2024教師 招聘面試北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊說課稿

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊全冊優(yōu)秀說課稿一、元、角、分與小數(shù)《買文具》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委：下午好！今天我要說課的題目是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第一單元2至3頁的內(nèi)容。屬于學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù)的第一課時(shí)。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說預(yù)期效果、五個(gè)方面來對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。一、

說教材小數(shù)的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較為抽象、難理解的內(nèi)容，許多教材的編排都是在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，但本教材卻是把小數(shù)的意義放在“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”的前面來學(xué)習(xí)的，本課教材從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)為背景開始，來認(rèn)讀小數(shù)、寫小數(shù)，從而理解小數(shù)的意義。它是第一單元“元、角、分與小數(shù)”的起始課。結(jié)合購物的具體情境，使學(xué)生初步認(rèn)識生活中的小數(shù)，初步建立小數(shù)的概念。通過“買文具”時(shí)看到文具標(biāo)價(jià)牌上用小數(shù)表示的價(jià)格，自然地引入小數(shù)，使學(xué)生經(jīng)歷把表示價(jià)格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分以及把幾元幾角幾分改寫為用小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的具體意義，體會小數(shù)與它所表示的實(shí)際量的單位之間的聯(lián)系，體會小數(shù)的特征，并會認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。學(xué)好這一課內(nèi)容將為今后學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的其他知識奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合“買文具”這一情景，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)會看價(jià)格牌上的價(jià)格具體表示幾元幾角幾分以及能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過活動培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本課的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能讀、寫、認(rèn)小數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義，認(rèn)識小數(shù)的特征。二、

說學(xué)情本課教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過，但還是學(xué)生第一次認(rèn)識小數(shù)。學(xué)生通過“買文具”這一活動，結(jié)合購物的情境初步認(rèn)識生活中的小數(shù)，喚起了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，同時(shí)在活動中讓學(xué)生理解每個(gè)文具標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)所表示的意義，即每一種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分。三、說教法、學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面。（一）說教法：1、情境發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。本節(jié)課從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密結(jié)合“買文具”的具體情境，激活學(xué)生先前已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，比較今天所學(xué)的數(shù)和以前所學(xué)的數(shù)有什么不同？從而認(rèn)識小數(shù)。2、啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)法。本節(jié)課中堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、情境為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從元角分的知識中，探索小數(shù)的意義，親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過程。3,、自主探索教學(xué)法。教師讓學(xué)生探索小數(shù)的讀法，寫法，經(jīng)歷讀寫小數(shù)的過程，把小數(shù)與價(jià)錢緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)，從而理解小數(shù)的意義。（二）說學(xué)法：1、自主觀察思考法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生真正自己主動、積極的參與到學(xué)習(xí)中來，才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了探索元角分和小數(shù)之間的關(guān)系，明白了小數(shù)可以表示幾元幾角幾分，元角分可以用小數(shù)表示。2、比較遷移法學(xué)生在學(xué)習(xí)中，從元角分的知識遷移到認(rèn)小數(shù)，讀小數(shù)，寫小數(shù)，在比較中學(xué)習(xí)了各種小數(shù)的讀法，和書寫的不同。四、說教學(xué)流程為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，我在教學(xué)本課時(shí)，從創(chuàng)設(shè)元角分這個(gè)情境入手，各種活動都圍繞這一主題情境展開，整節(jié)課注重了學(xué)生的主體參與性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主探索，各個(gè)環(huán)節(jié)充分給了學(xué)生表現(xiàn)和展示的機(jī)會。制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)內(nèi)驅(qū)（二）自主探究、感知建模（三）拓展延伸、起思長智（四）課堂小結(jié)、自我提升第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)內(nèi)驅(qū)教師在開課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶以往一些購物的經(jīng)歷，買了些什么？花了多少錢？教師從學(xué)生的談話中板書元角以及學(xué)生所說得價(jià)格，為學(xué)小數(shù)的意義做鋪墊。談話的導(dǎo)入激活了學(xué)生對元角分的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對于這樣的購物經(jīng)歷是很熟悉的，價(jià)錢也應(yīng)該能說清楚。第二環(huán)節(jié)：自主探究、感知建模1、認(rèn)識小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)的兩個(gè)部分教師在學(xué)生已有購物，認(rèn)識商品價(jià)格的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了“買文具”的情境圖，利用這個(gè)情境，讓學(xué)生自由讀出標(biāo)價(jià)牌上的價(jià)格，讓學(xué)生同桌之間互相說一說每一種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分。通過同伴之間的交流，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生去感受和理解每個(gè)文具標(biāo)價(jià)牌上小數(shù)所表示的意義。然后，要求每個(gè)學(xué)生都動筆填寫各種文具的價(jià)格，教師出示課件進(jìn)行核對。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生在會寫元角分的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察和對比分析“今天商品中這些數(shù)和我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不一樣？”學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)了今天的數(shù)中都有小數(shù)點(diǎn)。從而讓學(xué)生認(rèn)識，認(rèn)讀小數(shù)點(diǎn)，而且根據(jù)教師黑板上的書寫，思考出“小數(shù)點(diǎn)左邊的是表示什么？右邊的第一位表示什么？第二位表示什么？”學(xué)生然后根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，“能否也能給其他的價(jià)格也表上小數(shù)點(diǎn)呢？”一石激起千層浪，教師有效的提問，激發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生既可以根據(jù)既有的經(jīng)驗(yàn)來標(biāo)出小數(shù)點(diǎn)，也可以根據(jù)情境圖中的小數(shù)的寫法來標(biāo)，這樣讓學(xué)生對情境圖中的文具的價(jià)格和小數(shù)的意義就有了初步的認(rèn)識。2、小數(shù)的讀法學(xué)生會標(biāo)小數(shù)點(diǎn)后，教師讓學(xué)生重點(diǎn)解決了一個(gè)問題，就是“分”上沒有零或者“角”上沒有零，或者“元”上沒有零怎么辦？學(xué)生根據(jù)情境圖上的價(jià)格和黑板上教師的書寫，自然的聯(lián)想到了要添零。然后教師具體讓學(xué)生探索，教學(xué)小數(shù)的讀法，因?yàn)闀杏欣}，教師引導(dǎo)學(xué)生看書去尋找答案，培養(yǎng)了學(xué)生看書觀察和自學(xué)的能力，學(xué)生在讀出小數(shù)后，全班來歸納小數(shù)的讀法。3、小數(shù)的寫法學(xué)生會讀后，教師讓學(xué)生整體在感知小數(shù)的意義，從1.06開始，讓學(xué)生說說，“1”表示什么？“0”表示什么？“6”表示什么？學(xué)生在具體的元角分的情境中理解了小數(shù)的意義，知道了小數(shù)可以表示幾元幾角幾分。教師出示人民幣，學(xué)生說出是多少后，用小數(shù)表示，從而讓學(xué)生把元角分的知識轉(zhuǎn)化為小數(shù)的書寫形式。為了讓學(xué)生對小數(shù)點(diǎn)的作用有進(jìn)一步的認(rèn)識，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境“售貨員阿姨把小數(shù)點(diǎn)寫錯(cuò)的情況，3.50元寫成0.35元了，這樣售貨員阿姨就會虧本了，教師讓學(xué)生明白了這兩個(gè)小數(shù)表示了不同的意義和小數(shù)點(diǎn)的作用。第三環(huán)節(jié)：拓展延伸、起思長智本課的練習(xí)我采用了分層，先完成書本上的“試一試”，讓學(xué)生獨(dú)立填一填，全班集體反饋，書中的“練一練”，讓學(xué)生也是獨(dú)立完成，全班集體再反饋。練習(xí)中可以出現(xiàn)一些比較有挑戰(zhàn)性的題目，比如判斷題，和統(tǒng)計(jì)各科書的價(jià)格，做人民幣的游戲，從中找出小數(shù)。讓學(xué)生能夠與同伴合作，解決一些問題，知道數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處存在數(shù)學(xué)。第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)、自我提升學(xué)生學(xué)習(xí)了這節(jié)課，說說學(xué)到了什么？有什么收獲？主要是讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)活動，以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容。五、說預(yù)期效果本節(jié)課的預(yù)期效果是：教師創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的環(huán)境，通過讓學(xué)生觀察，對比，自主探究等手段，學(xué)會看價(jià)格牌上的價(jià)格具體表示幾元幾角幾分以及能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。結(jié)合具體的情境，理解小數(shù)的意義，認(rèn)識小數(shù)的特征?！敦洷热摇氛f課

各位評委，大家好?。ㄕf內(nèi)容）我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第一單元第二小節(jié)：貨比三家。

（說教材）這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和讀寫法的基礎(chǔ)上展開的，也是上節(jié)課“買文具”這一情境的延續(xù)。教材中安排了學(xué)生熟悉的主題圖，從標(biāo)價(jià)牌上的價(jià)格入手，由“去哪個(gè)文具店買鉛筆盒更便宜？”這一情境問題，自然地進(jìn)入比較小數(shù)大小的教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷把表示價(jià)格的小數(shù)進(jìn)行比較的過程，也為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的四則運(yùn)算進(jìn)行了必要的鋪墊。

