高中生物說課稿選集

高中生物優(yōu)秀說課稿DNA是主要的遺傳物質(zhì)各位老師，你們好。我叫，來自于生命科學院。今天我說課的題目是DNA是主要的遺傳物質(zhì)，接下來我將從“教材，教學目標，教學重難點，教法，學法，教學過程，板書設計，作業(yè)布置“等幾個方面對該課題進行剖析。一說教材“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”是人教版高中《生物》第二冊第六章第一節(jié)第一部分的內(nèi)容。學生在學完有絲分裂．減數(shù)分裂．受精作用和生物的生殖和發(fā)育等知識后，轉(zhuǎn)入難度較大的遺傳學知識的學習，之前知識可為本部分的學習提供必要的線索，同時本節(jié)內(nèi)容又為后面遺傳的基本規(guī)律及生物進化等知識的學習打下基礎，起到承上啟下的作用。二說教學目標根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著高二年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：（1）知識目標總結“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過程和實驗設計思路；理解染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體。（2）能力目標培養(yǎng)學生觀察、分析、質(zhì)疑、探究的能力和解決實際問題的能力。學習經(jīng)典的科學研究方法，即“現(xiàn)象—問題—假說—設計實驗檢驗假說—獲得結論”的研究方法。通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學研究的方法，培養(yǎng)學生科學探究的能力通過對感性圖文資料的學習，培養(yǎng)學生的信息處理能力（3）情感目標進一步激發(fā)學生唯物辯證觀的樹立；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學研究的方法，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和不斷探究的精神三說教學的重點、難點本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：教學重點：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗原理和過程，噬菌體侵染細菌的實驗原理和過程依據(jù)：本部分知識的學習應用了科學的實驗設計程序及內(nèi)容涉及到微觀領域，學生剛接觸到這方面的知識，屬于他們的薄弱環(huán)節(jié)。（只有掌握了.........，才能理解和掌握......）教學難點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。依據(jù)：.............較抽象，學生沒能這方面的基礎知識為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：四說教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生”知其所以然“?？紤]到我校高二學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：直觀演示法利用圖片的投影，多媒體展示，動畫演示等手段進行直觀演示，化靜為動，化抽象為具本，增強教學內(nèi)容的直觀性，啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升到理性認識?；顒犹骄糠ㄒ龑W生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，培養(yǎng)學生的自學能力，思維能力，活動組織能力。集體討論法針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。五說學法良好的學習方法是學習成功的必要條件，因此，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的學答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學問向會學轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。通過課前指導學生預習，收集資料，觀察課件，培養(yǎng)學生動手能力，觀察能力，探究能力。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面我主要采取以下方法：思考評價法，分析歸納法，自主探究法，總結反思法。最后我具體來談談這一堂課的教學過程：六說教學過程導入新課（3-5MIN）由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景導入新課(1)在生活中通過觀察發(fā)現(xiàn)生物學問題首先提問為什么狗生的后代是狗，而熊貓的后代是熊貓呢？引導學生答出這是一個遺傳現(xiàn)象。（2）回顧所學知識，由已知引入未知，進行合理假設然后播放減數(shù)分裂和受精作用的動畫，以提問題的方式復習有關受精作用的知識，引導學生得出在生物的傳種接代的過程中，染色體在前后代間具有連續(xù)性和穩(wěn)定性，因此，認識到染色體在遺傳上起著主要作用，進一步引出本課主題：染色體的化學成分中，究竟哪一種才是遺傳物質(zhì)？設計意圖：培養(yǎng)學生通過自主觀察生物現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題進而提出問題的能力。2講授新課（30min）接下來講授新課，我還根據(jù)教材的特點，學生的實際以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)，積累，加工，從而達到舉一反三的效果。（1）肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗這一部分，讓學生沿著科學家的思維軌跡，分析每一步實驗說明一個什么問題，設計的意圖何在？以學案的形式，事先發(fā)給學生實驗步驟現(xiàn)象結論設計的意圖將無毒的R型活細菌注射到小白薯體內(nèi)將有毒的S型活細菌注射到小白薯體內(nèi)將加熱殺死后的S型注射到小白薯體內(nèi)將無毒R型細菌與加熱殺死后的S型細菌混合，注射到小白薯體內(nèi)（以上空白學生填）質(zhì)疑：在確定轉(zhuǎn)化因子實驗中，關鍵的設計思路是什么？學生討論交流多媒體展體，[美]艾弗里和他同事的實驗預測：哪一種情況能促使R型細菌轉(zhuǎn)化成S型細菌，為什么結論：轉(zhuǎn)化因子是DNA，DNA是遺傳物質(zhì)（2）噬菌體侵染細菌的實驗設疑：噬菌體非常小，實驗怎么觀察引導提問：DNA和蛋白質(zhì)的化學元素組成？為什么選擇S35和P32這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和DNA作標記，用C14和O18等同位素，行嗎？讀圖分析（掛圖）一親代噬菌體寄主細胞內(nèi)子代噬菌體實驗結論S35蛋白質(zhì)外殼P32DNA結論;噬菌體復制過程中DNA具連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)（3）煙草花葉病毒的侵染實驗投影一道探究性試題煙草花葉病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同，如下圖，結合圖中ABC三個實驗結果，各說明什么問題？整個實驗說明什么？結論：少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA3、課堂小結，強化認識（3-5MIN）和學生共同整理知識結構，構建知識網(wǎng)絡對本節(jié)課學生的探究活動予以評價，尤其是對學生在探究過程中善于假設，多向思維，收集材料進行探究學習的科學精神給與高度贊許，并教育學生要有一絲不茍的治學態(tài)度，掌握一定的科學研究方法七板書設計我根據(jù)板書的“規(guī)范、工整和美觀”的要求，結合所教的內(nèi)容，設計了如圖所示的板書，使學生對本節(jié)課有一個整體的思路第六章遺傳和變異第一節(jié)遺傳的物質(zhì)基礎一、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗二、噬菌體侵染細菌的實驗1、格里菲思實驗（體內(nèi)）結論：DNA遺傳物質(zhì)結論：S型菌具有轉(zhuǎn)化因子三、煙草花葉病毒的實驗2艾弗里實驗（體外）結論：RNA是遺傳物質(zhì)結論：DNA是遺傳物質(zhì)，其他不是四、DNA是主要的遺傳物質(zhì)八布置作業(yè)設計意圖：及時鞏固所學知識，并訓練學生應用知識解決實際問題的能力，同時進一步加強學生對實驗分析和設計的能力.針對高二年級學生的素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，以可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的?？偨Y：以上是我對“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一節(jié)教材的認識和教學過程的設計，在整個教學設計中，我創(chuàng)設了問題情境來引導學生主動學習，利用了多媒體信息技術激發(fā)學生的學習熱情。