七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末考試卷

七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末考試卷廣西壯族自治區(qū)柳州市2023-2024學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末考試卷

1．（2023七上·柳州期末）下面是一位同學(xué)給班刊投稿的稿件中的片段，請(qǐng)作為編輯的你閱讀后完成各題。

語(yǔ)文能向我們展示美不勝收的四時(shí)：花枝招展的春天、慈善（1）溫晴的冬天、粗獷熱烈的夏天和引人遐想的秋天；語(yǔ)文能讓我們感受到永恒的童真童趣；百草園給魯迅趣味無(wú)窮的童年時(shí)光，沙莉文老師帶海倫·凱勒感受節(jié)然不同的人生，父親領(lǐng)莫頓·亨特一步一步走出困境；語(yǔ)文能引導(dǎo)我們用新的眼光看世界：童話(huà)里滑稽可笑的皇帝讓我們明白說(shuō)真話(huà)的意義，詩(shī)歌里縹緲（2）空中的街市改寫(xiě)了牛郎織女的結(jié)局，女?huà)z造人的神話(huà)引發(fā)了人類(lèi)起源的思考。

語(yǔ)文不僅僅只是一門(mén)學(xué)科，更是一個(gè)廣闊無(wú)垠、五彩斑斕的，蘊(yùn)含豐富情感，給人人生啟迪。

（1）請(qǐng)你給文中加點(diǎn)的字注音，幫助同學(xué)們積累易讀錯(cuò)的字音：粗獷（）

（2）請(qǐng)你幫助修改文中寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)：“節(jié)然不同"應(yīng)改成___。

（3）請(qǐng)你找出3個(gè)用得好的四字詞語(yǔ)，用正楷字抄寫(xiě)在橫線(xiàn)上幫助同學(xué)們積累好詞。

（4）對(duì)于文中比較難理解的詞語(yǔ)，你打算加上注釋?zhuān)瑤椭x者理解。下面是你查詞典后看到的解釋?zhuān)?qǐng)你根據(jù)語(yǔ)境選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。

詞語(yǔ)詞典里的解釋根據(jù)語(yǔ)境選擇解釋?zhuān)ㄌ钚蛱?hào)）

慈善①指對(duì)人關(guān)懷而有同情心，仁慈而善良。②指慈善活動(dòng)。①

縹緲①隱隱約約、若有若無(wú)的樣子。②形容聲音清越悠揚(yáng)。②

（5）文段畫(huà)波浪線(xiàn)的句子表述不通順，你會(huì)這樣修改：________________________。

2．（2023七上·柳州期末）請(qǐng)將下面的古詩(shī)文名句積累卡填寫(xiě)完整。

主題出處名句批注

寫(xiě)景類(lèi)曹操《觀(guān)滄?！发伲?。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。靜態(tài)寫(xiě)草木，動(dòng)態(tài)寫(xiě)水波。

王灣《次北固山下》②___，____________。工整的對(duì)偶寫(xiě)水上之景。

譚嗣同《潼關(guān)》③河流大野猶嫌束，___。用擬人手法寫(xiě)水勢(shì)奔騰壯闊，山勢(shì)巍峨險(xiǎn)峻。

抒情類(lèi)④《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》⑤___，隨君直到夜郎西。奇特的想象抒發(fā)對(duì)友人的思念與同情。

杜甫《江南逢李龜年》⑥正是江南好風(fēng)景，___。對(duì)個(gè)人身世的悲嘆，對(duì)一個(gè)繁華時(shí)代落幕的感慨。

劉禹錫《秋詞》⑦自古逢秋悲寂寥，___。用悲秋的常態(tài)反襯愛(ài)秋的情感。

啟示類(lèi)《論語(yǔ)》⑧博學(xué)而篤志，，仁在其中矣。廣泛學(xué)習(xí)、堅(jiān)定志向并虛心發(fā)問(wèn)、思考自我，才能有所收獲。

（2023七上·柳州期末）非連文本閱讀

【材料一】

天凈沙·秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

【材料二】

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

（摘自史鐵生《秋天的懷念》）

【材料三】

A當(dāng)田野染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，B雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。C這時(shí)候，雨不大出門(mén)。田野上幾乎總是金黃的太陽(yáng)。也許，人們都忘記了雨。成熟的莊稼等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。忽然，在一個(gè)夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情的秋雨?。天空是暗的，但雨卻閃著光；田野是靜的，但雨在傾訴著。頓時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生一脈悠遠(yuǎn)的情思。也許，在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲已經(jīng)在大門(mén)口的時(shí)候，多么需要安靜和沉思啊！雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會(huì)陪伴著你的夜夢(mèng)。如果你懷著那種快樂(lè)感的話(huà)，那白天的秋雨也不會(huì)使人厭煩。你只會(huì)感到更高邈、深遠(yuǎn)，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂，而且一定會(huì)遙望到一場(chǎng)秋雨后將出現(xiàn)一個(gè)更凈美、開(kāi)闊的大地。

（摘自劉湛秋《雨的四季》）

3．下面對(duì)材料一的理解和分析，有誤的一項(xiàng)是（）

A．前三句詩(shī)人把富有特征的景物組合在一起，沒(méi)有用一個(gè)動(dòng)詞，營(yíng)造出別樣的氛圍。

B．“枯”“老"昏”“瘦"等字眼使?jié)庥舻那锷刑N(yùn)含著無(wú)限凄涼悲苦的情調(diào)。

C．呼應(yīng)題中“秋”字最直接的意象是：枯藤、老樹(shù)、昏鴉，“夕陽(yáng)"與“西風(fēng)”呼應(yīng)。

D．“斷腸人在天涯"具有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙，使前四句所描之景成為斷腸人情感的觸發(fā)物。

4．下面對(duì)材料二和材料三的朗讀說(shuō)明有誤的一項(xiàng)是（）

A．“又是秋天”中的“又"字重讀，表明時(shí)間的轉(zhuǎn)換，強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)秋天的意義非凡。

B．“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫↗”一句語(yǔ)調(diào)下降，讀出菊花的凄涼和“我"精神持續(xù)的萎靡。

C．材料二朗讀的感情基調(diào)是達(dá)觀(guān)釋然的寧?kù)o，材料三則是輕松熱烈，飽含贊美的深情。

D．“你會(huì)產(chǎn)生一脈▲悠遠(yuǎn)的情思”，句子中短停頓，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)生的情感，讀出悠遠(yuǎn)的感覺(jué)。

5．下面對(duì)材料三畫(huà)線(xiàn)句子的賞析有誤的一項(xiàng)是（）

A．“染"字原指用染料著色，在文中寫(xiě)秋天田野里顏色的變化。這樣寫(xiě)仿佛田野是一幅畫(huà)，沒(méi)有用“涂”字，顯得色彩更勻稱(chēng)美麗。

B．這句話(huà)用夸張的修辭手法，把秋雨夸大為出嫁生了孩子的婦人，生動(dòng)形象寫(xiě)出了秋雨活潑歡快的特點(diǎn)，蘊(yùn)含著作者的喜愛(ài)贊美之情。

C．“不大出門(mén)"用了擬人的修辭手法，把秋雨人格化，把秋天雨少的特點(diǎn)寫(xiě)得生動(dòng)而活潑，又呼應(yīng)了前面的“端莊而又沉靜”。

D．用天空的暗表現(xiàn)雨的光澤，用田野的靜突出雨的聲音，這是對(duì)比襯托的手法，同時(shí)用整句，使得行文富于變化，讀來(lái)富有節(jié)奏美。

6．三則材料都寫(xiě)秋天，試比較它們的內(nèi)容和作用，看看對(duì)于寫(xiě)景你會(huì)有怎樣的啟發(fā)。閱讀三則材料，將下面的表格填寫(xiě)完整。

材料文體秋的內(nèi)容寫(xiě)秋的作用

材料一曲落日下的秋景____________

材料二敘事散文盛放的菊花____________

材料三寫(xiě)景散文_________描繪秋雨的特點(diǎn)景象，表達(dá)喜愛(ài)贊美之情

根據(jù)表格，關(guān)于寫(xiě)景，我得到的啟示是：_____________________________________________

（2023七上·柳州期末）現(xiàn)代文閱讀

中國(guó)不亡，有我

齊邦媛

①日本人占領(lǐng)東北后，以天津日租界為基地，積極向華北伸出侵略的魔掌。數(shù)年間，天津的南開(kāi)中學(xué)和南開(kāi)大學(xué)通過(guò)游行呼吁自強(qiáng)，號(hào)召愛(ài)國(guó)抗日。校長(zhǎng)張伯苓先生深知局勢(shì)危急，戰(zhàn)爭(zhēng)只是早晚的問(wèn)題，因此早在1963年即到重慶覓地建立南開(kāi)中學(xué)分校，第一年即招收了一百六十名學(xué)生。盧溝橋開(kāi)戰(zhàn)后，南開(kāi)是第一所被日本人炸毀的學(xué)校，也是第一所在后方以長(zhǎng)期抗戰(zhàn)為信念重建的學(xué)校。南開(kāi)中學(xué)在抗戰(zhàn)最困難的八年中，教育了數(shù)萬(wàn)青年，每個(gè)人幾乎都是張伯苓精神的延伸。張校長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)立世全靠堅(jiān)強(qiáng)的愛(ài)國(guó)精神，他就是校歌里“巍巍我南開(kāi)精神"的化身，在我成長(zhǎng)的六年中，留給我非常溫暖的印象。他長(zhǎng)得很高，約有一百八十幾公分，體型又大又壯，不胖，肩膀很寬，長(zhǎng)年穿著長(zhǎng)袍，戴一副有顏色的眼鏡。我們幾乎每天都可以看到高大壯碩的他挺胸闊步地在校園行走。不論前線(xiàn)戰(zhàn)報(bào)如何令人沮喪，日機(jī)轟炸多么猛烈，在張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們都堅(jiān)信中國(guó)不會(huì)亡。

②在校六年，聽(tīng)他在周會(huì)講過(guò)多次的故事也成為我終身的記憶。幼年的他隨著浪跡各地私塾教學(xué)的父親到義學(xué)輾轉(zhuǎn)讀書(shū)，生活是何等辛酸！因此，他從小知道教育的重要意義。十三歲時(shí)，考取官費(fèi)的北洋水師學(xué)堂，他聽(tīng)得懂啟蒙思想家創(chuàng)校的理想：引進(jìn)西方思想與新知，希望建立強(qiáng)大的現(xiàn)代海軍，為國(guó)雪恥。這種奮發(fā)圖強(qiáng)的志氣，影響了他一生。1984年，他由水師學(xué)堂畢業(yè)時(shí)，正逢中日甲午之戰(zhàn)。他在自己國(guó)家的領(lǐng)海上眼睜睜地看著國(guó)幟三易，先下清旗再升日旗，隔一日改懸英國(guó)旗。這樣的羞恥使他深受刺激，故思索唯一能振作民心的只有教育。他毅然決然離開(kāi)海軍，一心辦教育。1908年，他的教育事業(yè)由家館擴(kuò)大到天津南開(kāi)中學(xué)。建校之前，他曾兩度前往日本參觀(guān)各類(lèi)學(xué)校。當(dāng)時(shí)不滿(mǎn)三十歲的他，滿(mǎn)腔熱血，誓為教育新中國(guó)的子弟獻(xiàn)身。