（說理念）主題圖和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生交流探索并感受知識的形成過程。讓學(xué)生在具體生動的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會獨(dú)立觀察、思考、交流進(jìn)而學(xué)會知識的樂趣，體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，是我這節(jié)課的教學(xué)理念。

（說教法

)由于學(xué)生對數(shù)的比較的有關(guān)知識并不陌生，所以，在教學(xué)中，我盡量放手讓學(xué)生自主探索與合作交流，，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、遷移及應(yīng)用的過程、整個(gè)教學(xué)遵循由生動直觀到抽象思維的認(rèn)知規(guī)律，啟發(fā)觀察，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和講練結(jié)合是我這節(jié)課采取的主要的教學(xué)方法。

（說目的和重難點(diǎn)）這節(jié)課的知識在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用，貨比三家這一情境又與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，再結(jié)合我對教材的分析和理解，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)的大小以及與同伴交流的過程。2、體驗(yàn)小數(shù)比較方法的多樣性，會比較小數(shù)的大小。而會比較小數(shù)的大小，就是這節(jié)課的重點(diǎn)，

難點(diǎn)是：體會比較方法的多樣性，另外，讓學(xué)生能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識解決一些簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決解決實(shí)際問題的能力，也是這節(jié)課的難點(diǎn)。（說學(xué)生）三年級孩子已經(jīng)有了一定的觀察提問，合作交流與探索的能力，再結(jié)合小學(xué)生樂于表現(xiàn)，好勝心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程。（說教學(xué)過程）

（一）

首先，我運(yùn)用多媒體課件展示教材4頁的主題圖，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我是這樣導(dǎo)入新課的：“今天，學(xué)校附近新開了三家文具店，淘氣想買一個(gè)鉛筆盒，可是，他不知道該買哪一家的好，這節(jié)課讓我們幫助淘氣去這三家看一看，比一比，哪個(gè)文具店的鉛筆盒便宜，來一個(gè)：貨比三家。（板書課題）接著，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察文具店里的鉛筆盒，在學(xué)生對價(jià)格標(biāo)簽上的小數(shù)進(jìn)行匯報(bào)的同時(shí)，復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的小數(shù)的讀法，這樣就自然地引出新知識的學(xué)習(xí)，完成了第一個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入新課。

（二）

然后圍繞著“哪個(gè)文具店的鉛筆盒便宜”這一問題，進(jìn)入比較小數(shù)的大小的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我采取小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生充分探討的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)比較的方法。然后組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，在師生共同總結(jié)比較方法的過程中，對學(xué)生小組合作過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生的大膽嘗試及時(shí)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)。然后，板書比較的結(jié)果。（板書：4.90元＜5.10元）在對4.90和5.10這兩個(gè)小數(shù)比較大小的過程有了體驗(yàn)之后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情境圖提出新的數(shù)問題，讓大家試著解決，例如：去哪個(gè)文具店買橡皮更便宜？為學(xué)生提供探究比較三個(gè)小數(shù)大小策略的機(jī)會。這樣的安排既體現(xiàn)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，又充分發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生主動探索的信心和欲望，在民主輕松的氛圍里，完成第二個(gè)環(huán)節(jié)：合作交流，學(xué)會比較。

（三）

在試一試這一教學(xué)環(huán)節(jié)里，我直觀地運(yùn)用人民幣這一實(shí)物，讓學(xué)生用元、角、分和小數(shù)兩種方法表示錢數(shù)，既復(fù)習(xí)了人民幣與小數(shù)的聯(lián)系，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法比較，在師生共同研討的過程中，自然地完成第三個(gè)環(huán)節(jié)：直觀展示，掌握比較方法。這樣的教學(xué)安排，不但起到調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)的作用，還誘發(fā)了其內(nèi)在潛力，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。

（四）

為了體現(xiàn)本課“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原則，在練一練這一環(huán)節(jié)，我運(yùn)用先讓學(xué)生自主嘗試完成教材5頁的習(xí)題1，然后集體交流訂正的方式，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中自信地熟練掌握小數(shù)的比較方法，有效地解決了這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對于習(xí)題2，我采取游戲的方式，用小黑板出示三家商店的商品

價(jià)格，讓學(xué)生扮演顧客，為了買到便宜的商品，在表演購物之前，學(xué)生一定積極地貨比三家，達(dá)到訓(xùn)練的目的。這樣就更大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在樂中學(xué)，在趣中學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建平等交流的探究平臺，同時(shí)也把課堂真正地交給了學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人。在學(xué)生從知識情感等各方面對這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)之后，我是這樣激勵(lì)每一個(gè)孩子的：“同學(xué)們，這節(jié)課你們積極地發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)問題，還自己尋找辦法解決了這些問題，你們真聰明！相信，今后無論遇到什么樣的難題，你們都不會害怕，更不會認(rèn)輸，因?yàn)?，你們是最棒的！”及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)目隙ê唾潛P(yáng)，用無限的耐心和愛心，謝謝大家。

（五）

板書設(shè)計(jì)：

貨比三家

4.90元

<

5.90元

《買書》說課稿教學(xué)內(nèi)容：北師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第一單元的“買書”。一、說教材（一）：教材分析：本課時(shí)安排的教學(xué)內(nèi)容《買書》實(shí)際上就是小數(shù)加法（不進(jìn)位）和小數(shù)減法(不退位）。本課的教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解在小數(shù)加減計(jì)算中，只要小數(shù)點(diǎn)對齊（即相同的數(shù)位要對齊），之后的計(jì)算與整數(shù)的計(jì)算方法是一樣的，學(xué)生理解了這點(diǎn)，就可以把整數(shù)計(jì)算的相關(guān)知識遷移到小數(shù)的計(jì)算中，掌握小數(shù)的計(jì)算方法就比較容易了。（二）學(xué)生分析學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法的計(jì)算。上節(jié)課已掌握了大小的比較，對于今天內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該很容易。但對小數(shù)點(diǎn)對齊的情況，不能老師告訴，得讓他們自己發(fā)現(xiàn)。另外，同學(xué)們對計(jì)算的學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會積極調(diào)動其興趣與自主的意識.（三）教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：1、知識技能目標(biāo)：在具體的情境中，通過直觀模型理解并掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法(不進(jìn)位和不退位)，并能正確進(jìn)行計(jì)算；能利用小數(shù)加減法解決簡單的實(shí)際問題。2、過程與方法目標(biāo)經(jīng)歷探究小數(shù)加、減法的計(jì)算過程，明確小數(shù)點(diǎn)對齊的算理。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)自主探究的欲望，提高自主學(xué)習(xí)的能力。（四）教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法(不進(jìn)位和不退位)，并能正確進(jìn)行計(jì)算；能利用小數(shù)加減法解決簡單的實(shí)際問題。難點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)加減法為什么相同的數(shù)位對齊，（即小數(shù)點(diǎn)對齊）。關(guān)鍵：理解并掌握小數(shù)加減法為什么相同的數(shù)位對齊，（即小數(shù)點(diǎn)對齊）。（五）教具、學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件

二、說教法、學(xué)法（一）設(shè)計(jì)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了：在教學(xué)過程中，突出了以“教師為主導(dǎo)”、“學(xué)生為主體”的教學(xué)話動形式.讓上、中、下三類學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中來。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)要從已有的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，親身經(jīng)歷知識的形成過程。教師作為幫助者、促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者。（二）說教法本節(jié)課教法上的最大特點(diǎn)是創(chuàng)造性的使用教材，讓學(xué)生經(jīng)歷自己的學(xué)、自己的示范、自己嘗試的教學(xué)話動過程。能最大限度的調(diào)動學(xué)生積極性以及計(jì)算教學(xué)的興趣性。在探究的時(shí)候，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如在以前的計(jì)算教學(xué)中，教師針對教學(xué)中的重難點(diǎn)，出相應(yīng)的題目，讓學(xué)生練習(xí)，然后再小組討論共同探討，教師再做最后的總結(jié)。而今天老師把主動權(quán)放給學(xué)生：讓他們在解決情境中出現(xiàn)的問題以后，自己列出一道小數(shù)加減法算式，再根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的情況，教師有目的、有參次的選擇信息，讓同學(xué)們在矛盾沖突、矛盾的解決中，自己掌握新知。

這樣孩子們在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識的形成過程，促進(jìn)思維的發(fā)展。（三）說學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生感悟到：數(shù)學(xué)來自于生活，應(yīng)用于生活，是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的有趣和可學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)過親身經(jīng)歷、親自體驗(yàn)，得到觀察、操作、思考、總結(jié)的方法。使自身的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，學(xué)會學(xué)習(xí)，體會到“生命的狂歡”。三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)任務(wù)，突破重難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，教學(xué)過程分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）復(fù)習(xí)，由淺入深。1、回想一下，在我們這幾天的數(shù)學(xué)課中你都學(xué)到了哪些知識？2、思考：我們在用豎式計(jì)算整數(shù)加減法（不進(jìn)、退位）時(shí)，要注意什么？【設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生回憶以前所學(xué)的知識，為今天的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。】二、學(xué)習(xí)新知。

1．出示淘氣買書時(shí)所遇到的問題。

第一步，讓學(xué)生讀題并說說從題中知道了什么。

第二步，讓學(xué)生根據(jù)問題列出算式。

第三步，讓學(xué)生用以前所學(xué)的知識解決問題：《童話故事》和《數(shù)學(xué)世界》一共需要多少元？

【這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際和可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的道理。】

