在初中美術(shù)教學中融入中華傳統(tǒng)文化的策略探析

摘要：在歷史的長河中，中國以文化的博大精深、文明的延續(xù)長久而聞名于世。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學科教學是落實立德樹人根本任務(wù)、提升學生人文素養(yǎng)的重要手段。在初中美術(shù)教學中，教師應(yīng)有效利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容資源，激發(fā)學生興趣，提高學生審美素養(yǎng)，使他們感受傳統(tǒng)藝術(shù)元素魅力，增強民族自豪感，堅定文化自信。關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；融合；文化自信《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）指出，義務(wù)教育藝術(shù)課程以立德樹人為根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力加強社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育；堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，引領(lǐng)學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術(shù)，逐步提高感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。為此，在初中美術(shù)教學中，教師應(yīng)注重與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合，把握教學深層內(nèi)涵，彰顯文化之美，提升學生的審美素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，引導學生借助美術(shù)學科內(nèi)容，加深對傳統(tǒng)文化的理解和感悟。一、感悟文化深度，提升審美能力在初中美術(shù)教學中，教師引導學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力，可使他們從中獲得豐富的滋養(yǎng)，激發(fā)其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，堅定文化自信。教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入美術(shù)教學，還可以給學生帶來更加唯美的意境，進而提升審美能力。（一）有效利用藝術(shù)欣賞課形式藝術(shù)欣賞課是能夠有效提升學生審美能力的重要課型。教師要精選與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的美術(shù)作品在課堂上進行展示，幫助學生感悟文化，提升文化內(nèi)涵，促進審美能力的提升。其中，中國畫是傳統(tǒng)文化的集中展現(xiàn)，中國畫講究“畫分三科”，即人物、山水、花鳥，以此精準概括宇宙、人生和自然三者之間的聯(lián)系。國畫的魅力在于意境，能給人以充分的想象空間，讓思維徜徉在藝術(shù)與哲學之間，不斷升華和感悟，進而讓人流連忘返、興致盎然。例如，人美版美術(shù)教材七年級下冊《中國畫的筆墨情趣》一課是初中美術(shù)課堂上的第一節(jié)中國畫課程。在中國畫中，筆墨不僅是繪畫的基本元素，更是表現(xiàn)畫家個性和風格的重要手段。教師要引導學生通過欣賞大量的中國畫作品，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵和藝術(shù)家的審美追求，提升審美能力。一方面，教師要引導學生了解筆墨的運用融合著傳統(tǒng)書法藝術(shù)的精髓。中國畫中的線條和墨色變化受到書法的影響，形成了獨特的藝術(shù)風格。畫家通過運用不同的筆法、墨法和構(gòu)圖技巧，表現(xiàn)出豐富的情感和意境。這種融合使得中國畫在筆墨情趣上既有書法的韻味，又有繪畫的視覺效果。另一方面，教師要引導學生了解筆墨情趣中的文化融合還體現(xiàn)在歷史文化的傳承上。中國畫作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史和文化內(nèi)涵。畫家在創(chuàng)作過程中常常借鑒古代經(jīng)典作品的藝術(shù)風格和表現(xiàn)手法，將其融入自己的作品中。這種融合不僅體現(xiàn)了畫家對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的尊重和傳承，也使得中國畫在筆墨情趣上更加具有歷史感和文化深度。（二）深入挖掘教材中的插圖文化教材中的很多插圖都具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特色內(nèi)涵。例如，人美版美術(shù)教材九年級下冊《陶藝創(chuàng)作》一課中的教材插圖就完美展現(xiàn)了我國的陶瓷藝術(shù)。中國陶瓷藝術(shù)歷史悠久，博大精深，是中華民族的瑰寶，在人類文化史上具有突出貢獻，在我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中占有重要位置。教師要引導學生能夠深刻體會陶藝悠久的歷史和輝煌的成就，除了讓學生了解和掌握泥條狀成型法等基本造型方法外，也要培養(yǎng)學生對優(yōu)秀作品的分析能力，促使學生對作品的藝術(shù)風格和表現(xiàn)手法有深度感悟。陶藝創(chuàng)作課蘊含著深厚的傳統(tǒng)藝術(shù)內(nèi)涵，可以激發(fā)學生的民族自信心和自豪感，提升審美感知能力。二、豐富學習方式，堅定文化自信在美術(shù)教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師需要創(chuàng)新教學方式和學習方法，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式，適應(yīng)不同年齡階段學生的認知特點，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動探索和研究傳統(tǒng)文化元素，體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，理解傳統(tǒng)藝術(shù)的文化價值，增強中華民族自豪感，堅定文化自信。