新人教版高中生物必修二教案全套

PAGEPAGE16最新人教版高中生物必修二教案合集第1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)第1節(jié)孟德爾豌豆雜交實驗（一）一、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)(1)孟德爾研究性狀遺傳的材料和方法(A:知道)。(2)相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、基因型、表現(xiàn)型、純合子、雜合子、等位基因的概念(C:理解)。(3)一對相對性狀的遺傳實驗及解釋(C:理解)。(4)測交法證明基因解釋的正確性(C:理解)。(5)基因的分離定律的實質(zhì)及應(yīng)用(D:應(yīng)用)。2.能力目標(biāo)(1)通過從分離定律到實踐的應(yīng)用，從遺傳現(xiàn)象上升為對分離定律的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生演繹、歸納的思維能力。(2)通過遺傳習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用分離定律解答遺傳問題的技能技巧。二、重點·實施方案1.重點(1)對分離現(xiàn)象的解釋。(2)基因分離定律的實質(zhì)。(3)基因分離定律在實踐中的應(yīng)用。2.實施方案(1)采用舉例、掛圖、投影等進行教學(xué)。(2)聯(lián)系所學(xué)知識，演繹歸納本節(jié)知識，從而掌握重點內(nèi)容。三、難點·突破策略1.難點對分離現(xiàn)象的解釋2.突破策略(1)運用減數(shù)分裂圖說明減數(shù)第一次減數(shù)分裂時等位基因隨同源染色體的分開而分離。(2)出示有染色體的遺傳圖解進行講解。(3)應(yīng)用遺傳定律解題典型引路，講清思維方法，從而突破難點。四、教具準(zhǔn)備：1．人工異花傳粉示意圖；2.豌豆各種相對性狀掛圖；3.對分離現(xiàn)象解釋示意圖；4.投影儀；5.多媒體課件。五、學(xué)法指導(dǎo)首先，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，并結(jié)合實際引起學(xué)生對該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。其次，指導(dǎo)學(xué)生在教材中找疑點、難點，并鼓勵學(xué)生在課堂上大膽問、勤思考，且做好筆記。再次，指導(dǎo)學(xué)生進行做題思維訓(xùn)練。六、課時安排3課時，講課2課時，實驗1課時(也可根據(jù)情況把實驗內(nèi)容在講授課時進行)。第一課時[一]教學(xué)程序?qū)а郧懊鎸W(xué)習(xí)了遺傳物質(zhì)DNA及其基本單位--基因，知道它的復(fù)制使前后代保持連續(xù)性，它的表達(dá)使親代和子代相似。那么，基因在傳種接代過程中有沒有一定的傳遞規(guī)律呢?一、基因的分離定律[二]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程(一)孟德爾的豌豆雜交試驗學(xué)生活動:閱讀教材P2-4教師列出如下提綱:(投影顯示)1.了解孟德爾簡歷2.孟德爾的試驗研究方法是什么?選用什么材料?純系親本的雜交技術(shù)怎樣進行?在學(xué)生閱讀、討論的基礎(chǔ)上，教師點撥:(1)興趣是最好的老師，是動力。孟德爾的研究成果就是最好的例證；(2)孟德爾用避免外來花粉干擾的自花傳粉、閉花授粉的豌豆純合植株進行雜交試驗，這是他成功的原因之一。設(shè)疑:什么是雜交法?教師出示人工異花傳粉掛圖，并與學(xué)生一起回憶:減數(shù)分裂、受精作用、胚珠發(fā)育成種子，直到萌發(fā)成幼苗的過程，從而理解雜交試驗法。教師最后強調(diào):孟德爾在試驗中發(fā)現(xiàn)豌豆一些品種之間具有易于區(qū)分的、穩(wěn)定的性狀，如莖的高與矮、種子形狀的圓粒與皺粒。從而引出相對性狀的概念。學(xué)生閱讀教材并討論，最后歸納理解相對性狀要從三點出發(fā):(1)同種生物；(2)同一性狀；(3)不同表現(xiàn)類型。教師出示:豌豆相對性狀的掛圖。學(xué)生觀察后得出:不同品種的豌豆同時具有多對相對性狀。提問:在人體上存在哪些相對性狀?(答：有耳垂和無耳垂，單眼皮和雙眼皮，藍(lán)眼和褐眼……)再提問:孟德爾開始是否對圖示中所有相對性狀同時分析呢?學(xué)生回答:否。(這是孟德爾成功的又一重要原因)(二)一對相對性狀的遺傳試驗學(xué)生閱讀教材P4～5。教師出示掛圖:高莖豌豆和矮莖豌豆的雜交試驗。講述:用純種的高莖豌豆和純種的矮莖豌豆作親本進行雜交。無論正交還是反交，雜交后的第一代(簡稱子一代，用F1表示)總是高莖的。提問:子一代為什么全是高莖；矮莖性狀哪里去了?學(xué)生回答:(略)講述:帶著這個疑問，我們看看孟德爾是怎樣做的。他讓子一代高莖豌豆自交，得到的子二代植株中既有高莖也有矮莖。提問:子二代出現(xiàn)的兩種性狀，能提示我們什么?學(xué)生回答:矮莖性狀在子一代中并沒有消失，只是沒有表現(xiàn)出來。教師講述:孟德爾把雜種子一代中顯現(xiàn)出來的性狀，叫做顯性性狀，如高莖；把未顯現(xiàn)出來的性狀。叫隱性性狀，如矮莖。子二代中同時顯現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象，在遺傳學(xué)上叫做性狀分離。同時孟德爾對子二代兩性狀的株數(shù)進行了統(tǒng)計分析，他發(fā)現(xiàn)，在所得到的1064個子二代豌豆植株中，有787株是高莖，277株是矮莖，高莖與矮莖的數(shù)量比接近3∶l。請問學(xué)們注意這個比例。設(shè)疑:豌豆的其他相對性狀雜交情況如何呢?教師出示:孟德爾做的豌豆雜交試驗的結(jié)果投影。學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)雜交子二代都出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象，且顯性性狀與隱性性狀的數(shù)量比接近3∶1，具有規(guī)律性。[三]教學(xué)目標(biāo)鞏固1.孟德爾雜交試驗選用什么材料?為什么?2.什么是相對性狀?擬人為例舉例子。3.下列各組中屬于相對性狀的的是 （）A.狗的長毛與黑毛 B.羊的白毛與牛的黃毛C.桃樹的紅花和綠葉 D.人的雙眼皮和單眼皮答案:1.略2.略3.D[四]布置作業(yè)1．P8練習(xí)題第一題。2．純種甜玉米和純種非甜玉米間行種植，收獲時發(fā)現(xiàn)甜玉米果穗上有非甜玉米籽粒，而非甜玉米果穗上無甜玉米籽粒。原因是 （）A.甜是顯性性狀B.相互混雜C.非甜是顯性性狀D.相互選擇分析:純種甜玉米和純種非甜玉米之間相互授粉，甜玉米的果穗上全表現(xiàn)為非甜，說明非甜是顯性性狀，甜玉米的果穗上出現(xiàn)非甜籽粒也說明非甜是顯性性狀。答案:C3．玉米高稈對矮稈為顯性。矮稈玉米用生長素處理后長成高稈，使其自交得到F1植株是（）A.高矮之比是1∶1 B.全是矮稈C.高矮之比是3∶1 D.全是高稈分析:生長素作用于植物，促使細(xì)胞體積的增大引起植株快速生長，但不影響內(nèi)部基因組成，因此，用生長素處理后長成的高稈玉米仍然受隱性基因控制，自交后代不發(fā)生性狀分離。答案:B總結(jié)：這節(jié)課要重點掌握孟德爾的一對相對性狀的遺傳試驗，理解相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念，掌握子二代的性狀分離。第二課時[一]教學(xué)程序?qū)а陨瞎?jié)課我們學(xué)習(xí)了孟德爾的一對相對性狀的遺傳試驗。知道了什么是相對性狀、顯性性狀、隱性性狀及性狀分離。那么為什么子一代只出現(xiàn)顯性性狀，子二代出現(xiàn)性狀分離且分離比都接近3∶1。如何將這些在試驗中得出的結(jié)果用一套理論來解釋呢?這就是我們今天將要學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。[二]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程(三)對分離現(xiàn)象的解釋提問:生物的性狀是由什么控制的?回答:基因。學(xué)生活動:閱讀教材P4。教師講述:在孟德爾當(dāng)時的年代，生物學(xué)還沒有建立基因概念，孟德爾認(rèn)為生物的性狀是由遺傳因子(后改稱為基因)控制的。顯性性狀由顯性基因控制，如高莖用大寫字母D表示，隱性性狀是由隱性基因控制，如矮莖用小寫字母d表示，在生物的體細(xì)胞中，控制性狀的基因是成對的。提問:DD或dd產(chǎn)生的配子是什么?通過哪種分裂方式產(chǎn)生的?學(xué)生回答:D或d，通過減數(shù)分裂。教師講述:由于基因D對d的顯性作用，所以F1(Dd)只表現(xiàn)出高莖性狀，而矮莖性狀表現(xiàn)不出來。提問:Fl(Dd)自交時，可產(chǎn)生哪幾種配子?學(xué)生回答:D和d兩種數(shù)目相等的配子。教師講述:由于在受精時，雌雄配子隨機結(jié)合，F(xiàn)2便可產(chǎn)生三種基因組合:DD、Dd、dd，且它們的數(shù)量比為1∶2∶1。由于D對d的顯性作用，F(xiàn)2的性狀表現(xiàn)有兩種類型，高莖和矮莖，且數(shù)量比為3∶1。學(xué)生活動:閱讀教材P6，思考什么是純合子?什么是雜交子?它們在遺傳中各有什么特點?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師講述:由相同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育成的個體，叫純合子，可穩(wěn)定遺傳(真實遺傳)。而由不同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育成的個體，叫雜合子，不能穩(wěn)定遺傳，后代會發(fā)生性狀分離。