《一例職中學(xué)生心理個(gè)案案例探析》2000字

一例職中學(xué)生心理個(gè)案案例分析目錄TOC\o"1-2"\h\u22960一例職中學(xué)生心理個(gè)案案例分析 119603一、基本情況 13328二、案例分析 126663三、干預(yù)方法 22650四、結(jié)語(yǔ) 3一、基本情況九月份開(kāi)學(xué)，新轉(zhuǎn)來(lái)一位男同學(xué)——小明，個(gè)子高高瘦瘦，面目清秀，性格溫和，不太愛(ài)說(shuō)話。做什么事情都是獨(dú)自一人做。報(bào)名的時(shí)候，問(wèn)他一些基本情況，似乎不愿意說(shuō)話。家長(zhǎng)說(shuō)因?yàn)槭悄吧沫h(huán)境，可能不太適應(yīng)。我也就沒(méi)有過(guò)多和他交談。正式上課以后，我才發(fā)現(xiàn)他的異樣。第一次語(yǔ)文課，大家都積極踴躍發(fā)言，但是就他趴在桌子上，不參與同學(xué)們的學(xué)習(xí)，開(kāi)始做作業(yè)了，他卻無(wú)動(dòng)于衷。這時(shí)候，我走到他身邊，詢(xún)問(wèn)他的情況，問(wèn)他是不是身體不舒服還是怎么樣。他突然就發(fā)瘋似得把桌子上的本子撕成了兩半。然后繼續(xù)趴在桌子上一動(dòng)不動(dòng)。我當(dāng)時(shí)有些慌亂，不知如何是好。等過(guò)了一會(huì)，他慢慢平靜下來(lái)。當(dāng)天中午，大家都去食堂吃了午飯，生活委員告訴我，他一個(gè)人在教室，沒(méi)有去吃午飯。我立即到教室去找他，發(fā)現(xiàn)他還是在課桌上趴著。我詢(xún)問(wèn)他有沒(méi)有吃午飯，是不是身體不舒服。需不需要去校醫(yī)院看看醫(yī)生。他依舊不肯說(shuō)一個(gè)字。不過(guò)我觀察了一階段，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生是因?yàn)槿鄙訇P(guān)注，缺少老師的信任和愛(ài)，才導(dǎo)致了今天的孤僻性格和沖動(dòng)的脾氣。再加上學(xué)習(xí)成績(jī)差，進(jìn)入到新環(huán)境，所以才有這樣看起來(lái)很瘋狂的行為。二、案例分析從這個(gè)案例，我們可以看出職中生的部分心理問(wèn)題，這個(gè)學(xué)生存在嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。新環(huán)境導(dǎo)致了他不愿意接受新事物，情緒不平穩(wěn)，出現(xiàn)極端行為。父母的過(guò)于寵愛(ài)，讓他感覺(jué)到身邊缺乏父母就沒(méi)辦法獨(dú)自學(xué)習(xí)和生活。分析這個(gè)案例，可以看出，造成學(xué)生心理不健康的原因有四個(gè)：1、家長(zhǎng)的過(guò)于溺愛(ài)，沒(méi)有提供給他獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)空間。掌管了孩子的一切事情，這樣就會(huì)導(dǎo)致孩子的每一件事都會(huì)依賴(lài)于父母，當(dāng)孩子產(chǎn)生某些心理問(wèn)題的時(shí)候家長(zhǎng)也并沒(méi)有在意，更沒(méi)有采取良好的干預(yù)方式去解決孩子的心理問(wèn)題。致使孩子的心理問(wèn)題越發(fā)的嚴(yán)重。2、學(xué)校的老師對(duì)于孩子過(guò)于偏重成績(jī)，所謂的心理健康在意程度微乎其微。唯分?jǐn)?shù)論并不能引導(dǎo)孩子成為一個(gè)綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的學(xué)生。導(dǎo)致了學(xué)生的心理問(wèn)題不能及時(shí)解決，時(shí)間久了，就會(huì)出現(xiàn)極端的行為。3、盡管該生經(jīng)常會(huì)做出一些違反紀(jì)律的問(wèn)題，但無(wú)外乎是想獲取老師同學(xué)的關(guān)注，通過(guò)一些惡作劇來(lái)引起大家的重視，但因?yàn)榭偸沁`反紀(jì)律，經(jīng)常聽(tīng)到同學(xué)跟老師反映，也使得他變得頑固不化，更加放肆，陷入一種惡性循環(huán)當(dāng)中，嚴(yán)重影響了他的心理健康。4、社會(huì)因素。整個(gè)社會(huì)對(duì)于職中生的心理健康問(wèn)題并沒(méi)有太過(guò)重視，很多職中沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)課程和心理咨詢(xún)師。