2．探討算法。

（1）學(xué)生獨(dú)立思考算法，試算3.2＋11.5=（

）。

【不同的學(xué)生有不同的個(gè)性，思考同一個(gè)問題所需要的時(shí)間也不同。對同一個(gè)問題，有的學(xué)生可能已經(jīng)有這方面的知識儲備，很快就能得出結(jié)論，而有的學(xué)生則需要較長時(shí)間的思考。所以，教師提出問題后，一定要給學(xué)生留足獨(dú)立思考的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能得出自己的結(jié)論，這樣在后來的分組交流或全班交流時(shí)，他們才會勇于表現(xiàn)自己，樂于表現(xiàn)自己，積極地參與課堂的學(xué)習(xí)活動?！?/p>

（2）分小組交流算法，要求組長統(tǒng)計(jì)算法。【進(jìn)行組與組之間的競爭，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主動參與意識。】

（3）全班學(xué)生交流算法。

算法一：3.2元=32角11.5元=115角32角+115角=147角147角=14.7元

算法二：3元2角+11元5角14元7角算法三：因?yàn)?.2元=3元2角，11.5元=11元5角，3元2角+11元5角=14元7角算法四：列豎式：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了列豎式計(jì)算兩位數(shù)不進(jìn)位加法，有的學(xué)生已經(jīng)有了列豎式計(jì)算進(jìn)位加法的知識儲備，所以當(dāng)學(xué)生提出可以列豎式計(jì)算時(shí)，教師就先讓學(xué)生試著列豎式計(jì)算，自己講解計(jì)算方法，然后再強(qiáng)調(diào)“小數(shù)加減法”的計(jì)算法則。（4）你喜歡哪種方法，為什么？（生發(fā)表自己的看法）（5）小組交流：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？為什么小數(shù)加法豎式的小數(shù)點(diǎn)要對齊？（6）小組匯報(bào)：【通過學(xué)生比較，選算法，分組交流，使他們明白選擇算法是為了計(jì)算更快速、更準(zhǔn)確，增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法的意識。】

（三）鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、計(jì)算填空0.1++-2、用豎式計(jì)算2.5元+0.2元=3.9元—2.9元=6.8元+3.1元=2.7元—2.0元=6.5元+3.0元=2.3元—2.2元=3、森林醫(yī)生3.512.627.9+4+3.2–1.23.94.46267（四）評價(jià)體驗(yàn)

全面回顧

讓學(xué)生說說本節(jié)課學(xué)到的知識，并說說自己是怎樣學(xué)到的，有什么樣的情感體驗(yàn)？

目的：讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力，回顧自己的體驗(yàn)，提升對自己的自我認(rèn)識與評價(jià)。

五、說預(yù)設(shè)效果這節(jié)課的設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生經(jīng)歷自己的學(xué)、自己示范、自己嘗試的學(xué)習(xí)過程。能最大限度的調(diào)動學(xué)生積極性以及計(jì)算教學(xué)的興趣性。感受數(shù)學(xué)來自于生活，應(yīng)用于生活，是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷、親自體驗(yàn)，得到觀察、操作、思考、總結(jié)的方法。使自身的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，學(xué)會學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

《森林旅游》說課稿說課內(nèi)容：

我教學(xué)的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《森林旅游》。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是1鞏固和運(yùn)用小數(shù)加減法知識解決生活中的簡單實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。2通過活動的開展鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽，獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，善于評價(jià)，友好合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：鞏固本單元所學(xué)知識，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。在森林旅游中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了小數(shù)，會比較小數(shù)大小會計(jì)算會計(jì)算一位小數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知識的機(jī)會，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)情分析：我校地處市中心，學(xué)生大多數(shù)來自城市，家庭環(huán)境較好，購物的生活經(jīng)驗(yàn)較多，因此，很適合在本節(jié)課里開展由學(xué)生扮演顧客和售貨員的“購物”游戲活動。

教學(xué)流程：

1導(dǎo)入：通過創(chuàng)設(shè)淘氣笑笑要去旅游的情境導(dǎo)出本節(jié)課的課題“森林旅游”

2講授新知：主要分為旅游前的準(zhǔn)備和旅游中食品購物及旅游結(jié)束時(shí)購買紀(jì)念品三部分。

這三部分的數(shù)學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的，在旅游準(zhǔn)備這一部分內(nèi)通過創(chuàng)設(shè)藍(lán)貓商店這一情境讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流自己都想買些什么東西并且計(jì)算出價(jià)格，充分地調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性和訓(xùn)練了孩子的發(fā)散思維。在森林食品店這一環(huán)節(jié)內(nèi)的模擬情境，這樣更容易激發(fā)學(xué)生參與的積極性。組織學(xué)生以同桌為單位進(jìn)行游戲活動，同桌兩人一人扮顧客，承擔(dān)提出問題的任務(wù)：另一人扮售貨員承擔(dān)問題的任務(wù)。為了增加游戲的挑戰(zhàn)性和游戲性，我還設(shè)計(jì)了一定的平分規(guī)則，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)積分最高者為“優(yōu)秀售貨員”或“精明顧客”的榮譽(yù)稱號。當(dāng)購物地點(diǎn)從森林食品店轉(zhuǎn)到紀(jì)念品商店，二人也隨著對換角色。這個(gè)游戲鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽，獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，善于評價(jià)，追求完善，友好合作地學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

課外延伸：請同學(xué)們收集生活中的小數(shù)，并記錄下來與同伴說一說，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

反思小結(jié)：請學(xué)生談收獲，意在于讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。二、對稱、平移與旋轉(zhuǎn)軸對稱圖形（說課稿）一．說教材

1、說課內(nèi)容：．

新課標(biāo)北師大版小學(xué)《數(shù)學(xué)》第六冊第二單元《軸對稱圖形》。

2．教材的編寫意圖：

教材從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界和日常生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征。

3．教學(xué)目標(biāo)：

（1）．結(jié)合圖案，感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對稱現(xiàn)象。

（2）．通過折紙、剪紙、畫圖、圖形分類等操作活動，體會軸對稱圖形的特征，能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。

（3）．滲透圖形類的教育，培養(yǎng)熱愛民族文化的情感。

重點(diǎn)：軸對稱圖形的特征。

難點(diǎn):

在方格紙上畫簡單圖形的軸對稱圖形。

二．說教法。

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用以操作法為主，演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)地演示，化靜為動，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

三．說學(xué)法

根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識。

四．說程序設(shè)計(jì)：

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的教學(xué)程序是：

（一）觀圖激趣，設(shè)疑導(dǎo)入。

（二）動手操作中形成概念，加深認(rèn)識

（三）展示小結(jié)。

（四）達(dá)標(biāo)測試，發(fā)展思維。

附板書設(shè)計(jì)：

軸對稱圖形

對稱圖形的特點(diǎn)?！剁R子中的數(shù)學(xué)》

中山市小欖鎮(zhèn)永康小學(xué)

張美榮

一、說教材：

（一）說課內(nèi)容：

《鏡子中的數(shù)學(xué)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的第69頁和第71頁。

（二）教材的地位和作用：

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是空間與圖形領(lǐng)域新增的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識前后、上下，并理解左右的相對性和初步認(rèn)識軸對稱圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是《軸對稱圖形》的拓展與延伸,更是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，有助于學(xué)生建立空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。教材通過兩個(gè)生活中常見的現(xiàn)象：“湖面的倒影、照鏡子”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界和日常生活中的鏡面對稱現(xiàn)象，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（三）教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:

（1）通過照鏡子、欣賞圖片等活動，讓學(xué)生感知鏡面對稱現(xiàn)象。

（2）通過觀察、猜測、驗(yàn)證、表演、動手操作等活動進(jìn)行探究，加強(qiáng)學(xué)生對鏡面對稱現(xiàn)象的感知。

過程與方法:

經(jīng)歷觀察數(shù)學(xué)活動過程，培養(yǎng)形象思維和發(fā)展空間觀念。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對鏡面對稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)主動地探索數(shù)學(xué)知識。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過照鏡子實(shí)踐活動，建立鏡面對稱現(xiàn)象的表象。

難點(diǎn)：理解鏡面對稱在鏡面成像時(shí)所發(fā)生的變化。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：大鏡子和長方形的小鏡子各一面，鉛筆，禮物盒，多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：長方形或正方形的小鏡子一面。

二、說教法設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)：

由于本課是一節(jié)活動探索課，新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：數(shù)學(xué)教學(xué)活動要更多關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生更多從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課我采用“情境”教學(xué)法、“引導(dǎo)探索法”和“動手操作法”的教學(xué)方式。

在學(xué)法指導(dǎo)上，以“動手實(shí)踐-自主探究”學(xué)法為主線貫穿整個(gè)課堂，初步認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象，理解對稱在鏡面成像時(shí)發(fā)生的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，變被動接受為主動探究，突破難點(diǎn)，提高效率，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、說教學(xué)過程：

為了讓學(xué)生充分感知鏡面對稱現(xiàn)象，通過直觀形象的數(shù)學(xué)活動發(fā)掘其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識，本節(jié)課我分了以下四個(gè)層次來進(jìn)行教學(xué)：

