義務(wù)教育(音樂)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)解讀

義務(wù)教育(音樂)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2022年版〕解讀2022年4月21日，正式公布了〔義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)〕〔2022年版)。新課標(biāo)圍繞落實立德樹人根本任務(wù)、深化課程改革、加強課程育人功能，對義務(wù)教有本事、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人要求，突出了課程育人宗旨，優(yōu)化了課程設(shè)置，完善第—,優(yōu)化了課程方案。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主比發(fā)生了較大的變化。語文20%-22%;數(shù)學(xué)13%-15%;體育與健康：10%-11%;藝術(shù)9%-11%。藝術(shù)學(xué)科一躍成為排名第四學(xué)時的學(xué)科，超過了外語6%-8%。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(教到什么程度)。首先明確“學(xué)到什么程度”,引導(dǎo)和援助教師把握教學(xué)深度與廣度。其次為教材編寫、教學(xué)實施、考試評價等第四，增強了指導(dǎo)性(怎么教)。針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”,細(xì)化了評價與考試命題建議，注重完成教、學(xué)、評的一致性。第五，新標(biāo)準(zhǔn)多角度落實“雙減”精神，增加學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教師教到什么作為一線音樂教師，在認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)之后，怎么看待這些變化?在新時代教學(xué)理念指導(dǎo)下，如何實施音樂學(xué)科教學(xué)?培養(yǎng)什么人?為什么而教?教什么?教到什么程度?怎么教?下面，就音樂教學(xué)實踐中，如何讓核心素養(yǎng)真正落地，談堅持社會主義辦學(xué)方向，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實立德樹人根本任務(wù)，以社會主聚焦中國學(xué)生開展核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生明確人生開展方向，培養(yǎng)德智體美勞全面課程標(biāo)準(zhǔn)以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，明確育人目標(biāo)。藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)來自于中國學(xué)生開展的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提出，使得藝術(shù)課程的育人目標(biāo)更為統(tǒng)一、集中。通過音樂學(xué)科的教學(xué)，我們要培養(yǎng)什么樣的人，每一個音樂學(xué)科教師，對(一)藝術(shù)課程的內(nèi)容組成：包含音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視 (二)藝術(shù)課程的屬性及特點：是對學(xué)生進(jìn)行審美教育、情操教育、心靈教育，培養(yǎng)想象力和制造思維等的重要課程，具有審美性、感情性、實踐性、制造性、人文性等特點。相比2011版課標(biāo)，多了感情性和制造性。(三)課程三大理念：(1)以中國特色社會主義思想為指導(dǎo)(4)學(xué)習(xí)領(lǐng)會中華民族藝術(shù)精髓新課標(biāo)強調(diào)，學(xué)校的藝術(shù)教育由課堂教學(xué)、課外實踐、校內(nèi)外文化交流三位2.重視藝術(shù)實踐(1)重視學(xué)習(xí)過程的藝術(shù)體驗及感情體驗踐活動，一方面基于藝術(shù)及藝術(shù)實踐活動本身的特點，藝術(shù)不是孤立的，而是存突破學(xué)科的局限，是一種將音樂與其他藝術(shù)、其他學(xué)科建立關(guān)聯(lián)并融合的綜合性活動。依托音樂學(xué)科、圍繞音樂主線，1—7年級通過音樂來融入其他學(xué)科，在融的時候，要立足音樂學(xué)科主動跨界，站在更大更高的學(xué)科育人體系里，去和其他3.突出課程綜合(1)以各藝術(shù)學(xué)科為主體，加強與其他藝術(shù)的融合綜合性表達(dá)在兩個方面：一是課程內(nèi)部的綜合，即課程內(nèi)容的設(shè)置和學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置。課程內(nèi)容設(shè)置方面，在1—7年級以音樂為主線的課程體系中，融入了舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))等相關(guān)內(nèi)容，到8—9年級再分聽音樂、情境表演、覺察身邊的音樂等，這些學(xué)習(xí)任務(wù)都表達(dá)了以音樂為主的課程內(nèi)容當(dāng)中有機融入了舞蹈、戲劇、律動、動作表演、活動等多種表現(xiàn)形式的綜合性趣味化的學(xué)習(xí)活動。