職中生的心理健康常常被忽視，但是這個(gè)階段通常都是心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)候沒(méi)有重視，學(xué)生很容易走上極端的道路，心理留下很深的陰影。三、干預(yù)方法1、把心理健康課程納入到職中德育課程當(dāng)中，并且把心理健康課程考核作為班主任和任課老師的考核指標(biāo)，學(xué)生老師和校長(zhǎng)，教務(wù)主任都要參與學(xué)生的德育工作當(dāng)中，學(xué)生也要開(kāi)設(shè)學(xué)生心理健康資訊室，專(zhuān)門(mén)用來(lái)解決學(xué)生的心理健康狀態(tài)。同時(shí)，搞好校園物質(zhì)、文化建設(shè)。為學(xué)生提供一個(gè)舒心、愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，外部環(huán)境對(duì)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)是至關(guān)重要的。2、提高教師自身素質(zhì)。按照國(guó)家規(guī)定，每所學(xué)校必須有心理資訊室和心理輔導(dǎo)人員，但是職中對(duì)心理輔導(dǎo)方面并不重視，不能因?yàn)椴粔蛑匾?，就把心理輔導(dǎo)給拋去。因此，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)老師的心理健康專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，并加以考核。學(xué)校要重視老師的心理健康水平，對(duì)老師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)，并時(shí)常組織展開(kāi)教師工作生活總結(jié)會(huì)議，認(rèn)真聽(tīng)取每位老師的內(nèi)心想法，節(jié)假日，送給老師一些禮物?？傊褪?，學(xué)校的人性化管理讓老師擁有一個(gè)良好的心理健康狀態(tài)。3、學(xué)科課程教學(xué)要緊密結(jié)合心理健康教育，發(fā)揮課堂作為學(xué)校教育工作的主陣地作用。當(dāng)前，職中缺乏相關(guān)的心理輔導(dǎo)課程，這方面的課程只在德育課上有所涉及，而且課程占比很小，也導(dǎo)致學(xué)生和老師并沒(méi)有將重心放到這上面來(lái)。要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，必須把心理輔導(dǎo)和教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)。各科目任課老師可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容性質(zhì)，融入心理輔導(dǎo)的知識(shí)，貫穿于教學(xué)課堂之中。這是學(xué)校實(shí)施心理輔導(dǎo)課程的有效方法。為此，要加強(qiáng)老師把心理輔導(dǎo)知識(shí)融入課程，隨時(shí)更新教育理念。同時(shí)在課堂結(jié)束以后，設(shè)計(jì)相關(guān)的心理輔導(dǎo)小活動(dòng)，小游戲，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理日常生活中所遇到的困難、挫折，正確對(duì)待自己的消極情緒和加以調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，應(yīng)給予適時(shí)、有效的指導(dǎo)。4、充分發(fā)揮出學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同作用，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)中的關(guān)鍵。職中生能健康成長(zhǎng)，和家長(zhǎng)的參與是密不可分的。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)盡可能多的到學(xué)校參加學(xué)生的心理活動(dòng)建設(shè)當(dāng)中。例如創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，將心理健康教育列入家長(zhǎng)學(xué)校授課的重要內(nèi)容。四、結(jié)語(yǔ)職