第1課《社戲》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課《社戲》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.自讀課文，把握本文情節(jié)以及敘事有詳有略的寫法。

2.細(xì)讀文章第二部分，理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

3.品讀第三部分，結(jié)合全文，把握人物性格，分析文中包含的人情美。

4.感悟作品的思想情感，體會(huì)作者對(duì)風(fēng)景、風(fēng)俗、人情的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

完成具體任務(wù)，把握情節(jié)，分析寫景的高妙，概括人物特征，體味文中蘊(yùn)含的美好人性。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容與“社戲"之間的關(guān)系，深刻感受作品的情感。

教學(xué)方法：

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小組合作，賞讀分析

教學(xué)過程：

一、明確任務(wù)

《社戲》中說到，“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”。學(xué)完此文，小語對(duì)這句話一直感到很不理解，覺得這與課文描述的內(nèi)容不符，請(qǐng)你結(jié)合課文，依據(jù)自己的理解幫他解決這個(gè)難題。

溫馨提示：本文是一篇小說，可從小說的“三要素"考慮。

（梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析小說寫了哪些事？這些事有什么特點(diǎn)？找出小說中典型的環(huán)境描寫，畫出你喜歡的語句進(jìn)行賞析。小說寫了哪些人？各有什么特征？）

二、選擇任務(wù)

各小組從“人物”“情節(jié)"環(huán)境”中選擇一個(gè)，針對(duì)小語的問題進(jìn)行分析，達(dá)成共識(shí)，推舉展示代表。

三、以“事"解疑

1.你能以思維導(dǎo)圖的形式畫出本文的結(jié)構(gòu)簡圖嗎？

2.課文具體寫了幾件事？詳略如何？為何這樣安排？

明確：隨母歸?。裕?/p>

釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活（略）

看社戲前的波折（詳）

月夜出航/月夜行船（詳）

船頭看戲（詳）

月下歸航（偷豆）（詳）

六一公公送豆（略）

看社戲是主要內(nèi)容，看社戲前的波折、夜航去看社戲途中、看社戲后歸航偷豆等情節(jié)詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，則略寫。

3.從以上事件中，你讀出了什么？

明確：平橋村的老人孩子淳樸、善良、真摯的感情；平橋村人們勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力；平橋村特有的農(nóng)村風(fēng)光。

小結(jié)：我”難忘的不是當(dāng)晚的戲，而是當(dāng)時(shí)的事、人、情、景。

四、以“景"解疑

1.閱讀10—13段“月夜行船”部分，思考：作者詳細(xì)描寫了哪些內(nèi)容以突出小伙伴看戲途中的心情？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容，從描寫角度和方法方面進(jìn)行賞析。

明確：視覺——豆麥“碧綠"、遠(yuǎn)山“淡黑”，月色朦朧在水氣里，依稀的趙莊，幾點(diǎn)火。

嗅覺——豆麥和水草的“清香"。

聽覺——“潺潺”的水聲，小伙伴的說笑、嚷聲，遠(yuǎn)處的“歌吹"。

感覺——但我卻還以為船慢……使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。

比喻——把“淡黑的起伏的連山”比喻成“踴躍的鐵的獸脊"。（以動(dòng)寫靜，烘托出“我”急迫的心情）

環(huán)境描寫。調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺、味覺等感官，運(yùn)用比喻修辭，以動(dòng)寫靜，描繪江南水鄉(xiāng)的美麗景色。

2.朗讀“船頭看戲"的環(huán)境描寫語句（最惹眼的是……就在這里出現(xiàn)了），分析其描寫方法。

明確：想象。

3.“月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，……但也不好意思說再回去看?！贝硕螐母杏X的什么角度進(jìn)行描寫的？表現(xiàn)了“我"的什么情感？

明確：視覺、聽覺，表現(xiàn)“我”對(duì)趙莊的依戀之情。

4.“這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。"本段運(yùn)用了什么寫法？表現(xiàn)了什么？

明確：比喻，側(cè)面突出行船之快。

小結(jié)：作者調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺、味覺等各種感覺器官，運(yùn)用比喻修辭，借助想象，描繪江南水鄉(xiāng)的美麗景色，表達(dá)喜悅之情，這是“我”難以忘懷的。

五、以“人"解疑

文中出現(xiàn)的主要人物有哪些？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容分析他們的性格特征。

明確：雙喜、六一公公、阿發(fā)、桂生。

1.雙喜的性格

明確：（1）當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議。（聰明）

（2）當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大，②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識(shí)水性的。（反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷）

（3）看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因。（聰明、細(xì)心）

（4）歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的。（考慮事情周到）

（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策。（考慮事情周到）

（6）雙喜送我回到家，“都回來了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的!”（做事有始有終）

（7）雙喜回答六一公公的問話。（反應(yīng)靈敏）

小結(jié)：聰明，調(diào)皮，能為他人著想，體貼，有責(zé)任心。

2.六一公公的性格

明確：（1）“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷又不肯好好的摘，踏壞了不少。"證實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。（善良寬厚，愛惜勞動(dòng)果實(shí)）

（2）六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請(qǐng)客——這是應(yīng)該的?！边€問“迅哥兒，昨天的戲可好么"豆可中吃呢”（淳樸、好客）

（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的"。（淳樸、好客）

（4）六一公公送豆給母親和我吃。（淳樸、好客、熱誠）

小結(jié)：六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

3.阿發(fā)的性格

明確：阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷，”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。"（天真、調(diào)皮、質(zhì)樸、熱心）

4.桂生的性格

明確：（1）我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去。他去了一刻，回來說，“沒有。賣豆?jié){的聾子也回去了。日里倒有，我還喝了兩碗呢?，F(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷?！保槿梭w貼）

（2）這回想出來的是桂生，說是羅漢豆正旺相，柴火又現(xiàn)成，我們可以偷一點(diǎn)來煮吃。（主意多）

六、最終釋疑

戲非好戲，豆也是平常的豆，作者懷念的、難忘的，到底是什么？

明確：優(yōu)美的自然景色，自由自在的生活，農(nóng)村孩子的聰明、熱情、淳樸，人與人之間友善、和諧的關(guān)系。

七、課堂小結(jié)

本文通過童年時(shí)“我"和伙伴們?cè)谵r(nóng)村看社戲的事件，抒發(fā)了“我”對(duì)美好童年生活的懷念之情，從而表達(dá)了“我"對(duì)熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。

八、作業(yè)布置

“‘我’的童年樂土平橋村，這里有美的生活情趣，有美的自然環(huán)境，有美的人際關(guān)系，有美的人情意味。”請(qǐng)你圍繞此句話，為《社戲》寫一段賞析性文字。（不少于150字，盡量用上對(duì)偶句、四字短語）

（答案示例：“我"的童年樂土平橋村，這里有美的生活情趣，有美的自然環(huán)境，有美的人際關(guān)系，有美的人情意味。繪美景敘樂事，憶樂土戀童年。鄉(xiāng)下生活充滿無限生機(jī)和美好情趣，掘蚯蚓釣河蝦，飽餐美食，駕航船陪看戲，得償所愿；月下行船，水汽朦朧中，連山起伏，豆麥蘊(yùn)藻清香，歌吹橫笛悠揚(yáng)；歸航途中，小伙伴合偷燒煮羅漢豆，使“我”