第一層次：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知鏡面對稱現(xiàn)象的存在。

小欖鎮(zhèn)永康小學(xué)數(shù)學(xué)科精品課程資料

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)知數(shù)學(xué)知識。

1、巧用情境，激趣導(dǎo)入

上課時(shí)，教師以談話的方式問：同學(xué)們，張老師給大家準(zhǔn)備了一份神秘的禮物，你們想知道嗎？然后請三名學(xué)生到講臺看“禮物”。提問：你看到了什么？有的說：看到了一面鏡子。我追問：鏡子里有什么？學(xué)生說：鏡子里有個(gè)一模一樣的我。引出本節(jié)課的課題：

“鏡子中的數(shù)學(xué)”。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣創(chuàng)設(shè)情境是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“照鏡子、送禮物”

的游戲方式激起學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。）

2、欣賞圖片，初步感知

課件出示風(fēng)景“倒影”圖片和課本主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片找出共同點(diǎn)。學(xué)生可能會說：這些圖片都有“倒影”。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察“倒映水中的湖光山色”和“映在鏡子里擦桌子的男孩”這兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生會用自己的語言描述：岸邊的景物和水中的倒影是一樣的；鏡外的男孩和鏡中的男孩也是一樣的等等。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從直觀形象的畫面當(dāng)中去感知生活中常見的鏡面對稱的現(xiàn)象，初步感知鏡面對稱現(xiàn)象的存在。）

第二層次：實(shí)踐活動，探索鏡面對稱現(xiàn)象的特征

在這一層次中設(shè)計(jì)了三次照鏡子，使學(xué)生在直觀形象的活動中觀察鏡面成像所發(fā)生的變化并用自己的語言描述鏡面對稱的特征：

第一次照鏡子：

讓學(xué)生拿鏡子照一照、比一比自己的學(xué)習(xí)用具。提出問題：看看你發(fā)現(xiàn)了什么？再把你的發(fā)現(xiàn)和同

桌說一說。這次照鏡子活動是讓學(xué)生在具體的操作活動中感受到“物”和“像”的形狀、大小相同（即對稱），從而完善課題：對稱。

（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)教學(xué)過程中，目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過觀察、操作的活動，從中體會身邊的對稱現(xiàn)象。）

第二次照鏡子：

先課件出示照鏡子的要求，給予充足的時(shí)間思考，然后請出一名學(xué)生到鏡子前演示驗(yàn)證。接著提出問題：如果舉起雙手，鏡子中的同學(xué)是怎樣的呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過活動使學(xué)生明白，照鏡子時(shí)鏡子內(nèi)和鏡子外的人上下、前后位置不會發(fā)生變化，并板書：前后、上下不變。）

第三次照鏡子的活動：

先課件出示了這樣的畫面：小朋友舉起了左手，猜猜鏡子里她是怎樣的？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生猜想是左手，有的猜想是右手，學(xué)生出現(xiàn)了不同結(jié)果的情況下，再請一名學(xué)生扮演鏡外人，另一名學(xué)生扮演鏡中人演示驗(yàn)證。接著同伴間再做“照鏡子”的游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)鏡面對稱，得出結(jié)論并板書：左右相反。

（設(shè)計(jì)意圖：通過“猜想——驗(yàn)證——?dú)w納”活動幫助學(xué)生建立了鏡面對

稱現(xiàn)象的表象，也讓學(xué)生直觀感知鏡面對稱的特征。）

第三層次：巧設(shè)練習(xí)，拓展鏡面對稱現(xiàn)象認(rèn)知。

通過以上的教學(xué)，學(xué)生對鏡面對稱從表到里有了初步認(rèn)識，但是我們學(xué)習(xí)知識的真正目的是實(shí)踐應(yīng)用。在這個(gè)層次里設(shè)置了以下三個(gè)練習(xí)：

練習(xí)1

照鏡子口令游戲

請你舉起雙手；

請你放下雙手；

請你向前走一步；

請你向后退一步；

請你左手側(cè)平舉；

請你右手側(cè)平舉。

（設(shè)計(jì)意圖：通過游戲活動讓學(xué)生知道鏡子內(nèi)和鏡子外的人前后、上下的位置和左右的關(guān)系，進(jìn)一步感受鏡面對稱的性質(zhì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受鏡面對稱的特征。）

練習(xí)2

利用鏡子找另一半

（設(shè)計(jì)意圖：本練習(xí)實(shí)際上是把軸對稱和鏡面對稱結(jié)合起來，讓學(xué)生在操作活動中去領(lǐng)悟鏡子的下邊緣就是對稱軸。在活動中，鞏固鏡面對稱性質(zhì)的理解，孩子們在“玩”中學(xué)，在“做”中思，這樣為孩子們創(chuàng)設(shè)了生動活潑的情境，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。）

練習(xí)3

還原“鏡中數(shù)字和時(shí)間”

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用想像直接判斷的方法還原“鏡中數(shù)字和時(shí)間”，讓學(xué)生通過實(shí)際操作感知鏡面對稱現(xiàn)象的特征。）

以上的這些練習(xí)目的明確，層次清楚，具有針對性、實(shí)用性、開放性，不僅鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；而且還讓學(xué)生明白“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實(shí)際生活中存在的問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要”。

第四層次：總結(jié)反思，回歸生活

一節(jié)課，并不能完全解決孩子心中的所有問題。為了鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索，培養(yǎng)問題意識，將探究學(xué)習(xí)意識進(jìn)行到底。我這樣設(shè)計(jì)小結(jié)：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了鏡子中的數(shù)學(xué)（對稱現(xiàn)象），你有什么收獲呢？讓學(xué)生在總結(jié)中回顧，然后老師作最后總結(jié)，告訴學(xué)生今后可以利用鏡面對稱的現(xiàn)象幫助我們糾正坐姿、站姿、寫字姿勢等。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣不僅小結(jié)了本課知識，而且結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來。）

四、課堂評價(jià)。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂上關(guān)注每個(gè)學(xué)生，從不吝惜贊賞，有時(shí)是語言的夸獎(jiǎng)，有時(shí)是體態(tài)的示意，注重發(fā)揮語言的評價(jià)功能，以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

五、說板書設(shè)計(jì)

鏡外人

鏡中人

前后

不變

上下

左右

相反

對稱

（設(shè)計(jì)意圖：簡潔明了，重點(diǎn)突出。既體現(xiàn)了鏡面對稱的特點(diǎn)，又揭示了“變與不變”的規(guī)律。）

本節(jié)課，我通過引導(dǎo)孩子們觀察感知、操作體驗(yàn)、練習(xí)拓展等手段，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，啟發(fā)他們從形象感知到抽象思維，充分認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象的規(guī)律，引領(lǐng)孩子們在數(shù)學(xué)的樂園里快樂地學(xué)習(xí)?！镀揭坪托D(zhuǎn)》說課稿各位評委大家上午好：

我說課的內(nèi)容是《平移和旋轉(zhuǎn)》，我是從五個(gè)方面對本課進(jìn)行說課的。

第一方面

一、

說教材

《平移和旋轉(zhuǎn)》是北師大版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第18、19頁的教學(xué)內(nèi)容。

發(fā)展學(xué)生的空間觀念是本單元教學(xué)活動的重中之重。這部分內(nèi)容是在學(xué)生會辨認(rèn)銳角、鈍角，建立了有關(guān)幾何圖形概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為今后的幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課是在學(xué)生認(rèn)識對稱圖形之后學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容，是從運(yùn)動變化角度去探索和認(rèn)識空間與圖形。教材注重挖掘和利用身邊豐富有趣的實(shí)例，充分感知平移、旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動的不同特征及其普遍存在性。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)在學(xué)生的生活中并不陌生，而作為新課程中的新的教學(xué)內(nèi)容則是學(xué)生第一次接觸。因此教材從生活實(shí)例入手，在大量感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會和發(fā)現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動規(guī)律，并通過動手操作進(jìn)一步理解和掌握平移的方法以及學(xué)會分辨平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

第二方面

二、說教學(xué)目標(biāo)

我是從三個(gè)方面來確定本課的教學(xué)目標(biāo)的。

知識目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，感知平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象。

技能目標(biāo)：讓學(xué)生通過多媒體教學(xué)資源，經(jīng)歷觀察、操作、合作等學(xué)習(xí)活動，并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察認(rèn)識周圍世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：使學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能做出判斷，能在方格紙上畫出平移后得到的圖形。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：在方格紙上圖形平移的方法及操作。

第三方面

三、

說教法與學(xué)法

第一方面教法的闡述

1、實(shí)踐操作法

三年級的學(xué)生還處于形象思維階段，建構(gòu)主義學(xué)也認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)親自參與的充滿豐富而生動的思維活動。因此，本節(jié)課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看一看、說一說、做一做、移一移等一系列的操作活動，運(yùn)用多感官參與學(xué)習(xí)，解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維多依賴直觀這樣一個(gè)矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。

2、圖片教學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)注重創(chuàng)設(shè)圖片情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，鞏固所學(xué)新知識。教育心理學(xué)中說游戲是兒童的本性，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容抽象性的特點(diǎn)，我以圖片作為載體由淺入深地引入平移和旋轉(zhuǎn)的概念。