我認為只要調(diào)動了學生的積極性，就可以提高教學效果，成功實現(xiàn)預期的教學目標。DNA分子的結構和復制各位老師，你們好。我叫。。，來自于。。。今天我說課的題目是DNA分子的結構和復制，接下來我將從“教材，教學目標，教學重難點，教法，學法，教學過程，板書設計，作業(yè)布置“等幾個方面對該課題進行剖析。一說教材DNA分子的結構和復制是人教版高中生物必修第二冊教材第六章第一節(jié)第2小節(jié)的內(nèi)容，在教材中屬于較難理解的一部分內(nèi)容，它與前面所學的細胞的化學成分和細胞分裂的知識相聯(lián)系，同時也是學習生物的遺傳和變異理論的基礎。這一部分內(nèi)容幾乎是每年高考都有所涉及，所以復習好這一節(jié)顯得很有必要。二說課時安排本節(jié)內(nèi)容安排兩個課時，第一個課時講DNA分子的結構，第二個課時講DNA的復制，這里主要說明第一課時的總體教學指導思想。三說教學目標根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：（1）知識目標①識記:DNA分子基本單位的化學組成.②理解:DNA分子的結構特點；DNA分子復制過程和復制意義.（2）能力目標①通過直觀教學法、討論法、閱讀法等教法，使學生掌握高效的學習方法進而提高解題能力。②培養(yǎng)學生自主學習的能力和相互合作的能力。（3）情感目標采取講故事的形式，以科學家沃森、克里克的研究歷程為主線，逐步呈現(xiàn)DNA雙螺旋結構模型的特點。這樣使學生不僅能自然的了解到DNA雙螺旋結構的主要特點，還能感悟科學家鍥而不舍的科學精神，從而在情感、能力等多方面得到啟示和升華。四說教學的重點、難點教學重點：DNA分子的結構；DNA分子的復制。突破策略：①通過提問、閱讀、討論結合圖解、練習來突出。②采用直觀教學法、表格歸納法等教學方法讓學生充分理解邊解旋邊復制。教學難點：DNA分子的結構特點；DNA分子復制過程和復制意義突破策略：用多媒體課件顯示DNA結構模型、DNA分子復制的動態(tài)過程，從而讓學生充分理解DNA分子的結構特點及復制的模板、原料等條件和復制的意義。五說教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生”知其所以然“。考慮到我校高二學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：1直觀演示法利用圖片的投影,多媒體展示和動畫演示等手段進行直觀演示，化靜為動，化抽象為具本，增強教學內(nèi)容的直觀性，啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升到理性認識。2活動探究法引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，培養(yǎng)學生的自學能力，思維能力，活動組織能力。3集體討論法針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。六說學法良好的學習方法是學習成功的必要條件，因此，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的學答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學會向會學轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。通過課前指導學生預習，收集資料，觀察課件，培養(yǎng)學生動手能力，觀察能力，探究能力。我采用多媒體教學手段和動畫演示等形式激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生大膽發(fā)言。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面我主要采取以下方法：思考評價法，分析歸納法，自主探究法，總結反思法。七說教學策略1.傳統(tǒng)復習課多數(shù)將舊知識進行簡單重復呈現(xiàn)，學生的興趣不大，收效甚微。本節(jié)課將運用模型建構法、課件演示法、探究式復習法等多種教學法，去充分地調(diào)動了學生的學習積極性，用科學方法指導學生復習。2、CAI輔助教學通過使用Powerpoint和Flash等軟件，制作教學課件輔助教學八說教學過程在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動，交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性，主動性。教學設計思路及流程：情景導入多媒體展示印度洋海嘯和中關村DNA雕塑。教師播放多媒體課件的同時，在學生討論的基礎上引出DNA的結構是什么？學生進行觀察、比較、思考、討論，設計意圖及理論依據(jù)是利用多媒體畫面，導入新課，有利于吸引學生的注意，能有效調(diào)動學生學習興趣，激發(fā)學生興奮點，喚起學生強烈求知欲?！R回顧向?qū)W生提問，回顧以前學習的有關DNA的化學組成知識，讓學生思考并回答。意圖為后面學習新知識作鋪墊?！岢鰡栴}從蛋白質(zhì)入手，讓學生敘述蛋白質(zhì)的的組成和空間結構，轉(zhuǎn)入脫氧核苷酸如何組成DNA長鏈的呢？學生思考并回答問題。并轉(zhuǎn)入本節(jié)課內(nèi)容DNA結構的學習?！喿x和分析課文讓學生帶著問題閱讀兩位科學家構建DNA雙螺旋結構模型的故事，總結科學的方法、思想和精神↓讀圖分析多媒體展示DNA的分子結構，引導學生分析和思考問題，問題如DNA分子是由幾條鏈組成的，鏈間的空間關系是什么？DNA分子的主鏈是由什么組成的？排列在什么位置？DNA分子中的堿基排列在哪里？有什么規(guī)律嗎？接著教師引導學生歸納并得出結論：（1）DNA分子是由兩條鏈組成的，并按反向平行方式盤旋成雙螺旋結構。（2）DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側，構成基本骨架；堿基排列內(nèi)側。（3）兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，即：A和T配對，G和C配對。（堿基互補配對原則）↓師生小結多媒體展示總結歸納DNA分子的主要特點↓思考與討論如何鑒別海嘯中遇難者身份，讓學生思考可培養(yǎng)學生解決實際問題的能力↓課堂小結本節(jié)課學習了DNA的化學組成，DNA的結構和DNA的結構特點↓課下動手制作讓學生在學習理論的基礎上，親手制作DNA模型九板書設計DNA的結構和復制（一）DNA分子的結構1、基本單位——脫氧核苷酸2、雙螺旋結構的主要特點（二）DNA分子的復制1、概念2、復制的時間3、復制的過程4、復制的條件5、復制的特點6、復制的意義

（一）DNA分子的結構

1、基本單位——脫氧核苷酸

2、雙螺旋結構的主要特點

（二）DNA分子的復制

1、概念2、復制的過3、復制的意義

（一）DNA分子的結構

1、基本單位——脫氧核苷酸

2、雙螺旋結構的主要特點

（二）DNA分子的復制

1、概念2、復制的過3、復制的意義十作業(yè)布置設計意圖：及時鞏固所學知識，并訓練學生應用知識解決實際問題的能力，同時進一步加強學生對實驗分析和設計的能力.針對高二年級學生的素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，以可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。十一教學效果反饋1、學生的自我效能提高，學習動機也得到了激發(fā)。2、學生學會運用高效的學習方法，學習了解題的思路。3、課堂氣氛活躍，師生共同探討知識，學生學習興趣增強。以上是我對“DNA的結構和復制”這一節(jié)課的認識和教學過程的設計，歡迎各位同仁多提寶貴意見，使我能夠在今后取得更大的進步！謝謝！基因的表達各位老師，你們好。我叫。。，來自于。。。今天我說課的題目是基因的表達，接下來我將從“教材，教學目標，教學重難點，教法，學法，教學過程，板書設計，作業(yè)布置“等幾個方面對該課題進行剖析。一說教材基因的表達是高二生物必修第六章第一節(jié)遺傳的物質(zhì)基礎中第三小節(jié)的內(nèi)容，屬于分子水平的知識，概念，原理復雜，抽象，是本節(jié)教材的難點所在。因此教師必須設法幫助學生突破難點。本小節(jié)主要講述了基因的概念，基因控制蛋白質(zhì)的合成，中心法則及其發(fā)展，基因?qū)π誀畹目刂频确矫娴闹R。本節(jié)內(nèi)容用兩課時。第一課時講基因的概念，基因控制蛋白質(zhì)的合成兩部分的內(nèi)容。二說教學目標知識目標：1．了解染色體、DNA和基因三者之間的關系以及基因的本質(zhì)。2．了解基因控制蛋白質(zhì)合成的過程和原理。3．了解基因控制性狀的原理。能力目標：4．培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使學生掌握一定的科學研究方法。5．理解結構與功能相適應的生物學原理。6．通過指導學生設計并制作蛋白質(zhì)合成過程的活動模具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。情感目標：進一步激發(fā)學生辯證唯物觀的建立三說教學的重點、難點本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：重點1、染色體、DNA和基因三者之間的關系和基因的本質(zhì)2、基因控制蛋白質(zhì)合成的過程和原理難點：基因控制蛋白質(zhì)合成的過程和原理四說教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生”知其所以然“。