③更令人意外的是，1917年他已四十一歲，竟克服種種困難到美國(guó)哥倫比亞大學(xué)讀書(shū)，研究西方教育理念。很多人勸他：“你已功成名就，干嗎去和那些洋孩子同堂讀書(shū)！”甚至說(shuō)：“這個(gè)臉你丟得起，我們感到丟不起。"他還是去了，認(rèn)真研習(xí)、見(jiàn)習(xí)，做了許多交流活動(dòng)，拜實(shí)驗(yàn)主義思想大師杜威為師?；貒?guó)后，他創(chuàng)設(shè)南開(kāi)大學(xué)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)之初，日本人恨他發(fā)起愛(ài)國(guó)活動(dòng)，炸毀了南開(kāi)。之后，南開(kāi)與北大、清華合為西南聯(lián)大，在昆明設(shè)校，成為抗戰(zhàn)期間最好的大學(xué)。

④自1904年到他1951年逝世為止，張校長(zhǎng)一直用強(qiáng)烈的激情到處演講，鼓勵(lì)“中國(guó)不亡，有我！”的志氣，宣揚(yáng)教育救國(guó)的理想，他足足說(shuō)了半個(gè)世紀(jì)！那五十年間，中國(guó)外侮與內(nèi)煎并存?？谷談倮瑥闹貞c回到故鄉(xiāng)天津，在國(guó)共之戰(zhàn)之時(shí)，老病纏身的他仍呼號(hào)和平合作建設(shè)中國(guó)。七十五歲那年去世，臨終最大的安慰是看到南開(kāi)中學(xué)和大學(xué)在天津原址復(fù)校。

⑤張校長(zhǎng)高大的身影永遠(yuǎn)留在學(xué)生心里。在沙坪壩那些年，他住在校內(nèi)宿舍，每天早上拄杖出來(lái)散步巡視，看到路旁讀書(shū)的學(xué)生就過(guò)來(lái)拍一拍肩、摸一摸頭，問(wèn)衣服夠不夠，吃得飽不飽。南開(kāi)的學(xué)生都必須住校，在他看來(lái)，這些孩子都是父母托給他的，必須好好照顧。他那時(shí)不知道，他奮斗的心血都沒(méi)有白費(fèi)。他說(shuō)的話(huà)，我們散居世界各地的數(shù)萬(wàn)學(xué)生都深深記得，在各自的領(lǐng)域傳他的薪火，永恒不滅。

（摘自《巨流河》，有刪改）

7．默讀文章，勾畫(huà)出寫(xiě)張伯苓校長(zhǎng)事跡的關(guān)鍵語(yǔ)句，將下面的寫(xiě)作提綱補(bǔ)充完整。

文章標(biāo)題中國(guó)不亡，有我

寫(xiě)作對(duì)象張伯苓校長(zhǎng)

寫(xiě)作中心贊美張伯苓校長(zhǎng)（）、（）的品質(zhì)

寫(xiě)作思路

8．品味下列語(yǔ)句，體會(huì)加點(diǎn)詞蘊(yùn)含的情感。

他那時(shí)不知道，他奮斗的心血都沒(méi)有白費(fèi)。他說(shuō)的話(huà)，我們散居世界各地的數(shù)萬(wàn)學(xué)生都深深記得，在各自的領(lǐng)域傳他的薪火，永恒不滅。

9．填寫(xiě)下面的表格，探究如何給文章擬標(biāo)題。

題目與文章關(guān)聯(lián)分析

秋天的懷念內(nèi)容、主旨、感情基調(diào)交代文章回憶的往事發(fā)生在秋天，點(diǎn)明本文主旨是表達(dá)對(duì)母親的懷念，同時(shí)暗示作者在秋天悟出了生命的意義，傳達(dá)出傷感的感情基調(diào)。

走一步，再走一步內(nèi)容、主旨題目是文中父親引導(dǎo)“我"下懸崖時(shí)語(yǔ)言的濃縮，是父親智慧形象的集中體現(xiàn)，同時(shí)也蘊(yùn)含著作者獲得的關(guān)鍵啟示：積小步而成大步。

中國(guó)不亡，有我_____________________

關(guān)于如何擬標(biāo)題，我獲得的啟示：

（2023七上·柳州期末）文言文閱讀

【甲】穿井得一人（《呂氏春秋》）

宋之丁氏，家無(wú)井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”

有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人。"國(guó)人道之，聞之于宋君。宋君令人問(wèn)之于丁氏，丁氏對(duì)曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求聞之若此，不若無(wú)聞也。

【乙】鄭人買(mǎi)履①（《韓非子》）

鄭人有欲買(mǎi)履者，先自度（duó）②其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度（dù）。"反③歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度（dù），無(wú)自信也。"

[注釋]①履：鞋子。②度：讀duó，意為測(cè)量，動(dòng)詞。下文讀dù處，意為尺寸，名詞。③反：同“返”，返回。

10．下列加點(diǎn)詞含義或用法相同的一項(xiàng)是（）

A．聞之于宋君求聞之若此

B．宋之丁氏國(guó)人道之

C．求聞之若此不若無(wú)聞也

D．先自度其足吾忘持度

11．下列對(duì)甲、乙兩文的理解分析有誤的一項(xiàng)是（）

A．甲文造成訛傳的原因之一是丁氏撒謊欺騙了大家。

B．甲文里國(guó)人未經(jīng)調(diào)查就傳播導(dǎo)致消息傳播范圍擴(kuò)大。

C．乙文寫(xiě)一個(gè)鄭國(guó)人因過(guò)于相信“尺度"而買(mǎi)不到鞋子。

D．乙文諷刺了那些墨守成規(guī)，不思變通的教條主義者。

12．將文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①家無(wú)井而出溉汲。

②市罷，遂不得履。

13．從甲文中，你獲得了怎樣的啟示？

14．對(duì)比甲乙兩文，概括寓言有哪些特點(diǎn)。

（2023七上·柳州期末）班級(jí)開(kāi)展“少年正是讀書(shū)時(shí)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。

15．【任務(wù)一：調(diào)查名著閱讀情況】根據(jù)調(diào)查結(jié)果，針對(duì)部分同學(xué)不愛(ài)看《西游記》的主要原因，給他們介紹恰當(dāng)合適的讀書(shū)方法。

《西游記》閱讀情況調(diào)查

因?yàn)楣适虑楣?jié)有趣而愛(ài)看因?yàn)槿宋锼茉斐晒Χ鴲?ài)看因?yàn)槠^(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致不愛(ài)看因?yàn)榇┎辶斯旁?shī)而不愛(ài)看其他

16．【任務(wù)二：開(kāi)展主題探究活動(dòng)】下面是一名同學(xué)為《朝花夕拾》一書(shū)做的主題探究卡，請(qǐng)你幫忙檢查，指出錯(cuò)誤并說(shuō)清理由。

魯迅的“良師"

篇目人物相關(guān)情節(jié)人物形象

《從百草園到三味書(shū)屋》壽鏡吾老先生循序漸進(jìn)教“我”讀書(shū)叫玩耍的學(xué)生回來(lái)讀書(shū)卻沒(méi)有處罰方正、質(zhì)樸、博學(xué)，嚴(yán)而不厲

《藤野先生》藤野先生糾正解剖圖幫“我"添改講義治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)心學(xué)生

《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》長(zhǎng)媽媽教“我”各種規(guī)矩迷信、嘮叨

《五猖會(huì)》父親看五猖會(huì)前叫“我"背書(shū)重視孩子學(xué)習(xí)

17．【任務(wù)三：參與活動(dòng)策劃】為了激發(fā)大家的閱讀興趣，活動(dòng)策劃組的同學(xué)們提出了兩種開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的形式，并準(zhǔn)備組織大家進(jìn)行討論。請(qǐng)你選擇一種活動(dòng)方式并準(zhǔn)備一段80字以?xún)?nèi)的發(fā)言，在討論會(huì)上發(fā)表自己的看法。要求：觀(guān)點(diǎn)明確，理由充分。

備選活動(dòng)形式：①將名著改編成短劇進(jìn)行表演；②用海報(bào)的形式每周推薦一本好書(shū)。

我選擇活動(dòng)形式___（填序號(hào)），我準(zhǔn)備的發(fā)言：_________________________________。

18．（2023七上·柳州期末）閱讀下面的材料，根據(jù)提示寫(xiě)作。

每個(gè)人心中都會(huì)有自己視為榜樣的人，可能是身邊的親人、老師、同學(xué)，也可能是書(shū)籍、新聞中的名人，他們或許平凡，或許偉大，但都曾經(jīng)給你指明了前行的方向。

請(qǐng)以“我的榜樣二三事”為題寫(xiě)一篇600字以上的記敘文。

提示：①參照第10題，為你的作文擬寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱再進(jìn)行寫(xiě)作。

②要寫(xiě)出人物能成為你心目中榜樣的原因，通過(guò)事件寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

③要圍繞中心選材，敘述思路要清晰，詳略得當(dāng)。

④不得透露真實(shí)的校名、人名等信息。

（1）擬提綱

文章標(biāo)題我的榜樣二三事

寫(xiě)作對(duì)象

寫(xiě)作中心

寫(xiě)作思路

（2）寫(xiě)作

答案解析部分

1．【答案】（1）guǎng

（2）截然不同（或：截）

（3）略

（4）①；①

（5）示例一：在“五彩斑斕的"后面加上“世界”。（或：在句末加“的世界"。）示例二：語(yǔ)文不僅僅只是一門(mén)學(xué)科，更是一個(gè)廣闊無(wú)垠、五彩斑斕的世界，蘊(yùn)含豐富情感，給人人生啟迪。

【知識(shí)點(diǎn)】常用易錯(cuò)字字音；音形相近字字形辨析；解釋?zhuān)辉~語(yǔ)在語(yǔ)境下的含義；成分殘缺

【解析】【分析】(1)“粗獷”的“獷"讀音為guǎng。

(2)“節(jié)然不同”應(yīng)為“截然不同”，“截然不同”表示事物之間界限分明，全然不一樣。

(3)“美不勝收"形容美好的東西很多，一時(shí)看不過(guò)來(lái)；“花枝招展”形容女子打扮得十分艷麗；“五彩斑斕"形容顏色多，色彩錯(cuò)雜燦爛且耀眼。這三個(gè)四字詞語(yǔ)在文段中運(yùn)用恰當(dāng)，形象地描寫(xiě)了不同季節(jié)的特點(diǎn)和語(yǔ)文世界的豐富多彩，值得積累。

(4)在語(yǔ)境中，“慈善溫晴的冬天”，這里的“慈善"是形容冬天給人的感覺(jué)是仁慈而善良，所以選①；“縹緲空中的街市”，這里是形容街市隱隱約約、若有若無(wú)的樣子，所以“縹緲"選①。

(5)原句成分殘缺，缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)“世界”，加上“世界"后句子表意完整通順。

故答案為：（1）guǎng；（2）截然不同（或：截）；（3）美不勝收、花枝招展、五彩斑斕；（4）①、①；（5）示例一：在“五彩斑斕的”后面加上“世界"。（或：在句末加“的世界”。）

示例二：語(yǔ)文不僅僅只是一門(mén)學(xué)科，更是一個(gè)廣闊無(wú)垠、五彩斑斕的世界，蘊(yùn)含豐富情感，給人人生啟迪。

【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查學(xué)生對(duì)字音的識(shí)記能力。需要學(xué)生在平時(shí)讀課文時(shí)，養(yǎng)成仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣，注意讀音、字形，并注意在具體語(yǔ)境中體會(huì)讀音及書(shū)寫(xiě)。

(2)本題考查基礎(chǔ)字詞的字形。解答此類(lèi)題型時(shí)，一方面要注意在平時(shí)打好字詞基礎(chǔ)，另一方面在答題時(shí)要認(rèn)真審題，仔細(xì)辨析。