（一）在大單元整體教學中融入傳統(tǒng)文化元素大單元整體教學是新課程改革背景下的重要教學方式，教師可以在課堂上將具有相同傳統(tǒng)文化元素的課程融合為一個大單元設(shè)計主題活動，以學習任務(wù)的形式引導學生通過分析、對比、提煉和總結(jié)，主動探索和研究單元主題中的傳統(tǒng)文化元素，形成文化認同，堅定文化自信。教師可將具有相同傳統(tǒng)文化元素的美術(shù)課程，如中國畫、書法、民間美術(shù)等整合成一個大單元，巧妙地設(shè)計相關(guān)主題，進行大單元整體教學。教師也可以不同主題為背景，如傳統(tǒng)節(jié)日、民間故事、民間藝術(shù)等，將其整合為一個大單元，引導學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值。例如，在教學人美版美術(shù)教材八年級上冊《中國山水畫》《中國山水畫的形式美》《三位中國美術(shù)家》《如何欣賞書法作品》這四節(jié)課時，教師就可以傳統(tǒng)文化元素“中國畫的文化藝術(shù)”為中心，將四節(jié)課時整合成一個大單元進行整體教學。教師可引導學生先綜合欣賞評述這四節(jié)課中共同蘊含的傳統(tǒng)文化元素“中國畫的文化藝術(shù)”，然后，再引導學生具體去尋找中國畫造型表現(xiàn)中的中國特色。學生發(fā)現(xiàn)中國畫中既有筆墨的運用方法，也有山水景物的表現(xiàn)方法，經(jīng)過技法的逐漸磨練，基本可以掌握水與色的渲染運用方法，也能駕馭對于構(gòu)圖的各種基本要求。這樣，學生在學習過程中學會了欣賞，產(chǎn)生了更多的創(chuàng)意，并在中國畫技法的基礎(chǔ)上添加自己的想象，讓創(chuàng)作的畫面更具表現(xiàn)力，更能體現(xiàn)“外師造化，中得心源”的藝術(shù)境界。進而，學生就會深度了解內(nèi)涵和價值，增強文化自信。（二）通過實地考察與體驗增強文化融合意識實地考察與體驗是增強學生文化融合意識的有效途徑。教師要通過組織研學活動，如參觀本地的博物館、藝術(shù)館等文化場所，使學生親身感受到不同文化背景下的美術(shù)作品所蘊含的不同意境。通過實地考察，學生能夠更加直觀地了解不同文化的藝術(shù)風格，為創(chuàng)作實踐提供豐富的素材和靈感，同時增強文化融合意識。例如，在教學人美版美術(shù)教材八年級下冊《關(guān)注身邊的美術(shù)遺存》一課時，教師可帶領(lǐng)學生到沈陽故宮去參觀。沈陽故宮是全國僅存的兩大古代宮殿建筑群之一，它不僅是中國著名的歷史古跡和旅游勝地，而且是優(yōu)秀的世界文化遺產(chǎn)。行走在故宮之中，一磚一瓦都能讓學生感受到悠然古韻。精美的彩畫、影壁以及豐富的瓷器服飾等館藏品則讓學生不時發(fā)出贊嘆。通過身臨其境的體驗，學生增進了對中國歷史文化的了解，進一步感受到中國各民族之間歷史文化的不斷借鑒、融合與發(fā)展，增強文化融合意識。（三）在實踐創(chuàng)作與展示中理解傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學生創(chuàng)作實踐是檢驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是否真正融入初中美術(shù)教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要多鼓勵學生積極參與創(chuàng)作活動，嘗試將所學文化知識運用到實際作品創(chuàng)作中。通過創(chuàng)作實踐，學生能鞏固所學知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手能力。此外，教師還要通過組織展覽、比賽等活動，積極展示學生的創(chuàng)作成果，激發(fā)其學習和創(chuàng)作熱情。教師可以引導學生在美術(shù)課堂上以其所了解的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進行美術(shù)作品創(chuàng)作。例如，畫一幅山水畫輪廓，學生要了解所畫山川的特色，先儲形于心，再賦形于手，不以“肖形”為則，而以“通意”為美。山水樹木、氣勢輪廓，都要體現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解，進而賦予其獨特的意境。通過實踐，學生能夠感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之魅力，提高實踐和創(chuàng)新能力，增強文化自信。教師也可以組織書法比賽、國畫創(chuàng)作比賽、藝術(shù)辯論賽、角色扮演等活動，引導學生在互動中學習和交流中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，在實踐中體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。教師還可以引導學生學習和運用傳統(tǒng)繪畫技法、圖案紋樣等，創(chuàng)作具有民族文化特色的美術(shù)作品。例如，在教學人美版美術(shù)教材八年級上冊《美化生活的裝飾布》一課時，教師可引導學生分析“蓮花飛天藻井”中的紋飾，并通過紋樣來感受石窟藝術(shù)中體現(xiàn)的匠人精神，理解傳統(tǒng)藝術(shù)中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化，增強文化自信。三、跨學科融合教學，理解文化內(nèi)涵創(chuàng)造性地設(shè)計任務(wù)是跨學科教學的核心，項目驅(qū)動的學習活動可以幫助學生將不同學科的知識有機地結(jié)合起來，通過所跨學科特點來進行文化滲透和融合。在美術(shù)教學中，整合跨學科資源包括與語文、歷史等其他學科的融合，共同構(gòu)建豐富的文化情境。通過跨學科資源整合，學生能夠更全面地理解美術(shù)作品背后的文化內(nèi)涵，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解。例如，在教學人美版美術(shù)教材七年級上冊《家園》一課時，教師可以讓學生三次誦讀《弟子規(guī)》中的“凡是人，皆須愛；天同覆，地同載?！钡谝淮问窃趯W生對故鄉(xiāng)山水、風土人情有所了解之后的誦讀；第二次是結(jié)合學生實際生活中獻愛心活動的誦讀；第三次是在創(chuàng)設(shè)了與需要關(guān)愛的人們進行真情告白后的誦讀。三次誦讀一次比一次更有激情，這是對學生心靈的觸動，這樣才能增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解。在美術(shù)教學中結(jié)合國學經(jīng)