教師資格證考試班級管理

學生與團隊管理董羽沖EMAIL：PDYCLL@163.COM洛陽理工學院提綱2024/11/14洛陽理工學院6提綱1學生管理2班級管理班主任345少先隊共青團學生會同輩群體真試分析1、學生管理與團隊管理2024/11/14洛陽理工學院管理概念：是管理者有目的、有意識地按照一定目標對人、事、物進行計劃、實施、檢查和總結的綜合性協調活動。三要素：管理者、管理手段、管理對象學生管理概念：學校管理者通過學校各種組織和方式，有目的地對學生的各種活動進行計劃、組織、協調和控制以實現學生德智體各方面全面發(fā)展，使其成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人的過程。1、學生管理與團隊管理2024/11/14洛陽理工學院030201學生管理的特點：復雜性，全面性、教育性、周期性、溝通性學生管理的目的：以“育人”為目的，促進學生身心的全面發(fā)展。學生管理的任務：制定合理的學生管理目標，建立規(guī)范的學生管理制度，加強學生的思想道德管理1、學生管理與團隊管理2024/11/14洛陽理工學院學生管理的內容：學籍管理、常規(guī)管理、德育管理、學習的管理學生管理的原則：社會主義方向性原則、整體性原則、激勵性原則、民主性原則、教育性原則、規(guī)范性原則、程序性原則、社會協調性原則、有效性原則1、學生管理與團隊管理2024/11/14洛陽理工學院學生常規(guī)管理的方法：班級管理法、自我管理法、思想教育法、行政管理法（權威性、強制性）制度管理法（教育性、科學性、政策性、透明性）對學生學習進行管理的基本要求（1）重視學生的學習過程（2）增強學生的自信心（3）關注每位學生的發(fā)展。1、學生管理與團隊管理2024/11/14洛陽理工學院01團隊：是由員工和管理層組成的一個共同體，該共同體合理利用每一個成員的知識和技能協同工作，解決問題，以達到共同目標。02團隊的特點：①以完成共同目標為主要任務②以成員的相互依存為重要保障③溝通協調是團隊動作過程中不可缺少的部分④團隊成員共同擔負團隊的責任2、班級管理工作與班主任工作2024/11/14洛陽理工學院班級：以班和級為單位。是學校行政體系中最基層的行政組織。是開展教學活動的基本單位，是學生從事集體活動、結交好友的場所。率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的荷蘭著名教育家艾拉斯莫斯。中國最早雛形始于1862年的京師同文館。2、班級管理工作與班主任工作2024/11/14洛陽理工學院班級管理：班級管理者按照一定的要求、運用適當的方法，為了建設良好的班集體和實現共同目標而進行的綜合性活動。班級管理要素：教育者、受教育者、班級活動環(huán)境2、班級管理工作與班主任工作2024/11/14洛陽理工學院班級管理的特點：（1）目的的教育性（2）內容的廣泛性（3）對象的不成熟性班級管理的意義與作用：（1）班級管理是學校工作的基礎（2）班級管理是教育活動的保證（3）班級管理是班級體建設的必要條件（4）班級管理是學生成長的重要環(huán)境班級管理的終極目標是育人，形成志向遠大、學習勤奮、團結合作、積極向上的班集體,而班級管理的最高境界是“不管”3212、班級管理工作與班主任工作2024/11/14洛陽理工學院班級管理的內容：班級德育管理、學習管理、文體活動管理以及常規(guī)管理管理班級的方法（1）了解學生（2）說理法（3）自我管理法（4）其他方法A情感激勵法B實踐鍛煉法C創(chuàng)新管理法，了解學生是管理好班級的前提。了解學生的方法：觀察法（了解學生最簡單、最常用的），書面材料分析法、談話法（間接了解學生）、調查法（簡接、深入了解學生）2、班級管理工作與班主任工作2024/11/14洛陽理工學院班級文化：廣義是指班級生活中一切文化要素。狹義是班級全體成員創(chuàng)造出來獨特的文化。班級文化的特點：教育性、凝聚性、制約性、制約性班級文化建設的策略與管理：①精心裝點教室，營造積極向上的物質文化氛圍。②建立健全規(guī)章制度，構建班級制度文化。③打造班級精神，構建班級精神文化。