(3)本題考查成語(yǔ)運(yùn)用，做好此題的關(guān)鍵要熟知成語(yǔ)的意義，平時(shí)要多積累一些常用成語(yǔ)。

(4)本題考查詞語(yǔ)的理解。理解詞語(yǔ)的意思既要從詞語(yǔ)的本義出發(fā)，又要理解詞語(yǔ)的比喻義、引申義，同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境掌握分析。

(5)本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來(lái)說(shuō)，一看語(yǔ)法通不通，二看意思對(duì)不對(duì)，三看修辭妥不妥。要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時(shí)多閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語(yǔ)感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。

2．【答案】①樹(shù)木叢生；百草豐茂；②“潮平兩岸闊；風(fēng)正一帆懸。"或“海日生殘夜，江春入舊年?！保虎凵饺脘P(guān)不解平；④李白；⑤我寄愁心與明月；⑥落花時(shí)節(jié)又逢君；⑦我言秋日勝春朝；⑧切問(wèn)而近思

【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫(xiě)；作家作品

【解析】【分析】詩(shī)文默寫(xiě)要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫(huà)要準(zhǔn)確，不能寫(xiě)錯(cuò)別字。此題中容易寫(xiě)錯(cuò)的字有：茂、懸、潼。

故答案為：①樹(shù)木叢生；百草豐茂；②“潮平兩岸闊；風(fēng)正一帆懸。"或“海日生殘夜，江春入舊年?！保虎凵饺脘P(guān)不解平；④李白；⑤我寄愁心與明月；⑥落花時(shí)節(jié)又逢君；⑦我言秋日勝春朝；⑧切問(wèn)而近思

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類(lèi)題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫(xiě)出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。

【答案】3．C

4．B

5．B

6．渲染凄涼氛圍，烘托游子思鄉(xiāng)之愁；表現(xiàn)生命的活力，暗示“我"有了好好活的動(dòng)力，表達(dá)對(duì)母親的感激和懷念；雨景（或：秋雨、雨、下雨）；縱向和橫向整合且有價(jià)值）：①不論哪種文體，寫(xiě)景都為中心服務(wù)。②不論寫(xiě)什么景，都是為了抒情（或：都要融入情感）。③敘事散文以敘述為主，寫(xiě)景作為環(huán)境描寫(xiě)不能過(guò)多；而寫(xiě)景散文寫(xiě)景為主，描繪景物比較具體。④敘事散文的寫(xiě)景與文中所寫(xiě)之事的情節(jié)發(fā)展有關(guān)，寫(xiě)景散文只是抒發(fā)作者的情感。⑤古人寫(xiě)秋景往往是凄涼的，現(xiàn)代人寫(xiě)秋景更體現(xiàn)一種積極向上的精神。

【知識(shí)點(diǎn)】語(yǔ)速與語(yǔ)調(diào)；古詩(shī)詞曲的形象、語(yǔ)言及表達(dá)技巧賞析；新聞、材料類(lèi)文本；天凈沙秋思；惜春悲秋

【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查學(xué)生對(duì)文本概念的分析理解能力，注意結(jié)合句子和文段意思，定位文本概念在文中的位置，查看上下文，仔細(xì)辨別分析，認(rèn)真推敲，找出符合題干的選項(xiàng)。

(2)本題考查的是朗讀設(shè)計(jì)。根據(jù)仿寫(xiě)示例，首先要了解句子的內(nèi)容和情感，再仔細(xì)揣摩語(yǔ)氣、重音、語(yǔ)速等讀法，最后整體把握情感，有感情地朗讀。

(3)本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫(xiě)的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。

(4)本題考查分析表現(xiàn)手法的能力。表現(xiàn)手法的分析是一種很泛的題目，答題時(shí)要注意完整地理解題目的答題要求，要簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地答題，對(duì)有些題目如欣賞寫(xiě)作技巧的題，應(yīng)結(jié)合上下文語(yǔ)境、文章題材與體裁風(fēng)格等來(lái)準(zhǔn)確把握，選取其中最主要的一種回答即可，不必面面俱到。

3．ABD.正確；

C.《天凈沙·秋思》中暗含題中“秋”字的三個(gè)最直接的景象是“枯藤、老樹(shù)、西風(fēng)"；與“夕陽(yáng)”相呼應(yīng)的景象是“昏鴉"。

故答案為：C

4．ACD.正確；

B.“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫"實(shí)際上是通過(guò)上升的語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)的，而不是下降。這種表達(dá)方式旨在展現(xiàn)菊花的美麗和生命力，以及它們?cè)谇镲L(fēng)中的勃勃生機(jī)。通過(guò)這種描寫(xiě)，作者傳達(dá)了對(duì)秋天景色的贊美，以及對(duì)生命堅(jiān)韌不拔精神的贊美。

故答案為：B

5．ACD.正確；

B.這句話(huà)用比喻的修辭手法，把秋雨比作出嫁生了孩子的婦人，生動(dòng)形象寫(xiě)出了秋雨端莊而又沉靜的特點(diǎn)，蘊(yùn)含著作者的喜愛(ài)贊美之情。

故答案為：B

6．①“枯藤老樹(shù)昏鴉”，枯敗的樹(shù)藤、衰老的樹(shù)木、黃暮鴉歸巢，構(gòu)成了一幅深秋夕照?qǐng)D，渲染了凄涼、蕭瑟、落寞、孤寂的氣氛，凸顯了詩(shī)人離家在外的孤獨(dú)和愁腸。②“那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫"展現(xiàn)菊花的美麗和生命力。以及它們?cè)谇镲L(fēng)中的勃勃生機(jī)。通過(guò)這種描寫(xiě)，作者傳達(dá)了對(duì)秋天景色的贊美，以及對(duì)生命堅(jiān)韌不拔精神的贊美。實(shí)際上是通過(guò)菊花的美麗和生命力來(lái)暗示“我”從痛苦和無(wú)望中走出來(lái)，轉(zhuǎn)向明朗和堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài)，表達(dá)對(duì)母親的感激和懷念。③結(jié)合“描繪秋雨的特點(diǎn)景象，表達(dá)喜愛(ài)贊美之情"可定位到文章中“雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了"那是雨，是使人靜謐，使人懷想、使人動(dòng)情的秋雨啊”等句子，即秋的內(nèi)容是雨景(或：秋雨、雨、下雨)。④材料一寫(xiě)落日下的秋景，是為了烘托游子思鄉(xiāng)之愁；材料二寫(xiě)盛放的菊花，是為了表現(xiàn)生命的活力，表達(dá)對(duì)母親的感激和懷念；材料三寫(xiě)秋雨，是為了表達(dá)喜愛(ài)贊美之情。可見(jiàn)，不論哪種文體，寫(xiě)景都為中心服務(wù)：不論寫(xiě)什么景，都是為了抒情?！肚锾斓膽涯睢分饕獢⑹隽耸疯F生對(duì)已故母親的回憶，是敘事散文，寫(xiě)盛放的菊花只是在文章的最后，可見(jiàn)，敘事散文以敘述為主，寫(xiě)景作為環(huán)境描寫(xiě)不能過(guò)多；《雨的四季》是寫(xiě)景散文，描畫(huà)了春雨的清新甜美，夏雨的熱烈奔放，秋雨的端莊深情，冬雨的平靜純潔，可見(jiàn)，寫(xiě)景散文寫(xiě)景為主，描繪景物比較具體?！短靸羯场で锼肌肥窃骷荫R致遠(yuǎn)創(chuàng)作的散曲。此曲以多種景物并置，組合成一幅秋郊夕照?qǐng)D，讓天涯游子騎一匹瘦馬出現(xiàn)在一派凄涼的背景上，從中透出令人哀愁的情調(diào)，抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。《雨的四季》描述了秋雨的端莊而沉思的沉靜，這種描寫(xiě)不僅寄托了作者對(duì)雨的贊關(guān)與喜愛(ài)，也表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)?？梢?jiàn)，古人寫(xiě)秋景往往是凄涼的，現(xiàn)代人寫(xiě)秋景更體現(xiàn)一種積極向上的精神。

故答案為：渲染凄涼氛圍，烘托游子思鄉(xiāng)之愁；表現(xiàn)生命的活力，暗示“我"有了好好活的動(dòng)力，表達(dá)對(duì)母親的感激和懷念；雨景（或：秋雨、雨、下雨）；縱向和橫向整合且有價(jià)值）：①不論哪種文體，寫(xiě)景都為中心服務(wù)。②不論寫(xiě)什么景，都是為了抒情（或：都要融入情感）。③敘事散文以敘述為主，寫(xiě)景作為環(huán)境描寫(xiě)不能過(guò)多；而寫(xiě)景散文寫(xiě)景為主，描繪景物比較具體。④敘事散文的寫(xiě)景與文中所寫(xiě)之事的情節(jié)發(fā)展有關(guān)，寫(xiě)景散文只是抒發(fā)作者的情感。⑤古人寫(xiě)秋景往往是凄涼的，現(xiàn)代人寫(xiě)秋景更體現(xiàn)一種積極向上的精神。

【答案】7．一心為國(guó)、忠誠(chéng)教育（或：愛(ài)國(guó)、堅(jiān)強(qiáng)、勇于擔(dān)當(dāng)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、自強(qiáng)不息、堅(jiān)持不懈、為國(guó)育才、奮發(fā)圖強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)）；到美國(guó)讀書(shū)后創(chuàng)辦南開(kāi)大學(xué)；校內(nèi)巡視關(guān)心學(xué)生生活

8．“那時(shí)不知道”寫(xiě)出對(duì)張校長(zhǎng)未能看到薪火傳承感到遺憾，也表現(xiàn)出張校長(zhǎng)不求回報(bào)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?！坝篮悴粶?寫(xiě)出張校長(zhǎng)的影響力大，影響時(shí)間久遠(yuǎn)，表明作者對(duì)張校長(zhǎng)難以忘懷，表現(xiàn)對(duì)張校長(zhǎng)精神傳承的一種篤定，表達(dá)對(duì)張校長(zhǎng)精神品質(zhì)的贊揚(yáng)。兩處加點(diǎn)詞都表達(dá)對(duì)張校長(zhǎng)的敬佩、感激和懷念。

9．略；題目是張校長(zhǎng)演講時(shí)候說(shuō)的話(huà)，是他教育理念的體現(xiàn)，也是他以國(guó)事為己任品質(zhì)的體現(xiàn)，包含了作者對(duì)張校長(zhǎng)的敬佩贊美之情，傳達(dá)出慷慨的感情基調(diào)。略

【知識(shí)點(diǎn)】梳理、概括文章情節(jié)；挖掘、感悟文章主題；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；啟發(fā)、思考、感悟等開(kāi)放類(lèi)型；其他文學(xué)性文本

【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話(huà)，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。

(2)本題考查人物情感的把握。解答此題在了解文章大意的基礎(chǔ).上，找到相對(duì)應(yīng)的段落內(nèi)容，然后根據(jù)內(nèi)容概括情節(jié)，或找出人物描寫(xiě)的句子，根據(jù)理解概括人物情感或是從中提取詞語(yǔ)作答。

(3)本題考查標(biāo)題的擬寫(xiě)。標(biāo)題能吸引讀者，讓讀者在通讀全文前對(duì)文章的主要內(nèi)容有一個(gè)概括性的了解，在閱讀過(guò)程中更快更準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容，了解寫(xiě)作意圖。