[四]鞏固訓(xùn)練(投影顯示)*某水稻的基因型為Aa，讓它連續(xù)自交，(從理論上講F2的基因型純合體占總數(shù)的()A.1/2B.1/4C.3/4D.1分析：P:AaFl:l/4AA；2/4Aa；1/4aa，F(xiàn)1F2中只有1/2Aa自交產(chǎn)生1/2×1/2Aa，其余全部為純合體。答案:C下面我們來做一個模擬小實驗，來說明一下孟德爾假設(shè)推論出的上述幾種基因組合及數(shù)量比是否正確。(四)性狀分離比的模擬實驗觀察:教師將事先準(zhǔn)備好的兩個塑料小桶放在講桌上，向甲桶里分別放入兩種顏色(并分別標(biāo)有D和d的小球各10個，代表雌配子)。向乙桶里分別放人另兩種顏色(分別標(biāo)有D和d的小球各10個，代表雄配子)。分別搖動甲、乙小桶，使桶內(nèi)小球充分混合。學(xué)生活動:請一位學(xué)生上講臺來抽取。第一次從甲桶中取出D，從乙桶中取出d，結(jié)合為Dd，請同學(xué)們記錄。第二次抓取組合為dd，第三次組合為Dd，第四次……，第10次為Dd。提問:隨機抓取10次，請同學(xué)們統(tǒng)計結(jié)果，是否出現(xiàn)三種基因組合，且基因組合比是否為1∶2∶1?回答:不是。提問:如果連續(xù)抓取100次或更多次，情況又會怎樣呢?學(xué)生回答:會越來越接近孟德爾的假設(shè)推論。教師講述:由這一模擬試驗我們知道了隨機事件的概率是在數(shù)據(jù)越大的情況—下越接近，所以孟德爾在統(tǒng)計豌豆雜交分離比時是統(tǒng)計了上千株的豌豆。如果只統(tǒng)計l0株是得不出這一結(jié)論的。同時，通過這一試驗，也證明了孟德爾的假設(shè)推論是成立的。(五)對分離現(xiàn)象解釋的驗證測交法孟德爾為了驗證他對分離現(xiàn)象的解釋是否正確，又設(shè)計了另一個試驗測交試驗。測交就是讓F1與隱性純合子雜交，這個方法可以用來測定F1的基因組成。學(xué)生活動:上黑板寫出測交的遺傳圖解。提問:如何由測交來判斷F1的基因組成?學(xué)生回答:測交后代如果出現(xiàn)兩種基因組合,即F1為雜合子，若后代只有一種基因組合，即F1為純合子。教師講述:孟德爾所做的測交試驗結(jié)果，符合預(yù)期的設(shè)想，從而證明了F1在形成配子時，成對的基因發(fā)生了分離，分離后的基因分別進入到了不同的配子中。本世紀(jì)初，遺傳學(xué)家通過大量的試驗，才證實了基因位于染色體上，并且成對的基因正好位于一對同源染色體上，從而從本質(zhì)上解釋了性狀分離現(xiàn)象。(六)基因分離定律的實質(zhì)學(xué)生活動:看多媒體課件減數(shù)分裂過程。教師講述:先掌握等位基因的概念。遺傳學(xué)上，把位于一對同源染色體的相同位置上，控制著相對性狀的基因，叫做等位基因。在減數(shù)分裂中，同源染色體分離進入不同的配子中，那么同源染色體上的等位基因，也隨著同源染色體的分離而進入不同的配子中，獨立地隨配子遺傳給后代。學(xué)生活動:集體歸納。分離定律的實質(zhì)是:在雜合子的細(xì)胞中，位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨立性；生物體在進行減數(shù)分裂形成配子時，等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，分別進入到兩個配子中，獨立地隨配子遺傳給后代。[五]教學(xué)目標(biāo)鞏固1．什么是純合子，什么是雜合子，它們在遺傳中各有什么特點?2．基因分離定律的實質(zhì)是什么?3．一只雜合的白色公羊的精巢中的100萬個初級精母細(xì)胞產(chǎn)生的全部精子中，含有隱性基因的個數(shù)是（）A.25萬 B.50萬 C.100萬 D.200萬答案:1.略2.略3.D[六]布置作業(yè)1．P8練習(xí)題第二題2．用黃色公鼠a分別與黑色母鼠b和c交配，在幾次產(chǎn)仔中，母鼠b產(chǎn)仔為9黑6黃，母鼠c產(chǎn)的仔全為黑色。那么親體a、b、c中為純合體的是（）A.b和c B.a和c C.a和b D.只有a分析:據(jù)黃色公鼠a×黑色母鼠c→后代全為黑色，則黃色為隱性性狀，黑色為顯性性狀，黃色公鼠為純合體，黑色母鼠c為顯性純合體。又據(jù)黑色母鼠b與黃色公鼠a交配；后代中出現(xiàn)性狀分離可知b為雜合體。答案:B3．一對雙眼皮的夫婦一共生了四個孩子，三個單眼皮和一個雙眼皮，對這種現(xiàn)象最好的解釋是 （）A.3∶1符合基因的分離定律B.該遺傳不符合基因的分離定律C.這對夫婦每胎都有出現(xiàn)單眼皮的可能性D.單眼皮基因和雙眼皮基因發(fā)生了互換分析:椐題意雙眼皮夫婦生出單眼皮孩子可知，雙眼皮對單眼皮為顯性，且這對夫婦都是單眼皮基因的攜帶者。由基因的分離定律可知，這對夫婦每胎都有出現(xiàn)單眼皮孩子的可能性，并且不同胎次互不影響。該遺傳在后代數(shù)量較少的情況下，是完全可能出現(xiàn)上述比例的。它仍然符合基因的分離定律。答案:C[七]總結(jié)這節(jié)課我們要重點掌握孟德爾分離定律中子代的基因組合及性狀分離比，以及用來驗證分離現(xiàn)象的測交試驗，掌握分離定律的實質(zhì)，理解純合子、雜合子、等位基因等概念。[附]性狀分離比的模擬實驗1．實驗?zāi)康模?）理解等位基因在形成配子時發(fā)生分離、受精時雌、雄配子隨機結(jié)合的過程。（2）認(rèn)識和理解基因的分離和隨機結(jié)合與生物性狀之間的數(shù)量關(guān)系。（3）認(rèn)識雜種后代性狀的分離比，為進一步學(xué)習(xí)基因分離規(guī)律的實質(zhì)打下基礎(chǔ)。2．實驗原理進行有性生殖的生物，等位基因在減數(shù)分裂形成配子時會彼此分離，形成兩種比例相等的配子。受精作用時，比例相等的兩種雌配子與比例相等的兩種雄配子隨機結(jié)合，機會均等。隨機結(jié)合的結(jié)果是后代的基因型有三種；其比為1：2：1，表現(xiàn)型有兩種，其比為3：1。由于此實驗直接用研究對象進行不可能，就用模型代替研究對象進行實驗，模擬研究對象的實際情況，獲得對研究對象的認(rèn)識（此實驗方法稱模擬實驗）。3．實驗材料小塑料桶2個，2種色彩的小球各20個或4種色彩小球各10個（球的大小要一致，質(zhì)地要統(tǒng)一，手感要相同，并要有一定重量）。4．實驗方法與步驟（1）分裝、標(biāo)記小球取甲、乙兩個小桶，每個小桶內(nèi)放有兩種色彩的小球各10個，并在不同色彩的球上分別標(biāo)有字母D和d。甲桶上標(biāo)記雌配子，乙桶上標(biāo)記雄配子，甲桶中的D小球與d小球，就分別代表含基因D和含基因d的雌配子；乙桶中的D小球與d小球，就分別代表含基因D和含基因d的雄配子。（2）混合小球分別搖動甲、乙小桶，使桶內(nèi)小球充分混合。（3）隨機取球分別從兩個小桶內(nèi)隨機抓取一個小球，組合在一起，記錄下兩個小球的字母組合，這表示雌配子與雄配子隨機結(jié)合成合子的過程。（4）重復(fù)實驗將抓取的小球放回原來的小桶，搖動小桶中的彩球，使小球充分混合后，再按上述方法重復(fù)做50～100次（重復(fù)次數(shù)越多，模擬效果越好）。記錄時，可將三種基因型寫好，以后每抓一次，在不同基因型后以“正”字形式記錄（如下表）：基因型次數(shù)總計百分比DDDddd（5）統(tǒng)計小球組合統(tǒng)計小球組合為DD、Dd和dd的數(shù)量分別是多少，并記錄下來。（6）計算小球組合計算小球組合為DD、Dd和dd之間的數(shù)量比值是多少，計算小球組合為DD和組合為dd的數(shù)量比值是多少，并記錄下來。（7）實驗結(jié)論分析實驗結(jié)果，在實驗誤差允許的范圍內(nèi)，得出合理的結(jié)論（可將全班每一小組結(jié)果綜合統(tǒng)計，進行對比）。5．注意事項（1）選擇小球大小要一致、質(zhì)地要統(tǒng)一、抓摸時手感要相同，以避免人為誤差。（2）選擇盛放小球的容器最好采用小桶或圓柱形容器，而不要采用方形容器，以便搖動小球時能充分混勻。（3）桶內(nèi)小球的數(shù)量必須相等，D、d基因的小球必須1：1，且每次抓出的兩個小球必須統(tǒng)計后各自放回各自的小桶，以保證機率的準(zhǔn)確。（4）不要看著桶內(nèi)的小球抓，要隨機去摸，且順便攪拌一下，以增大其隨機性，用雙手同時去兩個桶內(nèi)各抓一個。（5）記錄時，可先將DD、Dd、dd三種基因型按豎排先寫好，然后每抓一次在不同基因型后以“正”字形式記錄。（6）每做完一次模擬實驗，小球放回后要搖勻小球，然后再做下次模擬實驗。（7）建議實驗時兩人一組，互相配合，實驗中一人抓球，一人記，記錄者負(fù)責(zé)將小球放回原桶并搖勻小球。兩人還可對換，交換操作。（8）如果時間允許，每組可重復(fù)幾次模擬實驗。（9）課代表可將全班每一小組的計算結(jié)果綜合統(tǒng)計，這樣全班的數(shù)據(jù)會更接近理論值。（10）要明白雙手同時各抓一個小球表示什么，它表示包含不同基因的雌雄配子結(jié)合是隨機的。（11）有時會連續(xù)出現(xiàn)幾次相同基因型，這是正常的，只要隨著抓摸次數(shù)的增多，就會接近理論值。第三課時[一]教學(xué)程序?qū)а酝瑢W(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了孟德爾對分離現(xiàn)象的解釋、驗證以及基因分離定律的實質(zhì)。請回憶孟德爾做的純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交中，F(xiàn)2出現(xiàn)幾種基因組合及其比例，出現(xiàn)哪些性狀，性狀分離比分別是多少?學(xué)生回答:三種,即DD∶Dd∶dd=1∶2∶1；高∶矮=3∶l。[二]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程(七)基因型和表現(xiàn)型學(xué)生活動:閱讀教材P7，明確什么是基因型，什么是表現(xiàn)型，它們的關(guān)系怎樣?教師講述:在遺傳學(xué)上，把生物個體表現(xiàn)出來的性狀叫做表現(xiàn)型,如豌豆的高莖和矮莖；把與表現(xiàn)型有關(guān)的基因組成叫做基因型，如:DD、Dd、dd。思考:基因型相同,表現(xiàn)型是否就一定相同，表現(xiàn)型相同，基因型又如何呢?