第18章《電能從哪里來》同步說課稿2023－2024學年滬科版九年級物理下冊

第18章《電能從哪里來》同步說課稿2023－2024學年滬科版九年級物理下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以滬科版九年級物理下冊第18章《電能從哪里來》為核心內(nèi)容，旨在讓學生了解電能的產(chǎn)生、傳輸和應用。設計思路如下：

1.通過引入生活中的實例，激發(fā)學生對電能的興趣和好奇心。

2.結(jié)合課本內(nèi)容，講解電能產(chǎn)生的原理及不同類型的發(fā)電方式。

3.通過實驗演示和互動討論，讓學生深入了解電能的傳輸過程。

4.分析電能的優(yōu)缺點，引導學生思考如何高效、環(huán)保地利用電能。

5.結(jié)合我國能源發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)學生關注能源問題和節(jié)能減排的意識。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的科學思維能力，通過探究電能產(chǎn)生的過程，發(fā)展分析問題和解決問題的能力。

2.增強學生的實踐操作能力，通過實驗和觀察，理解電能轉(zhuǎn)換的原理。

3.提升學生的能源意識，引導學生關注電能的環(huán)保利用與可持續(xù)發(fā)展。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生在電能應用中發(fā)現(xiàn)新問題并提出改進建議。學情分析九年級的學生已經(jīng)具備了一定的物理基礎知識，對電學概念有初步了解。在知識方面，學生掌握了基本的電路知識，能夠理解電流、電壓和電阻的概念。在能力方面，學生具備一定的實驗操作能力和觀察能力，但實驗探究能力有待提高。在素質(zhì)方面，學生對科學探究充滿好奇心，但缺乏深入持久的學習興趣。

行為習慣方面，學生課堂參與度高，但注意力有時難以集中。他們對新知識充滿好奇，但學習習慣有待養(yǎng)成，如預習和復習不夠自覺。對課程學習的影響主要體現(xiàn)在：學生對電能的產(chǎn)生和應用有濃厚興趣，有利于激發(fā)學習動力；但實驗操作和理論分析能力不足，可能影響對復雜電學現(xiàn)象的理解。

針對這些學情，教學過程中應注重激發(fā)學生的學習興趣，通過生動的實例和實驗活動，幫助他們建立電學概念，同時培養(yǎng)他們的實驗操作和科學思維能力。教學資源-教科書《電能從哪里來》章節(jié)內(nèi)容

-實驗器材（電池、燈泡、開關、導線等）

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-網(wǎng)絡教學資源（視頻、動畫、圖表）

-實驗指導手冊

-互動討論平臺（如班級微信群、學習論壇）

-學生作業(yè)本與練習冊

-教師備課資料（PPT課件、教案、測試題庫）教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括本章內(nèi)容的PPT和相關的科普視頻，要求學生預習電能的基本概念和發(fā)電方式。

-設計預習問題：設計問題如“列舉生活中常見的發(fā)電方式”和“解釋電能是如何產(chǎn)生的”。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習筆記和問題回答，了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀教材和預習材料，對電能的產(chǎn)生有初步了解。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄下自己的理解。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同發(fā)電方式的圖片或視頻，引出電能的主題。

-講解知識點：詳細講解電能的產(chǎn)生、傳輸和利用，重點是不同發(fā)電原理。

-組織課堂活動：進行小組討論，探討每種發(fā)電方式的優(yōu)缺點。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考電能的產(chǎn)生過程。

-參與課堂活動：學生參與小組討論，分享自己的觀點。

-提問與討論：學生提出疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解電能產(chǎn)生的原理。

-實踐活動法：小組討論，實踐探究。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與電能產(chǎn)生相關的計算題和思考題。

-提供拓展資源：提供相關網(wǎng)站和視頻，讓學生了解最新的發(fā)電技術(shù)。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：完成作業(yè)，加深對電能產(chǎn)生的理解。

-拓展學習：利用拓展資源進行自學。

-反思總結(jié)：總結(jié)學習內(nèi)容，反思學習過程中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主學習，鞏固知識點。

-反思總結(jié)法：引導學生總結(jié)學習經(jīng)驗，提升學習能力。

本節(jié)課的重難點在于理解不同發(fā)電方式的原理和電能的傳輸過程，通過課前預習、課堂討論和課后拓展，學生能夠逐步掌握這些知識點。知識點梳理1.電能的概念