7．本題考查分析人物形象和梳理概括文章內(nèi)容。(1)結(jié)合第①段“張校長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)立世全靠堅(jiān)強(qiáng)的愛(ài)國(guó)精神”可知張伯苓校長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)、愛(ài)國(guó)；結(jié)合第②段“建校之前，他曾兩度前往日本參觀(guān)各類(lèi)學(xué)校。當(dāng)時(shí)不滿(mǎn)三十歲的他，滿(mǎn)腔熱血，誓為教育新中國(guó)的子弟獻(xiàn)身"可知，張伯苓校長(zhǎng)勇于擔(dān)當(dāng)、奮發(fā)圖強(qiáng)；結(jié)合第③段“更令人意外的是，1917年他已四十一歲，竟克服種種困難到美國(guó)哥倫比亞大學(xué)讀書(shū)，研究西方教育理念”，可知張伯苓校長(zhǎng)堅(jiān)持不懈、自強(qiáng)不息；結(jié)合第④段“自1904年到他1951年逝世為止，張校長(zhǎng)一直用強(qiáng)烈的激情到處演講，鼓勵(lì)‘中國(guó)不亡，有我!’的志氣，宣揚(yáng)教育救國(guó)的理想，他足足說(shuō)了半個(gè)世紀(jì)”，可知張伯苓校長(zhǎng)為國(guó)育才、忠誠(chéng)教育；結(jié)合第⑤段"他住在校內(nèi)宿舍，每天早上掛杖出來(lái)散步巡視，看到路旁讀書(shū)的學(xué)生就過(guò)來(lái)拍一拍肩、摸一摸頭，問(wèn)衣服夠不夠，吃得飽不飽。南開(kāi)的學(xué)生都必須住校，在他看來(lái)，這些孩子都是父母托給他的，必須好好照顧”，可知張伯苓校長(zhǎng)關(guān)愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)。結(jié)合以上分析，寫(xiě)出兩點(diǎn)填空即可。(2)根據(jù)事跡二“周會(huì)講故事表明辦校初衷"可定位到第2段。事跡三，根據(jù)第③段“1917年他已四十一歲，意克服種種困難到美國(guó)哥倫比亞大學(xué)讀書(shū)”“回國(guó)后，他創(chuàng)設(shè)南開(kāi)大學(xué)”，可概括為：到美國(guó)讀書(shū)后創(chuàng)辦南開(kāi)大學(xué)。(3)根據(jù)事跡四“演講宣傳教育救國(guó)”可定位到第④段。事跡五，根據(jù)第⑤段“在沙坪壩那些年，他住在校內(nèi)宿舍，每天早上掛杖出來(lái)散步巡視，看到路旁讀書(shū)的學(xué)生就過(guò)來(lái)拍一拍肩、摸一摸頭，問(wèn)衣服夠不夠，吃得飽不飽”，可張校長(zhǎng)散步巡視與學(xué)生交談，可概括為：校內(nèi)巡視關(guān)心學(xué)生生活。

故答案為：一心為國(guó)、忠誠(chéng)教育（或：愛(ài)國(guó)、堅(jiān)強(qiáng)、勇于擔(dān)當(dāng)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、自強(qiáng)不息、堅(jiān)持不懈、為國(guó)育才、奮發(fā)圖強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)）；到美國(guó)讀書(shū)后創(chuàng)辦南開(kāi)大學(xué)；校內(nèi)巡視關(guān)心學(xué)生生活。

8．本題考查分析句子情感。文章的結(jié)尾，“他那時(shí)不知道，他奮斗的心血都沒(méi)有白費(fèi)”中，“那時(shí)不知道"說(shuō)明張校長(zhǎng)辦學(xué)無(wú)絲毫功利之心，結(jié)合第②段“他從小知道教育的重要意義”“這樣的羞恥使他深受刺激，故思索唯一能振作民心的只有教育。他毅然決然離開(kāi)海軍，一心辦教育"當(dāng)時(shí)不滿(mǎn)三十歲的他，滿(mǎn)腔熱血，誓為教育新中國(guó)的子弟獻(xiàn)身”可知，“他那里不知道"體現(xiàn)出了張校長(zhǎng)不求回報(bào)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，也流露出對(duì)張校長(zhǎng)未能看到薪火傳承感到遺憾之情。"他說(shuō)的話(huà)，我們散居世界各地的數(shù)萬(wàn)學(xué)生都深深記得，在各自的領(lǐng)域傳他的薪火，永恒不滅"永恒不滅”指張校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響是永恒的。結(jié)合第①段“南開(kāi)中學(xué)在抗戰(zhàn)最困難的八年中，教育了數(shù)萬(wàn)青年，每個(gè)人幾乎都是張伯苓精神的延伸"可知，“散居世界各地的數(shù)萬(wàn)學(xué)生”說(shuō)明張伯苓校長(zhǎng)教育的學(xué)生之多，“每個(gè)人幾乎都是張伯苓精神的延伸"說(shuō)明學(xué)生們對(duì)張校長(zhǎng)永難忘懷，延長(zhǎng)了他的精神，因此張校長(zhǎng)的精神“永恒不滅”，可見(jiàn)張校長(zhǎng)對(duì)數(shù)萬(wàn)學(xué)生的影響時(shí)間久遠(yuǎn)“那時(shí)不知道"是從張校長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)的，“永恒不滅”是從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)的，表達(dá)了作者對(duì)張校長(zhǎng)的敬佩、感激和懷念之情。體現(xiàn)了作者對(duì)張校長(zhǎng)精神能夠永恒傳承的堅(jiān)定信念。

故答案為：“那時(shí)不知道"寫(xiě)出對(duì)張校長(zhǎng)未能看到薪火傳承感到遺憾，也表現(xiàn)出張校長(zhǎng)不求回報(bào)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。“永恒不滅”寫(xiě)出張校長(zhǎng)的影響力大，影響時(shí)間久遠(yuǎn)，表明作者對(duì)張校長(zhǎng)難以忘懷，表現(xiàn)對(duì)張校長(zhǎng)精神傳承的一種篤定，表達(dá)對(duì)張校長(zhǎng)精神品質(zhì)的贊揚(yáng)。兩處加點(diǎn)詞都表達(dá)對(duì)張校長(zhǎng)的敬佩、感激和懷念。

9．本題考查擬寫(xiě)標(biāo)題。從內(nèi)容方面來(lái)看，本文標(biāo)題“中國(guó)不亡，有我"是張校長(zhǎng)演講時(shí)最常說(shuō)的話(huà)，是文章中最重要的一句話(huà)。根據(jù)第4段“自他從事教育到1951年逝世為止，張校長(zhǎng)一直用強(qiáng)烈的激情到處演講，鼓勵(lì)‘中國(guó)不亡，有我!’的志氣，宣揚(yáng)教育救國(guó)的理想，他足足說(shuō)了半個(gè)世紀(jì)!”表明“中國(guó)不亡，有我"是張伯苓演講了半個(gè)世紀(jì)的主題，也是他教育救國(guó)理念的體現(xiàn)；從主旨方面來(lái)看，根據(jù)文中①段"張校長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)立世全靠堅(jiān)強(qiáng)的愛(ài)國(guó)精神，他就是校歌里‘巍巍我南開(kāi)精神’的化身”“不論前線(xiàn)戰(zhàn)報(bào)如何令人沮喪，日機(jī)轟炸多么猛烈，在張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們都堅(jiān)信中國(guó)不會(huì)亡"等語(yǔ)句可知，正是在張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生和張校長(zhǎng)都堅(jiān)信“中國(guó)不會(huì)亡”，這種“南開(kāi)精神"即愛(ài)國(guó)精神永恒不滅；從感情基調(diào)來(lái)看，結(jié)合第①段“南開(kāi)中學(xué)在抗戰(zhàn)最困難的八年中，教育了數(shù)萬(wàn)青年，每個(gè)人幾乎都是張伯苓精神的延長(zhǎng)”、第⑤段“他說(shuō)的話(huà)，我們散居世界各地的數(shù)萬(wàn)學(xué)生都深深記得，在各自的領(lǐng)域傳他的薪火，永恒不滅"表明南開(kāi)精神影響深遠(yuǎn)，激勵(lì)了一代又一代人，表現(xiàn)了作者對(duì)張校長(zhǎng)的敬佩贊美之情。根據(jù)以上分析，第一空可填“內(nèi)容、主旨、感情基調(diào)”，或只填其中一個(gè)詞語(yǔ)也可。第二空，根據(jù)第一空所填詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。第三空，關(guān)于擬題的啟示，可知擬題可以從文章的內(nèi)容、主旨和感情基調(diào)入手，也可以直接用文章重要的語(yǔ)句擬題。

故答案為：內(nèi)容、主旨、感情基調(diào)；題目是張校長(zhǎng)演講時(shí)候說(shuō)的話(huà)，是他教育理念的體現(xiàn)，也是他以國(guó)事為己任品質(zhì)的體現(xiàn)，包含了作者對(duì)張校長(zhǎng)的敬佩贊美之情，傳達(dá)出慷慨的感情基調(diào)；擬標(biāo)題可以從內(nèi)容、主旨、感情基調(diào)等方面入手，盡量做到簡(jiǎn)潔明了、富有表現(xiàn)力和感染力，能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)文章的核心內(nèi)容和情感態(tài)度，引發(fā)讀者的閱讀興趣。

【答案】10．C

11．A

12．①家里沒(méi)有井，要到外面去澆田、打水。

②集市已經(jīng)散了，他最終沒(méi)有買(mǎi)到鞋子。

13．要慎重對(duì)待傳聞，不輕易相信傳聞，沒(méi)有證實(shí)過(guò)的消息不要傳播。

14．①小故事（篇幅短小）；②大道理（都說(shuō)明一個(gè)道理）；③故事都是虛構(gòu)的；④通常用夸張手法；⑤通常先敘后議；⑥能給人啟發(fā)。

【附參考譯文】

有個(gè)想要買(mǎi)鞋子的鄭國(guó)人，先測(cè)量好自己腳的尺碼，把尺碼放在他的座位上，等到前往集市，卻忘了帶量好的尺碼。已經(jīng)拿到鞋子，卻說(shuō)：“我忘記帶量好的尺碼了?！本头祷丶胰ト×亢玫某叽a。等到他返回集市的時(shí)候，集市已經(jīng)散了，最后鄭國(guó)人沒(méi)能買(mǎi)到鞋子。有人問(wèn)他說(shuō)：“為什么你不用自己的腳去試一試呢？"他說(shuō)：“我寧可相信量好的尺碼，也不相信自己的腳?！?/p>

【知識(shí)點(diǎn)】歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；概括文言文給人的啟示和道理；文言文翻譯；一詞多義

【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查學(xué)生對(duì)一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類(lèi)問(wèn)題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語(yǔ)的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語(yǔ)的不同用法。

(2)本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類(lèi)題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。

(3)本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

(4)本題考查闡述觀(guān)點(diǎn)看法的能力。解答此類(lèi)題目要求學(xué)生在深入把握文章主旨的基礎(chǔ)上，有機(jī)的融入自己的閱讀體驗(yàn)、閱讀感悟或者觀(guān)點(diǎn)看法。組織答案必須有理有據(jù)，或以情動(dòng)人，或以理服人。

(5)本題考查比較閱讀能力，文言文要點(diǎn)的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。在準(zhǔn)確理解詞意、句意、段意的基礎(chǔ)上，梳理各句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)題干要求提取重要信息。