學(xué)生展開熱烈討論，且七嘴八舌地回答，教師給予鼓勵并講述:生物體在整個發(fā)育過程中，不僅要受到內(nèi)在因素基因的控制，還要受到外界環(huán)境條件的影響，如:水毛莨葉在空氣中和水中就呈現(xiàn)兩種不同的形態(tài)。因此，表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境相互作用的結(jié)果。(八)基因分離定律在實踐中的應(yīng)用學(xué)生活動：閱讀教材P7，通過閱讀應(yīng)明確“基因的分離定律是遺傳學(xué)中最基本的規(guī)律”，它能正確解釋生物界的某些遺傳現(xiàn)象，而且能夠預(yù)測雜交后代的類型和各種類型出現(xiàn)的概率，這對于動植物育種實踐和醫(yī)學(xué)實踐都具有重要的意義。提問:什么叫雜交育種?學(xué)生爭先恐后回答:就是人們按照育種目標(biāo)，選配親本雜交，對雜交后代再進行選育，最終培育出具有穩(wěn)定遺傳性狀的品種。教師投影顯示如下問題:小麥抗銹病的抗性是由顯性基因控制的，在F2中，表現(xiàn)為抗銹病植株的基因型是什么?能否在生產(chǎn)中應(yīng)用?若不能，怎么辦?學(xué)生思考、討論、推演、最后得出結(jié)論:基因型有顯性純合和顯性雜合兩種情況，顯性雜合在后代會發(fā)生性狀分離，不能在生產(chǎn)中應(yīng)用，必須讓抗銹病的小麥植株繼續(xù)自交，經(jīng)過選擇，淘汰由于性狀分離出現(xiàn)的非抗銹病類型，獲得穩(wěn)定的抗病類型才行。設(shè)疑:你是否知道哪些病屬于人類遺傳病嗎?學(xué)生回答:白化病、先天性聾啞、并指、色盲……教師講述:白化病是大家較熟悉的一種遺傳病，由于控制患病的基因是隱性基因，所以屬于隱性遺傳病。思考:如果雙親表現(xiàn)正常(均為雜合子)，那么后代患白化病的概率是多少?學(xué)生積極推算得出結(jié)果:1/4。教師再介紹:人類遺傳病并指其患病基因是顯性基因，所以屬于顯性遺傳病。思考:如果雙親均患并指(均為雜合子)，那么后代患并指的概率是多少?學(xué)生推算得出答案:3/4。師生共同總結(jié)歸納:由以上兩例，我們可以看出，在醫(yī)學(xué)實踐中，人們利用分離定律對遺傳病的基因型和發(fā)病概率可以做出科學(xué)的推斷。提問:人類的ABO血型系統(tǒng)包括哪些血型?學(xué)生不加思考回答:A型、B型、AB型、O型。教師講解:人類的ABO血型是由三個基因控制的，它們是IA、IB、i。但是對每個人來說，只可能有兩個基因，其中IA、IB都對i為顯性，而IA和IB之間無顯性關(guān)系(共顯性)。所以說人類的血型是遺傳的，而且遵循分離定律。思考:母親為O型，父親為AB型，其子女可能是AB型嗎?學(xué)生動手推演得出結(jié)論:否。教師講述:依據(jù)分離定律推算，后代只可能是A型或B型，不可能出現(xiàn)AB型，所以目前常用血型鑒定法來進行親子鑒定。[三]知識鞏固(投影顯示如下題目)1.小李患白化病，但小李的父母及妹妹的表現(xiàn)型正常，問:(1)小李的妹妹攜帶白化病基因的可能性是多少?(2)如果小李的妹妹與一位白化病患者婚配，出生病孩的概率是多少?請一位學(xué)生上黑板做，教師對學(xué)生答案做出判斷。也可由其他學(xué)生進行補充，最后由教師對該題進行分析，讓學(xué)生掌握分析這類題的方法。分析:由于小李患白化病，所以小李的父親和母親均為攜帶者，小李的妹妹可能是正常純合子，也可能是攜帶者，但已經(jīng)知道她是表現(xiàn)型正常，所以小李妹妹攜帶隱性基因的概率為2/3。小李的妹妹與白化病患者婚配，只有當(dāng)小李妹妹是攜帶者時，生出1/2有病的孩子，又由于小李妹妹攜帶隱性基因的概率為2/3，所以出生病孩的幾率是1/3。2.一株基因型為Bb的玉米做母本，授以bb玉米植株的花粉，所結(jié)種子的種皮、胚、胚乳的基因型分別是什么?學(xué)生思考、討論并回答，教師鼓勵。分析:復(fù)習(xí)關(guān)于植物個體發(fā)育一節(jié)，可知種皮是由珠被發(fā)育而來，所以種皮的基因型與母本基因型相同，即Bb。胚是由受精卵發(fā)育而來，所以基因型是Bb或bb。胚乳是由受精極核發(fā)育而來，所以基因型是BBb或bbb。(九)基因分離定律的解題方法棋盤法教師講解:計算雜交組合的基因型及表現(xiàn)型，以及它們出現(xiàn)的概率時，通常用棋盤法，即將每一個親本的配子放在一側(cè)，注上各自的概率，然后，在棋盤的每一格中寫出合子的基因型和表現(xiàn)型，每一格中合子的概率是兩個配子概率的乘積。銀屏顯示題目:番茄莖的有毛(H)對無毛(h)是顯性。現(xiàn)有基因型為Hh和Hh的兩個親本雜交，問它們的后代可以產(chǎn)生哪幾種表現(xiàn)型和基因型，這幾種表現(xiàn)型和基因型的概率各是多少?學(xué)生活動:根據(jù)棋盤式解題法積極推算，最后得出結(jié)果，見P26。(注:也可用雌雄配子交叉線圖解進行)。[四]教學(xué)目標(biāo)鞏固1．—般人對苯硫脲感覺苦味是由基因B控制的，對其無味覺是由b控制的，稱為味盲。有三對夫婦，他們子女中味盲的比例各是25％、50％、100％，則這三對夫婦的基因型最可能是 （）①BB×BB②bb×bb③BB×bb④Bb×Bb⑤Bb×bb⑥BB×BbA.④⑤⑥ B.④②⑤ C.④⑤② D.①②③答案:C2．下面是對基因型與表現(xiàn)型關(guān)系的敘述，其中錯誤的是（）A.表現(xiàn)型相同，基因型不一定相同B.基因型相同，表現(xiàn)型不一定相同C.在相同生活環(huán)境中，基因型相同，表現(xiàn)型一定相同D.在相同生活環(huán)境中，表現(xiàn)型相同，基因型不一定相同答案:C3．有一對夫婦均為雙眼皮，他們各自的父親都是單眼皮。這一對夫婦生一個孩子為單眼皮的幾率是（）A.100％ B.50％ C.25％ D.75％答案:C[五]布置作業(yè)1．玉米幼苗的綠色(G)對白色(g)為顯性，以雜合體自交產(chǎn)生的種子實驗，其中400粒播在有光處，另400粒播在黑暗處，數(shù)日后種子萌發(fā)成幼苗，在黑暗處長出398株幼苗，全部白色；而在有光處長出396株幼苗中有298株綠色和98株白色幼苗，請分析出實驗結(jié)果，并回答:(l)從理論上推斷：雜合體自交產(chǎn)生的種子的基因型及其比例是。(2)所得幼苗從理論上講表現(xiàn)型及比例是。(3)實驗結(jié)果為什么不符合上述理論值?。(4)從上述實驗結(jié)果說明生物的性狀受控制，同時又受的影響。答案:(1)GG∶Gg∶gg=1∶2∶1(2)綠色∶白色＝3∶1(3)無光條件下，幼苗不能形成葉綠素而呈白色(4)基因環(huán)境條件2．苯丙酮尿癥(PKU)是由隱性基因a控制的，使得人體不能產(chǎn)生將苯丙酮轉(zhuǎn)化為酪氨酸的酶，這種情況下苯丙酮在人體內(nèi)含量較高，尿中可檢出，可導(dǎo)致智力低下和易發(fā)生癲癇病。如果兩個正常男女婚配，卻生下一個有此病的男孩。請分析說明:(1)這對夫婦的基因型是。(2)男孩的基因型是。(3)若再生一個孩子，是正常女孩的可能性是，是有病男孩的可能性是。(4)這種情況往往是由于——婚配的情況下發(fā)生的。因此為了提高我國的人口素質(zhì)，新婚姻法規(guī)定：血親，禁止結(jié)婚。答案：(1)Aa×Aa(2)aa(3)3／8l／8(4)近親直系血親和三代以內(nèi)旁系。第二節(jié)孟德爾豌豆雜交實驗（二）一、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)(1)孟德爾兩對相對性狀的雜交試驗(A:知道)。(2)兩對相對性狀與兩對等位基因的關(guān)系(B:識記)。(3)兩對相對性狀的遺傳實驗，F(xiàn)2中的性狀分離比例(B:識記)。(4)基因的自由組合定律及其在實踐中的應(yīng)用(C:理解)。(5)孟德爾獲得成功的原因(C:理解)。2.能力目標(biāo)(1)通過配子形成與減數(shù)分裂的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移能力。(2)通過自由組合定律在實踐中的應(yīng)用及有關(guān)習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用自由組合定律解遺傳題的技能、技巧。二、重點·實施方案1.重點(1)對自由組合現(xiàn)象的解釋。(2)基因的自由組合定律的實質(zhì)。(3)孟德爾獲得成功的原因。2.實施方案(1)結(jié)合減數(shù)分裂過程精講自由組合現(xiàn)象的解釋及實質(zhì)。(2)使用掛圖、投影、多媒體進行直觀教學(xué)。(3)使用表格進行歸納總結(jié)。三、難點·突破策略1.難點：*對自由組合現(xiàn)象的解釋。2.突破策略(1)使用多媒體課件形象的體現(xiàn)由于非等位基因的自由組合導(dǎo)致性狀的自由組合。(2)應(yīng)用概率知識讓學(xué)生理解不同配子的隨機組合，從而出現(xiàn)性狀比例9∶3∶3∶1。四、教具準(zhǔn)備：1.豌豆雜交試驗掛圖；2.投影片；3.多媒體課件。五、學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)內(nèi)容與前面知識聯(lián)系非常密切，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生邊復(fù)習(xí)回憶所學(xué)內(nèi)容，如減數(shù)分裂、生殖、發(fā)育、基因及基因?qū)π誀畹目刂频?，邊理解掌握孟德爾雜交試驗現(xiàn)象及解釋、測交驗證、本質(zhì)等，最終理解外在現(xiàn)象和內(nèi)在本質(zhì)相統(tǒng)—的觀點，同時也為以后學(xué)習(xí)“生物的變異”打下扎實的理論基礎(chǔ)。六、課時安排2課時第一課時[一]教學(xué)程序?qū)а曰虻淖杂山M合定律孟德爾發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出基因的分離定律，只研究了一對等位基因控制的一對相對性狀的遺傳。