第二方面學(xué)法的闡述

1、情境學(xué)習(xí)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的問題，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，我讓學(xué)生從身邊事例中找出平移、旋轉(zhuǎn)的物體，并且能用手勢表示出來，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的興趣。

2、小組合作法

通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地進(jìn)行交流，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，使學(xué)生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

第四方面

四、

說教學(xué)過程

依據(jù)以上制定的教法和學(xué)法，本課設(shè)計(jì)了如下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、軸對稱圖形的復(fù)習(xí)。

這一部分教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生知道剪紙是中國民間的藝術(shù)，要好好學(xué)習(xí)，把這種美好的傳統(tǒng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的流傳，給學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)新課創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。

2、構(gòu)建平移旋轉(zhuǎn)的概念。

通過擦黑板引出物體的運(yùn)動，我說我是走路來上學(xué)的，讓學(xué)生說一說他們是怎么來上學(xué)的，然后說一說生活中其他物體的運(yùn)動，打開了孩子們的話匣子，充分發(fā)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。

老師給同學(xué)們帶了很多圖片，讓孩子們說一說是什么運(yùn)動，并通過小組活動給它們分分類。

新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)。學(xué)生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強(qiáng)烈的直觀性和色彩性的特點(diǎn)，容易被生動有趣的事物所吸引，所以我選擇了比較生動形象的圖片來揭示平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

揭示平移和旋轉(zhuǎn)的概念以后，為了使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)，我讓孩子們說說生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并且用手勢和動作來做一做，然后配合書上的練習(xí)，學(xué)生完全就能夠判斷出是平移還是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

當(dāng)今的建構(gòu)主義者主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的。我們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識的，所以他們更關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識，他們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性。因此，我利用學(xué)生生活中的例子創(chuàng)設(shè)有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的情境。

3、圖形的平移方向和距離的教學(xué)

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！倍?，三年級的學(xué)生的思維還處于形象階段，只有借助多感官的參與學(xué)習(xí)才能更好的鞏固所學(xué)內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，經(jīng)過了前兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，許多學(xué)生的注意力已經(jīng)下降。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生拿出畫有三角形的表格和準(zhǔn)備好的透明表格，讓學(xué)生自己動手操作，確定三角形移動了幾個(gè)格子。生動有趣的活動能再次將學(xué)生的注意力吸引過來，不僅加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，而且使學(xué)生在課堂后半段時(shí)間學(xué)習(xí)更加有效。最后我讓一個(gè)學(xué)生上展臺演示三角形移動過程，加深印象，并且和學(xué)生一起得出判斷平移距離的方法，判斷平移的距離的時(shí)候，只要找到一組對應(yīng)點(diǎn)，數(shù)數(shù)中間有幾格就可以了。

4、情境練習(xí)，啟智培能

讓學(xué)生感受到了在方格紙上移動物體的樂趣后，我繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的求知欲，

讓學(xué)生完成課本上和課件上的練習(xí)，從而讓學(xué)生將所學(xué)的知識及時(shí)內(nèi)化，成為自己的知識。

5、畫平移圖形的教學(xué)

對前一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生充滿了成就感，接下來，我讓學(xué)生自己當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，將平行四邊形向上平移三格。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，考慮到學(xué)生對方格紙上圖形的平移認(rèn)識比較清楚了，我就放手讓學(xué)生獨(dú)立研究，同時(shí)考慮到畫出平移后的圖形是個(gè)難點(diǎn)，我重點(diǎn)加以指導(dǎo)，使他們充分享受自學(xué)成功的樂趣，提升學(xué)習(xí)的情感。展示學(xué)生作品的同時(shí)，總結(jié)出畫平移圖形的方法。

6、鞏固練習(xí)，深化發(fā)展

為了讓學(xué)生更加鞏固所學(xué)知識，我還特別準(zhǔn)備了一套練習(xí)題，判斷平移和旋轉(zhuǎn)題，判斷平移方向和距離題，畫平移圖形題。

7、知識拓展

經(jīng)過新知識學(xué)習(xí)和配套練習(xí)，學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)以及平移的距離和畫圖已經(jīng)有了很深刻的理解，這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)評評理的教學(xué)環(huán)節(jié)，為小青蛙伸張正義。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有很強(qiáng)的情感因素，學(xué)生很感興趣。同時(shí)還有一個(gè)移動皮卡丘的小游戲，讓學(xué)生通過移動小紙片，準(zhǔn)確判斷方位和移動距離。

第五方面

五、

說板書設(shè)計(jì)

本課運(yùn)用了直觀比較的形式設(shè)計(jì)板書，簡單直觀的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生進(jìn)行比較和記憶，幫助學(xué)生了解知識的整體結(jié)構(gòu)，掌握所學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系和區(qū)別。

平移與旋轉(zhuǎn)

平移:汽車、國旗??

找點(diǎn)——移點(diǎn)——連點(diǎn)

旋轉(zhuǎn)：鐘、風(fēng)車??

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，在教學(xué)中緊密結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有意識的進(jìn)行發(fā)展學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。欣賞與設(shè)計(jì)說課

——

杏南一小呂冬萍

一、

教學(xué)分析

北師大版第六冊內(nèi)容《欣賞與設(shè)計(jì)》,是五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段空間與圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)從運(yùn)動變化的角度去探索,把軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換特征作為學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容。根據(jù)大綱要求和教材特點(diǎn)結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，我選擇在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用媒體技術(shù)體驗(yàn)移動知識的生成，創(chuàng)設(shè)主動參與的環(huán)境，促進(jìn)認(rèn)識的深化。

二、

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

知識與技能：在欣賞與設(shè)計(jì)圖案的過程中體會對稱、平移和旋轉(zhuǎn)在圖案中的作用，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。

過程與方法：運(yùn)用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)圖形的特征，在計(jì)算機(jī)中設(shè)計(jì)精美圖案，這也是本節(jié)的難點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在欣賞與設(shè)計(jì)圖案的過程中培養(yǎng)審美意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。

三、教學(xué)過程

（一）欣賞

1、欣賞導(dǎo)入

開課時(shí)先展示一組圖片請同學(xué)們欣賞。讓學(xué)生選擇自己最喜歡的圖案從對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的角度說一說它有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從興新市場營銷法則助推企業(yè)成長電子商務(wù)營銷食品餐飲營銷建筑房產(chǎn)營銷消費(fèi)品營銷趣出發(fā)，初步感知本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我安排了學(xué)生喜聞樂見的奧運(yùn)會徽、風(fēng)箏、雪花等圖案，學(xué)生說的同時(shí)我展示相應(yīng)圖案的特點(diǎn)。再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找一找身邊還有哪些這樣的例子。使學(xué)生樂于投入到學(xué)習(xí)活動中，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、欣賞生活中的圖案

學(xué)生再次欣賞來自生活的圖案。讓學(xué)生仔細(xì)觀察、思考每幅圖是怎樣設(shè)計(jì)的，進(jìn)一步感受對稱、平移和旋轉(zhuǎn)在圖案中的作用以及圖案的美，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

（二）拓展知識

課前我為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備了資料發(fā)到學(xué)生機(jī)中,作為欣賞和畫圖之用。學(xué)生可自主欣賞教師搜集的基本圖形文件夾。也可進(jìn)入指定網(wǎng)頁瀏覽，欣賞和感受對稱、平移和旋轉(zhuǎn)在圖案中的作用，將喜歡的基本圖形保存起來。此環(huán)節(jié)同伴之間可以相互合作、討論、交流。

（三）設(shè)計(jì)圖案

我設(shè)計(jì)了“我是小小設(shè)計(jì)師”環(huán)節(jié)。并設(shè)立“優(yōu)秀作品”獎(jiǎng)。學(xué)生在柔美的音樂和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，把計(jì)算機(jī)當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具，借助圖片素材或自己畫的圖形，圍繞這節(jié)課的主題放飛想象，大膽設(shè)計(jì)，最后將作業(yè)提交。

（四）學(xué)生作品賞析

我將學(xué)生的作品在屏幕上一一展示，這使得課堂氣氛達(dá)到高潮，每個(gè)學(xué)生看到自己的作品就欣喜若狂，看到同學(xué)的作品也驚詫不已。教師評價(jià)，鼓勵(lì)贊賞為主，學(xué)生之間評價(jià)，相互提高。席梓澳同學(xué)的作品可謂構(gòu)思巧妙，富有童趣。她僅用一片樹葉將對稱平移和旋轉(zhuǎn)方法融于一幅圖案之中，車隨風(fēng)動，風(fēng)隨車涌，是一副動感十足的“風(fēng)-車”圖，被同學(xué)們評為“優(yōu)秀作品”。

四、教學(xué)評價(jià)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合給教與學(xué)帶來了生機(jī)，教學(xué)過程中體現(xiàn)了

“讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的課改新理念，為學(xué)生提供立體式多向交流的平臺，課堂教學(xué)也因此而變得生動活潑、趣意盎然，學(xué)生意猶未盡。我們相信：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合會讓我們的學(xué)生收獲更多。三、乘法《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1結(jié)合具體情境，探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，找出計(jì)算的規(guī)律。

2能熟練進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們還記得我們學(xué)過的那首兒歌嗎？一只青蛙一張嘴兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴四只眼睛八條腿。你還能接著說下去嗎？

