賞識教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

賞識教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鐘圣弟

近年來伴隨著我國教育事業(yè)的高速發(fā)展，很多先進(jìn)的國

際教育理念也不斷的被引入我國，賞識教育理論就是其中之

一。賞識教育在引入我國后，受到了越來越多的關(guān)注。迄今

為止，我國的教育界在理論上和實(shí)踐上都進(jìn)行了一些有益的

探索與研究，取得了一些顯著地成果。

最近教育界也引人了“有效教學(xué)”。數(shù)學(xué)的有效

教學(xué)是指通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動，學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步,

有收獲。更具體地說：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知

到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱

愛到熱愛，從不感興趣到感興趣而這情感上的有效教學(xué)不正

是賞識教育嗎？那么如何實(shí)行賞識教育呢？

下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)淺顯的看法。

一、做好學(xué)生的思想工作。對于一些數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生,

特別是高中生，主要不是不想學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)不得法，沒有

學(xué)習(xí)信心，和老師思維行為不配合，就是不聽老師話。所以

這就要做好學(xué)生的思想工作，讓他們有信心。我一般是這樣

做的：先取一張當(dāng)年的高考數(shù)學(xué)試卷，讓他做，無論他做多

少分，我都大加表揚(yáng)，給他鼓勁，提高信心，讓他聽我的話。

二、指導(dǎo)方法，制定計(jì)劃。當(dāng)他愿意聽從安排，愿意學(xué)習(xí)時(shí),

就要給他指導(dǎo)方法，制定課上課下學(xué)習(xí)計(jì)劃。我總是數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)的源頭抓起，一方面便于提高信心，一方面便于操作。追

根溯源，找到他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一道坎在哪里，從那里抓起，

制定計(jì)劃，每天學(xué)什么學(xué)多少都給他定下來，并適時(shí)地

指導(dǎo)、檢查、表揚(yáng)、賞識。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)細(xì)膩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^

程，所以一開始抓的要細(xì)要實(shí)，當(dāng)然人很累，但是只要捋

上路了，以后就會很輕松。

三、注意課堂教學(xué)中的賞識教育

賞識教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不再是教師一人唱獨(dú)

角戲，而是師生共同的大舞臺，需要師生親情合作，需要建

立真誠的的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛。這就對教師的教

學(xué)方式、方法提出了更高要求:數(shù)學(xué)課堂中，師生之間除了

必要的教材知識交流外，還應(yīng)打開情感交流的窗口，創(chuàng)造互

相理解與尊重的師生關(guān)系，共同營造一種和諧的課堂氛圍。

美國心理學(xué)家羅杰斯曾說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠

的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣

氛。”學(xué)生的大多數(shù)文化知識都來源于課堂教學(xué)，所以高

質(zhì)量的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要途徑。而高質(zhì)量的

課堂教學(xué)有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那就是要學(xué)會賞識學(xué)生。所以

作為老師，要肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻處于被激起

的狀態(tài)，勤于動手，勤于動腦，不怕出錯，多想辦法，特別

是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一題多解，它既能培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，又

能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生的方法好過老師時(shí)，作為

老師應(yīng)虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，以更好地調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的

參與性，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體，只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)

快樂的學(xué)習(xí)，積極主動的參與學(xué)習(xí)，我們也會有意想不到的

收獲。而對成績不很理想的學(xué)生，更要多的關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)

他們在課堂上的每一個(gè)發(fā)光點(diǎn)，及時(shí)肯定，及時(shí)表揚(yáng)，及時(shí)

鼓勵，使他們的興趣得到提高，主動性得到發(fā)揮。

四、賞識教育要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在中學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直是

多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，另外，教師在教學(xué)中常常因?yàn)榻?/p>

學(xué)進(jìn)度要求而忽視學(xué)生的心理需要，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

積極性不高，缺乏創(chuàng)新意識和動手能力。但是，數(shù)學(xué)作為一

門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)

量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新能力，就要不斷地去探索、

研究，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)活動中，采用賞識教育

就是一種很好的嘗試。教學(xué)時(shí)，教師首先要更新觀念，從尊

重和肯定學(xué)生開始，以鼓勵和贊揚(yáng)為主，營造和諧的課堂氛

圍，縮短師生的心理距離，使學(xué)生在平和、親近的狀態(tài)下自

主地學(xué)習(xí)、探究問題；其次要充分尊重學(xué)生的主體地位，充

分調(diào)動起每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，

真正使教學(xué)活動成為師生互動交流、學(xué)生互動交流的多向交

流場；再次，正確看待學(xué)生的個(gè)性差異，公平公正地對待每

一位學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要想達(dá)