但任何生物都不是只有一種性狀，而是具有許多種性狀，如豌豆在莖的高度上有高莖和矮莖；在種子的顏色上有黃色和綠色；在種子的形狀上有圓粒和皺粒；在花的顏色上有紅色和白色等等。那么，當(dāng)兩對或兩對以上的相對性狀同時考慮時，它們又遵循怎樣的遺傳規(guī)律呢?孟德爾通過豌豆的兩對相對性狀雜交試驗，總結(jié)出了基因的自由組合定律。[二]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程(一)兩對相對性狀的遺傳試驗學(xué)生活動:閱讀并分析教材P9。教師列出如下討論題綱:(1)孟德爾以豌豆的哪兩對相對性狀進行實驗的?(2)Fl代的表現(xiàn)型是什么?說明了什么問題?(3)F2代的表現(xiàn)型是什么?比值是多少?為什么出現(xiàn)了兩種新的性狀?(4)分析每對性狀的遺傳是否遵循基因的分離定律?學(xué)生展開熱烈的討論并自由回答，教師不忙于評判誰對誰錯，出示掛圖“黃色圓粒豌豆和綠色皺粒豌豆的雜交試驗”，對實驗過程和結(jié)果進行指導(dǎo)分析:(1)相對性狀指同一生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型，不能把黃與圓、綠與皺看作相對性狀。(2)Fl代全為黃色圓粒，說明黃色對綠色為顯性，圓粒對皺粒為顯性。(3)F2代有四種表現(xiàn)型:黃色圓粒、黃色皺粒、綠色圓粒、綠色皺粒，前后代比較發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了親代不曾有的新性狀--黃色皺粒和綠色圓粒，這又恰恰是兩親本不同性狀的重新組合類型。這四種表現(xiàn)型比為9∶3∶3∶l，恰是(3∶1)2的展開，表明不同性狀的組合是自由的、隨機的。那么，孟德爾是如何解釋這一現(xiàn)象的呢?(二)對自由組合現(xiàn)象的解釋學(xué)生活動:閱讀并分析教材P10。教師列出如下討論題綱:(1)孟德爾研究控制兩對相對性狀的基因是位于一對還是兩對同源染色體上?(2)孟德爾假設(shè)黃色圓粒和綠色皺粒兩純種親本的基因型是什么?推出Fl代的基因型是什么?(3)F1代在產(chǎn)生配子時，兩對等位基因如何分配到配子中?產(chǎn)生幾種配子類型?(4)F2代的基因型和表現(xiàn)型各是什么?數(shù)量比為多少?學(xué)生討論、總結(jié)歸納并爭先恐后回答，教師給予肯定并鼓勵。教師強調(diào):(1)黃色圓粒和綠色皺粒這兩對相對性狀是由兩對等位基因控制的，這兩對等位基因分別位于兩對不同的同源染色體上，其中用Y表示黃色，y表示綠色；R表示圓粒，r表示皺粒。因此，兩親本的基因型分別為：YYRR和yyrr。板圖顯示:它們的配子分別是YR和yr，所以Fl的基因型為YyRr，Y對y顯性，R對r顯性，所以Fl代全部為黃色圓粒。(2)F1代產(chǎn)生配子時，Y與y、R與r要分離，孟德爾認(rèn)為與此同時，不同對的基因之間可以自由組合，也就是Y可以與R或r組合，y也可以與R或r組合。教師使用多媒體課件，讓學(xué)生在動態(tài)中理解等位基因的分離和不同對基因之間的組合是彼此獨立的、互不干擾的。所以F1產(chǎn)生的雌雄配子各有四種,即YR、Yr、yR、yr，并且它們之間的數(shù)量比接近于l∶1∶1∶l。(3)受精作用時，由于雌雄配子的結(jié)合是隨機的。因此，結(jié)合方式有16種，其中基因型有9種，表現(xiàn)型有4種。學(xué)生活動:自己推演黃色圓粒豌豆和綠色皺粒豌豆的雜交試驗分析圖解，并歸納總結(jié)F2代的基因型和表現(xiàn)型的規(guī)律，由一學(xué)生上黑板完成，結(jié)果如下左圖:師生對F2代進行歸納，得出這樣的三角規(guī)律來。a.四種表現(xiàn)型出現(xiàn)在各三角形中，如上右圖:黃色圓粒(Y—1)出現(xiàn)于最大的三角形的三角和三邊上(YYRR、YYRr、YyRR、YyRr)；黃色皺粒(Y—rr)出現(xiàn)于次大三角形的三個角上(YYrr、Yyrr)；綠色圓粒(yyR_)出現(xiàn)于第三大三角形的三個角上(yyRR、yyRr)；綠色皺粒(yyrr)出現(xiàn)于小三角形內(nèi)(yyrr)。b.基因型:九種基因型中的純合體(YYRR、YYrr、yyRR、yyrr)與兩對基因的雜合體(YyRr)各位于一對角線上，如下左圖:一對基因的雜合體以純合體對角線為軸而對稱，見上右圖:c.九種基因型可作如下規(guī)律性的排列(用F2中兩對基因組合方式及比率相乘的方法得出如下結(jié)果)，每種基因型前的系數(shù)即為其比例數(shù)，見下表:[三]教學(xué)目標(biāo)鞏固1．一個基因型為YyRr的精原細(xì)胞和一個同樣基因型的卵原細(xì)胞，按照自由組合定律遺傳，各能產(chǎn)生幾種類型的精子和卵細(xì)胞（）A.2種和1種 B.4種和4種C.4種和1種 D.2種和2種分析：由于一個精原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂可產(chǎn)生四個精子，其中兩兩精子的基因組成相同，而一個卵原細(xì)胞減數(shù)分裂只能產(chǎn)生一個卵細(xì)胞。答案：A2．在兩對相對性狀獨立遺傳的實驗中，F(xiàn)2代里能穩(wěn)定遺傳和重組型個體所占比例是（）A.9／16和l／2 B.1／16和3／16 C.1／8和l／4 D.1／4和3／8分析：F2代里能穩(wěn)定遺傳意味是純合體，共有4種，在16種組合里占1／4；重組型意味著是變異類型(與親代不同的)，共有6種，在16種組合里占3／8。答案:D[四]布置作業(yè)l．P12復(fù)習(xí)題，第一題2．具有兩對相對性狀的植株個體雜交，按自由組合定律遺傳，F(xiàn)1只有一種表現(xiàn)型，那么F2代出現(xiàn)重組類型中能穩(wěn)定遺傳的個體占總數(shù)的 （）A.1／16 B.2／16 C.3／16 D.4／16答案:B3．某生物體細(xì)胞中有3對同源染色體，經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的只含有父方染色體的配子占配子總數(shù)的 （）A.l／2 B.1／4 C.1／6 D.1／8答案:D4．將基因型為Aabb玉米的花粉傳給基因型為aaBb的雌蕊，所得到的籽粒，其胚的基因型最多有 （）A.3種 B.4種 C.6種 D.9種答案:B總結(jié)本節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了孟德爾兩對相對性狀的遺傳試驗及對試驗的解釋，通過學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握子二代出現(xiàn)新性狀是由于遺傳過程中不同對基因之間發(fā)生了組合。應(yīng)該對子二代中9種基因型和4種表現(xiàn)型的規(guī)律進行理解記憶，以便在以后的解題過程中直接運用。第二課時[一]教學(xué)過程導(dǎo)言孟德爾用兩對相對性狀的豌豆進行雜交，其F1代只有一種表現(xiàn)型，F(xiàn)2代出現(xiàn)四種表現(xiàn)型，比例為9∶3∶3∶1。孟德爾用基因的自由組合作了解釋，要確定這種解釋是否正確，該怎么辦?學(xué)生回答:用測交法。[二]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程(三)對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證提問:什么叫測交?學(xué)生回答:是用F1代與親本的隱性類型雜交。目的是測定F1的基因型。請一位學(xué)生到黑板上仿照分離定律的測交驗證模式，寫出測交及其結(jié)果的遺傳圖解。教師指導(dǎo):這是根據(jù)孟德爾對自由組合現(xiàn)象的解釋。從理論上推導(dǎo)出來的結(jié)果，如果實驗結(jié)果與理論推導(dǎo)相符，則說明理論是正確的，如果實驗結(jié)果與理論推導(dǎo)不相符，則說明這種理論推導(dǎo)是錯誤的，實踐才是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生活動:閱讀教材P10。孟德爾用F1作了測交實驗，實驗結(jié)果完全符合他的預(yù)想。證實了他理論推導(dǎo)的正確性。設(shè)疑:用F1(YyRr)作母本和父本測交的試驗結(jié)果怎樣呢?學(xué)生爭先恐后推演，教師出示投影，比較測交結(jié)果，師生結(jié)論是:兩種情況是相同的，這說明F1在形成配子時，不同對的基因是自由組合的。(四)基因自由組合定律的實質(zhì)教師介紹:豌豆體細(xì)胞有7對同源染色體，控制顏色的基因(Y與y)位于第l對染色體上，控制形狀的基因(R與r)位于第7對染色體上。學(xué)生活動:觀看減數(shù)分裂多媒體課件。鞏固在減數(shù)分裂過程中，同源染色體分離的同時，非同源染色體自由組合，從而理解位于非同源染色體上的非等位基因之間的動態(tài)關(guān)系，即非等位基因的分離或組合是互不干擾的。設(shè)疑:如果在同一對同源染色體上的非等位基因能不能自由組合?學(xué)生展開熱烈討論。教師出示投影，顯示如圖:思考:在此圖中哪些基因能自由組合?哪些不能自由組合?為什么?學(xué)生回答:YR與D或d能自由組合，yr與D或d能自由組合，Y不能與R或r組合，y不能與R或r組合。因為在減數(shù)分裂過程中，同源染色體要分離，等位基因也要分離，只有非同源染色體上的非等位基因才自由組合。設(shè)疑:基因的分離定律和自由組合定律有哪些區(qū)別和聯(lián)系呢?教師出示投影表格，由學(xué)生討論完成?；虻姆蛛x定律和自由組合定律的比較項目\規(guī)律分離定律自由組合定律研究的相對性狀一對兩對或兩對以上等位基因數(shù)量及在染色體上的位置一對等位基因位于一對同源染色體上兩對(或兩對以上)等位基因分別位于不同的同源染色體上細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)減數(shù)第一次分裂中同源染色體分離減數(shù)第一次分裂中非同源染色體自由組合遺傳實質(zhì)等位基因隨同源染色體的分開而分離非同源染色體上的非等位基因自由組合聯(lián)系分離定律是自由組合定律的基礎(chǔ)(減數(shù)分裂中，同源染色體上的每對等位基因都要按分離定律發(fā)生分離，而非同源染色體上的非等位基因，則發(fā)生自由組合)。