生：三只青蛙三張嘴六只眼睛十二條腿；四只青蛙四張嘴八只眼睛十六條腿；……

師：說的這么流利，有什么小竅門嗎？生：因?yàn)橛幸?guī)律。師：說的時(shí)候用到了什么知識？（乘法口訣）看來同學(xué)們對乘法知識掌握的不錯(cuò)，那老師再來考考你們（課件2）5擴(kuò)大10倍是（）；5擴(kuò)大100倍是（），3擴(kuò)大（）倍是30；3擴(kuò)大（）倍是300.師：你們真聰明

（二）自主探索師：這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)乘法知識：找規(guī)律,乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法，讓我們一起到乘法算式中去找找規(guī)律。1、請看大屏幕上的這組算式，能直接說出得數(shù)嗎？

(1)課件出示5×1=3×2=

師：你是怎么算的？（用口訣）

(2)出示5×10=3×20=師：這兩道會算嗎？指名說是怎么算的？5×10是怎么算的？3×20又是怎么算的？2在這里表示什么？（2個(gè)十，3乘2個(gè)十表示6個(gè)十，就是60）（3）出示50×10=30×20=這個(gè)會算嗎？又是怎么算的？你能說說為什么積的末尾有2個(gè)0？2、出示探究一：5×1=55×10=5050×10=500師：讓我們一起來探究一下其中的規(guī)律吧，請大家仔細(xì)觀察這幾道算式，選擇其中的兩道觀察比較，看一看會有什么發(fā)現(xiàn)，然后把你的發(fā)現(xiàn)和同桌互相說一說。開始！

(教師參與到小組交流中，與學(xué)生共同探討。)

匯報(bào)交流。師：能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎？指名說。引導(dǎo)學(xué)生說：你選擇哪兩道算式？發(fā)現(xiàn)了什么？板書：5×1=105×10=50

生1：我們組發(fā)現(xiàn)了算式的變化，從5×1到5×10，乘數(shù)1擴(kuò)大了10倍，再到50×10，乘數(shù)5和1都擴(kuò)大了10倍。

生2：我們組發(fā)現(xiàn)計(jì)算結(jié)果，由5到50到500都是擴(kuò)大10倍。

生5：我用5×1=5，然后再把省略的0寫上就等于500。

生6：老師，我發(fā)現(xiàn)了很重要的問題：5×1=5，

5×10=50，乘數(shù)1擴(kuò)大10倍，5沒有變，它們的積也擴(kuò)大了10倍；50×10，乘數(shù)10沒有變化，5擴(kuò)大10倍，它們的積也擴(kuò)大10倍。

師：你們真棒，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。師：能把這個(gè)發(fā)現(xiàn)用一兩句話概括一下嗎？同桌商量一下該怎么說？課件出示：一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍，積就擴(kuò)大10倍兩個(gè)乘數(shù)都擴(kuò)大十倍，積就擴(kuò)大100倍。3、師：我們在第一組算式里發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律，在其他組也有這樣的規(guī)律嗎？出示第二組算式：3×2=6，

3×20=60，

30×20=600

請看第二組算式里有沒有這樣的規(guī)律？選擇兩個(gè)算式比一比，有嗎？指名說。你選擇了哪兩個(gè)算式？有什么規(guī)律？還有沒有不同的選擇？兩個(gè)乘數(shù)都擴(kuò)大10倍，積就擴(kuò)大100倍。4、看來第二組算式里也有這樣的規(guī)律，那你能照樣子寫一組這樣的算式嗎？寫完和同桌交流一下。板書學(xué)生舉的例子。5、師：我們發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律，你能用這樣的規(guī)律解決問題嗎？

課件出示：12×4=12×40=能直接說出得數(shù)嗎？你用的是哪一個(gè)規(guī)律？一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍，積就擴(kuò)大10倍，出示120×40=

你是怎么想的呢？指名說6、師：在剛才的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們用善于觀察的眼睛發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，而且還運(yùn)用規(guī)律解決了問題，現(xiàn)在能把我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律完整說一遍嗎？你來，你再來說一遍，我們大家一起來把發(fā)現(xiàn)的這個(gè)整齊響亮的說一遍吧，預(yù)備起。生齊讀，非常好！

（三）鞏固反饋1、師：接下來，我們要開始比賽了，請同學(xué)打開書完成試一試第2題，時(shí)間1分鐘，開始。時(shí)間到，全部寫完的請舉手，老師來采訪一下他們幾個(gè)：你算的這么快，能說一說你的方法嗎？（先把0不看，把0前面的數(shù)相乘，然后再把沒看的0補(bǔ)上）哦，你是這么算的，我再來采訪一下×××，你又是怎么算的呢？他的意思你們聽明白了嗎？誰再來說一遍。（先把0不看，把0前面的數(shù)相乘，然后再把沒看的0補(bǔ)上）同學(xué)們我們用他們剛說的方法完成剩下的題目吧。剛剛同學(xué)們算的有對有快，老師把這個(gè)方法做了一個(gè)總結(jié)，一起來讀一下：課件出示：整十?dāng)?shù)乘法的口算方法：先把末尾0前面的數(shù)相乘，再看乘數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。師：其實(shí)這個(gè)方法可以分為三步，第一步要算，算末尾0前面的數(shù)得多少，板書：一算。第二步要看乘數(shù)末尾有幾個(gè)0，板書：二看。第三步要在積的末尾添上0，板書：三添?？词裁?？2、師：同學(xué)們能夠接受新的挑戰(zhàn)嗎？課件出示表格

請同學(xué)們完成書中的第×題請同學(xué)們觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生看乘數(shù)末尾的0與積末尾的0有什么關(guān)系。乘數(shù)中有一個(gè)0，積也有一個(gè)0，最后一個(gè)乘數(shù)中有一個(gè)0，可積的末尾有2個(gè)0，是不是算錯(cuò)了？指名說，說的真好，掌聲送給他。原來18×50中，雖然乘數(shù)末尾只有一個(gè)0，但是18×50=90產(chǎn)生了一個(gè)0，再添上原來的0，一個(gè)就有2個(gè)0了，所以沒有算錯(cuò)?？粗腔劾先藥Ыo我們的小提示：在計(jì)算乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法時(shí)，一定要數(shù)清乘數(shù)中0的個(gè)數(shù)，切記不要把新產(chǎn)生0的與原來乘數(shù)中的0混淆了。3、再來看填一填。指名說4、再來看判斷，錯(cuò)的用X手勢，對的用√手勢，指名說為什么錯(cuò)了。

（四）課堂總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了找規(guī)律，在找規(guī)律的過程中我們發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，還運(yùn)用了規(guī)律。下面和同桌說一說這節(jié)課你都有哪些收獲？

課后反思：課堂語言應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的有點(diǎn)含糊不清時(shí)，應(yīng)說：“老師聽懂了你意思，哪位同學(xué)能說的更清楚點(diǎn)”應(yīng)抓住課堂生成，當(dāng)學(xué)生舉例4×2=84×20=804×200=800時(shí)，不要否定學(xué)生，應(yīng)抓住生成拓展順便一下。本課例題中的三組算式，第1組讓學(xué)生初步感知，第二組是重點(diǎn)讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，第3組驗(yàn)證規(guī)律。探索規(guī)律的時(shí)候跨度應(yīng)小一點(diǎn)，先讓學(xué)生比較第1、2道算式，說說乘數(shù)和積的變化，再讓學(xué)生比較第2、3道算式，然后小結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍，積就擴(kuò)大10倍。然后讓學(xué)生說說有沒有不同的發(fā)現(xiàn)，從第1、3道算式的比較中發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)乘數(shù)都擴(kuò)大10倍，積就擴(kuò)大100倍?！蹲⌒路俊氛f課稿一、說教材

我教授的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版第六冊第三單元《住新房》一課。對于學(xué)生來說,經(jīng)歷從兩位數(shù)乘一位數(shù)到兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法過程是形成乘法計(jì)算技能的重要環(huán)節(jié),也是后續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘三位數(shù)的基礎(chǔ)。為此教材以“住新房”的情境為載體,通過解決一棟樓的總住戶的問題,幫助學(xué)生理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的算理。三年級上冊已學(xué)過一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法，這單元第一課《找規(guī)律》已學(xué)過乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法的口算方法，為本課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。基于以上幾點(diǎn)，本課教學(xué)目標(biāo)定位在：

1.

結(jié)合“住新房”的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法計(jì)算方法，體會算法多樣化。

2.

