部編版三年級語文上冊《語文園地三》教案

語文園地三

1.借助交流平臺，了解童話，感受童話中生動的人物形象，受到一定的

啟發(fā)。

教2.借助識字加油站，運用減一減（去掉部件）的識字方法，識記字形，

學(xué)理解字義，并正確運用。

3.了解口字旁生字的特點，歸類識記生字。

發(fā)現(xiàn)句子的病因，能運用幾種常用的修改符號修改病句，提升準確運用

語言文字的能力。

5.通過日積月累，感受諺語的趣味和魅力，在背誦中積累諺語。

課

學(xué)教師：。2.提前布置閱讀任務(wù)。

2

時

前學(xué)生：1.提前準備一篇自己喜歡的課外童話故事，準備在課堂

課

安

準

時

排

備上介紹。己的習(xí)作內(nèi)容，想一想怎樣才能講得更精彩，在課堂

上講給大家聽。

1.交流讀過的童話故事，能結(jié)合自己的閱讀體驗，梳理、總結(jié)童話的特點及

閱讀童話的好處。

2.能把自己創(chuàng)編的童話故事講得生動有趣。

母牛過盛

一、交流平臺

導(dǎo)語：在習(xí)作課上，我們一起總結(jié)了童話故事的幾個特點，還記不記得？（鮮

明的形象、奇妙的想象、有趣的情節(jié)、有益的啟示。）有三位小朋友也喜歡讀童

話故事，他們讀完故事后跟我們也有一樣的收獲。

“交流平臺”的內(nèi)容，指名讀一讀三位小朋友的話，并說說他們是從哪些方

面來分享閱讀童話故事的收獲的。（故事形象、故事內(nèi)容、故事啟示）

2.引導(dǎo)學(xué)生從這三個方面回顧本單元的童話內(nèi)容。

（1）你最喜歡課文中的誰？為什么？

（2）你覺得課文中哪些地方最有趣（令你印象最深刻）？

（3）你從這些故事中得到了哪些啟示？

3.學(xué)生交流后，教師出示圖表并小結(jié)。

主要故

故事內(nèi)容（情節(jié)）

篇目名稱事形象故事啟示

j《賣火小女孩五次擦著火柴，同情弱小；

柴的小小女孩在幻象中看到了火爐、追求美好，

女孩》烤鵝、圣誕樹和奶奶.不懼苦難。

1種子、樹、樹經(jīng)歷了從種子到木地不管什么時

《那一定手推車、板的變化，每一次變化候，都要樂

它都有新的追求，而且觀、豁達，

1I會很好》椅子、木

地板最后它的夢想都實現(xiàn)了。要不斷追求。

小結(jié)：同學(xué)們說得多好呀！我們不僅能從童話故事中交到很多奇特的朋友，

還能經(jīng)歷一些不可思議的事情。更重要的是，我們還能從有趣的故事中獲得很多

有益的啟示呢！所以，我們一定要多讀童話故事，特別要讀那些經(jīng)典的童話故事。

那么，同學(xué)們還讀過哪些好故事，給大家介紹介紹好嗎？

4.教師提供交流提示，學(xué)生根據(jù)提示介紹自己準備的童話，交流閱讀體驗，

教師相機進行點撥指導(dǎo)。注意提醒學(xué)生結(jié)合讀過的童話故事進行交流，只要能說

出自己印象最深刻的一兩點即可。

（1）我給大家介紹的童話是o（介紹篇名）

（2）這個故事講的是o（說說主要內(nèi)容）

（3）為什么想給大家推薦這個故事呢？因為（,（從

故事形象、情節(jié)內(nèi)容、感悟啟示等任一方面說說原因）

“讀書記錄卡”或?qū)憽白x書日記”，幫助學(xué)生做好閱讀記錄，以備后期交流。

過渡：老師真高興，大家讀了這么多有趣的故事，分享了這么多生動真實的

體驗！同學(xué)們，讀書不是一時的任務(wù)，而是一種長期的學(xué)習(xí)，需要我們長期堅持

下去并使之成為一種生活方式。光讀可能還不夠，因為人的記憶力有限，我們最

好邊讀邊做做閱讀記錄，一方面加深印象，真正讀進去，另一方面，養(yǎng)成好的閱

讀習(xí)慣，這對大家以后的學(xué)習(xí)、人生都有巨大的幫助。閱讀記錄怎么做呢？老師

在這兒分享兩種簡單的方法給大家。當然，同學(xué)們?nèi)绻懈?、更新穎的方法或

是經(jīng)驗，也可以分享，讓大家借鑒借鑒。

6.由單篇故事過渡到整本書閱讀，教師重點指導(dǎo)學(xué)生制訂整本書的閱讀計

劃。

（1）小組討論。學(xué)生自由交流。

①平時都在什么時間讀？（課余，睡前，晨讀……可以利用碎片時間讀，也

可以集中在某一時段讀。）

②每天大概有多少閱讀量？（估算自己的閱讀速度，每分鐘大概多少字……

每天要保證一定的閱讀量。）

③每天閱讀時間大概有多長？（大約20分鐘。保證正常、規(guī)律作息，不影

響其他學(xué)習(xí)任務(wù)……）

④讀完一本書準備花多長時間？（根據(jù)實際情況進行合理安排。）

（2）教師點撥指導(dǎo)學(xué)生可能有疑問的地方。