(五)基因自由組合定律在實踐中的應(yīng)用教師講述:基因自由組合定律在動植物育種工作和醫(yī)學(xué)實踐中具有重要意義。在育種上，由于每種生物都有不少性狀，這些性狀有的是優(yōu)良性狀，有的是不良性狀，如果能想辦法去掉不良性狀，讓優(yōu)良性狀集于一身，該有多好。如果控制這些性狀的基因分別位于不同的同源染色體上，基因的自由組合定律就能幫助我們實現(xiàn)這一美好愿望。教師出示投影:在水稻中，有芒(A)對無芒(a)是顯性，抗病(R)對不抗病(r)是顯性，那么，AArr×aaRR能否培養(yǎng)出優(yōu)良品種：無芒抗病水稻呢?怎么培育?學(xué)生活動:積極推演，由一學(xué)生到黑板上推演。發(fā)現(xiàn)F2代會出現(xiàn)無芒抗病水稻，但基因型有aaRR和aaRr兩種。設(shè)疑:在上述兩種基因型中，是否都可用在生產(chǎn)中呢?學(xué)生回答:只有能穩(wěn)定遺傳的aaRR才行。再問:怎樣就得到純種的aaRR呢?學(xué)生回答:需要對無芒抗病類型進行自交和選育，淘汰不符合要求的植株，最后得到穩(wěn)定遺傳的無芒抗病的類型。學(xué)生思考下列問題:投影顯示:*在一個家庭中，父親是多指患者(由顯性致病基因P控制)，母親表現(xiàn)正常，他們婚后卻生了一個手指正常但患先天聾啞的孩子(由隱性致病基因d控制,基因型為dd)，問:父母的基因型分別是什么?學(xué)生活動:爭先恐后推演(片刻)由一學(xué)生答出:父為PpDd，母親為ppDd，而后全體學(xué)生都推出相應(yīng)的結(jié)果，教師給予肯定并鼓勵。提問:這對夫婦若再生一個孩子，又是怎樣的情況呢?出現(xiàn)的可能性多大?學(xué)生活動:推演、得出結(jié)論:只患多指，只患先天聾??；既患多指又患先天聾??；表現(xiàn)型完全正常?？赡苄苑謩e為:3/8；1/8；1/8；3/8。從上述例子師生共同歸納出:用自由組合定律能為遺傳病的預(yù)測和診斷提供理論上的依據(jù)。(六)孟德爾獲得成功的原因通過前面兩個定律的學(xué)習(xí)，可知孟德爾成功的原因可歸納為四個方面:1.正確地選用了試驗材料。2.由單因素(即一對相對性狀)到多因素(即兩對或兩對以上相對性狀)的研究方法。3.應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)方法對實驗結(jié)果進行分析。4.科學(xué)地設(shè)計了試驗的程序。通過對這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得，任何一項科學(xué)成果的取得，不僅需要有堅韌的意志和持之以恒的探索精神，還需要有嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和正確的研究方法。(七)基因自由組合定律的例題分析通過教學(xué)使學(xué)生掌握解決遺傳題的另一種方法分枝法。具體步驟:1.對各對性狀分別進行分析。2.子代基因型的數(shù)量比應(yīng)該是各對基因型相應(yīng)比值的乘積，子代表現(xiàn)型的數(shù)量比也應(yīng)該是各種表現(xiàn)型相應(yīng)比值的乘積。分枝法應(yīng)用的理論依據(jù):基因自由組合定律是建立在基因分離定律的基礎(chǔ)之上的，研究更多對相對性狀的遺傳規(guī)律，兩者并不矛盾。教師投影，顯示題目:*豌豆的高莖(D)對矮莖(d)是顯性，紅花(C)對白花(c)是顯性。推算親本DdCc與DdCc雜交后，子代的基因型和表現(xiàn)型以及它們各自的數(shù)量比是多少?教師講解方法:1.先推出每對性狀后代的比例：Dd×Dd→1DD∶2Dd∶ldd；Cc×Cc→1CC∶2Cc∶1cc2.后代基因型和表現(xiàn)型的比例是各對性狀的比值相乘。見下圖:答案:DdCcXDdCc，子代基因型和它們的數(shù)量比是1DDCC∶2DDCc∶1DDcc∶2DdCC∶4DdCc∶2Ddcc∶1ddCC；2ddCc∶1ddcc。子代表現(xiàn)型和它們的數(shù)量比是：9高莖紅花：3高莖白花；3矮莖紅花：l矮莖白花。[三]教學(xué)目標(biāo)鞏固1．思考:基因自由組合定律的實質(zhì)是什么?2．對某植株進行測交，得到后代的基因型為Rrbb、RrBb，則該植株的基因型為 （）A.RRBb B.RrBb C.rrbb D.Rrbb分析：既為測交，一方必為rrbb，去掉后代基因型中的rb，剩余Rb和RB，則另一親本必為RRBb。答案:A3．基因型為AabbDD的個體自交后，其后代表現(xiàn)型的比例接近于 （）A.9∶3∶3∶1B.3∶3∶1∶1C.1∶2∶1 D.3∶1分析：(運用分枝法)Aa~Aa后代為3∶1，bb×bb后代1種，DD×DD后代1種，所以親本自交后表現(xiàn)型及比例為(3∶1)×1×1=3∶1答案:D[四]布置作業(yè)1．P12復(fù)習(xí)題第2題。2．某個生物體細(xì)胞內(nèi)有3對同源染色體，其中A、B、C來自父方，A/、B/、C/來自母方，通過減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子中，同時含有三個父方(或母方)染色體的配子占所有配子的（）A.1／2 B.1／4 C.1／8 D.1／16答案:C3．人類中男人的禿頭(S)對非禿頭(s)是顯性，女人在S基因為純合時才為禿頭。褐眼(B)對藍(lán)眼(b)為顯性，現(xiàn)有禿頭褐眼的男人和藍(lán)眼非禿頭的女人婚配，生下一個藍(lán)眼禿頭的女兒和一個非禿頭褐眼的兒子。(1)這對夫婦的基因分別是，。(2)他們?nèi)羯乱粋€非禿頭褐眼的女兒基因型可能是。(3)他們新生的兒子與父親，女兒與母親具有相同基因型的幾率分別是和。(4)這個非禿頭褐眼的兒子將來與一個藍(lán)眼禿頭的女子婚配，他們新生的子女可能的表現(xiàn)型分別是。若生一個禿頭褐眼的兒子的幾率是。若連續(xù)生三個都是非禿頭藍(lán)眼的女兒的幾率是。答案:(1)SsBbSsbb(2)SsBb或ssBb(3)1／41／4(4)褐禿(兒)、藍(lán)禿(兒)、褐非禿(女)、藍(lán)非禿(女)1／41／64[五]總結(jié)這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證，基因自由組合定律的實質(zhì)以及在實踐中的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)應(yīng)理解在生物遺傳的過程中，由于非同源染色體的非等位基因的自由組合及不同基因類型的雌雄配子的隨機組合，造成基因的重新組合，從而使后代的性狀也發(fā)生重組，出現(xiàn)了新的類型，這種變異的原因就是基因重組。實踐上，我們可以讓位于不同的同源染色體上的非等位基因所控制的優(yōu)良性狀重組，以培養(yǎng)優(yōu)良品種，也可以對家系中兩種遺傳病同時發(fā)病的情況進行分析，并且能推斷出后代的基因型和表現(xiàn)型以及它們出現(xiàn)的概率，它的理論基礎(chǔ)就是基因的自由組合定律。第二章基因和染色體的關(guān)系第一節(jié)減數(shù)分裂和受精作用一．教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1．了解減數(shù)分裂的概念。2．通過精子的形成過程掌握減數(shù)分裂過程及圖解。3．理解卵細(xì)胞的形成過程及圖解。4．理解受精作用的概念及意義。（二）過程與方法1．通過精子和卵細(xì)胞的形成過程，訓(xùn)練學(xué)生的識圖能力。2．觀察有絲分裂和減數(shù)第二次分裂的染色體特點，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。3．通過列有絲分裂和減數(shù)分裂比較表，訓(xùn)練學(xué)生的歸納、總結(jié)、比較能力。（三）情感態(tài)度與價值觀減數(shù)分裂過程中，染色體形態(tài)數(shù)目發(fā)生一系列規(guī)律性變化，通過受精作用使生物前后代之間能保持染色體數(shù)目的恒定，引導(dǎo)學(xué)生了解生命是運動的、有規(guī)律的。二．教學(xué)重點、難點、疑點及解決方法1．教學(xué)重點及解決辦法精子的形成（減數(shù)分裂）過程及圖解[解決辦法]（1）講清減數(shù)分裂的整個過程，弄清減數(shù)分裂中各個時期的特點及變化。（2）講清減數(shù)分裂過程在圖解上的特點及染色體、DNA的規(guī)律性變化。（3）利用多媒體以動畫形式表現(xiàn)減數(shù)分裂的全過程。2．教學(xué)難點及解決辦法減數(shù)分裂過程中染色體、DNA的數(shù)目變化[解決辦法]在弄清教材圖中所畫的染色體、DNA數(shù)量及變化的基礎(chǔ)上，再總結(jié)減數(shù)分裂過程中它們的變化規(guī)律。3．教學(xué)疑點及解決辦法（1）染色體在精原細(xì)胞時就復(fù)制了，為什么在聯(lián)會時，圖上的染色體形狀仍和精原細(xì)胞時一樣，沒有把染色單體表示出來？（2）為什么說經(jīng)過第一次分裂后，染色體數(shù)目就減少了一半？[解決辦法]（1）講清減數(shù)分裂過程中染色體是一個逐漸螺旋化變粗的過程，聯(lián)會時，染色體螺旋化程度低，光學(xué)顯微鏡下還看不清有染色單體，四分體時期，螺旋化程度高，染色體變粗了，才可以清楚地看到每個染色體有兩條單體。（2）從減數(shù)第一次分裂過程來看，染色體數(shù)目沒增加，卻平均分到兩個細(xì)胞中。從教材P103圖上看，第一次分裂中，每個細(xì)胞有4條染色體，分裂完成時，每個細(xì)胞就只有兩個染色體了。減半的原因，是同源染色體的分開。三．課時安排2課時。四．教學(xué)方法講述法、談話法。五．教具準(zhǔn)備精子的形成過程（掛圖或相應(yīng)的靜止圖像，以及整個過程的動畫圖像），有絲分裂中期與減數(shù)第二次分裂中期、后期對比圖，（詳圖見教案）卵細(xì)胞形成過程（掛圖或相應(yīng)的靜止圖像），減數(shù)分裂圖解（即教材P17圖2-2或整個過程的動畫圖像），受精過程（錄像），生物的生活史圖解（示減數(shù)分裂和受精作用）、減數(shù)分裂過程中的DNA的染色體數(shù)目變化圖解，減數(shù)分裂與有絲分裂比較表。