到更好的效果，賞識教育必不可少。尤其是在大力推廣教育

改革，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，提高學(xué)生的主觀能動性的今天,

賞識教育更是一種非常有效方式。

推廣賞識教育有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師

的教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在當(dāng)前積極推行

創(chuàng)新科技和創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

問題、研究問題，找尋解決問題的方法和技巧十分關(guān)鍵。這

種能力的培養(yǎng)可以從賞識教育開始。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科是研

究各種問題的基礎(chǔ)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極地推廣賞識

教育是很有必要的。

五、賞識教育，應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生知識掌握與能力的培養(yǎng)。

1、充分培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的意識：教師應(yīng)充分信任學(xué)

生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分

的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛，讓

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。在學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)

成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法，學(xué)生學(xué)會組織、協(xié)調(diào)、思考和交

流。

例如，在進(jìn)行“稅收問題”的教學(xué)中可以讓學(xué)生在

網(wǎng)上搜索“稅收咨詢”的網(wǎng)站。學(xué)習(xí)各種稅收的計(jì)算方法，

了解各種稅收政策。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程，有

計(jì)劃地留下一些問題讓學(xué)生利用信息工具檢索各種信息，并

對資料的質(zhì)量，可信度作出判斷，然后同學(xué)之間相互交流。

學(xué)生這種主動參與的學(xué)習(xí)形式突破了課堂的限制，調(diào)動了學(xué)

生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。通過學(xué)生自主研討、自主分析，

使學(xué)生體驗(yàn)到了獲取知識的過程，領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)中解決問題

的方法。

由此可見，只有把數(shù)學(xué)課的課堂定位于探索科學(xué)思

維的實(shí)驗(yàn)室，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的基地，教師引導(dǎo)，

學(xué)生主動探索，積極思考，才能真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力,

提高教學(xué)效果。

2、養(yǎng)成學(xué)生的質(zhì)疑問難的習(xí)慣：質(zhì)疑問難是探索知識、發(fā)

現(xiàn)問題的開始。思源于疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，質(zhì)疑是創(chuàng)

新意識的萌芽，是創(chuàng)新的前奏。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)

問題比解決一個(gè)問題更重要?！币?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅

是一個(gè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出問題卻需要學(xué)生有

創(chuàng)造性和想象力，當(dāng)學(xué)生提出一些與眾不同的想法和問題

時(shí)，教師要恰到好處地及時(shí)引導(dǎo)。通過質(zhì)疑，教師可以了解

學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、癥結(jié)在什么地方。質(zhì)疑和解疑的良好互動,

不但能有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂實(shí)效，而且還能

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

如組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論，讓自卑、膽怯的學(xué)生

在小組內(nèi)提問，鍛煉他們的膽量，樹立其自信心；對于口頭

表達(dá)能力差的學(xué)生可以先讓他們把問題寫在紙上，再照著

念，循序漸進(jìn)，不能要求過高，急于求成，使其失去信心；

對于課堂上來不及提問的學(xué)生，可在課后讓他把要提的問題

說給老師聽。這樣學(xué)生提問題的積極性就能得以保護(hù)，提問

題的膽量也就越來越大，逐步養(yǎng)成敢想、敢問、敢說的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。

教師要教會學(xué)生質(zhì)疑在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過

程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處，概

念的形成過程中、算理的推導(dǎo)過程中、解題思路的分析過程

中、動手操作的實(shí)踐中等，還要讓學(xué)生學(xué)會變換角度，既可

以在正面問，也可以從反面或側(cè)面問。同時(shí)應(yīng)該采取低起點(diǎn)、

嚴(yán)要求、勤訓(xùn)練、上臺階的策略，循循善誘不厭其煩，使學(xué)

生一步一步地學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的疑惑，并進(jìn)而達(dá)

到問得巧、問得精、問得新、問得有思維價(jià)值。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。人靠喂是吃不飽的，也長不大的。

只有自己找食吃，才長得快。所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力尤為

重要。我們在教學(xué)中要關(guān)注自學(xué)者，對他們大加表揚(yáng)，并推

廣學(xué)習(xí)。還要在方法上進(jìn)行指導(dǎo)，。有時(shí)候還可以讓幾個(gè)自

學(xué)者進(jìn)行一場比賽，培養(yǎng)自學(xué)興趣和能力。

六、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，貫徹因材施教，褒貶結(jié)合等原則

每種教學(xué)方式都有其利與弊的兩面性，賞識教育在實(shí)施

過程中，如果不弄清賞識對象的具體情況，不加區(qū)分地采取

同一模式，那么教育的效果會大打折扣，有時(shí)甚至?xí)m得其

反.不同學(xué)生的智力水平、知識基礎(chǔ)、家庭背景、認(rèn)知層次、

非智力因素以及性格氣質(zhì)都會不同，要想有效地實(shí)施賞識教

育，教師就應(yīng)當(dāng)用心全面分析學(xué)生的情況，針對不同學(xué)生的