預(yù)設(shè)：課本推薦閱讀的3本童話《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》都

有200頁左右，學(xué)生對讀完這樣一本書大概要花多長時間可能缺乏經(jīng)驗。針對這

一情況，可讓學(xué)生看看3本童話的目錄，說說3本童話分別由幾個故事構(gòu)成，然

后在大致確定每個故事所需閱讀時間的基礎(chǔ)上，估算出讀完整本書需要的時間。

（3）學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，采用表格、條款等形式制訂自己的閱讀計

劃。

過渡：現(xiàn)在，我們每個人都制訂了自己的閱讀計劃。老師自己也制訂了一份，

跟同學(xué)們一起讀書、一起交流、一起進步。閱讀需要長期堅持，就讓我們互相鼓

勵、監(jiān)督，相互之間比一比，看誰不僅讀得多，還能讀得好。剩下的一點時間，

老師想留給同學(xué)們，接著展示自己的習(xí)作。

二、小小故事會

內(nèi)容。

活動內(nèi)容：將自己修改好的習(xí)作讀給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽，由小組推選出一篇

最有意思的，再派小組代表把習(xí)作讀給大家聽。篇目作者和篇目朗讀者可以不是

同一人。

2.小組朗讀評比。教師巡視，注意指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出趣味。

3.小組代表朗讀展示。教師引導(dǎo)其余學(xué)生交流聽后的感受，汲取好的經(jīng)驗,

討論需要改進的地方。

“最佳創(chuàng)作獎”“最佳朗讀者”“我最喜歡的故事角色”等獎項。

三、課堂回顧

，點評表揚學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，今天這堂課，我們主要交流了自己喜歡讀的童話故事，不但

對童話故事的特點有了更加深刻的體會，也學(xué)會了從故事形象、故事內(nèi)容、故事

主旨等方面來分享閱讀收獲，獲得了很多成長的啟示。在剛剛舉行的“小小故事

會”活動中，老師更發(fā)現(xiàn)了不少未來的童話作家，未來的演說家、表演家，感受

到了你們內(nèi)心的純真、熱情和善良，感受到了你們豐富多彩的內(nèi)心世界。你們讓

老師一下子，，返老還童”了呢！老師相信，只要我們大家能夠保持這份閱讀的熱

情，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們就能隨時走進童話的天堂、閱讀的樂園，去和花

鳥蟲魚說話，去和山川草木交談，去探索、發(fā)現(xiàn)更多神奇的領(lǐng)域；我們就能憑借

想象的翅膀、智慧的糧倉，永遠不受拘束，在天地間自由馳騁！

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）交換閱讀各自喜歡的童話篇目，聽聽同學(xué)的閱讀感受。

（2）試著根據(jù)你讀的某篇童話故事，寫一寫“讀書日記”。

-y；年/第二課時?f全5-

---------

1.借助識字加油站，運用減一減（去掉部件）的識字方法，識記字形，理解

字義，并正確運用。

2.了解口字旁生字的特點，歸類識記生字。

3.能發(fā)現(xiàn)句子的病因，能運用常用的修改符號修改病句，提升準確運用語言

文字的能力。

4.通過日積月累，感受諺語的趣味和魅力，在背誦中積累諺語。

格中過這

一、識字加油站

1.出示教材中的兩組詞語，朗讀字詞。

（1）指名拼讀生字及詞語，教師適時提醒讀準“紹、乙、召”等字，尤其

要區(qū)分“紹”和“召”的字形和字音。

（2）指名領(lǐng)讀，齊讀。

（3）同桌互相檢查字詞朗讀情況，注意及時糾正字詞讀音。

2.觀察比較字形、讀音。

（1）同桌互相交流，看看每組中的兩個漢字在字形和讀音上都有什么特點。

（2）代表匯報交流。

明確：每組中的第一個漢字去掉部首就是第二個漢字。這兩個漢字在讀音上

相同或者相似，但是字義卻發(fā)生了變化。

（3）聯(lián)系實際生活，點撥理解部分字義、詞語。

3.指導(dǎo)減一減的識記方法，拓展組詞。

4.引導(dǎo)學(xué)生對照生字表，找一找這類形聲字，歸類鞏固識記。

小結(jié)：在漢字王國里，有很多這樣的現(xiàn)象：一個漢字去掉部首就變成了另一

個漢字，雖然字形相似、讀音相近，但在意思上已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。同學(xué)們，