2、班級管理工作與班主任工作2024/11/14洛陽理工學院促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展是班主任工作的中心任務班主任：在班級授課制這一教學組織形式下，能夠有效地教育管理班級的學生，而專門設置的教師職務。組織和建設良好的班集體是班主任的首要工作班主任的工作內容包括：組織與開展班會活動是班主任重要的日常工作協調校內外各種教育力量是班主任義不容辭的職責班集體的基本特征2、班級管理工作與班主任工作2024/11/14洛陽理工學院明確的共同目標01一定的組織結構02一定的共同生活準則03集體成員之間平等、心理相容的氛圍04如何形成和培養(yǎng)班集體2、班級管理工作與班主任工作2024/11/14洛陽理工學院確定班集體的發(fā)展目標；建立班集體的核心隊伍；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。少先隊的性質：3、少先隊和共青團2024/11/14洛陽理工學院革命性01教育性02兒童性03群眾性04自主性053、少先隊和共青團2024/11/14洛陽理工學院共青團：1922年5月5日，中國社會主義青年團第一次全國代表大會在廣州召開，標志中青團組織正式成立。共青團的基本職能：（1）黨的后備作用，（2）國家的政權作用（3）聯系群眾的橋梁作用團干部的作用：先鋒作用、核心作用010302共青團活動的意義：3、少先隊和共青團2024/11/14洛陽理工學院04030102通過活動吸引、團結廣大青年群體通過活動增添組織的活力通過活動教育廣大團員通過活動使團干部和團員受到鍛煉如何加強團組織的隊伍建設3、少先隊和共青團2024/11/14洛陽理工學院重視團組織建設，激發(fā)團員活力01020304充分發(fā)揮基層團委的作用規(guī)范團員隊伍建設加強團干部的管理05做好思想、組織和作風建設4、學生會組織2024/11/14洛陽理工學院學生會：在黨、團組織領導下，學生自發(fā)成立的群眾性組織。學生會的職責：組織開展學生各項活動積極參與學生的管理工作組織學生深入社會溝通與聯系各項組織關系。4、學生會組織2024/11/14洛陽理工學院學生會的作用：橋梁紐帶作用、榜樣示范作用培養(yǎng)學生會干部把握三個環(huán)節(jié)：選擇賢能，加強學生會形象建設獎懲結合，充分調動學生會干部的工作積極性因勢利導，提高學生會干部的思想道德素質。5、同輩群體的認識與管理2024/11/14洛陽理工學院同輩群體：年齡層次相同，地位相近的人組成的一種非正式群體。2個關鍵詞：一是同輩，二是意愿。同輩群體的分類：娛樂型群體學習型群體違規(guī)型群體12同輩群體的特征5、同輩群體的認識與管理2024/11/14洛陽理工學院交往的自愿性01群體的凝聚性03關系的平等性02價值的趨同性04同輩群體對學生發(fā)展的積極性影響：5、同輩群體的認識與管理2024/11/14洛陽理工學院為學生的心理溝通構筑了平臺01為學生的社會化提供了角色體驗02為學生的興趣發(fā)展創(chuàng)造了機會03為學生的交往互動提供了場所04為學生的文化融合營造了環(huán)境055、同輩群體的認識與管理2024/11/14洛陽理工學院同輩群體亞文化的消極影響,（亞文化又稱小文化、集體文化或副文化，它并非代表社會期望的主流文化；而且群體趨向于提供反權威的支持，引導與眾不同的行為方式，甚至～行為，如結伴酗酒、抽煙、打架等）同輩群體對學生發(fā)展的消極性影響：5、同輩群體的認識與管理2024/11/14洛陽理工學院No.3同輩群體對學生發(fā)展的消極性影響：重要他人的消極影響（具有重要影響的具體人物，重要他人可能是一個人的父母長輩、兄弟姐妹，也可能是老師、同學，甚至是萍水相逢的路人或不認識的人。）哥們義氣或同伴排斥的消極影響No.2No.1網絡環(huán)境下同輩群體的特征5、同輩群體的認識與管理2024/11/14洛陽理工學院010203群體交往的開放性群體交往的超時空性群體交往的匿名性青少年同輩群體引導：5、同輩群體的認識與管理2024/11/14洛陽理工學院加強教育互動，形成教育合力。