考慮到我校高二學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：直觀演示法利用圖片的投影，多媒體展示，動畫演示等手段進行直觀演示，化靜為動，化抽象為具本，增強教學內(nèi)容的直觀性，啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升到理性認識。2講授法3活動探究法引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，培養(yǎng)學生的自學能力，思維能力，活動組織能力。4集體討論法針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。六說學法良好的學習方法是學習成功的必要條件，因此，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的學答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學會向會學轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。通過課前指導學生預習，收集資料，觀察課件，培養(yǎng)學生動手能力，觀察能力，探究能力。我采用多媒體教學手段和動畫演示等形式激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生大膽發(fā)言。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面我主要采取以下方法：思考評價法，分析歸納法，自主探究法，總結反思法。七課時安排：兩課時八教學過程今天我主要講解第一課時的內(nèi)容：引言：DNA分子是怎樣控制遺傳性狀的呢？現(xiàn)代遺傳學的研究認為，基因是決定生物性狀的基本單位。那么，基因與DNA有什么關系呢？引出第一個知識點1．基因是有遺傳效應的DNA片段講述：每個染色體含有一個DNA分子，每個DNA分子有很多基因，基因是什么？接下來講（l）基因的概念：基因是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的功能單位和結構單位，是有遺傳效應的DNA片段。指出此概念有三個要點：①基因是有遺傳效應的DNA片段這就是說，基因是DNA的片段，但必須具有遺傳效應（指具有復制、轉(zhuǎn)錄、翻譯、重組突變及調(diào)控等功能）。有的DNA片段屬間隔區(qū)段，沒有控制性狀的作用，這樣的DNA片段就不是基因。②基因是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的功能單位舉例：豌豆高莖基因控制高的性狀，使豌豆長到大約2米高；豌豆矮莖基因控制矮的性狀，使豌豆長到約30厘米。紫茉莉紅花的基因控制紅花性狀，開紅花。狗的直毛有直毛基因控制；人的黑發(fā)有黑發(fā)基因控制。③基因是控制性狀的遺傳物質(zhì)的結構單位控制某種性狀的基因有特定的DNA片段，蘊含特定的遺傳信息，可以切除，可以拼接到其他生物的DNA上，從而獲得某種性狀的表達，故基因是結構單位。例如：把牛的胰島素基因拼接到大腸桿菌的DNA上，大腸桿菌可以生產(chǎn)胰島素。（2）基因的位置：染色體是基因的載體，基因在染色體上呈直線排列（銀幕顯示第12頁圖6－7：果蠅某一條染色體上的幾個基因）。問：那么，構成DNA的基本單位是什么？學生答出：脫氧核苷酸。又問：有幾種脫氧核苷酸？學生回答：4種（它們分別是：略）（3）基因的化學組成：每個基因含有成百上千個脫氧核苷酸。講述：基因的脫氧核苷酸排列順序代表遺傳信息。例如：白花基因有特定的脫氧核苷酸排列順序，這樣特定的排列順序就代表白花的遺傳信息。上一代傳給下一代的是遺傳信息而不是白花的本身，在下一代就可以將白花遺傳信息表達為白花。（4）基因不同的實質(zhì)：不同的基因，四種脫氧核苷酸的排列順序不同，但是每個基因都有特定的排列順序?qū)W生看書P12－13頁《基因——有遺傳效應的DNA片段》。要求：①對基因的概念在理解的基礎上記憶，這是一個很重要的基本概念。②理解基因一DNA—染色體之間的關系。教師最后歸納：基因是DNA分子上具有一定遺傳效應的DNA片段，在染色體上呈直線排列，是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的結構和功能單位。2．基因的表達講述：基因不僅可以通過復制把遺傳信息傳遞給下一代，還可以使遺傳信息以一定的方式反映到蛋白質(zhì)的分子結構上來，從而使后代表現(xiàn)出與親代相似的性狀，遺傳學上把這一過程叫做基因的表達。然后在幻燈片上給出一張P13圖6-9的圖：從上述圖示中可以看到，復制和表達遺傳信息是基因的基本功能。那么，是如何表達的呢？3．基因控制蛋白質(zhì)的合成講述：生物的性狀主要通過蛋白質(zhì)來體現(xiàn)的。比如，魚的肌肉由魚的肌肉蛋白質(zhì)來體現(xiàn)；牛的肌肉由牛的肌肉蛋白質(zhì)來體現(xiàn)；雞的肌肉由雞的肌肉蛋白質(zhì)來體現(xiàn)。我們能吃出魚肉、牛肉、雞肉味道的不同，就是因為它們的蛋白質(zhì)結構不同，因而體現(xiàn)了各自不同的性狀?；蚩刂菩誀罹褪峭ㄟ^控制蛋白質(zhì)合成來實現(xiàn)的?；蚩杀扔鳛閷а荩鞍踪|(zhì)可比喻為演員?；蛑饕嬖谟诩毎说娜旧w上（細胞核基因），而合成蛋白質(zhì)是在細胞質(zhì)里進行的。那么，遺傳信息怎樣由細胞核到細胞質(zhì)呢？這需要通過另一種核酸——RNA。銀幕顯示DNA和RNA的區(qū)別，讓學生比較不同之處。教師總結RNA與DNA的區(qū)別有兩點：①嘧啶堿有一個不同。RNA是尿嘧啶，DNA則為胸腺嘧啶。②五碳糖不同：RNA是核糖，DNA是脫氧核糖，這樣一來組成RNA的基本單位就是核糖核苷酸，DNA則為脫氧核苷酸。（三）總結遺傳的主要物質(zhì)是DNA，基因是有遺傳效應的DNA片段，在染色體上呈直線排列，基因的不同就是脫氧核苷酸排列順序不同，不同的基因含有不同的遺傳信息?；蚩刂菩誀罹褪峭ㄟ^控制蛋白質(zhì)合成來實現(xiàn)的，DNA的遺傳信息又是通過RNA來傳遞的。九板書設計（三）基因的表達1．基因是有遺傳效應的DNA片段（l）基因的概念：三個要點（2）基因的位置：在染色體上呈直線排列（3）基因的化學組成（4）基因不同的實質(zhì)2．基因的表達3．基因控制蛋白質(zhì)的合成DNA和RNA的比較T→U；脫氧核糖→核糖DNA和RNA的比較DNARNA化學組成基本單位脫氧核糖核苷酸（4種）核糖核苷酸（4種）五碳糖脫氧核糖（C5H10O4）核糖（C5H10O5）堿基A、G、C、TA、G、C、U無機鹽磷酸磷酸結構雙螺旋結構通常為單鏈結構分類通常只有一類mRNA、tRNA和rRNA功能主要的遺傳物質(zhì)（復制遺傳信息，控制蛋白質(zhì)的合成）在不存在DNA的生物里是遺傳物質(zhì)，在存在DNA的生物里輔助DNA完成其功能（傳遞遺傳信息并通過蛋白質(zhì)表達出來）分布（真核生物）主要存在于細胞核中的染色體上，在線粒體和葉綠體中也有少量存在主要存在于細胞質(zhì)（核糖體）中基因的分離定律各位老師，你們好。我叫。。，來自于。。。今天我說課的題目是基因的分離定律，接下來我將從“教材，教學目標，教學重難點，教法，學法，教學過程，板書設計，作業(yè)布置“等幾個方面對該課題進行剖析。一說教材基因的分離定律這一課題是高中生物必修本第六章第二節(jié)第一部分的內(nèi)容，是第五章減數(shù)分裂與有性生殖細胞的形成這節(jié)知識的延續(xù)，又是學生學習基因的自由組合定律的重要基礎，并為后續(xù)學習生物變異與生物進化奠基，所以在教材中起到承上啟下的作用。因此從這個地位來看，這部分內(nèi)容不僅是本章的重點，更是整個必修本的重點內(nèi)容。二說教學目標根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：1知識目標知道雜交的含義及雜交的基本方法會寫遺傳學的各種基本符號能夠辨認相對性狀，純合體，雜合體的實際例子能夠理解并表述等位基因的含義，基因型與表現(xiàn)型的關系以及測交的概念與意義理解孟德爾對相對性狀分離的解釋，理解基因的分離定律的實質(zhì)2能力目標培養(yǎng)學生觀察、分析、質(zhì)疑、探究的能力和解決實際問題的能力。學習經(jīng)典的科學研究方法，即“現(xiàn)象—問題—假說—設計實驗檢驗假說—獲得結論”的研究方法。通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學研究的方法，培養(yǎng)學生科學探究的能力通過對感性圖文資料的學習，培養(yǎng)學生的信息處理能力3情感目標孟德爾從小喜歡自然科學，進行了8年的研究試驗，通過科學家的事跡，對學生進行熱愛科學，獻身科學的教育；通過分離定律在實踐中的應用，對學生進行科學價值觀的教育三說教學的重點、難點重點：有關遺傳定律的基本概念和術語，等位基因，顯性基因，隱性基因，純合子，雜合子，基因型，表現(xiàn)型；對性狀分離現(xiàn)象的解釋；測交實驗及分析；基因分離定律的實質(zhì)難點：對分離現(xiàn)象的解釋四課時安排：共安排三課時，第一課時學習孟德爾的豌豆雜交實驗，一對相對性狀的遺傳實驗以及對分離現(xiàn)象的解釋；第二課時進行性狀分離比的模擬實驗，學習對分離現(xiàn)象解釋的驗證和基因分離定律的實質(zhì)；第三課時學習基因型和表現(xiàn)型，基因分離定律在實踐中的應用以及基因分離定律的事例分析。