會進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握乘法豎式計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)是理解豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)乘兩三位數(shù)的豎式計(jì)算方法和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的乘法的口算方法，具備學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的能力，可以通過自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式,利用已有知識的遷移理解和掌握“兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)”的計(jì)算方法。但通過調(diào)查研究，兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的豎式寫法的探究創(chuàng)作，對于三年級學(xué)生來說仍是個(gè)難點(diǎn)。因此，本節(jié)課要通過各種方式，分析豎式計(jì)算算理、算法,

把豎式計(jì)算與口算算法進(jìn)行溝通。

三、說教法、學(xué)法

在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動性。學(xué)生通過對自己提出的問題，獨(dú)立進(jìn)行分析和解決，在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時(shí)調(diào)動學(xué)生說出自己的想法，這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解，再運(yùn)用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，學(xué)會自主探究，并提供動口，動手、動腦的機(jī)會，讓學(xué)生在體驗(yàn)，感知、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

四、說教學(xué)過程

1、簡化導(dǎo)入部分。

這是一步算式的應(yīng)用題，學(xué)生列起算式來不會有太大的困難，因此，把更多的時(shí)間放在學(xué)生探索算法上。我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察場景圖，弄清場景提供的各種信息，明確要解決什么問題，在這上面安排的時(shí)間相對少點(diǎn)。

2、自主探究方法。

《住新房》這節(jié)課，我依據(jù)新教材的特點(diǎn)，以“活動”貫穿始終，為學(xué)生提供更多的可自由支配的時(shí)間和空間。先引入“住新房”的問題情境，讓學(xué)生通過觀察圖中的信息，理解并提出問題：這棟樓一共可以住多少戶人家？怎樣列式呢？學(xué)生獨(dú)立列式14×12或14×12。

并讓觀察算式的特征。得出觀察結(jié)果，兩位數(shù)乘兩位數(shù)。進(jìn)一步揭示課題內(nèi)容，突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生明確求知內(nèi)容。在出示算式之后，并沒有馬上讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，而是適時(shí)地請學(xué)生利用上節(jié)課學(xué)的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)先進(jìn)行估算，估算之后再進(jìn)行計(jì)算，從而更好地提高學(xué)生的估算能力。

在教學(xué)中我注重滲透了計(jì)算方法的多樣化，把探索計(jì)算方法的過程留給了學(xué)生，注重學(xué)生對算理的理解，強(qiáng)化了豎式計(jì)算的過程。

（1）在進(jìn)行計(jì)算的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生理解14×12就是在算14個(gè)12或者12個(gè)14，把12分成10和2，先算2個(gè)14是28，再算10個(gè)14是140，最后把28和140相加得168?；蛘呤前?4分成10和4，先求算4個(gè)12，再算10個(gè)12，最后把乘得的結(jié)果加起來。

（2）14×12轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法。

（3）豎式計(jì)算。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，重點(diǎn)理解豎式計(jì)算的算理和方法。如豎式計(jì)算的每一步是怎么來的；用豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？并把豎式計(jì)算和口算聯(lián)系起來進(jìn)行比較。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)豎式就是口算方法的一個(gè)綜合算式。最后，強(qiáng)調(diào)兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計(jì)算格式，并再次強(qiáng)調(diào)理解對應(yīng)位值要對齊的道理。

3、深化練習(xí)、鞏固新知。

新授之后，作為一節(jié)計(jì)算課，更多的還是通過大量的練習(xí)來進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對方法的理解及應(yīng)用，更好的領(lǐng)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的計(jì)算方法，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識并能熟練應(yīng)用。加強(qiáng)學(xué)生對這種程式化計(jì)算及其算理的感悟和體驗(yàn)。繼而考察學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

電影院說課稿——兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的乘法張玉蓮一、說教材:1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第28-29頁。2、教材簡析：這部分知識的教學(xué)是建立在上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，以及對進(jìn)位的乘法也有一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的算法。本節(jié)課主要通過“電影院”這一學(xué)生熟悉的生活情境，在引導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力；讓學(xué)生在具體的教學(xué)活動中，拓展學(xué)生的思維，體驗(yàn)算法策略的多樣化，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的算法，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。二、、教學(xué)目標(biāo)：▲知識與技能：（1）結(jié)合“電影院”的具體情境，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的計(jì)算方法。（2）對兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）能進(jìn)行估算和計(jì)算。（3）能解決一些簡單實(shí)際問題?！^程與方法：（1）在合作交流的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析、歸納總結(jié)、與人交流、合作學(xué)習(xí)的能力。（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問題，解決問題的能力。（3）在學(xué)習(xí)及與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的、豐富的情感體驗(yàn)，感知數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！楦袘B(tài)度與價(jià)值觀。（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣。（2）使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)能幫助我們更好地解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、積極性。（3）對學(xué)生進(jìn)行思想教育。（如：節(jié)約用水）三、教學(xué)重難點(diǎn)：豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的計(jì)算方法和算理。教法：情境教學(xué)法、引導(dǎo)探索法、直觀演示法、講授法。學(xué)法：合作交流法、嘗試解決法、獨(dú)立解決法。六、教學(xué)流程：1、舊知鋪墊根據(jù)新課標(biāo)要求“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，為此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首先讓學(xué)生口算，提高學(xué)生口算能力，并動筆計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法，為新授做好鋪墊。2、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入。數(shù)學(xué)來源于生活，從生活中尋找學(xué)習(xí)的素材是新課程改革的一個(gè)重大的舉措。教師從日常生活中看電影的情境引入教學(xué)，可達(dá)到學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)的效果。3、引導(dǎo)觀察，提出問題。4、運(yùn)用估算的方法解決問題。估算在日常生活中運(yùn)用十分廣泛，加強(qiáng)估算練習(xí)，培養(yǎng)估算意識，提高估算技能，學(xué)生會在今后的學(xué)習(xí)生活中受益匪淺。5、探究多種方法解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式方法進(jìn)行計(jì)算，可體現(xiàn)算法的多樣化，使不同的學(xué)生在思考中，思維得到不同程度的提高。6鞏固練習(xí)。分不同層次的練習(xí)、讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，同時(shí)利用有關(guān)節(jié)水?dāng)?shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。七、教學(xué)評價(jià)：在課堂內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，看是否掌握了計(jì)算方法，并開展組內(nèi)成員的互評及教師的評價(jià)。課后教師評價(jià)學(xué)生作業(yè)，看教學(xué)是否落到了實(shí)處?！堵糜沃械臄?shù)學(xué)》說課稿一、教材1、說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（北師大版）三年級下冊36、37頁《旅游中的數(shù)學(xué)》。2、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用《旅游中的數(shù)學(xué)》是數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域中“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這一領(lǐng)域的內(nèi)容。教材在學(xué)生學(xué)完“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一單元之后，安排“旅游中的數(shù)學(xué)”一課，一方面能使學(xué)生鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識；另一方面，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識與能力培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。3、教材簡析本課教材的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：（1）租車，教材首先出示一幅租車情境圖，師生組成了40人的一個(gè)旅游團(tuán)，有大車和小車，老師提出問題怎樣租車最省錢？學(xué)生通過討論這一問題滲透列表解決問題的策略。（2）用餐，學(xué)生通過為自己安排飲食，復(fù)習(xí)小數(shù)加減法，體會合理搭配。（3）制訂旅游計(jì)劃。這部分內(nèi)容分兩課時(shí)完成，我所說的是第一課時(shí)，解決旅游中的數(shù)學(xué)問題。針對三年級學(xué)生的身心特征，他們對旅游非常感興趣，而且又有一定的旅游經(jīng)驗(yàn)，所以我將教材進(jìn)行加工和整理。首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)去本地風(fēng)景區(qū)“瀛湖”旅游，這樣一個(gè)情境，然后在模擬情境中解決“租車、買門票”、“用餐”的費(fèi)用計(jì)算問題。這樣充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為下節(jié)課制訂旅游計(jì)劃作了鋪墊。4、學(xué)習(xí)目標(biāo)基于以上對教材的認(rèn)識，按大綱的要求，確定目標(biāo)如下：（1）知識與技能：①使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識；②能運(yùn)用所學(xué)知識與技能，解決日常生活（旅游）中的一些簡單的數(shù)學(xué)問題。（2）過程與方法①經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號來描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。②經(jīng)歷觀察、思考、運(yùn)算等數(shù)學(xué)練習(xí)的過程，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。③結(jié)合具體情境，學(xué)會從數(shù)學(xué)角度提出問題，解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀①結(jié)合具體情境，再聯(lián)系生活實(shí)際，深刻感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。②通過練習(xí)活動，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。二、教法、學(xué)法1、教法：教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以多媒體課件演示、輔以啟發(fā)談話，嘗試法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法的優(yōu)化組合，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用和現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。2、學(xué)法：“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的。教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生主體的作用，充分調(diào)動各種感官參入學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在潛力，獨(dú)立主動地探索知識，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。本節(jié)課學(xué)生以小組為單位，自主探索，合作交流，依次解決“租車、買門票、用餐”等問題。培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，提高了解決問題的能力。三、教學(xué)程序具體教學(xué)過程如下：（一）激趣導(dǎo)入：先問學(xué)生是否喜歡旅游，再談一談自己曾去過哪些地方？然后出示本地有名景點(diǎn)的圖片，并作簡單介紹，從而順其自然的導(dǎo)入新課，今天我們模擬去瀛湖旅游，來解決在旅游中遇到的數(shù)學(xué)問題。板書：旅游中的數(shù)學(xué)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活中。通過提問，喚起學(xué)生對以前旅游美好經(jīng)歷的回憶，為后面旅游活動作鋪墊，出示本地風(fēng)景圖片，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生參入學(xué)習(xí)活動的積極性，同時(shí)也激起了他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（二）合作探究本環(huán)節(jié)分為三個(gè)活動來完成：活動一是租車，去瀛湖旅游我們得先坐車，課件出示信息“我們40人去旅游，大車限乘18人，每輛70元；小車限乘12人，每輛60元，接著出示問題有幾種租車方案”？在學(xué)生弄清交流規(guī)則后開始小組討論，將討論結(jié)果填寫在租車方案表里，然后，學(xué)生代表展示匯報(bào)結(jié)果，老師出示填寫好的租車方案表和學(xué)生一起小結(jié)列表方法，滲透有序列表的思想；最后出示問題，假如派你前去租車，你準(zhǔn)備怎樣租車？為什么？從而得到最佳方案。這樣通過小組合作討論得出不同的租車方案，充分尊重了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了小組合作的優(yōu)越，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索與人合作的能力；假如派你前去租車，你準(zhǔn)備怎樣租車？給足了學(xué)生的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?；顒樱ǘ┵I門票。出示信息：全天開放時(shí)間，早上8:00~下午7:00，個(gè)人票每人20元，團(tuán)體票每人16元（45人及以上）人數(shù)40人，先讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題，主要問題有①今天開放多長時(shí)間？②怎樣買票省錢？第一個(gè)問題學(xué)生獨(dú)立解決。第二個(gè)問題通過小組合作解決。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這里我們買團(tuán)票比買個(gè)人票省錢。這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識?；顒樱ㄈ┯貌停郝糜瓮旰笕マr(nóng)家樂用餐，讓學(xué)生根據(jù)菜譜，為自己點(diǎn)菜，并計(jì)算花了多少錢？個(gè)別同學(xué)回答、他人評價(jià)，提出建議，引導(dǎo)要葷素搭配，主食搭配，同時(shí)要節(jié)儉，不要浪費(fèi)。接下來再每個(gè)組一起點(diǎn)菜；這一環(huán)節(jié)從單獨(dú)點(diǎn)菜用餐，再到小組內(nèi)集體點(diǎn)菜，使學(xué)生體驗(yàn)到與人合作的優(yōu)越，對別人點(diǎn)菜進(jìn)行評價(jià)，增強(qiáng)了生與生之間的交流，提高了學(xué)生的判斷能力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（三）實(shí)踐應(yīng)用課堂小結(jié)后，我安排了這樣兩個(gè)實(shí)踐練習(xí)：①估計(jì)去瀛湖你至少要花多少錢，為自己本次旅游作一次費(fèi)用的預(yù)算；②制完一份旅游計(jì)劃。本環(huán)節(jié)將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，從課內(nèi)延伸到了課外，拓寬了學(xué)生的視野。預(yù)算旅游費(fèi)用培養(yǎng)了學(xué)生的結(jié)算意識，制訂旅游計(jì)劃，學(xué)以至用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性。四、面積什么是面積說課稿張琪說教材。“什么是面積”是北師大版第六冊第四單元面積的第一課時(shí)。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形的特征以及它們的周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容，能為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形、正方形的面積計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對物體表面大小的認(rèn)識，學(xué)生在生活中有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)和體會，因此教材在編排上充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，分三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識和體會。第一層次通過比較手掌、硬幣、樹葉、數(shù)學(xué)課本與語文課本等實(shí)物面積的大小，說說生活中物體表面的面積大小，讓學(xué)生獲得初步的面積概念。第二層次讓學(xué)生用不同方法比較一個(gè)正方形與一個(gè)長方形的面積，通過比較，既使學(xué)生進(jìn)一步豐富對面積概念的理解，又使學(xué)生體會到計(jì)量面積最基本的方法。第三個(gè)層次是通過在方格紙上畫圖的活動，進(jìn)一步認(rèn)識面積的含義，并體驗(yàn)一個(gè)數(shù)學(xué)事實(shí)，即面積相同的圖形，可以有不同的形狀。因此，教學(xué)中采用觀察、操作、估測和直觀推理等活動，讓學(xué)生從活動中逐步感知，逐步體驗(yàn)。通過師與生、生與生互動來實(shí)施完成。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：(1)、知識與能力目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)例和操作活動，理解認(rèn)識圖形面積的含義。(2)、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。(3)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)活動中，體會數(shù)學(xué)的生活性，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識面積的含義。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的實(shí)例，通過教具的演示和學(xué)具的操作讓學(xué)生在觀察比較及操作過程上獲得豐富的感性認(rèn)識，從而初步感知面積的含義。二、說教法、學(xué)法教法（1）情境教學(xué)法：課一開始，創(chuàng)設(shè)“涂色”比賽形式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)習(xí)新知作了良好的鋪墊。（2）直觀教學(xué)法：充分利用實(shí)物、學(xué)具、教具，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愉快學(xué)習(xí)新知。（3）認(rèn)知沖突教學(xué)法：低中年級操作隨意性大，對學(xué)生的操作必須適當(dāng)指導(dǎo)啟發(fā)，另外根據(jù)認(rèn)知沖突論，教學(xué)中我不斷設(shè)置矛盾沖突，激活學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生主動探究。探究、合作、操作學(xué)習(xí)法：