利用“參照群體”，發(fā)揮個體的“領頭羊”效應以“教育引導”取代“強制管理”衡量一個班級是不是一個良好的集體，關鍵要看(2004）真題分析—單選題（分值1分）2024/11/14洛陽理工學院03有沒有共同的奮斗目標。02班干部隊伍是否建立起來01有沒有濃厚的學習氣氛04班主任與任課老師是否團結合作真題分析—單選題（分值1分）2024/11/14洛陽理工學院讓紀律性較差的學生擔當某種臨時負責人對其進行轉化，這是利用(2004）期望效應角色效應。暈輪效應首因效應對逆反心理嚴重的學生，可采取的矯正方法是（2004(B)）真題分析—單選題（分值1分）2024/11/14洛陽理工學院輸入標題心事傾訴輸入標題輸入標題輸入標題情緒疏導2談話溝通認知調整。143問題行為的矯正關鍵要立足于（2004(B)）真題分析—單選題（分值1分）2024/11/14洛陽理工學院1問題行為：指不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。2加強道德教育3加強心理健康教育。4加強審美教育5加強綜合素質教育真題分析—單選題（分值1分）2024/11/14洛陽理工學院馬卡連柯認為，適宜作為“教育主體”的是（2005）學生個體學生集體。教師個體教師集體真題分析—單選題（分值1分）2024/11/14洛陽理工學院“沒有英雄的時代也很難造就一代英雄”是強調（2005）教師的權威榜樣的作用。領導的權威社會的作用教師要求學生在課堂上欲發(fā)言時先舉手，這是（2005）真題分析—單選題（分值1分）2024/11/14洛陽理工學院課堂提問的一個環(huán)節(jié)，不可缺少課堂常規(guī)管理行為，有助于穩(wěn)定課堂秩序。與教師個人好惡有關的行為，不宜統一要求激勵學生的行為，有助于活躍課堂氣氛01020304班主任發(fā)揮主導作用的前提是（2007）真題分析—單選題（分值1分）2024/11/14洛陽理工學院1有正確的學生觀3應具備管理能力2要樹立育人意識4應具備專業(yè)化素質。下列觀點錯誤的是（2007）真題分析—單選題（分值1分）2024/11/14洛陽理工學院過多的獎勵會使學生產生對獎勵的依賴心理不必要的獎勵會削弱學生的內在學習動機不恰當的懲罰會降低學生的內在懲罰機制懲罰會使學生產生對抗心理導致師生關系對立。01020304真題分析—單選題（分值1分）2024/11/14洛陽理工學院01班主任轉化后進生，首先要做到的是（2007）02幫助后進生樹立自信心。03幫助后進生搞好學習04幫助后進生改正錯誤05做好家訪，爭取家長配合班集體的組織核心是（2008）真題分析—單選題（分值1分）2024/11/14洛陽理工學院班主任。班干部學生會班長真題分析—單選題（分值1分）2024/11/14洛陽理工學院1班主任在班級管理過程中，創(chuàng)造美的情境來感染和熏陶學生的方法是（2008）2談話法3說理法4情感激勵法。5榜樣法真題分析—單選題（分值1分）2024/11/14洛陽理工學院0102030405學校中最直接最有效的學生自我管理的自治組織是：（2009）學生會。同輩群體少先隊共青團真題分析—單選題（分值1分）2024/11/14洛陽理工學院215教師在班級管理中了解學生最簡單最常用的方法是：（2009）觀察法。調查法4談話法3書面材料分析法主體性班級管理的好處是（2004）真題分析—多選題（分值2分）2024/11/14洛陽理工學院23145有利于班主任從事物管理圈里解脫出來。提高班級管理效益。有利于對學生進行責任感的教育。培養(yǎng)學生的領導能力。實現班級管理自動化。教師采取民主的態(tài)度，學生的發(fā)展將會表現出（2004(B)）真題分析—多選題（分值2分）2024/11/14洛陽理工學院態(tài)度友好。缺乏自制組織性較差具有領導能力。情緒穩(wěn)定。下列行為中屬于品行性問題行為的有（2005）真題分析—多選題（分值2分）2024/11/14洛陽理工學院DCBA不守紀律。欺侮同學。偷竊?？荚囎霰住孤僻真題分析—多選題（分值2分）2024/11/14洛陽理工學院中學共青團活動的特點是（2005）鮮明性。靈活性。時代性創(chuàng)新性。