這里主要說明第一課時的總體教學指導思想。五說教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生”知其所以然“。考慮到我校高二學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：1直觀演示法利用圖片的投影多媒體展示動畫演示等手段進行直觀演示，化靜為動，化抽象為具本，增強教學內(nèi)容的直觀性，啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升到理性認識。2活動探究法引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，培養(yǎng)學生的自學能力，思維能力，活動組織能力。3集體討論法針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。六說學法良好的學習方法是學習成功的必要條件，因此，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的學答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學問向會學轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。通過課前指導學生預習，收集資料，觀察課件，培養(yǎng)學生動手能力，觀察能力，探究能力。采用多媒體教學手段和動畫演示形式激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生大膽發(fā)言。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法，分析歸納法，自主探究法，總結反思法。最后我具體來談談這一堂課的教學過程：七說教學過程導入:首先我會說一段導言，比如上幾節(jié)課我們學習了遺傳的物質(zhì)基礎，知道了生物界主要的遺傳物質(zhì)是什么？讓學生共同回答，答案是（DNA）然后繼續(xù)問，DNA上有遺傳效應的片段又是什么？讓學生共同回答是（基因），繼續(xù)提問，我們還知道親代的全套基因在生殖過程中可以傳給后代，而且能控制子代在發(fā)育中表現(xiàn)與親代相似的性狀。那么，如果雙親都是雙眼皮，其子女一定雙眼皮嗎?如果一對膚色正常的夫婦生了一個白化病的兒子，這是前世造孽，現(xiàn)世報應嗎？要科學回答這些問題，需要我們繼續(xù)學習遺傳的第二部分-遺傳的基因規(guī)律。這段導言在復習中運用趣例引出總課題，即承上啟下又激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的注意力，師生可以迅速進入新課。講解：穿插講解有關孟德爾及雜交實驗法簡介，既滲透著熱愛科學的思想教育，又為理解下面的雜交內(nèi)容打下必要的基礎。首先引導學生自學教材中相關的文字及插圖，同時列出三個思考題：為什么用豌豆作試驗材料？豌豆雜交試驗是如何做的？遺傳物質(zhì)肉眼看不見，孟德爾是如何將所要研究的遺傳物質(zhì)變化規(guī)律變以可推測的？讓學生帶著問題去閱讀，之后師生共同解決，提高了學生的自學能力，思維能力。在解決第三個問題的時猴，順理成章地解釋重要概念相對狀狀，這可以培養(yǎng)學生思維的變通性，也為孟德爾一對相對性狀的遺傳試驗作鋪墊。講“一對相對性狀的遺傳試驗“時，利用掛圖和插圖形象化述說雜交過程，同時還應指出孟德爾之所以能發(fā)現(xiàn)問題是由于研究方法上的創(chuàng)新，加強對學生進行創(chuàng)新觀念的教育。再要求學生觀察表6-2,真切感悟其他性狀也存在這樣的分離比，使學生認識到實驗結果反復出現(xiàn)，其中必蘊含著規(guī)律性。板書的同時指明P、X、等符號的含義，在學習到子一代為高莖一種性狀時，引出顯性性狀及隱性性狀等概念。講述對分離現(xiàn)象的解釋時，先引導學生閱讀自學，同時出示一些思考題:孟德爾假說的要點是什么？孟德爾如何解釋子一代只出現(xiàn)顯性性狀的？孟德爾又如何解釋子二代會出現(xiàn)性狀分離，且分離比3：1的？閱讀思考的同時體會孟德爾所表現(xiàn)的思維的深刻性。在整個教學過程中，要注意概念形成的漸進性和邏輯性。在一對相對性狀的遺傳實驗的過程、對分離現(xiàn)象的解釋的教學中會出現(xiàn)許多新名詞（概念）如果一下子和盤托出，學生消化不良；按教科書按部就班，邏輯性又不強，可以分三步操作：學生閱讀材料，自讀過程中初步接觸相關概念教師圖解板書過程，引導學生依次再認相關概念和符號（教師繪圖學生敘述PF1F2X等符號的含義）創(chuàng)設情景深入理解重要的概念：相對性狀，性狀分離。掌握由P-F1,F1-F2判斷顯性性狀，隱性性狀的方法和規(guī)律。借助多媒體輔助教學理解人工異花授粉的步驟和方法，理解好自交和雜交。在學生字面理解概念后，再進行例題鞏固和運用。最后達到概念牢固地建立。八說板書第二節(jié)遺傳的基本規(guī)律基因的分離規(guī)律一對相對性狀的遺傳試驗試驗過程試驗結果對分離現(xiàn)象的解釋P高莖X矮莖DDdd↓↓配子DdF1Dd(高莖)↓F2基因型DD:Dd:dd=1:2:1F2表現(xiàn)型高莖：矮莖＝3：1配子DdDDDDd(高莖)dDddd(矮莖)九作業(yè)布置設計意圖：及時鞏固所學知識，并訓練學生應用知識解決實際問題的能力，同時進一步加強學生對實驗分析和設計的能力.針對高二年級學生的素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，以可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。因為是第一課時的教學，所以習題設計比較簡單，主要考查學生對一些概念的掌握情況，通過訓練，及時反饋教學教果。十教學效果反饋1、學生的自我效能提高，學習動機也得到了激發(fā)。2、學生學會運用高效的學習方法，學習了解題的思路。3、課堂氣氛活躍，師生共同探討知識，學生學習興趣增強。以上是我對“基因的分離定律”這一節(jié)課的認識和教學過程的設計，歡迎各位同仁多提寶貴意見，使我能夠在今后取得更大的進步！謝謝！基因的自由組合定律各位老師，你們好。我叫。。，來自于。。。。今天我說課的題目是基因的自由組合定律，接下來我將從“教材，教學目標，教學重難點，教法，學法，教學過程，板書設計，作業(yè)布置“等幾個方面對該課題進行剖析。一說教材基因的自由組合定律是人教版高中《生物》第六章第二節(jié)第二部分的內(nèi)容。是高中教材中的重難點之一。在近年高考中反復出現(xiàn)。同時，在生產(chǎn)實踐中也有重要的應用。比如，動植物的育種和分析遺傳病的患病幾率與預防方面都有重要應用。本節(jié)與其他章節(jié)的聯(lián)系體現(xiàn)在，孟德爾的雜交試驗與第五章生物的生殖和發(fā)育相聯(lián)系；孟德爾對自由組合現(xiàn)象的解釋與減數(shù)分裂和基因的表達相聯(lián)系；基因的自由組合定律的實質(zhì)與生物的變異和進化相聯(lián)系二說教學目標根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著高二年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：1知識目標：孟德爾對兩對相對性狀遺傳試驗的試驗過程和實驗結果；孟德爾對自由組合現(xiàn)象的解釋及雜交試驗的分析圖解；自由組合定律的實質(zhì)及在動植物育種和醫(yī)學實踐中的應用2能力目標通過配子形成與減數(shù)分裂的聯(lián)系，訓練學生的知識遷移能力通過兩對以上相對相狀和遺傳結果，訓練學生的知識擴展能力通過自由組合規(guī)律在實踐中的應用及有關習題訓練，使學生掌握應用自由組合定律解遺傳題的技能和技巧3情感目標通過講述孟德爾豌豆雜交試驗所揭示的基因自由組合定律，對學生進行辯證唯物論的實踐觀教育；從基因的分離定律到基因的自由組合定律的發(fā)現(xiàn)過程，對學生進行辯證唯物注意認識論的教育；通過基因的自由組合定律在實踐中的應用，使學生認識到生物界的一切活動受客觀規(guī)律的支配；通過對孟德爾獲得成功的原因總結，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和堅忍不拔，持之以恒的探索精神三說教學重難點重點：對自由組合現(xiàn)象的解釋；基因的自由組合定律的實質(zhì)；孟德爾獲得成功的原因難點：對自由組合定律的解釋四課時安排：3課時五說教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生”知其所以然“?？紤]到我校高二學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：1直觀演示法利用圖片的投影,多媒體展示和動畫演示等手段進行直觀演示，化靜為動，化抽象為具本，增強教學內(nèi)容的直觀性，啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升到理性認識。2活動探究法引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，培養(yǎng)學生的自學能力，思維能力，活動組織能力。3集體討論法針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。