二是課程外部的綜合，即音樂與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分前提是要以音樂學(xué)科為主線。如果沒有音樂學(xué)科主體一般化。課程綜合建立在音樂學(xué)科主體根底之上，形成學(xué)科的、生活的、育人的三藝術(shù)課程的目標(biāo)——教的方向(一)核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)是課程育人的集中表達(dá)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐漸形成的適應(yīng)個人終身開展和社會需要的正確價值觀、必備品行和關(guān)鍵能力。藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包含審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等。為表達(dá)素養(yǎng)立意的課程改革與課堂教學(xué)變革，課標(biāo)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動等方面都加強了與核心素養(yǎng)的有效銜接，充分表達(dá)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的綜合性、具身性、連續(xù)性、實踐性等藝術(shù)課程核心素養(yǎng)四個領(lǐng)域的內(nèi)容相輔相成、相得益彰，貫穿藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的根底，藝術(shù)表現(xiàn)是學(xué)生參加藝術(shù)活動的必備能力，創(chuàng)意實踐是學(xué)生創(chuàng)新意識和制造能力的集中表達(dá)，文化理解則是以正確的價值觀引領(lǐng)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐。審美感知沉醉在藝術(shù)表現(xiàn)的過程中去覺察、去體驗，審美感知也可以在藝術(shù)表現(xiàn)中得到延伸和提升。創(chuàng)意實踐跟藝術(shù)表現(xiàn)和審美感知有緊密聯(lián)系，文化理解建立在藝術(shù)表現(xiàn)、審美感知根底之上，是來自音樂語境下的文化理解，是核心素養(yǎng)是建立在“三維目標(biāo)”之上對整個人的培養(yǎng)的概括，它來自于“三維目標(biāo)”,卻又高于“三維目標(biāo)”。以高階思維、高層次認(rèn)知和高水平技能為主要表現(xiàn)特征的核心素養(yǎng)，是在解決復(fù)雜問題過程中所表現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)的一種表達(dá)。是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)體驗成功、獲得開展的有意義的學(xué)習(xí)過程所獲得的能力。所以綜合性和實踐性是藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的剛性標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)構(gòu)化知識、主體性實踐、挑戰(zhàn)性任務(wù)、探究任務(wù)驅(qū)動下的主題式工程化學(xué)習(xí)等，已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的深度學(xué)習(xí)綜合性是未來音樂學(xué)科的一個重要教學(xué)理念。加強綜合性應(yīng)該在突出音樂學(xué)科自主性的根底上，在音樂學(xué)科主線的根底上表達(dá)加強綜合。如果沒有一個學(xué)科(二)藝術(shù)課程總目標(biāo)(三)學(xué)段目標(biāo)段6-7年級，第四學(xué)段8-9年級。(四個學(xué)段目標(biāo)文本表述詳見課標(biāo)P7-13)2.五個維度(以3-5年級為例，文本表述詳見課標(biāo)P8-9)體驗、了解音樂的感性特征和審美特質(zhì)，養(yǎng)成良好的觀賞習(xí)慣，能對音樂作品和第二維度：以學(xué)生參與音樂相關(guān)的各類藝術(shù)實踐活動以及創(chuàng)意表達(dá)等方面的演等藝術(shù)活動，樂于表達(dá)自己獨特的感受和想法，在實踐中增強規(guī)則意識、責(zé)任第三維度：以學(xué)生參與各種藝術(shù)探究活動、制造性活動的能力為目標(biāo)，側(cè)重(能對音樂保持好奇心和探究欲，能在探究、即興表演和編創(chuàng)等藝術(shù)制造活第四維度：以理解中外音樂相關(guān)文化，形成正確的文化價值觀為目標(biāo)，側(cè)重(增進(jìn)對中國音樂文化的了解和喜歡之情，了解世界多元音樂文化，開闊文第五維度：以理解音樂與姊妹藝術(shù)、其他學(xué)科、音樂與社會生活的關(guān)系，在生活中制造和運用音樂、參與音樂活動等方面的具體要求為目標(biāo)，側(cè)重指向的是(一)音樂課程內(nèi)容組成體系義務(wù)教育藝術(shù)課程以藝術(shù)實踐為根底，以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手，有機整合學(xué)習(xí)內(nèi)音樂學(xué)科課程內(nèi)容包含觀賞、表現(xiàn)、制造和聯(lián)系4類藝術(shù)實踐領(lǐng)域，涵蓋14項學(xué)習(xí)內(nèi)容，分學(xué)段設(shè)置10項學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入學(xué)習(xí)任務(wù)之中?！