六．學(xué)生活動設(shè)計1．回顧細(xì)胞分裂方式。2．閱讀減數(shù)分裂概念，找出減數(shù)分裂的特點。3．推論聯(lián)會，四分體時期染色體、DNA及染色單體的數(shù)量。4．分析染色體數(shù)目減半的原因。5．觀察并發(fā)現(xiàn)有絲分裂與減數(shù)第二次分裂中染色體的特點，學(xué)會判斷區(qū)別這兩種分裂方式。6．根據(jù)掛圖，復(fù)述精子形成過程。7．比較精子和卵細(xì)胞的形成過程，找出二者的相同與不同之處。8．總結(jié)減數(shù)分裂各個時期DNA和染色體的數(shù)目變化。9．對比有絲分裂和減數(shù)分裂，列比較表。七．教學(xué)步驟第一課時（一）明確目標(biāo)多媒體教學(xué)銀幕上顯示本堂課的教學(xué)目標(biāo)。了解減數(shù)分裂的概念，通過精子的形成過程，掌握減數(shù)分裂過程及圖解。（二）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程引言：有性生殖要通過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，形成合子，再由合子發(fā)育成新個體。有性生殖細(xì)胞的產(chǎn)生，又必須經(jīng)過減數(shù)分裂。以前學(xué)過，細(xì)胞分裂的方式有三種，哪三種？（要求學(xué)生答出：有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂。）以前學(xué)過了有絲分裂和無絲分裂，現(xiàn)在學(xué)習(xí)減數(shù)分裂。一．減數(shù)分裂1．減數(shù)分裂學(xué)習(xí)閱讀教材，要求學(xué)生說出減數(shù)分裂的概念，并勾書，找出減數(shù)分裂的特點。強調(diào)：連續(xù)分裂兩次而染色體只復(fù)制一次，分裂的結(jié)果，染色體數(shù)目減半。講述：減數(shù)分裂是怎樣進行的，染色體數(shù)目是如何減少的呢？下面，我們結(jié)合動物的精子和卵細(xì)胞的形成過程，講述減數(shù)分裂的基本過程。2．精子的形成過程講述：精子在精巢中形成。（示精子形成過程掛圖或多媒體銀幕顯示精子形成過程的靜止圖像。）在精巢中，通過有絲分裂產(chǎn)生了精原細(xì)胞。根據(jù)有絲分裂的特征，可知精原細(xì)胞的染色體數(shù)目與體細(xì)胞染色體數(shù)目存在一個什么關(guān)系？（要求學(xué)生答出：相同。）在精原細(xì)胞時期，進行了染色體復(fù)制。此時相當(dāng)于有絲分裂的哪一個時期？（要求學(xué)生答出：間期。）復(fù)制的結(jié)果，染色體由（板畫），也和有絲分裂間期一樣，染色體是細(xì)絲狀，用光學(xué)顯微鏡是看不到的。而不是圖上畫的這個樣子。復(fù)制完成后，細(xì)胞開始進行第一次分裂，此時的細(xì)胞，叫初級精母細(xì)胞。第一次分裂的前期，細(xì)胞中的同源染色體兩兩配對，叫聯(lián)會。所謂的同源染色體，指減數(shù)分裂時配對的兩條染色體，形狀和大小一般都相同，一個來自父方，一個來自母方。（指圖說明，使學(xué)生弄清楚圖上誰和誰是同源染色體，還可以利用指頭作比喻，如果一個手指表示一個染色體的話，兩只手合在一起，則兩個大拇指，兩個食指等相應(yīng)的手指都分別是同源染色體。）聯(lián)會后，染色體進一步螺旋化變粗，逐漸在光學(xué)顯微鏡下可見每個染色體都含有兩個姐妹染色單體，由一個著絲點相連，每對同源染色體則含有四個姐妹染色單體，叫四分體。（教師指圖問）圖中四分體有幾個？（學(xué)生應(yīng)答出：兩個。）強調(diào)：每一對同源染色體共有四個姐妹染色單體，組成一個四分體，因此，同源染色體的數(shù)量就是四分體的數(shù)量。由此，我們可以推算，果蠅體細(xì)胞有4對8個染色體，減數(shù)分裂時，形成多少個四分體？（答：四個。）人呢？（答：23個。）把四分體時期和聯(lián)會時比較，由于染色體復(fù)制在精原細(xì)胞時就發(fā)生了，因此，它們所含的染色單體、DNA數(shù)目都是相同的，不同的主要是染色體的螺旋化程度不同，聯(lián)會時染色體螺旋化程度低，染色體細(xì)，在光學(xué)顯微鏡下還看不清染色單體，因此，沒有在圖上表示出來。四分體時期，染色體螺旋化程度高，染色體變粗了，可在光學(xué)顯微鏡下清楚地看到每一個染色體有兩個單體。（教師提問）此圖中，四分體時期畫了幾對染色體（學(xué)生答：2對。），幾條染色體？（答：4條。）幾條染色單體？（答：8條。）幾個DNA分子：（答：8個。）那么聯(lián)會時呢？（學(xué)生答：仍是兩對同源染色體，4條染色體，8個染色單體，8個DNA分子）教師特別強調(diào)：不要片面看圖，妄作結(jié)論，就認(rèn)為是聯(lián)會時進行了染色體的復(fù)制。隨后，各個四分體排列在細(xì)胞中央，同源染色體好象手拉手似地排成兩排，（教師指著相應(yīng)的圖說明）紡錘絲收縮，牽引染色體向兩極移動，導(dǎo)致四分體平分為二，配對的同源染色體分開，但此時著絲點并未分開，每一染色體上仍有兩條染色單體。接著發(fā)生細(xì)胞分裂，一個初級精母細(xì)胞分裂成兩個次級精母細(xì)胞，而每個次級精母細(xì)胞中的染色體數(shù)目就只有初級精母細(xì)胞的一半了，在圖上，初級精母細(xì)胞有幾條染色體？（答：4條。），而次級精母細(xì)胞呢？指圖中剛形成的次級精母細(xì)胞（答：2條。），染色體數(shù)目減半的原因是什么？（答：同源染色體分開，），在次級精母細(xì)胞中還有沒有同源染色體？（答：沒有。）聯(lián)會的同源染色體分開，說明染色體具有一定的獨立性，由于兩個同源染色體在細(xì)胞中央的排列位置也是隨機的，可以互相交換，因此，就決定了同源的兩個染色體各移向哪一極也是隨機的，這樣，不同對的染色體之間就可以自由組合。這是將來要學(xué)的基因的自由組合規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。第二次分裂的基本過程與有絲分裂相似：中期，染色體的著絲點排成一排，后期，著絲點一分為二，兩個姐妹染色單體成為兩個染色體，在紡綞絲的牽引下，移向兩極，接著，細(xì)胞分裂，兩個次級精母細(xì)胞分裂成4個精子細(xì)胞，減數(shù)分裂完成。把精子細(xì)胞的染色體數(shù)目和剛形成的次級精母細(xì)胞以及初級精母細(xì)胞相比，有何變化？（學(xué)生回答：精子細(xì)胞的染色體數(shù)目與次級母細(xì)胞相同，比初級精母細(xì)胞減少一半。）減數(shù)第二次分裂過程大體與有絲分裂相似，但它們又有什么不同呢？（銀幕顯示兩個細(xì)胞，請學(xué)生仔細(xì)觀察染色體，找出兩細(xì)胞的染色體特點。）（在教師引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有絲分裂過程中，同源染色體存在于同一細(xì)胞中，而減數(shù)第二次分裂過程中，同源染色體已分開了，細(xì)胞中無同源染色體存在。在此基礎(chǔ)上，銀幕顯示一組細(xì)胞，請學(xué)生判斷誰是有絲分裂，誰是減數(shù)第二次分裂？）（答：B是有絲分裂，A、C是減數(shù)第二次分裂。）精子細(xì)胞再經(jīng)過變形，形成精子，在這個過程中，丟掉了精子細(xì)胞的大部分細(xì)胞質(zhì)，帶上重要的物質(zhì)——細(xì)胞核內(nèi)的染色體，輕裝上陣，并形成了一個長長的尾，便于游動。（教師在講授過程中，隨講授內(nèi)容完成板書。）（三）總結(jié)現(xiàn)在，我們再重復(fù)看一遍精子的形成過程（多媒體銀幕以動畫形式再重復(fù)整個過程）。強調(diào)以下三點：1．染色體復(fù)制在精原細(xì)胞時期。2．染色體數(shù)目減半發(fā)生在第一次分裂時期，減半的原因是同源染色體的分開。3．著絲點的分裂，染色體一分為二，發(fā)生在減數(shù)第二次分裂過程中。我們再請一位同學(xué)根據(jù)掛圖，來講述精子的形成過程。（請一位學(xué)生講述，教師根據(jù)其講述情況，精彩處給予表揚，不足處給予補充，錯誤處給予糾正。）（四）布置作業(yè)教材P·22基礎(chǔ)題T4第三節(jié)伴性遺傳教學(xué)目的（一）知識要求1．概述伴性遺傳的特點。2．運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律。3．舉例說明伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用。（二）能力要求學(xué)會運用資料分析的方法。通過遺傳習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握伴性遺傳的特點，應(yīng)用規(guī)律解決實際問題，熟悉解答遺傳問題的技能、技巧。（三）品德要求1．通過探究實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和合作精神。2．通過學(xué)習(xí)和理解伴性遺傳的傳遞規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的思想。教學(xué)重點1.XY型性別決定方式。2.人類紅綠色盲的婚配方式及伴性遺傳的規(guī)律。教學(xué)難點1.人類紅綠色盲的婚配方式和伴性遺傳規(guī)律教學(xué)重點、難點、疑點及解決辦法1．教學(xué)重點及解決辦法色盲遺傳。[解決辦法]以人的色盲為例了解伴性遺傳。在教學(xué)中可把色盲遺傳的四種主要婚配的遺傳圖解歸納成一個總圖解，這樣就把知識化繁為簡，便于學(xué)生掌握色盲基因的傳遞方式，歸納色盲遺傳的特點，理解伴性遺傳的概念。2．教學(xué)難點及解決辦法X染色體上隱性基因的遺傳特點。