六說學法良好的學習方法是學習成功的必要條件，因此，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的學答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學會向會學轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。通過課前指導學生預習，收集資料，觀察課件，培養(yǎng)學生動手能力，觀察能力，探究能力。采用多媒體教學手段和動畫演示形式激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生大膽發(fā)言。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法，分析歸納法，自主探究法，總結反思法。最后我具體來談談第一課時的教學過程：七說教學過程引入：引導學生復習基因的分離定律。舉例說明任何生物都不止有一對相對性狀而是具有多種性狀。啟發(fā)學生思考兩對及兩對相對性狀同時遺傳又遵循什么規(guī)律。讓學生討論，提出自己的看法。這樣通過提問培養(yǎng)學生積極思考的能力，通過討論培養(yǎng)學生的合作精神和語言表達能力。對兩對相對性狀的遺傳試驗，我出示雜交實驗的掛圖詳細介紹雜交過程，解釋操作原因；然后讓學生仿照一對相對性狀的遺傳試驗得出結論：1）F1無論正交還是反交都只有一種表現(xiàn)性2）F2出現(xiàn)了四種表現(xiàn)型：即有親本性狀也有重組性狀3）四種性狀數(shù)量之比是9：3：3：1。這樣可以培養(yǎng)學生的知識遷移能力。對自由組合現(xiàn)象的解釋,分析每對相對性狀，都遵循基因的分離定律。引導學生得出雌雄配子的可能基因型及比例。然后我強調(diào)各種類型的雌雄配子可以隨機組合。通過幻燈片分析雌雄配子的結合方式以及各種結合方式的后代表現(xiàn)型，通過提問分析表格當中純合子，雜合子，親本性狀，重組性狀及其他的比例，然后讓學生配合我完成課本31頁表格并且思考這樣分析的原因。這樣可以讓學生學習分析問題的方法，理解兩對相對性狀遺傳試驗出現(xiàn)的現(xiàn)象，學會將課本知識擴展問題的分析。八說板書基因的自由組合定律一兩對相對性狀的遺傳試驗試驗過程實驗結果無論正交還是反交都只有一種表現(xiàn)性F2出現(xiàn)了四種表現(xiàn)型：即有親本性狀也有重組性狀四種性狀數(shù)量之比是9331二對自由組合現(xiàn)象的解釋PYYRR黃圓XYYRR黃圓↓F1YyRr黃圓配子YRYryRyrYRYYRR黃圓YYRr黃圓YrRR黃圓YyRr黃圓YrYYRr黃圓Yyrr黃皺YyRr黃圓Yyrr黃皺yRYrRR黃圓YyRr黃圓yyRR綠圓yyRr綠圓yrYrRr黃圓Yyrr黃皺yyRr綠圓yyrr綠皺F29種基因型4種表現(xiàn)型四種性狀數(shù)量之比是9331九作業(yè)布置設計意圖：及時鞏固所學知識，并訓練學生應用知識解決實際問題的能力，同時進一步加強學生對實驗分析和設計的能力.針對高二年級學生的素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，以可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。十教學效果反饋1、學生的自我效能提高，學習動機也得到了激發(fā)。2、學生學會運用高效的學習方法，學習了解題的思路。3、課堂氣氛活躍，師生共同探討知識，學生學習興趣增強。以上是我對“基因的自由組合定律”這一節(jié)課的認識和教學過程的設計，歡迎各位同仁多提寶貴意見，使我能夠在今后取得更大的進步！謝謝！基因的連鎖和交換定律性別決定與伴性遺傳各位老師，你們好。我叫。。，來自于。。。。今天我說課的題目是性別決定與伴性遺傳，接下來我將從“教材，教學目標，教學重難點，教法，學法，教學過程，板書設計，作業(yè)布置，教學效果反饋“等幾個方面對該課題進行剖析。一說教材《性別決定與伴性遺傳》這一節(jié)是人教版高中《生物》第六章第三節(jié)的內(nèi)容，講述了性別決定和伴性遺傳兩個方面的知識。在性別決定方面，以人為例講述了XY類型的性別決定方式。在伴性遺傳方面，以人的色盲為例，講述了伴性遺傳的現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。這部分教學內(nèi)容，實質(zhì)上是關于分離規(guī)律在性染色體遺傳上的作用。二說教學目標根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著高二年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：1知識目標①知道人的染色體組成及其表示方法;②知道XY型性別決定的特點;③知道伴性遺傳的概念以及紅綠色盲遺傳特點。2能力目標①通過觀察分析男女染色體組成圖以及動手畫色盲遺傳圖，培養(yǎng)學生分析和綜合思維能力。②通過運用相關知識分析有關實例，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力3情感目標①通過對性別決定原理的學習，樹立科學的性別觀;②通過討論交流和互動的課堂練習等活動，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神和競爭意識。三說教學的重點、難點(1)教材重點:性別決定、伴性遺傳的傳遞規(guī)律和特點。(2)教學難點:伴性遺傳的機理及傳遞規(guī)律四說教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生”知其所以然“?？紤]到我校高二學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：直觀演示法利用圖片的投影等手段進行直觀演示，化靜為動，化抽象為具本，增強教學內(nèi)容的直觀性，啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升到理性認識?；顒犹骄糠ㄒ龑W生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，培養(yǎng)學生的自學能力，思維能力，活動組織能力。集體討論法針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。五說學法良好的學習方法是學習成功的必要條件，因此，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的學答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學會向會學轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。通過課前指導學生預習，收集資料，觀察課件，培養(yǎng)學生動手能力，觀察能力，探究能力。我采用多媒體教學手段和動畫演示等形式激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生大膽發(fā)言。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面我主要采取以下方法：思考評價法，分析歸納法，自主探究法，總結反思法。最后我具體來談談這一堂課的教學過程：六說教學過程（一）性別決定1．創(chuàng)設情境，提出問題用ppt展示兩個嬰兒的圖片，同時提出三個問題問題：①同是受精卵發(fā)育的個體,為什么有的發(fā)育成雌性，有的發(fā)育成雄性？②決定性別的物質(zhì)是什么？③人的性別是胚胎發(fā)育過程中逐步形成的還是精卵結合形成受精卵的瞬間決定的？這三個問題學生都能回答出來一點，卻又知而不甚詳，這樣引發(fā)了學生的探究欲望，教師帶領學習進入下面的學習。2．問題引導，深入分析⑴決定性別的物質(zhì)用ppt展示男女染色體組成圖，讓學生仔細觀察，認真對比，尋找不同，使學生發(fā)現(xiàn)“男女染色體組成不同之處在于第23對染色體（性染色體）有所不同，男為XY，女為XX”，引導學生回答開始時提出的問題①②男女的性染色體組成不同，那么這樣的染色體組成是怎么形成的呢？于是引導學生進行下面的學習⑵性別決定的原理利用ppt上的填空題進行提問，一邊提問一邊引導學生分完成“XY型性別決定原理圖解”，再引導學生利用圖解回答開始時的問題③⑶知識鞏固為了鞏固知識也為了鍛煉學生知識運用能力，設置了兩道思考題，讓學生利用剛學知識回答。（二）伴性遺傳知識過渡——“在以前的學習中我們知道基因在染色體上，那么性染色體上的基因控制的性狀是否與性別相關聯(lián)呢？其遺傳有什么規(guī)律呢？”以這個問題進行知識過渡，將學習由性別決定轉(zhuǎn)到伴性遺傳既然提到了伴性遺傳，首先就要學生明確伴性遺傳的概念：“我們以前學習到的所有遺傳現(xiàn)象都是位于常染色體上的基因控制的遺傳，所以稱為常染色體遺傳，那么什么叫伴性遺傳呢？”以此問題引導學生得出伴性遺傳的概念。1．創(chuàng)設情境，提出問題在人群中，有很多伴性遺傳病，如紅綠色盲、抗維生素D佝僂病，這些疾病有的多發(fā)于男性，有的卻多發(fā)于女性，伴性遺傳有什么特點？下面我們以紅綠色盲為例進行分析用ppt展示色盲檢查圖，吸引學生注意力，同時提出疑問“紅綠色盲是怎么遺傳的呢?引發(fā)學生的探究欲望2．問題引導，深入分析⑴紅綠色盲的遺傳方式用ppt展示出一個家族紅綠色盲家系圖譜，讓學生仔細觀察，教師提出兩個討論問題：①紅綠色盲基因位于X染色體上,還是位于Y染色體上？②紅綠色盲基因是顯性基因,還是隱性基因？根據(jù)以前所學遺傳知識，教師引導學生用假設法進行分析，學生受到引導后通過4人一組的討論后，得出結論。