踩缫韵聢D)科藝術(shù)實踐包含觀賞、表現(xiàn)、制造和聯(lián)系四個領(lǐng)域?！奥?lián)系”對應(yīng)2011版課標(biāo)的音樂課以實踐來統(tǒng)領(lǐng)，實踐性是整個義務(wù)教育階段音樂課程的根底。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)跟他的生活發(fā)生緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，跟他現(xiàn)實生活的體驗緊密聯(lián)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在生活當(dāng)中能夠看得見、摸得著、用得上。音樂學(xué)科實踐性表現(xiàn)在：第一是指音樂學(xué)科本身就是實踐性學(xué)科。第二是指要把音樂學(xué)科教學(xué)的2.學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生在藝術(shù)實踐中需要掌握并有效運用的根底知識和根本技能。音樂課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含：音樂情緒感情、音樂表現(xiàn)要素、音樂體裁形式、音樂音樂根底知識、根本技能作為音樂課程根本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強義務(wù)教育的根底性3.學(xué)習(xí)任務(wù)是藝術(shù)實踐的具體化，是學(xué)生在現(xiàn)實生活或特定情境中綜合運用所學(xué)知識、技能等完成的工程、解決的問題等。音樂課程的學(xué)習(xí)任務(wù)包含：趣味奏和合作演奏、編創(chuàng)與展示、小型歌舞劇表演、探究生活中的音樂等。在音樂教課標(biāo)P16-47)融入舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視〔含數(shù)字媒體〕;8-9年級開設(shè)藝術(shù)選項，包含音樂、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體),每位學(xué)生至少選擇2項學(xué)習(xí)。學(xué)制”的需要，6、7年級的學(xué)業(yè)要求分年級表述。(二)依據(jù)每個學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置具體的“內(nèi)容要求”,依據(jù)不同的內(nèi)容要求，比方，一、二年級“內(nèi)容要求”中對趣味唱游的概念和內(nèi)涵進(jìn)行了拓展顯中華民族音樂、弘揚中華民族文化、表達(dá)民族性、增強民族意識的信號。對于中國民族民間打擊樂的合奏譜，特意用一個標(biāo)志性的詞語來強調(diào)，由此促進(jìn)音樂2.學(xué)業(yè)要求：對應(yīng)學(xué)科能力，即學(xué)生學(xué)到什么程度?學(xué)了以后能做什么?了解或理解了什么?是對學(xué)生在藝術(shù)實踐中需要掌握并有效運用的根底知識和根本3.教學(xué)提示：學(xué)生在藝術(shù)實踐中需要掌握并有效運用的根底知識和根本技能的建議。教學(xué)提示主要為內(nèi)容要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動提供指導(dǎo)，為音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，圍繞審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解四個方面的藝術(shù)核心素養(yǎng)，結(jié)合課標(biāo)總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、和課程內(nèi)容，分學(xué)段對學(xué)生學(xué)(3)教材編寫的指導(dǎo)(一)教學(xué)建議(二)評價建議 (1)堅持素養(yǎng)導(dǎo)向(3)重視表現(xiàn)性(1)課堂評價(一)轉(zhuǎn)化教學(xué)生學(xué)，學(xué)什么?怎么學(xué)?學(xué)到什么程度?評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么?學(xué)生肯定什么?要唱什么?會演什么?唱到什么程度?演到哪個局部?聽到哪個層面?課標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等都有具體的表任務(wù)是藝術(shù)實踐的具體化，是學(xué)生在現(xiàn)實生活或特定情境中綜合運用所學(xué)知識、技能等完成的工程、解決的問題等。義務(wù)教育階段1—