核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治實踐性作業(yè)設(shè)計探究

核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治實踐性作業(yè)設(shè)計探究摘要隨著新課改的不斷深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育領(lǐng)域的重要課題。小學(xué)道德與法治課程作為義務(wù)教育階段的重要思政課，其作業(yè)設(shè)計需緊密圍繞核心素養(yǎng)，通過實踐性作業(yè)提升學(xué)生的政治認同、道德修養(yǎng)、法制觀念、健全人格和責(zé)任意識。本文旨在探討核心素養(yǎng)視角下小學(xué)道德與法治實踐性作業(yè)的設(shè)計策略，以期優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，促進學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞核心素養(yǎng)；小學(xué)；道德與法治；實踐性作業(yè)；設(shè)計探究引言小學(xué)道德與法治課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和法治觀念的重要任務(wù)。在新時代背景下，基于核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計顯得尤為重要。實踐性作業(yè)不僅能鞏固和延伸課堂知識，還能有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文將從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，探討小學(xué)道德與法治實踐性作業(yè)的設(shè)計路徑。一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，包括學(xué)生在接受學(xué)段教育時形成的態(tài)度、情感、技能、知識和價值觀。在小學(xué)道德與法治課程中，核心素養(yǎng)主要涵蓋政治認同、道德修養(yǎng)、法制觀念、健全人格和責(zé)任意識。這些素養(yǎng)的培養(yǎng)需要重視學(xué)生的體驗和感悟，是一個終身動態(tài)優(yōu)化的過程。二、小學(xué)道德與法治實踐性作業(yè)設(shè)計路徑2.1設(shè)計傳統(tǒng)文化作業(yè)——樹立文化自信傳統(tǒng)文化是培育學(xué)生文化自信的重要載體。通過設(shè)計傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的實踐性作業(yè)，如重陽節(jié)敬老活動、中秋節(jié)賞月賞菊并收集相關(guān)詩詞等，可以幫助學(xué)生深入了解中國傳統(tǒng)文化，增強文化意識，樹立文化自信。此類作業(yè)能夠豐富學(xué)生的文化視野，提高文化理解能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。2.2設(shè)計生命教育作業(yè)——感知生命價值生命教育是小學(xué)道德與法治課程的重要內(nèi)容之一。通過設(shè)計植樹節(jié)栽種花草、觀察植物成長等實踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生認識生命的可貴性，培養(yǎng)珍愛生命、敬畏生命的意識。在作業(yè)過程中，學(xué)生能夠感受到生命的脆弱與堅強，理解生命的成長過程，從而更加珍惜生命，形成健全的人格。2.3設(shè)計動手操作作業(yè)——增強情感體驗動手操作型作業(yè)能夠讓學(xué)生在實踐中感知道德與法治的人文價值。例如，教學(xué)“我與小樹共成長”時，引導(dǎo)學(xué)生親手種下一顆小樹，體驗勞動創(chuàng)造美的過程；教學(xué)“不亂花錢”時，讓學(xué)生代替父母去商場購物，學(xué)習(xí)合理消費等。這些作業(yè)能夠增強學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)感恩、節(jié)約等優(yōu)秀品質(zhì)，同時提升學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。2.4設(shè)計課后游戲作業(yè)——培養(yǎng)規(guī)則意識游戲作業(yè)是提升學(xué)生規(guī)則意識的有效途徑。例如，設(shè)計“交通警察”的課后游戲作業(yè)，讓學(xué)生分別扮演交通警察和行人，體驗交通規(guī)則的重要性。通過角色扮演和情境模擬，學(xué)生能夠更深刻地理解交通規(guī)則，增強規(guī)則意識和遵守規(guī)則的自覺性。這種作業(yè)形式能夠使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長。三、優(yōu)化實踐性作業(yè)設(shè)計的策略3.1緊扣課堂主題實踐性作業(yè)的設(shè)計應(yīng)緊扣課堂主題，注重學(xué)生的心理需求，避免過猶不及。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)是課堂知識的拓展和延伸，幫助學(xué)生將所學(xué)知識付諸實踐。例如，在教學(xué)《過好我們的課余生活》時，可以設(shè)計到小區(qū)附近公園觀察環(huán)境、制作警示牌等實踐性作業(yè)。3.2緊扣生活問題實踐性作業(yè)應(yīng)著眼于生活實際，以解決學(xué)生的生活實際問題為出發(fā)點。通過設(shè)計貼近學(xué)生生活的作業(yè)，提高學(xué)生的參與感和獲得感。例如，教學(xué)《這些事我來做》時，可以設(shè)計家務(wù)擂臺賽等實踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會做家務(wù)、減輕家庭負擔(dān)。3.3遵循激勵性原則實踐性作業(yè)的評價應(yīng)遵循激勵性原則，采用多元評價方式，以正面評價為主。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予肯定和鼓勵。在評價過程中，教師可以采用物質(zhì)獎勵和精神鼓勵相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。結(jié)論核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治實踐性作業(yè)設(shè)計是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。通過設(shè)計傳統(tǒng)文化作業(yè)、生命教育作業(yè)、動手操作作業(yè)和課后游戲作業(yè)等，能夠幫助學(xué)生樹立文化自信、