人教版新課標《歷史與社會》八年級下冊說課稿第七單元第一課　全球性的震蕩

人教版新課標《歷史與社會》八年級下冊說課稿第七單元第一課全球性的震蕩學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過引導學生分析“全球性的震蕩”這一主題，使學生了解世界歷史發(fā)展中的重要事件及其影響，培養(yǎng)學生從全球視角審視歷史事件的能力，同時強化學生對于世界格局變化的認知，激發(fā)他們的歷史學習興趣，為后續(xù)深入學習打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標1.歷史思維素養(yǎng)：能夠運用歷史思維分析全球性事件的原因、過程與影響，形成對歷史事件的整體認識。

2.文化理解素養(yǎng)：理解不同文明在全球震蕩中的角色與貢獻，尊重世界文化多樣性。

3.國際視野素養(yǎng)：培養(yǎng)全球觀念，認識全球化進程中的合作與沖突，提高對國際事務(wù)的敏感性和判斷力。

4.時空觀念素養(yǎng)：能夠?qū)v史事件置于特定的時間和空間背景下進行考察，理解歷史發(fā)展的脈絡(luò)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在七年級的學習中已經(jīng)接觸了世界歷史的基礎(chǔ)知識，包括古代文明、中世紀以及近代以來的重要歷史事件。他們對世界地理、不同文明的特點以及一些基本的國際關(guān)系有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對世界歷史的發(fā)展有濃厚的興趣。他們在分析問題時具有一定的邏輯思維能力，喜歡通過案例來理解抽象概念。學生中存在不同的學習風格，有的偏好視覺學習，有的偏好聽覺學習，還有的偏好動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在理解全球性事件對各國具體影響時遇到困難，因為需要跨越不同文明的背景和復(fù)雜的歷史關(guān)系。此外，對于一些專業(yè)性較強的歷史術(shù)語和概念，學生可能感到難以掌握。同時，將歷史事件置于全球背景下分析，對于缺乏足夠歷史知識的學生來說，可能是一個挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《歷史與社會》八年級下冊教材，以便跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：準備相關(guān)的歷史地圖、時間線圖表、重大事件視頻剪輯等多媒體資源，以直觀展示全球震蕩的歷史場景。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等教學設(shè)備，確保輔助材料能夠順利展示。

4.教室布置：根據(jù)課程需要，提前劃分討論區(qū)域，為學生小組討論提供良好的環(huán)境。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一幅描繪20世紀初世界格局的地圖，提問學生：“你們能從這幅地圖中發(fā)現(xiàn)哪些歷史變化？這些變化對世界產(chǎn)生了什么影響？”

-回顧舊知：引導學生回顧七年級學過的世界歷史基礎(chǔ)知識，如第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)等，為理解“全球性的震蕩”打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約45分鐘）

-講解新知：詳細講解本節(jié)課的主題“全球性的震蕩”，包括其定義、原因、過程及影響，重點介紹兩次世界大戰(zhàn)和冷戰(zhàn)對全球格局的沖擊。

-舉例說明：通過展示兩次世界大戰(zhàn)的地圖和重要歷史事件的圖片，具體說明戰(zhàn)爭如何引發(fā)全球性的震蕩。

-互動探究：將學生分成小組，每組分析一個特定歷史事件對全球格局的影響，如戰(zhàn)爭、經(jīng)濟危機、政治變革等，并進行小組分享。

3.鞏固練習（約25分鐘）

-學生活動：讓學生根據(jù)所學內(nèi)容，完成一份關(guān)于“全球性的震蕩”的影響因素的思維導圖。

-教師指導：在學生活動過程中，教師巡視課堂，針對學生的疑問給予個別指導，確保學生能夠正確理解和應(yīng)用所學知識。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)全球性事件對歷史發(fā)展的重要影響，以及學生應(yīng)如何從全球視角審視歷史事件。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置一份課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇短文，探討“全球性的震蕩”對現(xiàn)代社會的影響，以及他們作為青年應(yīng)如何應(yīng)對全球性挑戰(zhàn)。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠準確描述“全球性的震蕩”這一概念，理解兩次世界大戰(zhàn)和冷戰(zhàn)等事件對全球格局的深刻影響。他們能夠回憶并運用教材中的信息，說明這些事件如何改變國際關(guān)系、推動或阻礙社會進步。