這樣不僅體現(xiàn)了學生的主導地位，同時也培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神。教師追問：“通過前面的討論,我們知道色盲基因是位于X染色體上的隱性基因，Y染色體上沒有該基因，這是為什么？”引導學生觀察ppt上XY染色體的照片，進行大膽的猜測，隨后教師簡要說明一下色盲基因是位于X染色體的非同源區(qū)段，所以Y染色體上沒有等位基因。使學生不僅知道現(xiàn)象，而且知道本質(zhì)。更有利于學生深入理解知識?！凹t綠色盲基因的位置這么特別，其基因型的寫法有沒有什么特別之處呢？”，通過這樣的問題將課程自然因入到下一個知識點——⑵紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型“既然Y染色體上沒有色盲的等位基因，那么該如何書寫色盲的基因型？男女的色盲基因型寫法有區(qū)別嗎？色盲基因型的寫法和我們以前接觸到的所有基因型的寫法相同嗎？”通過一系列的追問引發(fā)學生對“基因型的書寫方法”的思考，接下來教師引導學生認識基因型的書寫規(guī)則——“常染色體上的基因只寫出基因，性染色體上的基因?qū)懺谛匀旧w的右上角”“患病男女的基因型和表現(xiàn)型我們已經(jīng)清楚了，那么無色盲個體的基因型和表現(xiàn)型是什么樣的？”提出問題后用ppt出示表格——人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型，讓學生填寫，教師加以指正“根據(jù)我們填寫的表格，請你思考一下與色盲相關的婚配方式一共有幾種？”通過這樣的提問將課程過渡到下一知識點——⑶紅綠色盲遺傳的原理教師提出問題：紅綠色盲的基因型書寫與以前接觸到的書寫方式不同，那么紅綠色盲的遺傳圖解是否也與從前的有所不同呢？（講）教師選取6種婚配方式中的兩種進行講解，為了讓學生更清楚畫圖解的步驟，其中一種于ppt上演示，另一種于黑板上按步驟慢慢畫隨后將全班分四大組，每組學生畫剩下四種婚配方式中的一種遺傳圖解，每組派一個代表到黑板上畫（練）待學生畫好后，要求同桌交換所畫圖解，師生共同批改，批改后詢問“你的同桌有沒有畫錯？如果畫錯了，請你告訴他錯在哪里，要注意些什么。”（改）讓學生到黑板畫圖便于教師了解學生掌握情況，學生在黑板畫出的圖是為下一步的分析作準備，同桌互改活動培養(yǎng)學生的學科競爭意識和學科交流能力。紅綠色盲遺傳的原理為本節(jié)的重點難點聚焦所在，所以我設計了這樣的講—練—改三步驟突破之。通過上面的教學活動，六種婚配方式的遺傳圖解都顯現(xiàn)于ppt和黑板上了，教師引導學生仔細觀察黑板上的圖解，分析六個種婚配方式中男性患病的人數(shù)與女性患病的概率，之后讓學生數(shù)一數(shù)，是男患者多還是女患者多？通過這樣的分析和觀察讓學生得出紅綠色盲遺傳的第一個特點——男患者多于女患者，課程自然過渡到下一個知識點——⑷紅綠色盲遺傳的特點教師追問“為什么男患者多于女患者？”提醒學生注意女性的性染色體有一對基因控制色盲，男性只有一個基因控制色盲，再讓學生思考分析并得出答案。既知道男患多于女患的這一特點，又知道其原因，達到知其然，也知其所以然的目的，讓學生在理解的基礎上記憶。隨后教師引導學生從抽象的遺傳圖解中找出規(guī)律，分析原因，引導學生找出紅綠色盲遺傳的其他特點，得出結論：通常為交叉遺傳(隔代遺傳)；女性色盲，她的父親和兒子都色盲（母患子必患，女患父必患）。七板書設計一、性別決定：男——22對常染色體+XY女——22對常染色體+XX二、伴性遺傳:性染色體上的基因,其遺傳方式與性別相聯(lián)系。例：紅綠色盲：1、男性患者多于女性患者（伴X隱性遺傳）2、通常隔代遺傳3、母患子必患，女患父必患八作業(yè)布置設計意圖：及時鞏固所學知識，并訓練學生應用知識解決實際問題的能力，同時進一步加強學生對實驗分析和設計的能力.針對高二年級學生的素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，以可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。1、你還知道哪些伴性遺傳?。克鼈儗儆谀姆N遺傳方式？2、伴X顯性遺傳有什么特點？3、伴Y遺傳又有什么特點呢？九教學效果反饋1、學生的自我效能提高，學習動機也得到了激發(fā)。2、學生學會運用高效的學習方法，學習了解題的思路。3、課堂氣氛活躍，師生共同探討知識，學生學習興趣增強。以上是我對“性別決定與伴性遺傳”這一節(jié)課的認識和教學過程的設計，歡迎各位同仁多提寶貴意見，使我能夠在今后取得更大的進步！謝謝！基因突變和基因重組各位老師，你們好。我叫。。。，來自于。。。。。今天我說課的題目是基因突變和基因重組，接下來我將從“教材，教學目標，教學重難點，教法，學法，教學過程，板書設計，作業(yè)布置“等幾個方面對該課題進行剖析。一說教材“基因突變和基因重組”是人教版高中《生物》第六章第四節(jié)第一部分的內(nèi)容。通過前面各章的學習，學生對基因是什么，基因在哪里和基因如何起作用等問題已有了基本的認識。本章內(nèi)容即是對前四章內(nèi)容輯的延續(xù)，又是學習第七章第一節(jié)現(xiàn)代生物進化理論的重要基礎，起到承上啟下的作用。本節(jié)介紹了可遺傳變異的兩種類型：基因突變和基因重組，其中基因容變從實例入手，通過對鐮刀型細胞貧血癥的分析，引入基因突變的概念，然后詳細闡述基因突變的原因和特點，意義。在基因重組部分，教材設置了思考與討論的欄目，旨在讓學生利用數(shù)學方法，通過計算，體會基因重組機制提供的極其多樣的基因組合方式。正文中則簡要闡述了基因重組的概念，類型和意義。本節(jié)內(nèi)容引導學生從分子水平上理解遺傳物質(zhì)如何引起生物變異的。二說教學目標根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著高二年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：1知識目標舉例說明基因突變的特點和原因；舉例說出基因重組說出基因突變和基因重組的意義2能力目標通過對鐮刀型細胞貧血癥的實例，從現(xiàn)象開始，追根溯源，讓學生理解基因突變的根本原因是DNA分子的堿基發(fā)生了變化；用類比推理的方法引導學生理解基因突變的類型；通過生活中的具體事例引導學生理解抽象的概念，歸納哪些因素會導致基因突變；以設問和討論的形式引導學生思考基因突變和基因重組的意義3情感目標引導學生從生物學角度對基因突變和基因重組做科學的了解，形成正確的科學價值觀，激發(fā)學生的責任感三說教學重難點重點：基因突變的概念，特點及原因基因重組的實質(zhì)即基因的自由組合定律已經(jīng)在孟德爾的豌豆雜交實驗中作過詳細的介紹，因此在本節(jié)教學中不再列為重點內(nèi)容難點：基因突變和基因重組的意義難點在于能讓學生體會出這兩者意義上的區(qū)別：只有基因突變才能產(chǎn)生新的基因，才有可能使生物產(chǎn)生出前所未有的新性狀；而基因重組只不過使原有的基因乃至性狀重新組合。四說教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生”知其所以然“?？紤]到我校高二學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：1直觀演示法利用圖片的投影等手段進行直觀演示，化靜為動，化抽象為具本，增強教學內(nèi)容的直觀性，啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升到理性認識。2活動探究法引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，培養(yǎng)學生的自學能力，思維能力，活動組織能力。3集體討論法針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。五說學法良好的學習方法是學習成功的必要條件，因此，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的學答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學會向會學轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。通過課前指導學生預習，收集資料，觀察課件，培養(yǎng)學生動手能力，觀察能力，探究能力。我采用多媒體教學手段和動畫演示等形式激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生大膽發(fā)言。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面我主要采取以下方法：思考評價法，分析歸納法，自主探究法，總結反思法。六課時計劃：兩課時，第一個課時講基因突變，第二個課時講基因重組，這里主要講第一課時的教學指導思想七說教學過程引入：通過初中生物課的學習，學生已經(jīng)初步認識到生物的變異首先與遺傳物質(zhì)有關，其次與環(huán)境有關（出示兩則資料，創(chuàng)設問題情境引入可遺傳變異的三種來源）基因突變的新授教學1基因突變的實例為了讓學生更好地理解基因突變的概念，教材不是從概念到概念，而是從實例鐮刀型細胞貧血癥入手。從現(xiàn)象開始，追溯根源，鼓勵學生運用已有知識，大膽聯(lián)想，推理，討論甚至辯論基因突變的概念。針對學生的討論結果，教師可不急于做出評價，而是通過觀查軟件（課本“思考與討論”中P48圖）引導學生進一步思維探索，討論和探究。教師點撥引導學生得出基因突變的概念。