我們在認讀理解的時候，千萬不能犯“秀才認字認半邊”的錯誤呀！

二、詞句段運用

（-）識記生字。

1.出示課本上的三組漢字，學(xué)生觀察并匯報，教師點撥。

2.教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確漢字中“偏旁表義”的構(gòu)字規(guī)律。

小結(jié)：這些生字，有的表示嘴巴吃東西的動作，與“口”有關(guān)；有的表示嘴

巴發(fā)出聲音的動作，與“口”有關(guān)；還有的表示嘴巴發(fā)出的聲音，也與“口”有

關(guān)。這就告訴我們，含有“口”這個偏旁的生字的字義要么跟嘴巴有關(guān)，要么就

跟聲音以及發(fā)出聲音時的動作有關(guān)。這就是漢字中“偏旁表義”的構(gòu)字規(guī)律。這

是不是很有趣？

3.再讀漢字并組詞，拓展積累更多帶口字旁的字。

（二）修改病句。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶改正、增補、刪除3種修改符號。

（1）O是（改正）號，用來對文句中的錯別字、詞進行改正。

（2）工^是（增補）號，用來增補文句中漏掉的部分。

（3）二）是（刪除）號，用來刪除文句中多余的部分。

2.引導(dǎo)學(xué)生將課本中三個句子修改前后的表達效果進行對比，交流發(fā)現(xiàn)。

明確：修改后的句子相比原句來說，用字、用詞更準確，前后連接更加流暢,

句意表達更準確。

3.學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生讀句子，并根據(jù)學(xué)到的方法進行修改。

三、日積月累

1.出示課本中的三個句子。學(xué)生自主朗讀，注意借助拼音讀準字音，讀通句

子。

2.指名誦讀，教師適時范讀。讀準字音、斷句。注意“撥、辯”的字形。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生理解句意。

（1）借助油燈的圖片理解“燈不撥不亮，理不辯不明”。

明確：句式相同，前后一一對應(yīng)，用“燈不撥不亮”的生活常識類比“理不

辯不明”的道理。整句話的意思是說：油燈經(jīng)常撥一撥燈芯才會更亮，道理要經(jīng)

常辯一辯才能更清楚明了。

（2）借助生活中發(fā)生的事件理解“有理走遍天下，無理寸步難行”。

明確：觀察前后兩個分句，“有理”和“無理”、“走遍天下”和“寸步難

行”對比鮮明。這是從“有理”和“無理”兩個方面對比著說的。生活中，在公

共場合不遵守規(guī)則就是“無理”，這樣的人會受到大家的譴責(zé)和唾棄。做生意講

誠信，顧客盈門，生意就會越來越紅火；反之很快就得關(guān)門停業(yè)。整句話的意思

是說：不管做任何事情，有道理、講道理才行得通，否則是行不通的。

（3）借助掰手腕的游戲理解“一時強弱在于力，萬古勝負在于理”。

明確：前半句的意思是，一時的勝負得失可能跟力氣的大小有關(guān)。后半句的

意思是，長期的勝負要看誰站在有道理的一方。整句話的意思是說：靠武力只會

取得偶爾、暫時的勝利，講道理的人才能贏得最終的勝利。

4.教師小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生積累更多關(guān)于“理”的諺語飛

小結(jié)：同學(xué)們，這三句諺語都是關(guān)于“理”的。第一句告訴我們怎么懂道理,

第二、三句是對人要講道理的勸誡。我們的心中要有一面道理的明鏡，時不時照

一照，看自己哪些還不懂，哪些做得不對，從而努力改進。偶爾受了委屈、受到

不公正對待，仍要有大胸懷、大智慧。只要講道理、守正義，真相早晚會水落石

出，你也會得到大家的理解和支持。

5.出示全部諺語，學(xué)生朗讀并體會其中的道理，嘗試背誦。

四、課堂回顧

教師適當總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評表揚學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三個板塊的內(nèi)容，有生字、詞語、病句修