【譯文】

【甲】宋國(guó)的一戶(hù)姓丁的人家，家里沒(méi)有水井，需要出門(mén)到遠(yuǎn)處去打水澆田，常常有一個(gè)人停留在外面（專(zhuān)門(mén)做這件事）。等到他家打了水井的時(shí)候，丁氏告訴別人說(shuō)：“我家打水井得到了一個(gè)人。"

有人聽(tīng)了就去傳播：“丁氏挖井挖到了一個(gè)人?！倍汲堑娜硕荚谡?wù)撨@件事，使這件事傳到了宋國(guó)國(guó)君那里。宋國(guó)國(guó)君派人向丁氏問(wèn)明情況，丁氏回答說(shuō)：“得到一個(gè)人的勞力，并非在井內(nèi)挖到了一個(gè)活人。"像這樣聽(tīng)到傳聞，還不如沒(méi)有聽(tīng)到。

【乙】有個(gè)想要買(mǎi)鞋子的鄭國(guó)人，先測(cè)量好自己腳的尺碼，把尺碼放在他的座位上，等到前往集市，卻忘了帶量好的尺碼。已經(jīng)拿到鞋子，卻說(shuō)：“我忘記帶量好的尺碼了?！本头祷丶胰ト×亢玫某叽a。等到他返回集市的時(shí)候，集市已經(jīng)散了，最后鄭國(guó)人沒(méi)能買(mǎi)到鞋子。有人問(wèn)他說(shuō)：“為什么你不用自己的腳去試一試呢？"他說(shuō)：“我寧可相信量好的尺碼，也不相信自己的腳?！?/p>

10．A.第一個(gè)“聞"意為“使……聽(tīng)到”，第二個(gè)“聞"意為“聽(tīng)到的事情、消息”，兩者含義不同；

B.第一個(gè)“之"是結(jié)構(gòu)助詞“的”，第二個(gè)“之"是代詞，代指這件事，兩者用法不同；

C.兩個(gè)“若”都意為“像”，含義相同。

D.第一個(gè)“度”意為“量（長(zhǎng)短）”，第二個(gè)“度”意為“量好的尺碼”，兩者含義不同。

故答案為：C

11．BCD.正確；

A.甲文中丁氏并沒(méi)有撒謊欺騙大家，只是表達(dá)不清導(dǎo)致了誤解。

故答案為：A

12．本題考察的是對(duì)文言文中句子的翻譯能力。①重點(diǎn)詞：“溉汲”：“打水澆田"。②重點(diǎn)詞：“罷”：“散了”，“遂”：“最終"。

故答案為：①家里沒(méi)有井，要到外面去澆田、打水。②集市已經(jīng)散了，他最終沒(méi)有買(mǎi)到鞋子。

13．首先，對(duì)于傳聞，我們應(yīng)該保持理性和審慎的態(tài)度。故事中，丁氏家穿井后說(shuō)“吾穿井得一人”，本意是得到一個(gè)人的勞力，卻被傳聞扭曲為從井中挖出一個(gè)人。這提醒我們?cè)诼?tīng)到傳聞時(shí)，不能盲目相信和傳播，而要經(jīng)過(guò)思考和核實(shí)。很多時(shí)候，傳聞在傳播過(guò)程中會(huì)被不斷夸大、歪曲，失去其原本的真實(shí)面貌。如果我們不加辨別地接受并傳播傳聞，可能會(huì)造成不必要的誤解和混亂。其次，我們要有獨(dú)立思考的能力。當(dāng)“丁氏穿井得一人"的傳聞在國(guó)中流傳時(shí)，宋君并沒(méi)有輕信，而是令人問(wèn)之于丁氏，最終弄清楚了事情的真相。這表明我們?cè)诿鎸?duì)各種信息時(shí)，不能隨波逐流，要有自己的判斷和分析。不能僅僅因?yàn)榇蠹叶荚谡f(shuō)就認(rèn)為是正確的，而應(yīng)該依據(jù)事實(shí)和邏輯進(jìn)行思考，不被表面現(xiàn)象所迷惑。最后，這則故事也提醒我們?cè)诮涣骱捅磉_(dá)中要準(zhǔn)確清晰。丁氏如果在一開(kāi)始就把“穿井得一人”的意思表達(dá)得更準(zhǔn)確，也許就不會(huì)引發(fā)后面的誤會(huì)。我們?cè)谌粘＝涣髦?，?yīng)該盡量避免模糊不清的表達(dá)，以免造成誤解。同時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到可能有歧義的信息時(shí)，也應(yīng)該及時(shí)追問(wèn)和確認(rèn)，以確保理解的準(zhǔn)確性。故答案為：要慎重對(duì)待傳聞，不輕易相信傳聞，沒(méi)有證實(shí)過(guò)的消息不要傳播。

14．本題考察的是對(duì)甲乙兩文中寓言特點(diǎn)的概括能力。兩篇文章都不長(zhǎng)，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述了一個(gè)小故事?！洞┚靡蝗恕穱@丁氏穿井引發(fā)的傳聞?wù)归_(kāi)，篇幅緊湊；《鄭人買(mǎi)履》則敘述了鄭人買(mǎi)鞋因過(guò)于拘泥于尺度而最終未買(mǎi)到鞋的情節(jié)，文字簡(jiǎn)潔明了。寓言通過(guò)簡(jiǎn)短的篇幅，能夠快速吸引讀者的注意力，使讀者在短時(shí)間內(nèi)了解故事內(nèi)容。雖然故事篇幅短小，但都蘊(yùn)含著深刻的道理?！洞┚靡蝗恕犯嬖V我們要慎重對(duì)待傳聞，避免以訛傳訛，要有獨(dú)立思考的能力；《鄭人買(mǎi)履》則諷刺了那些墨守成規(guī)、不知變通的人，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)實(shí)際情況靈活處理問(wèn)題。寓言以小見(jiàn)大，通過(guò)具體的故事傳達(dá)出普遍的人生哲理和道德準(zhǔn)則，給人以啟示和思考。兩則寓言中的故事都是虛構(gòu)的，并非真實(shí)發(fā)生的事件。作者通過(guò)虛構(gòu)的故事來(lái)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和思想，使道理更加生動(dòng)形象，易于被讀者接受。虛構(gòu)的故事可以擺脫現(xiàn)實(shí)的束縛，更加自由地發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出各種奇特的情節(jié)和人物，增強(qiáng)了寓言的趣味性和吸引力。雖然這兩篇寓言中夸張手法不明顯，但在很多寓言中常常會(huì)使用夸張手法來(lái)突出人物的特點(diǎn)或行為?？鋸埧梢允构适赂由鷦?dòng)有趣，增強(qiáng)表現(xiàn)力，給讀者留下深刻的印象。例如，在一些寓言中，動(dòng)物會(huì)說(shuō)話(huà)、有人類(lèi)的思維和情感，或者人物的行為被極度夸大，以突出某種不良品質(zhì)或正確的價(jià)值觀(guān)。兩篇寓言都是先敘述故事，然后在結(jié)尾處點(diǎn)明道理。這種結(jié)構(gòu)方式使讀者先被故事吸引，然后在理解故事的基礎(chǔ)上，自然而然地接受作者所要傳達(dá)的道理。先敘后議的方式使寓言的道理不顯得生硬突兀，而是水到渠成，更容易被讀者接受和記住。寓言的最終目的是給人以啟發(fā)，引導(dǎo)讀者思考人生、社會(huì)和道德等方面的問(wèn)題?！洞┚靡蝗恕泛汀多嵢速I(mǎi)履》都通過(guò)生動(dòng)的故事，讓讀者在閱讀中反思自己的行為和思維方式，從而獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。寓言的啟發(fā)作用可以幫助讀者更好地認(rèn)識(shí)自己和周?chē)氖澜?，提高自己的綜合素質(zhì)。

故答案為：①小故事（篇幅短?。?；②大道理（都說(shuō)明一個(gè)道理）；③故事都是虛構(gòu)的；④通常用夸張手法；⑤通常先敘后議；⑥能給人啟發(fā)。

【答案】15．示例一：推薦精讀和跳讀同時(shí)使用，看不懂的地方就跳過(guò)，精彩的情節(jié)就精讀。示例二：選擇讀，選擇感興趣的地方細(xì)讀，其他地方快速瀏覽。

16．①長(zhǎng)媽媽的相關(guān)情節(jié)和人物形象不對(duì)，因?yàn)椴⒉荒荏w現(xiàn)“良師"這一特點(diǎn)，魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽這一特點(diǎn)感到“非常麻煩”。②《五猖會(huì)》里的父親不能放進(jìn)表格里，因?yàn)轸斞笇?duì)父親不懂孩童心理的教育方式是不贊成的，因此不屬于“良師"。③父親看五猖會(huì)前加叫“我”背書(shū)不是表現(xiàn)父親重視孩子學(xué)習(xí)，而是表現(xiàn)父親不懂孩童心理。

17．示例一（選形式①）；我認(rèn)為把名著改編成短劇的活動(dòng)方式更好。因?yàn)檫@樣的方式新穎有趣，能吸引同學(xué)們的興趣。參與改編表演的同學(xué)會(huì)更用心讀書(shū)，看表演的同學(xué)也會(huì)激發(fā)閱讀的興趣。（示例二（選形式②）：我認(rèn)為用海報(bào)的形式每周推薦好書(shū)的方式更好。因?yàn)檫@樣的方式便于操作，不必花費(fèi)太多時(shí)間。用海報(bào)的形式吸引大家的眼球，以此激發(fā)閱讀興趣。）

【知識(shí)點(diǎn)】見(jiàn)解表述；作品的人物形象；作品的經(jīng)典情節(jié)；《朝花夕拾》；《西游記》

【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查閱讀感悟與觀(guān)點(diǎn)的表達(dá)。此題為開(kāi)放性試題，只要結(jié)合文章的內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)，闡述出充足的理由就可以。

(2)本道題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類(lèi)題目，首先要將相關(guān)知識(shí)記牢，同時(shí)要對(duì)名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)細(xì)品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。

(3)本題考查學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)的能力。對(duì)于設(shè)計(jì)活動(dòng)類(lèi)型的題目，我們一般從平時(shí)掌握的幾種常見(jiàn)的主題活動(dòng)中做出選擇即可。只是需要在表達(dá)時(shí)注意考題對(duì)于句子形式上的要求。

15．本題考查讀書(shū)方法。對(duì)于部分同學(xué)不愛(ài)看《西游記》的不同原因，可以采用不同的讀書(shū)方法來(lái)提高他們的閱讀興趣。對(duì)于覺(jué)得篇幅過(guò)長(zhǎng)而不愛(ài)看的同學(xué)，篇幅長(zhǎng)可能會(huì)讓一些同學(xué)感到閱讀壓力大，產(chǎn)生畏懼心理。采用精讀與跳讀相結(jié)合的方法，可以讓他們?cè)诓挥绊懻w故事理解的前提下，跳過(guò)一些相對(duì)冗長(zhǎng)的描寫(xiě)或重復(fù)性的打斗場(chǎng)面，快速瀏覽主要情節(jié)。這樣既能節(jié)省時(shí)間，又能抓住故事的關(guān)鍵脈絡(luò)，降低閱讀的難度，讓他們更容易接受這部作品。對(duì)于覺(jué)得穿插古詩(shī)而不愛(ài)看的同學(xué)，古詩(shī)可能會(huì)讓一些同學(xué)覺(jué)得晦澀難懂，影響閱讀的流暢性。這部分可以采用略讀的方法，先大致了解古詩(shī)的意思，不必逐字逐句地深究，因?yàn)椤段饔斡洝分械墓旁?shī)主要是為了增添文學(xué)氛圍和豐富作品的文化內(nèi)涵，對(duì)故事的整體發(fā)展影響不大。通過(guò)略讀古詩(shī)，同學(xué)們可以把重點(diǎn)放在精彩的故事情節(jié)和人物形象上，從而更好地享受閱讀的樂(lè)趣。也可以采用選擇性閱讀的方法，選擇感興趣的部分精讀和細(xì)讀，其他地方略讀。