[解決辦法](1)引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，分析色盲遺傳圖解，根據(jù)各種婚配子女基因型和表現(xiàn)型及其比例，揭示伴X隱性遺傳的一般規(guī)律。(2)通過講解例題和練習(xí)，應(yīng)用伴性遺傳原理解決特定情境中的新問題。3．教學(xué)疑點及解決辦法伴X顯性遺傳。[解決辦法]通過比較和練習(xí)有關(guān)習(xí)題，對以上遺傳知識作一般的了解。三、課時安排1課時。四、教學(xué)方法講授、談話和復(fù)習(xí)(注意啟發(fā)式教學(xué))。五、教具準(zhǔn)備人類男女染色體組型示意圖，X和Y染色體的對應(yīng)關(guān)系圖。XY型性別決定圖解，色盲檢查圖，關(guān)于色覺的四種婚配情況的匯總圖解。板書內(nèi)容投影片。多媒體教學(xué)設(shè)備。六、學(xué)生活動設(shè)計1．授課前可組織課外活動小組的學(xué)生進行色盲普查，并對色盲患者作家譜調(diào)查。2．讓學(xué)生在圖中找出男女染色體組成的區(qū)別，認(rèn)識性染色體的作用。3．分析XY型性別決定方式，提出問題，讓學(xué)生運用剛學(xué)過的知識去解決實際問題。4．引導(dǎo)學(xué)生動手寫出色盲遺傳的幾種婚配的遺傳圖解，分析總結(jié)色盲遺傳的特點。5．通過課堂提問，啟發(fā)學(xué)生思考、討論和歸納小結(jié)。七、教學(xué)步驟第一課時(一)明確目標(biāo)通過銀幕顯示，讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識目標(biāo)是：1．以XY型為例，理解性別決定的知識。2．以人的色盲為例，理解伴性遺傳的知識。能力目標(biāo)和德育目標(biāo)應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)。(二)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程引言：提問：生物界普遍具有的生殖方式是什么?進行有性生殖的生物新個體發(fā)育的起點是什么?設(shè)問：同樣是受精的卵細(xì)胞，為什么將來有的發(fā)育成雌性個體?有的發(fā)育成雄性個體?為什么生物有一些性狀在遺傳時會對雌雄后代的影響不同？比如，人類中的色盲病，往往男性患者多于女性患者，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的生物遺傳的第三個問題：性別決定與伴性遺傳(一)性別決定講述：性別決定一般是指雌雄異體的生物決定性別的方式。各種生物一般都有一定數(shù)目的成對的染色體。雌雄性別實際上是生物的一對差別明顯的性狀，受染色體的控制。在銀幕上顯示“人類男女染色體組型示意圖”的課件。提問：人的細(xì)胞中有多少對染色體?在學(xué)生回答后補充一句：有23對同源染色體。(圖中男女不同的一對染色體在不停閃爍，引起學(xué)生的注意。)提問：男女個體染色體組成中有什么區(qū)別?在學(xué)生回答后進行講述：第23對染色體在男女間存在著差異，女性是XX，同型的，男性是XY，異型的，Y染色體很短小。由于這對不同的染色體與性別決定有明顯而直接的關(guān)系，所以把它叫做性染色體，而其它染色體與性別決定無關(guān)，叫做常染色體。因此，人的體細(xì)胞中染色體組成應(yīng)是22對常染色體和一對性染色體。這時可讓學(xué)生動筆在書中圖63、圖64下寫出人的男女體細(xì)胞中染色體種類和數(shù)目的組成情況。(男性：22對常染色體+XY；女性：22對常染色體+XX)講述：人的性別由性染色體決定，而這種性染色體類型叫做XY型。XY型性別決定在生物界中較為普遍，除了人以外，還有果蠅、馬、牛、羊等很多高等動物以及大麻、色麻等植物都屬于XY型性別決定。那么，性染色體是怎樣來決定性別的呢?用計算機動態(tài)模擬“XY型性別決定的示意圖”課件。同時教師應(yīng)作一定的講述：屬于XY型性別決定的生物，雌性個體(♀)的性染色體是XX，只能產(chǎn)生一種雌配子，含X染色體；雄性個體(♂)的性染色體是XY，能產(chǎn)生兩種數(shù)目相同的雄配子，一種含X染色體，一種含Y染色體。當(dāng)含X染色體的雄配子和含X染色體的雌配子結(jié)合成的合子含XX，它就發(fā)育成雌性；當(dāng)含Y染色體的雄配子和含X染色體的雌配子結(jié)合成的合子含XY，它就發(fā)育成雄性個體。提出以下問題，讓學(xué)生先相互討論，再回答。問1：一位不講理的丈夫要他的妻子包生兒子，這事實上辦得到嗎?問2：生男生女是由母親決定的，這種說法對嗎?為什么?小結(jié)：受精的卵細(xì)胞將來發(fā)育成什么性別，取決于受精卵中性染色體的組成，由含X的精子與含X的卵細(xì)胞結(jié)合而成的受精卵將來發(fā)育成雌性個體(人類是女性)；由含Y的精子與含X的卵細(xì)胞結(jié)合而成的受精卵將來發(fā)育成雄性個體(人類是男性)。后代的性別主要取決于雄配子的類型和雌雄配子結(jié)合的隨機性?？傊?，后代是雌性還是雄性比例是1：1。性染色體還有一種主要類型是ZW型，比如，鳥類，與XY型性別決定剛好相反。雌性的性染色體是異型的ZW，雄性的性染色體是同型的ZZ。過渡：染色體是遺傳物質(zhì)的載體，性染色體和常染色體上都攜帶著控制生物性狀的基因，由于性染色體的組成在雌雄個體間存在著差異，因此，性染色體上的基因伴隨性染色體而傳遞就與性別相聯(lián)系，所以，生物有些性狀對雌雄后代的影響就不一樣。這就是我們下面要學(xué)習(xí)的。(二)伴性遺傳講述：以色盲為例進行學(xué)習(xí)。色盲病是一種先天性色覺障礙病，不能分辨各種顏色或兩種顏色。其中，常見的色盲是紅綠色盲，患者對紅色、綠色分不清，因此，患者就不適合當(dāng)司機，因為，交通信號是紅燈和綠燈，無法判斷是停車還是通行。全色盲極個別，在病人的眼里世界上任何物體只有明和暗的區(qū)別，根本看不到其它任何顏色，病人看彩電就象看黑白電視一樣。銀幕顯示色盲檢查圖，讓學(xué)生自我檢查。設(shè)問：色盲基因是隱性的，它與它的等位基因都只存在于X染色體上，Y染色體上沒有，這是為什么?在銀幕上顯示X和Y染色體的對應(yīng)關(guān)系圖。指出：由于Y染色體很短小，因此，在X染色體上位于非同源區(qū)段上的基因Y染色體就沒有，比如，色盲基因b和它的等位基因B就只存在于X染色體的非同源區(qū)段上。講述：在寫色覺基因型時，為了與常染色體的基因相區(qū)別，一定要先寫出性染色體，再在右上角標(biāo)明基因型。讓學(xué)生在預(yù)先準(zhǔn)備好的小黑板上填寫有關(guān)色覺的女性男性的基因型(五種)，然后說出六種婚配方式。講述：在六種婚配方式中，男性色盲與女性色盲婚配子女全是色盲，男性正常與女性純合體色覺正常者婚配，子女色覺均正常。另外四種婚配方式，情況較復(fù)雜，需要很好地分析。請四位同學(xué)在黑板上寫出四種婚配的遺傳圖解。(教師在黑板上寫出親代的基因型，學(xué)生接著寫親代產(chǎn)生的配子和后代的基因型。)師生共同檢查四位同學(xué)寫出的遺傳圖解，銀幕顯示四種婚配情況的匯總圖解引導(dǎo)學(xué)生觀察分析以上圖解，共同總結(jié)色盲遺傳的特點。講述：如果第1例中的女兒作了母親，她的丈夫是色覺正常的男子，這就是第2例了。提問：第1例中的色盲男子與第2例子代中的色盲男孩是什么關(guān)系?(回答：外祖父與外孫的關(guān)系)又問：色盲男孩的色盲基因是誰遺傳的?(答案：外祖父)用彩色筆勾畫出的傳遞方向。并指出，外祖父的色盲基因通過他的女兒遺傳給了外孫。這是色盲遺傳的一個特點，即隔代遺傳。一般地說，色盲這種是由男性通過他的女兒遺傳給他的外孫。(要求學(xué)生在書中P·186上勾畫出。)進一步問：在第2例中，后代患病的可能性多大?兒子患病的可能性多大(答案：1/4、1/2)。繼續(xù)分析第3例，提問：母親色盲會有正常的兒子嗎?(答案：不會有正常的兒子。因為，兒子中的X是母親給的，母親的基因型是。)分析第4例提問：女兒是色盲，可以肯定她的親代哪一方一定是色盲?(答案：父親一定是色盲。)又問：兒子是色盲，色盲基因是父親給的?還是母親給的?(答案：是母親給的。)在學(xué)生回答了以上問題后，指出：色盲性狀決不會由父親傳給兒子，父親是把Y染色體傳給了兒子，而色盲基因是在X染色體上，因此，父親的色盲基因只傳給女兒，不傳給兒子。這是色盲遺傳的又一特點。再問：以上幾種婚配的后代中，色盲患者是男性多?還是女性多?為什么?(答案：色盲是由隱性基因b控制的，B與b這對等位基因位于X染色體上，Y染色體上沒有，男性的性染色體組成是XY，只要X染色體上有b基因，就表現(xiàn)出色盲；女性的性染色體組成是XX，必須兩個X染色體上都有b基因，即隱性純合體才表現(xiàn)出色盲，基因型的個體雖攜帶有b基因，但表現(xiàn)出色覺正常，所以男色盲多于女色盲。(要求學(xué)生在書中P·186上勾畫出。)指出：男色盲多于女色盲這是色盲遺傳的又一特點。講述：根據(jù)我國社會普查資料得知，我國男性色盲發(fā)病率為7％，而女性色盲發(fā)病率僅為0．5％，實際情況，也是男性色盲患者多于女性色盲患者。色盲遺傳與性別有關(guān)，是因為色盲基因位于性染色體上，要伴隨性染色體而傳遞，而男性與女性在性染色體上的組成又是不同的，因此，色盲遺傳就表現(xiàn)出與性別相關(guān)聯(lián)，這種特殊的遺傳現(xiàn)象叫伴性遺傳。(伴性遺傳的概念，要求學(xué)生在書中P182上勾畫出。)指出：色盲遺傳病實際上是伴X隱性遺傳病。指著圖中第4例講，如果近親結(jié)婚，后代的發(fā)病率達(dá)到50％。講述：近親結(jié)婚，遺傳病的發(fā)病率和死亡率都會增高。比如，我國湖南大庸市偏遠(yuǎn)地帶有三個“傻子村”，其中的汪家小村，全村共500人，有250人智能偏低，其中呆癡58人。一般說來，在一個群體中，各種遺傳病的患者盡管數(shù)量不多，但是致病基因的攜帶者卻較多。近親結(jié)婚者，往往有些基因是相同的，子代中隱性純合體出現(xiàn)的可能性增加，所以發(fā)病率比一般群體高很多。所以，我國婚姻法規(guī)定禁止近親結(jié)婚。為了提高中華民族的人口素質(zhì)和質(zhì)量，應(yīng)堅決杜絕近親結(jié)婚?？上?qū)W生打趣地說：在婚姻問題上，千萬不能親上加親。