改和諺語，內(nèi)容可謂豐富多彩。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了生字的構(gòu)字法、

偏旁和字義的關(guān)系，掌握了三種修改符號，更重要的是從諺語中明白了“理”對

人生的重要意義。同學(xué)們的表現(xiàn)一如既往的好，不僅積極發(fā)言，而且見解獨特，

老師感到很欣慰！希望大家以后再接再厲，在知識儲備上更上一層樓！

語文園地三

教學(xué)目標：

1.借助交流平臺，了解童話，感受童話中生動的人物形象，受到一定的啟發(fā)。

2.借助識字加油站，運用減一減（去掉部件）的識字方法，識記字形，理解

字義，并正確運用。

3.了解口字旁生字的特點，歸類識記生字。

4.能發(fā)現(xiàn)句子的病因，能運用常用的修改符號修改病句，提升準確運用語言

文字的能力。

5.通過日積月累，感受諺語的趣味和魅力，在背誦中積累諺語。

教學(xué)重點：

1.交流讀過的童話故事，能結(jié)合自己的閱讀體驗，梳理、總結(jié)童話的特點及

閱讀童話的好處。

2.能夠自己發(fā)現(xiàn)生字讀音和字形上的特點、生字與偏旁之間的關(guān)系，從而主

動認識更多的生字。

“理”的名言警句，不斷豐富語言文字積累。

教學(xué)準備：

教師：1?多媒體課件。2.提前布置閱讀任務(wù)。

學(xué)生：1.提前準備一篇自己喜歡的課外童話故事，準備在課堂上介紹。

2.熟悉自己的習(xí)作內(nèi)容，想一想怎樣才能講得更精彩，在課堂上講給大家聽。

課時安排：2課時

課時目標

1.交流讀過的童話故事，能結(jié)合自己的閱讀體驗，梳理、總結(jié)童話的特點及

閱讀童話的好處。

2.能把自己創(chuàng)編的童話故事講得生動有趣。

要點把握

引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，鞏固相應(yīng)的體裁知識，懂得交流的具體內(nèi)容與基本

方法。

教學(xué)過程

一、交流平臺

導(dǎo)語：在習(xí)作課上，我們一起總結(jié)了童話故事的幾個特點，還記不記得？（鮮

明的形象、奇妙的想象、有趣的情節(jié)、有益的啟示。）有三位小朋友也喜歡讀童

話故事，他們讀完故事后跟我們也有一樣的收獲。

“交流平臺”的內(nèi)容，指名讀一讀三位小朋友的話，并說說他們是從哪些方

面來分享閱讀童話故事的收獲的。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明確這三位小朋友分別是從故事形象、故事內(nèi)容、故事啟示