故答案為：示例一：推薦精讀和跳讀同時(shí)使用，看不懂的地方就跳過(guò)，精彩的情節(jié)就精讀。

示例二：選擇讀，選擇感興趣的地方細(xì)讀，其他地方快速瀏覽。

16．本題考查主題探究。在《阿長(zhǎng)與》中，長(zhǎng)媽媽的相關(guān)情節(jié)主要是教“我“各種規(guī)矩以及為“我"買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》。長(zhǎng)媽媽確實(shí)有迷信、嘮叨的一面，比如她講各種規(guī)矩和故事時(shí)會(huì)讓人覺(jué)得有些繁瑣。但她為“我”買(mǎi)來(lái)心心念念的《山海經(jīng)》這一情節(jié)，體現(xiàn)了她對(duì)“我"的關(guān)愛(ài)和善良。長(zhǎng)媽媽不能被簡(jiǎn)單地歸結(jié)為“良師”，因?yàn)樗c傳統(tǒng)意義上的老師有很大不同。魯迅在文中對(duì)長(zhǎng)媽媽的一些行為感到“非常麻煩”，說(shuō)明長(zhǎng)媽媽的教育方式并非是正規(guī)的、系統(tǒng)的教導(dǎo)，而是在生活中的一些影響。她不是以傳授知識(shí)為主要目的，而是在與“我”的相處中，以一種特殊的方式給“我"帶來(lái)了溫暖和感動(dòng)。故長(zhǎng)媽媽的相關(guān)情節(jié)和人物形象不對(duì)，并不能體現(xiàn)“良師”這一特點(diǎn)；在《五猖會(huì)》中，父親在看五猖會(huì)前叫“我"背書(shū)，這種行為讓“我”感到壓抑和無(wú)奈。魯迅對(duì)父親的這種教育方式是不贊成的，因?yàn)樗鼪](méi)有考慮到孩子的心理需求和感受。父親的行為更多地體現(xiàn)了一種傳統(tǒng)的、嚴(yán)厲的家長(zhǎng)作風(fēng)，而不是以引導(dǎo)和啟發(fā)為目的的教育方式?！傲紟?通常是能夠理解學(xué)生、激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的人。而父親的行為與這些特點(diǎn)相悖，所以不能將他列入“良師”的行列。另外對(duì)父親行為的理解中，父親看五猖會(huì)前叫“我"背書(shū)，并不是真正重視孩子的學(xué)習(xí)。如果是重視學(xué)習(xí)，應(yīng)該在平時(shí)注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和方法，而不是在孩子滿(mǎn)心期待去看五猖會(huì)的時(shí)候突然提出背書(shū)的要求。這種行為更多地表現(xiàn)了父親不懂孩童心理，只注重自己的權(quán)威和要求，沒(méi)有考慮到孩子的興奮和期待。這也反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)中一些家長(zhǎng)教育方式的不合理性，

故答案為：①長(zhǎng)媽媽的相關(guān)情節(jié)和人物形象不對(duì)，因?yàn)椴⒉荒荏w現(xiàn)“良師”這一特點(diǎn)，魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽這一特點(diǎn)感到“非常麻煩"。②《五猖會(huì)》里的父親不能放進(jìn)表格里，因?yàn)轸斞笇?duì)父親不懂孩童心理的教育方式是不贊成的，因此不屬于“良師”。③父親看五猖會(huì)前加叫“我"背書(shū)不是表現(xiàn)父親重視孩子學(xué)習(xí)，而是表現(xiàn)父親不懂孩童心理。

17．本題考查語(yǔ)言表達(dá)。如果選擇活動(dòng)形式①將名著改編成短劇進(jìn)行表演，可以從多個(gè)方面闡述理由。例如，這種形式能夠讓同學(xué)們更深入地理解名著中的人物和情節(jié)，通過(guò)扮演角色，同學(xué)們需要仔細(xì)揣摩人物的性格特點(diǎn)、心理活動(dòng)和言行舉止，從而更好地把握人物形象。同時(shí)，將文字轉(zhuǎn)化為表演，能夠更加直觀(guān)地展現(xiàn)故事情節(jié)的發(fā)展和變化，增強(qiáng)對(duì)故事的記憶和理解。另外這種活動(dòng)還能夠鍛煉表演能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，不僅能夠提高個(gè)人的表演技巧，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。如果選擇活動(dòng)形式②用海報(bào)的形式每周推薦一本好書(shū)，可以從以下方面闡述理由，如海報(bào)以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，具有很強(qiáng)的吸引力。精美的圖片和簡(jiǎn)潔的文字能夠快速抓住同學(xué)們的眼球，激發(fā)他們對(duì)書(shū)籍的興趣。每周推薦一本好書(shū)可以讓同學(xué)們持續(xù)接觸到不同類(lèi)型的優(yōu)秀作品，拓寬閱讀視野。而且制作海報(bào)的過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單易行，同學(xué)們可以根據(jù)自己對(duì)書(shū)籍的理解和感受進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在回答時(shí)，要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，觀(guān)點(diǎn)明確，理由充分，控制在80字以?xún)?nèi)。

故答案為：示例一（選形式①）；我認(rèn)為把名著改編成短劇的活動(dòng)方式更好。因?yàn)檫@樣的方式新穎有趣，能吸引同學(xué)們的興趣。參與改編表演的同學(xué)會(huì)更用心讀書(shū)，看表演的同學(xué)也會(huì)激發(fā)閱讀的興趣。

（示例二（選形式②）：我認(rèn)為用海報(bào)的形式每周推薦好書(shū)的方式更好。因?yàn)檫@樣的方式便于操作，不必花費(fèi)太多時(shí)間。用海報(bào)的形式吸引大家的眼球，以此激發(fā)閱讀興趣。）

18．【答案】（1）略

（2）略

【知識(shí)點(diǎn)】記敘文；全命題作文；文章脈絡(luò)

【解析】【分析】（1）寫(xiě)作對(duì)象就是被“我”當(dāng)做榜樣的人；寫(xiě)作中心可以概括為通過(guò)具體事例展現(xiàn)榜樣的特質(zhì)及其對(duì)我的積極影響，強(qiáng)調(diào)榜樣在生活中的重要性和引領(lǐng)作用；寫(xiě)作思路指的是作文中應(yīng)該寫(xiě)什么內(nèi)容，可以列舉文中具體要寫(xiě)的幾件事情。

（2）本題材料是關(guān)于“榜樣"的話(huà)題，它觸動(dòng)了每個(gè)人內(nèi)心深處的情感與記憶。材料指出，每個(gè)人心中都有自己視為榜樣的人，這些人可能來(lái)自生活中的各個(gè)角落，無(wú)論是身邊的親人、老師、同學(xué)，還是書(shū)籍、新聞中的名人。他們或許平凡，或許偉大，但都在某個(gè)時(shí)刻或某個(gè)方面，為我們指明了前行的方向，成為我們?nèi)松飞系臒羲?/p>

【題干分析】①材料意義：榜樣是每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的重要元素，他們以自己的行為、品質(zhì)或成就，激勵(lì)著我們?nèi)プ非蟾玫淖约?。榜樣可以是現(xiàn)實(shí)中的具體人物，也可以是文學(xué)作品、新聞報(bào)道中的虛構(gòu)或真實(shí)人物。榜樣的力量在于他們的精神風(fēng)貌、行為舉止或思想觀(guān)念，這些都能對(duì)我們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。②寫(xiě)作思路：可以簡(jiǎn)述自己對(duì)榜樣的理解和認(rèn)識(shí)，引出要寫(xiě)的榜樣人物。通過(guò)二三事來(lái)展現(xiàn)榜樣的特點(diǎn)和精神風(fēng)貌。每件事都要具體描述，突出榜樣的某個(gè)或某些優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)，要寫(xiě)出這些品質(zhì)對(duì)自己產(chǎn)生的影響和啟示?？偨Y(jié)榜樣的作用，表達(dá)自己對(duì)榜樣的敬佩之情，以及未來(lái)要如何向榜樣學(xué)習(xí)，成為更好的自己。在寫(xiě)作過(guò)程中，要注意詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。對(duì)于榜樣的品質(zhì)和精神，要深入挖掘，用具體的事例來(lái)支撐。同時(shí)，要避免空洞的贊美和泛泛而談，要寫(xiě)出真情實(shí)感。

【立意提取】

1.“我心中的燈塔：榜樣二三事”：從榜樣的具體事跡入手，展現(xiàn)其優(yōu)秀品質(zhì)和精神風(fēng)貌。

2.“榜樣的力量：激勵(lì)我前行的那些人"：從自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷出發(fā)，闡述榜樣對(duì)自己產(chǎn)生的影響和啟示。

3.“平凡中的偉大：我的榜樣故事”：結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象，探討榜樣的時(shí)代價(jià)值和意義。

故答案為：(1)寫(xiě)作對(duì)象：小言；寫(xiě)作中心：通過(guò)小言的事例展現(xiàn)榜樣的特質(zhì)及其對(duì)我的積極影響，表達(dá)對(duì)小言的感謝和贊美以及要向他學(xué)習(xí)的決心；寫(xiě)作思路：事跡一-樂(lè)于助人的小言；事跡二-聰明伶俐的小言；事跡三細(xì)心體貼的小言

例文：

我的榜樣二三事

在這個(gè)五彩斑斕的世界里，每個(gè)人都有自己的榜樣。他們或許平凡，或許偉大，但都在以自己的方式影響著我們的生活。而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我的榜樣就是那個(gè)總是帶著溫暖笑容、充滿(mǎn)智慧與善良的朋友一小言。今天，我想和大家分享關(guān)于小言的二三事，希望能讓大家感受到他身上的那份獨(dú)特魅力。

小言是個(gè)樂(lè)于助人的人，這幾乎是他身邊所有人對(duì)他的第一印象。記得有一次，我和小言一起去參加一個(gè)志愿者活動(dòng)。那天，我們負(fù)責(zé)幫助一個(gè)社區(qū)的老人們搬運(yùn)重物，打掃衛(wèi)生。一開(kāi)始，我還覺(jué)得這是個(gè)挺輕松的任務(wù)，但沒(méi)想到那些老人們的東西竟然那么重!正當(dāng)我累得氣喘吁吁的時(shí)候，小言卻已經(jīng)搬了好幾趟，而且臉上還掛著輕松的笑容。

“依依，你累了吧我來(lái)幫你搬吧!"小言說(shuō)著，就把我手中的重物接了過(guò)去。

那一刻，我真的被他的樂(lè)于助人深深打動(dòng)了。他不僅愿意付出自己的努力，還時(shí)刻關(guān)心著身邊的人，這樣的品質(zhì)真的很難得。