(三)總結(jié)、擴展絕大多數(shù)生物的性別是由受精時遺傳物質(zhì)的組成來決定的，最常見的是性染色體決定性別。根據(jù)生物的雌雄個體間性染色體組成上的差異，性染色體又主要分為XY型和ZW型兩類。屬于XY型性別決定的生物，雄性個體的性染色體是XY，異型的，在進行減數(shù)分裂時能產(chǎn)生兩種數(shù)目相等的配子，即X型、Y型的雄配子，雌性個體的性染色體是XX，同型的，只能產(chǎn)生一種X型的雌配子，在受精機會相等時，子代的性別比為1：1。由于性染色體決定性別，性染色體在雌雄個體間又存在著差異，因此，性染色體上的基因的遺傳行為必然與性別相聯(lián)系。以人的色盲遺傳為例，學(xué)習(xí)了伴X隱性遺傳。伴性遺傳與常染色體遺傳是有區(qū)別的。伴X隱性遺傳的特點歸納起來有三點，第一是隔代遺傳，一般是由男性通過他的女兒遺傳給外孫。第二、往往是男性患者多于女性。第三、父親決不傳給兒子。在伴性遺傳中還有伴X顯性遺傳和伴Y染色體遺傳，比如，人類中抗維生素D佝僂病有伴X顯性遺傳，蹼趾及其它的輕微畸形是伴Y染色體遺傳，它們各有不同的遺傳特點。(四)布置作業(yè)(銀幕顯示)1．果蠅的體細(xì)胞有四對染色體，它的一個卵細(xì)胞的染色體組成應(yīng)是()A．3對常染色體+XYB．3個常染色體+XC．3對常染色體+XXD．3個常染色體+Y(答案：B)2．一對表現(xiàn)型正常的夫婦生了一個白化病的兒子，問再生一個白化病女兒的可能性多大?(答案：1/8)3．有一個男孩是色盲患者，除他的祖父是色盲外，他的父母、祖母和外祖父母色覺都正常，該男孩色盲基因的傳遞過程是()A．祖父——父親——男孩B．祖母——父親——男孩C．外祖父——母親——男孩D．外祖母——母親——男孩(答案：D)4．口答：為什么色盲患者中男性多于女性?(五)板書設(shè)計(逐一顯示在銀幕上)伴性遺傳補充：性別決定(一)伴性遺傳1．色盲遺傳(1)色盲基因隱性，位于X染色體上。(2)三大特點：a．隔代遺傳b．色盲基因不能由男性傳給男性c．男性患者多于女性患者2．伴性遺傳概念性染色體上的基因，它的遺傳方式是與性別相聯(lián)系的，這種遺傳方式叫做伴性遺傳。第三章基因的本質(zhì)第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)一、知識結(jié)構(gòu)二、教材分析1.本小節(jié)教材主要講述DNA是遺傳物質(zhì)的直接證據(jù)“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗”和“噬菌體侵染細(xì)菌的實驗”。本小節(jié)的引言部分，首先聯(lián)系前面所學(xué)知識，指出DNA和蛋白質(zhì)都是染色體的重要組成成分。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考一個曾經(jīng)在科學(xué)界爭議了很長時間的問題：“DNA與蛋白質(zhì)究竟誰是遺傳物質(zhì)?”這樣既點出了本小節(jié)要研究的主題，又可以引起學(xué)生探究這一問題的興趣。在講述DNA是遺傳物質(zhì)的實驗證據(jù)時，為了加強學(xué)生科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，教材采用了先交代科學(xué)家對實驗的設(shè)計思想，即把DNA和蛋白質(zhì)分開，單獨地、直接地去觀察DNA的作用；然后再講述實驗過程的方法。為了使學(xué)生更全面地理解DNA是真正的遺傳物質(zhì)這一結(jié)論。與原教材相比，本教材在教學(xué)內(nèi)容上增加了肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗內(nèi)容。在講述噬菌體侵染細(xì)菌的實驗時，也改變了舊教材中直接說明“噬菌體將DNA注入細(xì)菌”的敘述方法，而是用研究時采用的“同位素標(biāo)記法”來說明。這樣講述符合科學(xué)研究的過程，可以很自然地導(dǎo)出DNA是遺傳物質(zhì)的結(jié)論，使學(xué)生容易接受，并且能使學(xué)生受到科學(xué)方法教育。2.本小節(jié)教材的最后安排了“DNA的粗提取與鑒定”實驗。通過這一實驗，不僅要使學(xué)生學(xué)會DNA粗提取和鑒定的方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和學(xué)會進行科學(xué)實驗的一些基本技能。3.本小節(jié)內(nèi)容與其他章節(jié)的聯(lián)系：①染色體和DNA的關(guān)系，與第一章《組成生物體的化合物》中核酸知識有關(guān)；②DNA是遺傳物質(zhì)還與《細(xì)胞增殖》有關(guān)；③DNA是遺傳物質(zhì)與《生物的生殖和發(fā)育》緊密聯(lián)系。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)DNA是主要的遺傳物質(zhì)(C:理解)2.能力目標(biāo)(1)從生殖過程、染色體化學(xué)組成以及遺傳物質(zhì)存在部位劃分來分析染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的能力。(2)以噬菌體侵染細(xì)菌的實驗說明DNA是遺傳物質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維的能力。四、重點·難點和解決方法1.重點(1)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。(2)噬菌體侵染細(xì)菌實驗的原理和過程。2.難點肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。3.解決方法(1)使用掛圖、投影儀或展示平臺等進行直觀教學(xué)。(2)圖文對照閱讀，加深對知識的理解。(3)列表展示，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。五、教具準(zhǔn)備噬菌體侵染細(xì)菌示意圖；投影儀或展示平臺；多媒體課件。六、學(xué)法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生聽課，讓學(xué)生學(xué)會思考。具體包括：1.讓學(xué)生領(lǐng)悟課堂的教學(xué)目標(biāo)；2.使學(xué)生抓住教學(xué)重點；3.讓學(xué)生正確處理好聽課與記筆記的關(guān)系。七、課時安排1課時[一]教學(xué)程序?qū)а?生活中同學(xué)們聽過這樣—些話語:“龍生龍，鳳生風(fēng)，老鼠生來會打洞”；“種瓜得瓜，種豆得豆”；那么誰知道這講述的是自然界的一種什么現(xiàn)象呢?還有:“一母生九子，連母十個樣”。這又說明什么呢?學(xué)生活動:討論思考回答:說明生物界的遺傳變異現(xiàn)象。教師提示:在第一冊教材的緒論中我們曾講到，遺傳和變異是生物體的六個基本特征之一，今天我們共同來探討這方面的知識。提問:再舉例說明什么是遺傳?什么是變異?學(xué)生聯(lián)系實際回答:(略)教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進一步點撥，必須明確:(1)遺傳和變異是生物體最重要的特征。(2)生物遺傳的特性，使生物界的物種能保持相對穩(wěn)定。生物的變異特性，使生物個體能產(chǎn)生新的性狀，以至形成新的物種。遺傳和變異是對立統(tǒng)一的關(guān)系，是生物進化的重要因素。通過例題對該知識進行理解:[例]從地層里挖出來的千年古蓮種子，種在泥塘仍能萌發(fā)，生葉開花，但花色與現(xiàn)代蓮稍有不同，說明生物具有 ()A.適應(yīng)性 B.多樣性 C.變異性 D.遺傳性和變異性答案:D一、DNA是主要的遺傳物質(zhì)設(shè)疑:同學(xué)們是否知道遺傳物質(zhì)是什么?遺傳物質(zhì)的載體是什么?學(xué)生回答:(略)教師給予肯定并講述:現(xiàn)代細(xì)胞學(xué)和遺傳學(xué)已研究得知，遺傳物質(zhì)是DNA和RNA，染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體，本節(jié)課就此問題與同學(xué)們探討一下:(一)染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體多媒體課件銀幕顯示:哺乳動物產(chǎn)生子代的染色體變化圖。并展示下列并提問:(1)親代與子代之間要保持染色體數(shù)目的恒定，必須經(jīng)過哪些過程?(2)染色體數(shù)目是如何變化的，其特點如何?(3)染色體的化學(xué)成分主要有哪些?學(xué)生活動:觀察、思考、討論并回答(略)教師鼓勵并點撥(細(xì)胞水平):親代與子代是以生殖細(xì)胞作為“橋梁”，通過對細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用的研究，人們了解到染色體在生物的傳種接代過程中能保持一定的穩(wěn)定性和連續(xù)性。故人們認(rèn)為染色體在遺傳上有重要作用。染色體為什么在遺傳上起作用呢?通過對染色體的化學(xué)成分分析(分子水平):得知它主要是由DNA和蛋白質(zhì)組成的，其中DNA在染色體里含量穩(wěn)定，是主要的遺傳物質(zhì)。由于細(xì)胞里的DNA大部分在染色體上，因此，染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體。還有什么是遺傳物質(zhì)的載體?學(xué)生聯(lián)系前面知識回答:線粒體、葉綠體。那么，科學(xué)家是如何證明DNA是遺傳物質(zhì)呢?他們的做法是:設(shè)法把DNA和蛋白質(zhì)分開，單獨地、直接地去觀察DNA的作用，下面介紹兩個經(jīng)典實驗。(二)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗學(xué)生活動:閱讀教材第2頁，了解肺炎雙球菌的兩種類型:R型和S型。教師