切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，加強(qiáng)操作實(shí)踐活動，提供給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們通過觀察，比較、歸納理解概念，充分調(diào)動學(xué)生手、口、眼等多種器官參與探究學(xué)習(xí)活動。三、說教學(xué)過程：（一）比賽導(dǎo)入，激活學(xué)生思維課一開始，我向?qū)W生出示兩個(gè)大小懸殊的正方形，組織學(xué)生進(jìn)行男女生的涂色比賽，請其它的同學(xué)當(dāng)小裁判員。學(xué)生通過觀察比賽活動發(fā)現(xiàn)，由于兩個(gè)正方形的大小不同導(dǎo)致不公平的比賽結(jié)果,激烈的比賽活動能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，同時(shí)也能引起學(xué)生對面積的思考。初步感知圖形的“面積”。從而自然地引入課題（板書課題：什么是面積）（二）借助實(shí)物認(rèn)識物體表面的面積1、摸一摸數(shù)學(xué)書的封面，在看看黑板的表面，比較一下哪個(gè)面比較大？再對比一下桌子的表面和地面，你想說什么？2、說一說：你們生活中都見過哪些面呢？

生：黑板的面、桌子的面、冰箱的面、……這些面有大有小，每個(gè)面都有確定的大小，在數(shù)學(xué)中我們把物體表面的大小就叫做這個(gè)它們的面積，想想這個(gè)它們指的是什么？（板書：物體表面的大小就是它們的面積）那課本封面的大小就是（課本封面的面積），黑板表面的大小就是（黑板表面的面積），如果有人反過來問你桌子表面的面積就是（桌子表面的大?。?，教室地面的面積是指（教室地面的大小），加大難度，你能照著上面的樣子也來說一句這樣的話嗎？（請學(xué)生匯報(bào)）（選擇學(xué)生身邊熟悉的物體，讓學(xué)生摸一摸、看一看、比一比、說一說，在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適時(shí)地揭示面積的初步含義，并讓學(xué)生直接使用“面積”一詞進(jìn)一步觀察、比較和描述，加深了對面積意義的理解。）

（三）、認(rèn)識封閉圖形的面積。畫圖板出示一個(gè)長方形，那這個(gè)長方形的大小就是這個(gè)長方形的（面積），誰能用涂色的方法表示這個(gè)長方形的面積呢？（請生上臺操作）再演示給不封閉圖形涂色，說說這是為什么？你有什么辦法能讓它不跑出來，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)里只有封閉圖形才能確定面積。我們把封閉圖形的大小，也叫做它們的面積。（課件出示：這些圖形有面積嗎？讓學(xué)生及時(shí)鞏固對概念的理解。）（通過多媒體直觀演示操作，大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時(shí)形象的讓學(xué)生感受不封閉的圖形無法確定其大小，即不封閉的圖形沒有面積，用學(xué)生熟悉的畫圖板詮釋了抽象的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生興趣高，學(xué)得開心。）（四）、探索面積接近的兩個(gè)圖形大小比較方法在此環(huán)節(jié)我設(shè)置了為好朋友淘氣和笑笑找獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品就藏在這四個(gè)圖形的其中一個(gè)，老師給了他們兩個(gè)提示：1、獎(jiǎng)品不在面積最大的圖形里，也不在面積最小的圖里。你們知道了什么？你是怎么知道的？（直接觀察法）2、獎(jiǎng)品在剩下的兩個(gè)圖形中面積比較大的圖形里，猜猜它在哪里？由于從直觀觀察的很難判斷出誰的面積大，學(xué)生一定會爭執(zhí)不下，于是我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，合作探究，比較出兩個(gè)面積差不多的圖形的大小。①學(xué)生拿出剪好的一個(gè)正方形和長方形，透明方格紙，小方塊，硬幣，剪刀。②小組活動。（此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)達(dá)到了高潮。在學(xué)生進(jìn)行合作探索同時(shí)，我也積極地參與到學(xué)生的活動之中，在學(xué)生思維的疑難處點(diǎn)一點(diǎn)，知識的關(guān)鍵處領(lǐng)一領(lǐng)，方法的探索處導(dǎo)一導(dǎo)）③學(xué)生匯報(bào)。剪拼法擺小正方形擺硬幣數(shù)方格等（投影顯示活動結(jié)果，并配合課件演示幾種比較方法）通過合作探究，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也培養(yǎng)了學(xué)生敢于向困難挑戰(zhàn)的精神，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)，既學(xué)會了知識，也體