除了樂(lè)于助人，小言還是個(gè)特別聰明的人。在學(xué)校里，他總是能輕松地解決各種難題，還經(jīng)常幫助同學(xué)們解答疑惑。記得有一次，我在數(shù)學(xué)作業(yè)上遇到了一個(gè)特別棘手的問(wèn)題，怎么也解不出來(lái)。正當(dāng)我愁眉苦臉的時(shí)候，小言走了過(guò)來(lái)?！霸趺戳?，依依遇到難題了嗎”他關(guān)切地問(wèn)道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，把作業(yè)遞給了他。小言看了看題目，然后微微一笑，拿起筆就開(kāi)始在紙上飛快地演算起來(lái)，沒(méi)過(guò)多久，他就給出了一個(gè)詳細(xì)的解答過(guò)程。“你看，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)可以這樣想……"他耐心地給我講解著，直到我完全明白為止。那一刻，我真的被他的聰明才智深深折服了。他不僅自己學(xué)習(xí)好，還愿意幫助別人進(jìn)步，這樣的品質(zhì)真的很難得。除了樂(lè)于助人和聰明伶俐之外，小言還有個(gè)特別讓人感動(dòng)的品質(zhì)細(xì)心體貼。他總是能注意到別人的小情緒，然后及時(shí)給予安慰和鼓勵(lì)。記得有一次，我因?yàn)橐恍┦虑樾那樘貏e低落，整個(gè)人都處于一種很壓抑的狀態(tài)。那天放學(xué)后，小言陪我一起走在回家的路上。“依依，你今天好像不太開(kāi)心哦“他輕輕地問(wèn)道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼淚差點(diǎn)就掉了下來(lái)。小言見(jiàn)狀，立刻緊緊地握住了我的手?！皠e難過(guò)啦!無(wú)論遇到什么困難，我都會(huì)陪在你身邊一起度過(guò)的?！彼麥厝岬卣f(shuō)道，“而且，你不是還有我這個(gè)超強(qiáng)大腦嗎有什么問(wèn)題盡管告訴我，我一定會(huì)幫你解決的!"聽(tīng)著他溫暖的話(huà)語(yǔ)，我真的感覺(jué)心情好多了。那一刻，我真的覺(jué)得小言是我生命中最重要的榜樣之一。他不僅用自己的行動(dòng)影響著我的生活，還用他的細(xì)心和體貼給予我無(wú)盡的溫暖和支持。這就是我的榜樣小言。他用自己的樂(lè)于助人、聰明伶俐和細(xì)心體貼影響著我，讓我學(xué)會(huì)了如何更好地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和困難。我相信，在未來(lái)的日子里，我會(huì)繼續(xù)以小言為榜樣，努力成為一個(gè)像他一樣優(yōu)秀的人。同時(shí)，我也希望每個(gè)人都能在自己的生活中找到一個(gè)像小言這樣的榜樣，讓我們的生活變得更加美好和充實(shí)!

【點(diǎn)評(píng)】(1)在安排文章結(jié)構(gòu)的時(shí)候，一定要先列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，對(duì)自己的寫(xiě)作思路進(jìn)行合理的規(guī)劃，然后按照提綱進(jìn)行寫(xiě)作，可以起到事半功倍的效果，切忌盲人騎瞎馬，想到哪寫(xiě)到哪。

(2)考查命題作文的寫(xiě)作。弄清題目的要求后，就要認(rèn)真回憶、選擇與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事例是自己最熟悉的，最有新意的，讓人眼前一亮的，確定好作文中心來(lái)選取、組織素材；在文體的選擇上也要在符合題干要求的基礎(chǔ)上選擇自己最擅長(zhǎng)的。如果寫(xiě)記敘文就要寫(xiě)好情節(jié)，寫(xiě)出精彩的細(xì)節(jié)；如果寫(xiě)議論文就要觀(guān)點(diǎn)鮮明，真正做到“擺事實(shí)、講道理”。平時(shí)要多積累寫(xiě)作素材，多寫(xiě)隨筆，考場(chǎng)才能做到得心應(yīng)手，下筆如有神。

1/1廣西壯族自治區(qū)柳州市2023-2024學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末考試卷

1．（2023七上·柳州期末）下面是一位同學(xué)給班刊投稿的稿件中的片段，請(qǐng)作為編輯的你閱讀后完成各題。

語(yǔ)文能向我們展示美不勝收的四時(shí)：花枝招展的春天、慈善（1）溫晴的冬天、粗獷熱烈的夏天和引人遐想的秋天；語(yǔ)文能讓我們感受到永恒的童真童趣；百草園給魯迅趣味無(wú)窮的童年時(shí)光，沙莉文老師帶海倫·凱勒感受節(jié)然不同的人生，父親領(lǐng)莫頓·亨特一步一步走出困境；語(yǔ)文能引導(dǎo)我們用新的眼光看世界：童話(huà)里滑稽可笑的皇帝讓我們明白說(shuō)真話(huà)的意義，詩(shī)歌里縹緲（2）空中的街市改寫(xiě)了牛郎織女的結(jié)局，女?huà)z造人的神話(huà)引發(fā)了人類(lèi)起源的思考。

語(yǔ)文不僅僅只是一門(mén)學(xué)科，更是一個(gè)廣闊無(wú)垠、五彩斑斕的，蘊(yùn)含豐富情感，給人人生啟迪。

（1）請(qǐng)你給文中加點(diǎn)的字注音，幫助同學(xué)們積累易讀錯(cuò)的字音：粗獷（）

（2）請(qǐng)你幫助修改文中寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)：“節(jié)然不同"應(yīng)改成___。

（3）請(qǐng)你找出3個(gè)用得好的四字詞語(yǔ)，用正楷字抄寫(xiě)在橫線(xiàn)上幫助同學(xué)們積累好詞。

（4）對(duì)于文中比較難理解的詞語(yǔ)，你打算加上注釋?zhuān)瑤椭x者理解。下面是你查詞典后看到的解釋?zhuān)?qǐng)你根據(jù)語(yǔ)境選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。

詞語(yǔ)詞典里的解釋根據(jù)語(yǔ)境選擇解釋?zhuān)ㄌ钚蛱?hào)）

慈善①指對(duì)人關(guān)懷而有同情心，仁慈而善良。②指慈善活動(dòng)。①

縹緲①隱隱約約、若有若無(wú)的樣子。②形容聲音清越悠揚(yáng)。②

（5）文段畫(huà)波浪線(xiàn)的句子表述不通順，你會(huì)這樣修改：________________________。

【答案】（1）guǎng

（2）截然不同（或：截）

（3）略

（4）①；①

（5）示例一：在“五彩斑斕的”后面加上“世界"。（或：在句末加“的世界”。）示例二：語(yǔ)文不僅僅只是一門(mén)學(xué)科，更是一個(gè)廣闊無(wú)垠、五彩斑斕的世界，蘊(yùn)含豐富情感，給人人生啟迪。

【知識(shí)點(diǎn)】常用易錯(cuò)字字音；音形相近字字形辨析；解釋?zhuān)辉~語(yǔ)在語(yǔ)境下的含義；成分殘缺

【解析】【分析】(1)“粗獷"的“獷”讀音為guǎng。

(2)“節(jié)然不同"應(yīng)為“截然不同”，“截然不同"表示事物之間界限分明，全然不一樣。

(3)“美不勝收”形容美好的東西很多，一時(shí)看不過(guò)來(lái)；“花枝招展"形容女子打扮得十分艷麗；“五彩斑斕”形容顏色多，色彩錯(cuò)雜燦爛且耀眼。這三個(gè)四字詞語(yǔ)在文段中運(yùn)用恰當(dāng)，形象地描寫(xiě)了不同季節(jié)的特點(diǎn)和語(yǔ)文世界的豐富多彩，值得積累。

(4)在語(yǔ)境中，“慈善溫晴的冬天”，這里的“慈善”是形容冬天給人的感覺(jué)是仁慈而善良，所以選①；“縹緲空中的街市”，這里是形容街市隱隱約約、若有若無(wú)的樣子，所以“縹緲”選①。

(5)原句成分殘缺，缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)“世界”，加上“世界”后句子表意完整通順。

故答案為：（1）guǎng；（2）截然不同（或：截）；（3）美不勝收、花枝招展、五彩斑斕；（4）①、①；（5）示例一：在“五彩斑斕的"后面加上“世界”。（或：在句末加“的世界"。）

示例二：語(yǔ)文不僅僅只是一門(mén)學(xué)科，更是一個(gè)廣闊無(wú)垠、五彩斑斕的世界，蘊(yùn)含豐富情感，給人人生啟迪。

【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查學(xué)生對(duì)字音的識(shí)記能力。需要學(xué)生在平時(shí)讀課文時(shí)，養(yǎng)成仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣，注意讀音、字形，并注意在具體語(yǔ)境中體會(huì)讀音及書(shū)寫(xiě)。

(2)本題考查基礎(chǔ)字詞的字形。解答此類(lèi)題型時(shí)，一方面要注意在平時(shí)打好字詞基礎(chǔ)，另一方面在答題時(shí)要認(rèn)真審題，仔細(xì)辨析。

(3)本題考查成語(yǔ)運(yùn)用，做好此題的關(guān)鍵要熟知成語(yǔ)的意義，平時(shí)要多積累一些常用成語(yǔ)。

(4)本題考查詞語(yǔ)的理解。理解詞語(yǔ)的意思既要從詞語(yǔ)的本義出發(fā)，又要理解詞語(yǔ)的比喻義、引申義，同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境掌握分析。

(5)本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來(lái)說(shuō)，一看語(yǔ)法通不通，二看意思對(duì)不對(duì)，三看修辭妥不妥。要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時(shí)多閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語(yǔ)感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。

2．（2023七上·柳州期末）請(qǐng)將下面的古詩(shī)文名句積累卡填寫(xiě)完整。

主題出處名句批注

寫(xiě)景類(lèi)曹操《觀(guān)滄?！发?，。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。靜態(tài)寫(xiě)草木，動(dòng)態(tài)寫(xiě)水波。

王灣《次北固山下》②___，____________。工整的對(duì)偶寫(xiě)水上之景。

譚嗣同《潼關(guān)》③河流大野猶嫌束，___。用擬人手法寫(xiě)水勢(shì)奔騰壯闊，山勢(shì)巍峨險(xiǎn)峻。

抒情類(lèi)④《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》⑤___，隨君直到夜郎西。奇特的想象抒發(fā)對(duì)友人的思念與同情。

杜甫《江南逢李龜年》⑥正是江南好風(fēng)景，___。對(duì)個(gè)人身世的悲嘆，對(duì)一個(gè)繁華時(shí)代落幕的感慨。

劉禹錫《秋詞》⑦自古逢秋悲寂寥，___。用悲秋的常態(tài)反襯愛(ài)秋的情感。

啟示類(lèi)《論語(yǔ)》⑧博學(xué)而篤志，，仁在其中矣。廣泛學(xué)習(xí)、堅(jiān)定志向并虛心發(fā)問(wèn)、思考自我，才能有所收獲。

【答案】①樹(shù)木叢生；百草豐茂；②“潮平兩岸闊；風(fēng)正一帆懸?！被颉昂Ｈ丈鷼堃梗喝肱f年。"；③山入潼關(guān)不解平；④李白；⑤我寄愁心與明月；⑥落花時(shí)節(jié)又逢君；⑦我言秋日勝春朝；⑧切問(wèn)而近思

【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫(xiě)；作家作品

【解析】【分析】詩(shī)文默寫(xiě)要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫(huà)要準(zhǔn)確，不能寫(xiě)錯(cuò)別字。此題中容易寫(xiě)錯(cuò)的字有：茂、懸、潼。

故答案為：①樹(shù)木叢生；百草豐茂；②“潮平兩岸闊；風(fēng)正一帆懸。”或“海日生殘夜，江春入舊年。"；③山入潼關(guān)不解平；④李白；⑤我寄愁心與明月；⑥落花時(shí)節(jié)又逢君；⑦我言秋日勝春朝；⑧切問(wèn)而近思