并結合問題探討，讓學生類比推理基因突變的類型和結果。再理解基因突變的類型時，通過聯(lián)想和類比的方法，結合不同密碼子對應相應的AA的知識，了解基因突變對生物性狀影響的三種情況。使學生明確基因突變不一定都導致生物性狀的改變。所以，基因突變對生物體來說，有的有害，有的有利，有的即無害也無利。2基因突變的原因基因突變的具體原因（外因→內(nèi)因）是作為人工誘變育種的理論依據(jù)，學生對此知之甚少，所以教學過程中引導學生回憶癌癥的相關問題并展示一些基因突變的實例，介紹癌癥的形成是體細胞發(fā)生基因突變的結果，然后讓學生列舉生活中的事例，引導學生分析思考討論得出基因突變的原因（板書），歸納哪些因素會誘發(fā)基因突變，從而選擇健康的生活方式養(yǎng)成健康的生活習慣。例如，射線容易引發(fā)癌癥；在強烈的日光暴曬，容易導致皮膚癌；據(jù)報道，在醫(yī)院放射室工作的醫(yī)生容易患癌癥等。3基因突變的特點基因突變的特點教學，我采用教師指導學生閱讀（呈現(xiàn)教師設計的問題，讓學生有目的地看書），通過學生自主學習，討論探究，他們已對基因突變的特點有一定的認識和理解4基因突變的意義為了理解基因突變是生物變異的根本來源，是生物進化的原始材料，可以引導學生思考下列問題?；蛲蛔兡墚a(chǎn)生新的基因嗎？這些新的基因產(chǎn)生的新性狀對生物的生存有什么意義（有利還是有害）？自然環(huán)境會選擇哪些個體生存下來？通過這些設問，使學生理解基因突變最重要的特點是產(chǎn)生了新的基因，原來的基因和新的基因所表達的性狀為自然環(huán)境提供了選擇的材料?；蛑亟M的新授教學溫幫知新：基因的自由組合定律引入。為幫學生理解和記憶，可提出問題讓學生思考1基因重組是指基因的重新組合，哪些基因可以重新組合呢？2非等位基因為什么要重新組合呢？3非同源染色體在什么時期重新組合呢？4減數(shù)第一次分列后期，同源染色體和等位基因是怎樣變化的？帶領學生梳理知識直接找出基因重組的概念，類型（板書）問題情境：課本中的“思考與討論“師生討論：在生物體內(nèi)，尤其是高等動植物體內(nèi)，控制性狀的基因數(shù)目是非常巨大的，因此，通過有性生殖產(chǎn)生的雜交后代的表現(xiàn)型的種類是很多的。如果把同源染色體的非姐妹染色單體交換引起的基因重組也考慮在內(nèi)，那么，生物通過有性生殖產(chǎn)生的變異就更多了?；蛑亟M盡管不能產(chǎn)生新的基因，但可以產(chǎn)生不同的生物性狀組合，產(chǎn)生新的基因型。所以說，基因重組為生物的進化提供了可供選擇的材料。課堂總結及反饋訓練（多媒體展示）列表比較基因突變和基因重組的有關知識，讓學生討論再回答八板書設計一變異的類型可遺傳的變異有三種來源：基因突變，基因重組和染色體變異二基因突變1概念DNA分子中發(fā)生堿基對的替換，增添，缺失，而引起的基因結構的改變根本原因DNA分子的堿基對發(fā)生變化時間DNA分子復制時結果引起基因結構的改變，可能會導致生物體的性狀發(fā)生改變2原因1外因（1）物理因素：X射線，激光等（2）化學因素：亞硝酸，堿基類似物（3）生物因素：某些病毒，細菌，一些代謝產(chǎn)物等2內(nèi)因：DNA復制時偶爾也會產(chǎn)生錯誤3特點普遍性，隨機性，不定向性，低頻性，少利多害性4意義基因突變是新基因產(chǎn)生的途徑，是變異的根本來源，是生物進化的原始材料三基因重組1概念：生物體在有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因的重新組合2類型隨機重組：減數(shù)第一次分裂后期交叉互換：簡述第一次分裂四分體時期3意義基因重組是生物變異的來源之一，對生物的進化具有重要的意義九作業(yè)布置設計意圖：及時鞏固所學知識，并訓練學生應用知識解決實際問題的能力，同時進一步加強學生對實驗分析和設計的能力.針對高二年級學生的素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，以可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的?？偨Y：以上是我對“基因的突變和重組”這一節(jié)教材的認識和教學過程的設計，在整個教學設計中，我創(chuàng)設了問題情境來引導學生主動學習，利用了多媒體信息技術激發(fā)學生的學習熱情。我認為只要調(diào)動了學生的積極性，就可以提高教學效果，成功實現(xiàn)預期的教學目標。染色體變異各位老師，你們好。我叫。。。，來自于。。。。。今天我說課的題目是基因的表達，接下來我將從“教材，教學目標，教學重難點，教法，學法，教學過程，板書設計，作業(yè)布置“等幾個方面對該課題進行剖析。一說教材染色體變異是人教版高中生物第二冊第六章第四節(jié)生物的變異的第二部分，染色體變異是生物可遺傳變異的三個來源之一，在本章中起著承上啟下的作用。即鞏固了基因突變的相關知識，又為本章第五節(jié)人類遺傳病與優(yōu)生中有關染色體異常遺傳病和第七章生物的進化中有關現(xiàn)代生物進化理論的學習打下了基礎。二課時安排：2課時，第一課時講染色體結構的變異、染色體數(shù)目的變異和染色體組。第二課時講單倍體，二倍體和多倍體三說教學目標（一）知識目標1．理解染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念。2．理解單倍體以及多倍體的特點、形成原因及其在育種上的意義。3．說出染色體結構變異的基本類型。（二）能力目標1．以果繩為例，引出染色體組的概念，訓練學生由具體到抽象的思維能力。2．通過對單倍體、二倍體和多倍體的分類依據(jù)的學習，對學生進行比較、分類思維能力的訓練。3．通過單倍體和多倍體的概念、原理、應用的學習，訓練學生演繹思維能力。（三）情感目標通過了解在自然或人為條件下，染色體會發(fā)生結構或數(shù)目的改變進而改變生物的遺傳性狀，樹立事物是普遍聯(lián)系的，外因是通過內(nèi)因起作用的辯證唯物主義觀念。四說教材重難點本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：1．教學重點及解決辦法（1）染色體組的概念。（2）二倍體、多倍體和單倍體的概念。（3）多倍體育種原理及在育種上的應用。[解決方法]（1）讓學生閱讀有關染色體組的內(nèi)容，感知染色體組的概念；用多媒體教學出示制作的雄果蠅染色體組圖解活動課件，講清染色體組的概念；用練習的方法鞏固染色體組的概念。（2）用舉例的方法講清二倍體、多倍體和單倍體的概念；用區(qū)分單倍體與二倍體及多倍體依據(jù)的方法辨析二倍體、多倍體和單倍體的概念；用練習的方法鞏固二倍體、多倍體和單倍體概念。（3）通過復習植物細胞的有絲分裂過程、染色體數(shù)目的變化、分裂后期的特點，自然引出多倍體形成的原因，同時用八倍體小黑麥說明人工誘導多倍體育種的原理的方法。2．教學難點及解決辦法多倍體和單倍體的形成原因。[解決方法]（1）多倍體的形成原因，通過復習植物細胞的有絲分裂過程、染色體數(shù)目的變化、分裂后期的特點，自然引出多倍體形成的原因。（2）單倍體形成原因，給學生足夠的時間，同桌同學相互討論，再集中疑難問題，老師給予點撥。五說教法1直觀演示法利用圖片的投影，多媒體展示，動畫演示等手段進行直觀演示，化靜為動，化抽象為具本，增強教學內(nèi)容的直觀性，啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升到理性認識。2談話法3講授法4集體討論法針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。六說學法良好的學習方法是學習成功的必要條件，因此，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的學答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學會向會學轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。通過課前指導學生預習，收集資料，觀察課件，培養(yǎng)學生動手能力，觀察能力，探究能力。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面我主要采取以下方法：思考評價法，分析歸納法，自主探究法，總結反思法。七教具準備果蠅的染色體圖、植物細胞有絲分裂圖、花粉培育及八倍體小黑麥育種圖。制作圖74雄果蠅的染色體組的活動圖課件和多媒體教學器材。最后我具體來談談第一課時的教學過程：八教學步驟引言：教師講：我們第一章學習細胞有絲分裂時，根據(jù)有絲分裂的特點，明確每種生物都含有一定數(shù)目的染色體，誰能舉出幾個例子？（提出學生看教材）學生回答：洋蔥細胞內(nèi)有8對共16個染色體；水稻有12對共24個染色體；果蠅有4對共8個染色體。教師總結分析只有生物染色體數(shù)目的恒定性，才能表現(xiàn)出遺傳性狀的相對穩(wěn)定性。然而一切事物都是變化的，染色體也不例外。當自然條件和人為條件發(fā)生改變時，染色體數(shù)目和結構可以發(fā)生改變，從而引起生物性狀發(fā)生改變，我們把這種變異叫做染色體變異。（一）染色體變異的概念：根據(jù)上面分析，要求學生邊看書邊回答。老師問：什么是染色體變異？學生回答：在自然條件和人為條件改變的情況下，染色體的數(shù)目和結構可以發(fā)生變化，從而導致生物性狀的變異就叫染色體變異。老師又問：根據(jù)染色體結構和數(shù)目的變化，染色體變異的種類如何？學生回答：（二）染色體結構的變異閱讀教材P52圖6-42，引導學生總結出結構變異的4種類型：1.