-電能是電荷在電場力作用下所具有的能量。

-電能的單位是焦耳（J），也可以用千瓦時（kWh）表示。

2.電能的產(chǎn)生

-電磁感應：法拉第發(fā)現(xiàn)，當磁通量發(fā)生變化時，在閉合回路中會產(chǎn)生感應電流。

-發(fā)電機：利用電磁感應原理，通過旋轉(zhuǎn)線圈切割磁力線產(chǎn)生電能。

-化學能轉(zhuǎn)化為電能：電池中的化學反應產(chǎn)生電能。

-太陽能電池：利用光電效應將太陽能直接轉(zhuǎn)換為電能。

3.電能的傳輸

-傳輸方式：電能通過導線以電流的形式傳輸。

-傳輸效率：高壓輸電可以提高傳輸效率，減少能量損失。

-輸電線路：包括輸電塔、輸電線等設施。

4.電能的利用

-電能轉(zhuǎn)換為熱能：電熱器、電飯煲等。

-電能轉(zhuǎn)換為光能：電燈、顯示屏等。

-電能轉(zhuǎn)換為機械能：電動機、發(fā)電機等。

5.不同類型的發(fā)電方式

-火力發(fā)電：燃燒化石燃料（如煤、石油、天然氣）產(chǎn)生蒸汽驅(qū)動渦輪機。

-水力發(fā)電：利用水流的動能驅(qū)動渦輪機。

-風力發(fā)電：利用風力驅(qū)動風力渦輪機。

-核能發(fā)電：利用核裂變產(chǎn)生的熱能產(chǎn)生蒸汽驅(qū)動渦輪機。

-太陽能發(fā)電：利用太陽能電池將太陽能轉(zhuǎn)換為電能。

6.電能的環(huán)保利用與可持續(xù)發(fā)展

-減少化石燃料的使用，降低碳排放。

-發(fā)展可再生能源，如太陽能、風能、水能等。

-提高能源利用效率，減少浪費。

7.電能的單位換算

-常見單位：焦耳（J）、千瓦時（kWh）。

-換算關系：1kWh=3.6×10^6J。

8.電能的測量

-電壓（U）：單位是伏特（V），表示電場力對單位電荷所做的功。

-電流（I）：單位是安培（A），表示單位時間內(nèi)通過導體橫截面的電荷量。

-功率（P）：單位是瓦特（W），表示單位時間內(nèi)電能的轉(zhuǎn)化率。

-歐姆定律：U=IR，電壓等于電流乘以電阻。

9.電能的計算

-電功（W）：電能的轉(zhuǎn)化量，計算公式為W=UIt。

-電能消耗（E）：電能的消耗量，計算公式為E=Pt。

10.電能與生活的聯(lián)系

-家用電器的能耗：了解家用電器的功率和能耗，合理使用電器。

-節(jié)能減排：通過使用節(jié)能電器、合理規(guī)劃用電等方式，減少能源消耗和排放。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入生活實例：在教學過程中，我嘗試引入了學生生活中常見的電器和能源使用場景，如手機充電、家庭用電等，以增強學生對電能的理解和興趣。

2.實驗教學：我特別重視實驗教學，通過讓學生親自操作實驗，觀察電能的產(chǎn)生和轉(zhuǎn)換過程，提高他們的實踐能力和科學探究能力。

3.信息技術(shù)應用：利用多媒體課件和在線平臺，為學生提供了豐富的學習資源和互動機會，使得教學更加生動和高效。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組討論和實驗活動中，部分學生參與度較高，而另一些學生則較為被動，導致學習效果參差不齊。

2.教學評價單一：目前的教學評價主要依賴考試成績，忽視了學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步，不能全面反映學生的學習情況。

3.校企合作不足：在課程設計和實踐環(huán)節(jié)，缺乏與企業(yè)和行業(yè)實際的緊密結(jié)合，使得學生難以將理論知識與實際應用聯(lián)系起來。

（三）改進措施

1.提高學生參與度：通過設計更多互動性和參與性強的教學活動，如角色扮演、小組競賽等，激發(fā)學生的學習興趣，