嚴肅性班主任樹立正確的學生觀包括（2005(B)）真題分析—多選題（分值2分）2024/11/14洛陽理工學院互助觀。矛盾觀。發(fā)展觀。個性觀。平等觀。DCBAE學生管理的原則包括（2007）真題分析—多選題（分值2分）2024/11/14洛陽理工學院0102030405全員性原則。激勵性原則。主體性原則。聯動性原則。可接受性原則魏書生主體性班級管理的經驗有（2007（B））真題分析—多選題（分值2分）2024/11/14洛陽理工學院DCBA設立常務班長。設立值日班長。設立值周班長。實行承包制。E實行班級顧問制。學生管理的特點有（2008）真題分析—多選題（分值2分）2024/11/14洛陽理工學院1復雜性。2全面性。3教育性。4周期性。5溝通性。少先隊的性質有（2008）真題分析—多選題（分值2分）2024/11/14洛陽理工學院革命性。教育性。兒童性。群眾性。自主性。同輩群體的特征有（2009）真題分析—多選題（分值2分）2024/11/14洛陽理工學院3交往的自愿性。21關系的不平等性價值的趨同性。54關系的平等性。群體的凝聚性。按照管理的不同性質，內容可將學生的常規(guī)管理分為（2009）真題分析—多選題（分值2分）2024/11/14洛陽理工學院01品德常規(guī)管理。03教育活動常規(guī)管理。05生活常規(guī)管理。02學習常規(guī)管理。04學籍常規(guī)管理。真題分析—判斷題（分值2分）2024/11/14洛陽理工學院1常規(guī)管理的目的在于培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范。（2004）√3馬卡連科提倡的平行管理，就是指通過對個體的管理去影響集體（2004）×2培養(yǎng)學生的自護能力，需要我們首先教會他們辨別是非美丑。（2004）√真題分析—判斷題（分值2分）2024/11/14洛陽理工學院創(chuàng)建良好的班級文化，班主任要貫徹“多關心，少評價”的行動原理。（2007）√班主任要適應學生的個性，而不能讓學生適應自己的個性（2005）×真題分析—判斷題（分值2分）2024/11/14洛陽理工學院德育強調無私奉獻與重視德育的“享用功能”并不矛盾。（2007）√團員數在兩人以上的班級即可設立班級團支部（2007）×真題分析—判斷題（分值2分）2024/11/14洛陽理工學院3241班級的概念基本上是隨著班級授課制的提出而出現的。（2008）√班級管理的終極目標是促進全班學生學好功課，提高智力（2009）×學生管理是以“育人”為目的的活動。（2008）√作為非正式群體的同輩群體對青少年的影響是負面的（2009）×怎樣增強班集體的凝聚力？(2004\2005)真題分析—簡答題（分值6分）2024/11/14洛陽理工學院01確定班集體的發(fā)展目標02建立班集體的核心集體03建立班集體的正常秩序04組織形式多樣的教育活動05培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風簡述轉化后進生應遵循的原則。(2004\2005)真題分析—簡答題（分值6分）2024/11/14洛陽理工學院01揚長原則02對事不對人原則03潛移默化原則04合力原則05可接受原則06偏愛原則班級管理有哪幾種主要模式?(2004/2005)真題分析—簡答題（分值6分）2024/11/14洛陽理工學院常規(guī)管理(指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經常性活動。開展以班級規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內容之一。)平行管理(指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。)民主管理(指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。)目標管理(指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現班級目標的管理方法。)簡述班集體