缺失2.增添3.易位4.顛倒老師粗略介紹染色體結構變異的情況后，接著講，在染色體變異中，染色體數(shù)目的改變對生物新類型的產(chǎn)生起著很大的作用，特別是細胞內(nèi)整套染色體數(shù)目的成倍增加或減少在生產(chǎn)實踐中應用比較普遍。我們重點探討這一問題。（三）染色體數(shù)目的變異：1．染色體組讓學生觀察果蠅的染色體圖，并閱讀染色體組的部分內(nèi)容。在此基礎上用多媒體教學出示制作的雄果蠅染色體組圖解活動課件，銀幕顯示P54圖6-44所示雄果蠅體細胞中染色體組成圖。老師問：果蠅體細胞中有幾個染色體，幾對同源染色體？其中幾對常染色體和性染色體？學生答：8個染色體，4個同源染色體。3對常染色體（ⅡⅡ、ⅢⅢ、ⅣⅣ），1對性染色體（雌果蠅為XX，雄果蠅為XY）。老師問：雄果蠅形成精子時必須進行減數(shù)分裂，請同學們回憶一下，減數(shù)分裂時同源染色體的變化特點是什么？學生答：同源染色體要發(fā)生分離，非同源染色體要發(fā)生自由組合。接著銀幕顯示果蠅體細胞經(jīng)減數(shù)分裂分別進入兩個配子。老師問：兩個配子中染色體數(shù)相等嗎？分別是多少個？各是什么？學生答：相等。分別是4個，應該是X、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ和Y、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ。老師問：對一個配子而言，染色體形態(tài)大小相同嗎？為什么？學生答：不同。一條一個樣。因為不含同源染色體。教師歸納并引出染色體組的概念：象果蠅生殖細胞那樣，形態(tài)、大小不同的一組染色體叫做染色體組。并由此得出：不同種的生物，每個染色體組所含的染色體數(shù)目和形態(tài)是不同的。接下來老師歸納染色體組的特點①一個染色體組中的染色體均是非同源染色體；②同一個染色體組中的染色體肯定大小、形狀各不相同；③一個染色體組中幾乎包含了控制該生物生長發(fā)育、遺傳和變異的一整套遺傳信息，但不能重復；④不同生物的染色體組中染色體數(shù)目、形狀不相同。并且告訴學生生物體細胞中染色體組數(shù)目判別的方法①細胞內(nèi)形態(tài)相同的染色體有幾條，則含有幾個染色體組②根據(jù)基因型來判斷。在細胞或生物體的基因型中，控制同一性狀的基因出現(xiàn)幾次，則含有幾個染色體組。如基因型為AAaaBBbb的細胞或生物體③根據(jù)染色體的數(shù)目、形態(tài)來推算，染色體組數(shù)目=染色體數(shù)/染色體形態(tài)數(shù)九板書設計（一）染色體結構的變異1、缺失2、重復3、倒位4、易位（二）染色體數(shù)目的變異1、細胞內(nèi)的個別染色體的增加或減少2、細胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組為單位成倍地增加或減少（1）染色體組A、染色體組的概念B、染色體組的特點C、生物體細胞中染色體組數(shù)目判別的方法人類遺傳病和優(yōu)生各位老師，你們好。我叫。。。。，來自于。。。。今天我說課的題目是人類遺傳病和優(yōu)生，接下來我將從“教材，教學目標，教學重難點，教法，學法，教學過程，板書設計，作業(yè)布置“等幾個方面對該課題進行剖析。一說教材“人類遺傳病和優(yōu)生”是人教版高二《生物》第二冊第六章第五節(jié)的內(nèi)容,教材在講述常見的遺傳病及其危害之后，再提出優(yōu)生的幾項措施，這樣符合學生的認識規(guī)律。通過前面幾節(jié)的學習,學生對遺傳的基本規(guī)律、伴性遺傳、生物的變異等知識有一個完整、清晰的認識,在此基礎上安排了與人類健康密切相關的“人類遺傳病和優(yōu)生”內(nèi)容,是對前面四節(jié)內(nèi)容的合理補充、綜合運用和有效延伸,體現(xiàn)了科學技術與社會生活的緊密聯(lián)系。二說教學目標知識目標：①知道常見的遺傳病及其危害；②理解什么是近親結婚及近親結婚的危害；③知道一些優(yōu)生的措施。能力目標：①初步學會運用生物學知識分析和解決在社會生活中所遇到的實際問題；②通過小組調(diào)查培養(yǎng)學生收集處理信息能力，形成問題意識，提高合作、表達、交流能力。情感目標：①學會關注與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識，具備一定的社會責任感；②樹立不畏挫折，積極面對生活的人生觀。三說教學難、重點教學重點：常見的遺傳病及其危害；什么是近親結婚及近親結婚的危害；優(yōu)生的幾項措施（確定依據(jù)：這些知識與實際生活聯(lián)系緊密，屬于生活常識知識，且高考中較常出現(xiàn)）。教學難點：各種類型遺傳病的遺傳特點，禁止近親結婚的原因（確定依據(jù)：需在前幾節(jié)知識的基礎上，經(jīng)過分析、歸納才能得出）。四課時計劃：1課時五說教法本節(jié)教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，屬于常識性知識，內(nèi)容淺顯易懂，且容易激發(fā)學生的學習興趣。教學方法以學生活動為主，通過教師的引導，結合準備的材料，對相關問題進行分析探討，從中獲得遺傳病和優(yōu)生的相關知識。六說學法良好的學習方法是學習成功的必要條件，因此，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的學答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學會向會學轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。通過課前指導學生預習，收集資料，觀察課件，培養(yǎng)學生動手能力，觀察能力，探究能力。我采用多媒體教學手段和動畫演示等形式激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生大膽發(fā)言。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面我主要采取以下方法：思考評價法，分析歸納法，自主探究法，總結反思法。七說教學過程（一）課前準備：首先我會在新課開始前發(fā)放一張表格，這張表格上的內(nèi)容有遺傳病類型，病因，舉例和遺傳特點，讓學生通過預習課本，了解常見遺傳病的癥狀并完成這張表格：遺傳病類型病因舉例遺傳特點單基因病常染色體遺傳顯性遺傳隱性遺傳伴性遺傳顯性遺傳隱性遺傳多基因病染色體病常染色體病性染色體病另外，我會把學生分成兩個調(diào)查小組，收集與遺傳病、近親結婚、優(yōu)生優(yōu)育有關的資料。其中一個小組：通過在圖書館和閱覽室（2人）、互聯(lián)網(wǎng)（2人）查閱資料了解我國近親結婚狀況。另外一個小組：讓每位學生調(diào)查周圍熟悉的10個家庭中紅綠色盲、白化病、高度近視的發(fā)病情況，引導學生設計出調(diào)查統(tǒng)計表，并畫出患病家庭的遺傳系譜圖；若調(diào)查家庭中有孕婦的并進行“怎樣做到優(yōu)生優(yōu)育？”和對優(yōu)生優(yōu)育重要性認識的問卷調(diào)查。（遺傳?。┑恼{(diào)查統(tǒng)計表組別婚配方式家庭數(shù)兒子女兒父親母親患病正?；疾≌?患病患病2患病正常3正常患病4正常正常對優(yōu)生優(yōu)育重要性認識的問卷調(diào)查表被調(diào)查者：①有無婚前檢查？有□無□②閱讀有關優(yōu)生優(yōu)育的書刊？經(jīng)?！跤袝r□幾乎沒有□③上網(wǎng)查閱優(yōu)生優(yōu)育方面的知識？經(jīng)?！跤袝r□幾乎沒有□④收看(聽)優(yōu)生優(yōu)育方面的廣播電視節(jié)目？經(jīng)?！跤袝r□幾乎沒有□⑤參加優(yōu)生優(yōu)育知識培訓活動？經(jīng)?！跤羞^□從沒□⑥產(chǎn)前檢查？定期□有過□從沒□（結果評價：重視程度----非?！醣容^□一般□很不□）調(diào)查者：（二）在新課開始時，我會讓學生們報告研究性學習匯報并且教師置疑，這部分屬于新課導入部分（三）接下來是整個教學流程教學流程教師活動學生活動設計意圖導入新課(2分鐘)（課前播放周杰倫的《千里之外》）出示周杰倫的照片(字幕介紹他患有“遺傳性僵直性脊椎炎”及其癥狀)。周杰倫患的是遺傳病，有的“粉絲”擔心會傳染到了自己，這種擔心有無道理？比較遺傳病與傳染病的概念，得出結論。通過“明星效應”，吸引學生的注意力，激發(fā)求知欲望。遺傳病概述(13分鐘)從每個學習小組選一份預習時填好的表格(用投影儀)展示。展示：例題1（見附件）。請四個學習小組的代表分析其中一項。對學生的表現(xiàn)給予充分肯定。其他小組進行改正、補充。通過課前預習完成表格的形式，既節(jié)省了時間，又能將零散的知識網(wǎng)絡化，培養(yǎng)了自學能力。新課程倡導教學的重點不再是教師教知識而是教會學生學習的方法，培養(yǎng)好的學習習慣。案例分析(25分鐘)多媒體展示案例（見附件）設疑：遺傳病有哪些危害？造成血友病在歐洲皇室貴族中流行的原因？什么叫近親？為什么近親結婚后代患隱性遺傳病概率高？如果你是俄國皇后，你應怎樣做？設疑：要防止歐洲皇室貴族悲劇不再重演的最好辦法是？師：請同學匯報：我國近親結婚的比率，以及如果不近親結婚遺傳病發(fā)病率下降的數(shù)據(jù)。設疑：周杰倫患有“遺傳性僵直性脊椎炎”，如果杰倫來做婚前咨詢，你這位醫(yī)生應怎么做？師：引導學生閱讀遺傳咨詢的內(nèi)容。展示：例題2（見附件）。請四個學習小組的代表分析其中一個，對各組的表現(xiàn)進行鼓勵。閱讀、分析案例得出答