2.思維能力方面：學生在分析歷史事件時，能夠展現(xiàn)出批判性思維和歷史思維。他們能夠?qū)v史事件放在更大的時空背景下進行思考，理解事件之間的關(guān)聯(lián)，并能夠從多角度分析事件的原因和后果。

3.問題解決能力方面：通過小組討論和課后作業(yè)，學生能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于解決具體問題。他們能夠探討全球性事件對現(xiàn)代社會的影響，并提出自己的見解和建議。

4.學習習慣方面：學生在課堂上積極參與討論，養(yǎng)成了主動探究和合作學習的習慣。他們在課后能夠按時完成作業(yè)，表現(xiàn)出良好的學習自律性。

5.國際視野方面：學生對世界歷史發(fā)展的認識更加全面，能夠從全球視角出發(fā)，理解不同國家和地區(qū)之間的相互關(guān)系，增強了他們的國際視野。

6.情感態(tài)度方面：學生對歷史的興趣得到提升，對全球性事件保持關(guān)注，形成了對歷史事件深刻反思的態(tài)度，對和平與發(fā)展的價值有了更深刻的認識。教學反思與總結(jié)在整個“全球性的震蕩”這一課的教學過程中，我深刻體會到了教學方法的靈活運用對于提升教學效果的重要性。以下是我對本次教學的反思與總結(jié)。

教學方法與策略方面，我嘗試采用了多元化的教學手段，如通過多媒體展示歷史地圖和事件圖片，以及組織小組討論等形式，來增強學生的學習興趣和參與度。我發(fā)現(xiàn)這樣的教學方法能夠有效地吸引學生的注意力，幫助他們更直觀地理解抽象的歷史概念。然而，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不夠積極參與，這是我未來需要改進的地方。

在課堂管理方面，我努力營造了一個開放和包容的課堂氛圍，鼓勵學生提問和表達自己的觀點。我觀察到學生們在課堂上表現(xiàn)出了較高的積極性，但也發(fā)現(xiàn)有時課堂紀律需要進一步加強，尤其是在小組討論時，要確保每個學生都有機會發(fā)言，而不是被少數(shù)活躍學生主導。

關(guān)于教學效果，學生在知識掌握方面有了明顯的提升。他們能夠清晰地描述全球性震蕩的定義和特征，并能夠結(jié)合教材中的案例進行分析。在技能方面，學生的批判性思維和歷史思維能力得到了鍛煉，他們能夠從不同角度審視歷史事件，這讓我感到非常欣慰。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在鞏固練習環(huán)節(jié)，部分學生對思維導圖的制作感到困惑，這提示我需要在今后的教學中加強對學生思維導圖制作技巧的指導。此外，在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生的作業(yè)質(zhì)量不高，這可能與他們對課后學習的重視程度不夠有關(guān)。

針對這些問題和不足，我計劃采取以下措施進行改進：首先，我將調(diào)整課堂討論的策略，確保每個學生都能參與到討論中來，比如通過指定發(fā)言人或小組長來確保每個學生的聲音都能被聽到。其次，我會加強對學生思維導圖制作的指導，提供更多的示例和模板，幫助他們更好地整理和展示自己的思考。最后，我會提高對課后作業(yè)的要求，明確作業(yè)的目的和標準，鼓勵學生認真對待每一次作業(yè)，以鞏固課堂所學。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-全球性震蕩的定義與特征

-兩次世界大戰(zhàn)的起因、過程與影響

-冷戰(zhàn)時期的世界格局及其變化

②重點詞匯：

-全球性震蕩

-世界大戰(zhàn)