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類(lèi)題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫(xiě)出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。

（2023七上·柳州期末）非連文本閱讀

【材料一】

天凈沙·秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

【材料二】

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

（摘自史鐵生《秋天的懷念》）

【材料三】

A當(dāng)田野染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，B雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。C這時(shí)候，雨不大出門(mén)。田野上幾乎總是金黃的太陽(yáng)。也許，人們都忘記了雨。成熟的莊稼等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。忽然，在一個(gè)夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情的秋雨??！D天空是暗的，但雨卻閃著光；田野是靜的，但雨在傾訴著。頓時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生一脈悠遠(yuǎn)的情思。也許，在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲已經(jīng)在大門(mén)口的時(shí)候，多么需要安靜和沉思??！雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會(huì)陪伴著你的夜夢(mèng)。如果你懷著那種快樂(lè)感的話(huà)，那白天的秋雨也不會(huì)使人厭煩。你只會(huì)感到更高邈、深遠(yuǎn)，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂，而且一定會(huì)遙望到一場(chǎng)秋雨后將出現(xiàn)一個(gè)更凈美、開(kāi)闊的大地。

（摘自劉湛秋《雨的四季》）

3．下面對(duì)材料一的理解和分析，有誤的一項(xiàng)是（）

A．前三句詩(shī)人把富有特征的景物組合在一起，沒(méi)有用一個(gè)動(dòng)詞，營(yíng)造出別樣的氛圍。

B．“枯”“老"昏”“瘦"等字眼使?jié)庥舻那锷刑N(yùn)含著無(wú)限凄涼悲苦的情調(diào)。

C．呼應(yīng)題中“秋”字最直接的意象是：枯藤、老樹(shù)、昏鴉，“夕陽(yáng)"與“西風(fēng)”呼應(yīng)。

D．“斷腸人在天涯"具有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙，使前四句所描之景成為斷腸人情感的觸發(fā)物。

4．下面對(duì)材料二和材料三的朗讀說(shuō)明有誤的一項(xiàng)是（）

A．“又是秋天”中的“又"字重讀，表明時(shí)間的轉(zhuǎn)換，強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)秋天的意義非凡。

B．“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫↗”一句語(yǔ)調(diào)下降，讀出菊花的凄涼和“我"精神持續(xù)的萎靡。

C．材料二朗讀的感情基調(diào)是達(dá)觀(guān)釋然的寧?kù)o，材料三則是輕松熱烈，飽含贊美的深情。

D．“你會(huì)產(chǎn)生一脈▲悠遠(yuǎn)的情思”，句子中短停頓，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)生的情感，讀出悠遠(yuǎn)的感覺(jué)。

5．下面對(duì)材料三畫(huà)線(xiàn)句子的賞析有誤的一項(xiàng)是（）

A．“染"字原指用染料著色，在文中寫(xiě)秋天田野里顏色的變化。這樣寫(xiě)仿佛田野是一幅畫(huà)，沒(méi)有用“涂”字，顯得色彩更勻稱(chēng)美麗。

B．這句話(huà)用夸張的修辭手法，把秋雨夸大為出嫁生了孩子的婦人，生動(dòng)形象寫(xiě)出了秋雨活潑歡快的特點(diǎn)，蘊(yùn)含著作者的喜愛(ài)贊美之情。

C．“不大出門(mén)"用了擬人的修辭手法，把秋雨人格化，把秋天雨少的特點(diǎn)寫(xiě)得生動(dòng)而活潑，又呼應(yīng)了前面的“端莊而又沉靜”。

D．用天空的暗表現(xiàn)雨的光澤，用田野的靜突出雨的聲音，這是對(duì)比襯托的手法，同時(shí)用整句，使得行文富于變化，讀來(lái)富有節(jié)奏美。

6．三則材料都寫(xiě)秋天，試比較它們的內(nèi)容和作用，看看對(duì)于寫(xiě)景你會(huì)有怎樣的啟發(fā)。閱讀三則材料，將下面的表格填寫(xiě)完整。

材料文體秋的內(nèi)容寫(xiě)秋的作用

材料一曲落日下的秋景____________

材料二敘事散文盛放的菊花____________

材料三寫(xiě)景散文_________描繪秋雨的特點(diǎn)景象，表達(dá)喜愛(ài)贊美之情

根據(jù)表格，關(guān)于寫(xiě)景，我得到的啟示是：_____________________________________________

【答案】3．C

4．B

5．B

6．渲染凄涼氛圍，烘托游子思鄉(xiāng)之愁；表現(xiàn)生命的活力，暗示“我"有了好好活的動(dòng)力，表達(dá)對(duì)母親的感激和懷念；雨景（或：秋雨、雨、下雨）；縱向和橫向整合且有價(jià)值）：①不論哪種文體，寫(xiě)景都為中心服務(wù)。②不論寫(xiě)什么景，都是為了抒情（或：都要融入情感）。③敘事散文以敘述為主，寫(xiě)景作為環(huán)境描寫(xiě)不能過(guò)多；而寫(xiě)景散文寫(xiě)景為主，描繪景物比較具體。④敘事散文的寫(xiě)景與文中所寫(xiě)之事的情節(jié)發(fā)展有關(guān)，寫(xiě)景散文只是抒發(fā)作者的情感。⑤古人寫(xiě)秋景往往是凄涼的，現(xiàn)代人寫(xiě)秋景更體現(xiàn)一種積極向上的精神。

【知識(shí)點(diǎn)】語(yǔ)速與語(yǔ)調(diào)；古詩(shī)詞曲的形象、語(yǔ)言及表達(dá)技巧賞析；新聞、材料類(lèi)文本；天凈沙秋思；惜春悲秋

【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查學(xué)生對(duì)文本概念的分析理解能力，注意結(jié)合句子和文段意思，定位文本概念在文中的位置，查看上下文，仔細(xì)辨別分析，認(rèn)真推敲，找出符合題干的選項(xiàng)。

(2)本題考查的是朗讀設(shè)計(jì)。根據(jù)仿寫(xiě)示例，首先要了解句子的內(nèi)容和情感，再仔細(xì)揣摩語(yǔ)氣、重音、語(yǔ)速等讀法，最后整體把握情感，有感情地朗讀。

(3)本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫(xiě)的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。

(4)本題考查分析表現(xiàn)手法的能力。表現(xiàn)手法的分析是一種很泛的題目，答題時(shí)要注意完整地理解題目的答題要求，要簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地答題，對(duì)有些題目如欣賞寫(xiě)作技巧的題，應(yīng)結(jié)合上下文語(yǔ)境、文章題材與體裁風(fēng)格等來(lái)準(zhǔn)確把握，選取其中最主要的一種回答即可，不必面面俱到。

3．ABD.正確；

C.《天凈沙·秋思》中暗含題中“秋”字的三個(gè)最直接的景象是“枯藤、老樹(shù)、西風(fēng)"；與“夕陽(yáng)”相呼應(yīng)的景象是“昏鴉"。

故答案為：C

4．ACD.正確；

B.“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫"實(shí)際上是通過(guò)上升的語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)的，而不是下降。這種表達(dá)方式旨在展現(xiàn)菊花的美麗和生命力，以及它們?cè)谇镲L(fēng)中的勃勃生機(jī)。通過(guò)這種描寫(xiě)，作者傳達(dá)了對(duì)秋天景色的贊美，以及對(duì)生命堅(jiān)韌不拔精神的贊美。

故答案為：B

5．ACD.正確；

B.這句話(huà)用比喻的修辭手法，把秋雨比作出嫁生了孩子的婦人，生動(dòng)形象寫(xiě)出了秋雨端莊而又沉靜的特點(diǎn)，蘊(yùn)含著作者的喜愛(ài)贊美之情。

故答案為：B

6．①“枯藤老樹(shù)昏鴉”，枯敗的樹(shù)藤、衰老的樹(shù)木、黃暮鴉歸巢，構(gòu)成了一幅深秋夕照?qǐng)D，渲染了凄涼、蕭瑟、落寞、孤寂的氣氛，凸顯了詩(shī)人離家在外的孤獨(dú)和愁腸。②“那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫"展現(xiàn)菊花的美麗和生命力。以及它們?cè)谇镲L(fēng)中的勃勃生機(jī)。通過(guò)這種描寫(xiě)，作者傳達(dá)了對(duì)秋天景色的贊美，以及對(duì)生命堅(jiān)韌不拔精神的贊美。實(shí)際上是通過(guò)菊花的美麗和生命力來(lái)暗示“我”從痛苦和無(wú)望中走出來(lái)，轉(zhuǎn)向明朗和堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài)，表達(dá)對(duì)母親的感激和懷念。③結(jié)合“描繪秋雨的特點(diǎn)景象，表達(dá)喜愛(ài)贊美之情"可定位到文章中“雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了"那是雨，是使人靜謐，使人懷想、使人動(dòng)情的秋雨啊”等句子，即秋的內(nèi)容是雨景(或：秋雨、雨、下雨)。④材料一寫(xiě)落日下的秋景，是為了烘托游子思鄉(xiāng)之愁；材料二寫(xiě)盛放的菊花，是為了表現(xiàn)生命的活力，表達(dá)對(duì)母親的感激和懷念；材料三寫(xiě)秋雨，是為了表達(dá)喜愛(ài)贊美之情?？梢?jiàn)，不論哪種文體，寫(xiě)景都為中心服務(wù)：不論寫(xiě)什么景，都是為了抒情?！肚锾斓膽涯睢分饕獢⑹隽耸疯F生對(duì)已故母親的回憶，是敘事散文，寫(xiě)盛放的菊花只是在文章的最后，可見(jiàn)，敘事散文以敘述為主，寫(xiě)景作為環(huán)境描寫(xiě)不能過(guò)多；《雨的四季》是寫(xiě)景散文，描畫(huà)了春雨的清新甜美，夏雨的熱烈奔放，秋雨的端莊深情，冬雨的平靜純潔，可見(jiàn)，寫(xiě)景散文寫(xiě)景為主，描繪景物比較具體?！短靸羯场で锼肌肥窃骷荫R致遠(yuǎn)創(chuàng)作的散曲。此曲以多種景物并置，組合成一幅秋郊夕照?qǐng)D，讓天涯游子騎一匹瘦馬出現(xiàn)在一派凄涼的背景上，從中透出令人哀愁的情調(diào)，抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情?！队甑乃募尽访枋隽饲镉甑亩饲f而沉思的沉靜，這種描寫(xiě)不僅寄托了作者對(duì)雨的贊關(guān)與喜愛(ài)，也表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)?？梢?jiàn)，古人寫(xiě)秋景往往是凄涼的，現(xiàn)代人寫(xiě)秋景更體現(xiàn)一種積極向上的精神。

故答案為：渲染凄涼氛圍，烘托游子思鄉(xiāng)之愁；表現(xiàn)生命的活力，暗示“我"有了好好活的動(dòng)力，表達(dá)對(duì)母親的感激和懷念；雨景（或：秋雨、雨、下雨）；縱向和橫向整合且有價(jià)值）：①不論哪種文體，寫(xiě)景都為中心服務(wù)。②不論寫(xiě)什么景，都是為了抒情（或：都要融入情感）。③敘事散文以敘述為主，寫(xiě)景作為環(huán)境描寫(xiě)不能過(guò)多；而寫(xiě)景散文寫(xiě)景為主，描繪景物比較具體。④敘事散文的寫(xiě)景與文中所寫(xiě)之事的情節(jié)發(fā)展有關(guān)，寫(xiě)景散文只是