來分享閱讀收獲的。

2.引導(dǎo)學(xué)生從這三個方面回顧本單元的童話內(nèi)容。

（1）你最喜歡課文中的誰？為什么？

示例：我喜歡《在牛肚子里旅行》中的那個青頭蟋蟀，它為了自己的朋友奮

不顧身的精神真值得我們學(xué)習(xí)。如果我也有這樣的朋友，那該有多好哇！

（2）你覺得課文中哪些地方最有趣（令你印象最深刻）？

示例：在《賣火柴的小女孩》中，當我讀到小女孩幾次擦著火柴，幻想美好

生活時，我心里就為她感到難過。別人都在歡慶團圓、歡度節(jié)日，而小女孩的美

好生活只能從火柴那微弱的光芒中想象出來，根本不可能實現(xiàn)。然而就在這虛幻

的美好想象中，小女孩嘴上帶著微笑，幸福地死去了。連死亡也是一種幸福，這

要放在以前我是不明白的，但現(xiàn)在我明白了，生活在無邊無際的絕望與痛苦中，

死亡對小女孩來說，意味著擺脫了寒冷、饑餓與痛苦，意味著她最終得到了想象

中的美好。

（3）你從這些故事中得到了哪些啟示？

示例：在《牛肚子里旅行》這篇課文提到了友情。我想說的是，只要你真誠、

友好地對待別人，你就會擁有很多好朋友。尤其是班干部，也要像《一塊奶酪》

里的螞蟻隊長一樣，能遵守紀律，不搞特殊，這樣大家才會喜歡跟你做朋友。

3.學(xué)生交流后，教師出示圖表。

篇目名主要故事形故事內(nèi)容（情節(jié)）故事啟示

稱象

《賣火小女孩一次次擦著火柴，在火光同情弱勢群體，追求

柴的小小女孩中看到了溫暖的火爐、噴香的烤美好，不懼苦難。

女孩》鵝、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶。

《那一種子、樹、樹經(jīng)歷了從種子到木地板的變不管什么時候，都要

定會很手推車、椅化，每一次變化中它都有新的追樂觀、豁達，要不斷

好》子、木地板求，而且最后它的愿望都實現(xiàn)了。追求。

《在牛兩只小蟋蟀玩捉迷藏時，紅頭被友情對一個人有重

肚子里紅頭、青頭吞進了牛肚子里，青頭根據(jù)對牛大意義。遇到困難

旅行》吃食特點的了解，鼓勵、幫助紅時，要沉著冷靜，積

頭從牛肚子里逃了出來。極想辦法。

螞蟻隊長帶領(lǐng)螞蟻們搬運一塊奶要說到做到，以身作

《一塊螞蟻隊長酪時，拽掉了奶酪的一角。經(jīng)過則，嚴于律己，還要

奶酪》一番思想斗爭，他命令隊伍中最能抵住誘惑。

弱小的螞蟻吃掉了奶酪渣。

小結(jié)：同學(xué)們說得多好呀！我們不僅能從童話故事中交到很多奇特的朋友,

還能經(jīng)歷一些不可思議的事情。更重要的是，我們還能從有趣的故事中獲得很多

有益的啟示呢！所以，我們一定要多讀童話故事，特別要讀那些經(jīng)典的童話故事。

那么，同學(xué)們還讀過哪些好故事？

4.教師出示交流提示，學(xué)生介紹自己準備的童話，交流閱讀體驗，教師相機

進行點撥指導(dǎo)。注意提醒學(xué)生結(jié)合讀過的童話故事進行交流，只要能說出自己印

象最深刻的一兩點即可。

（1）我給大家介紹的童話是0（介紹篇名）

（2）這個故事講的是0（說說主要內(nèi)容）

（3）為什么想給大家推薦這個故事呢？因為。

（從故事形象、情節(jié)內(nèi)容、感悟啟示等任一方面說說原因）

“讀書記錄卡”或?qū)憽白x書日記”，幫助學(xué)生做好閱讀記錄，以備后期交流。

過渡：老師真高興，大家讀了這么多有趣的故事，分享了這么多生動真實的

體驗！同學(xué)們，讀書不是一時的任務(wù)，而是一種長期的學(xué)習(xí)，需要我們長期堅持

下去并使之成為一種生活方式。光讀可能還不夠，因為人的記憶力有限，我們最

好邊讀邊做做閱讀記錄，一方面加深印象，真正讀進去，另一方面，養(yǎng)成好的閱

讀習(xí)慣，這對大家以后的學(xué)習(xí)、人生都有巨大的幫助。閱讀記錄怎么做呢？老師

在這兒分享兩種簡單的方法給大家。當然，同學(xué)們?nèi)绻懈?、更新穎的方法或

是經(jīng)驗，也可以分享，讓大家借鑒借鑒。

第一種：制作“讀書記錄卡”

讀書記錄卡

書名作者

（）月（）日，我讀了《》的第（）頁到（）頁，覺得（）

特別有趣。閱讀中，（）我不是很明白，想和大家討論。

第二種：寫“讀書日記”

—月—日星期一天氣_____

你今天讀了什么內(nèi)容？

讀完后你有什么感受？

你有哪些聯(lián)想和疑問？

摘抄一些你喜歡的詞句吧。

6.教師指導(dǎo)學(xué)生制訂整本書的閱讀計戈I。

過渡：同學(xué)們，今天我們分享的童話故事，大多是同學(xué)們自己挑選的獨立篇

章。在這個學(xué)期，教材上推薦閱讀的書目有《安徒生童話》《稻草人》《格林童

話》，我們可能還得讀更多的童話故事。閱讀速度快的同學(xué)，三兩天就能啃完一

本，但是可能會“廢寢忘食”；讀得慢的同學(xué)呢，可能一學(xué)期下來，能不能讀完

推薦閱讀的書都很難說。這就要求我們制訂一個方便執(zhí)行的閱讀計劃。在過去，

老師為幫助大家養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，可能會規(guī)定大家什么時候讀書,讀多少內(nèi)容、

多長時間，怎么讀。但現(xiàn)在你們已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，老師想讓大家自己做決定，

因為只有適合自己的才是最好的。

（1）小組討論。學(xué)生自由交流。

①平時都在什么時間讀？（課余，睡前，晨讀……可以利用碎片時間讀，也

可以集中在某一時段讀。）

②每天大概有多少閱讀量？（估算自己的閱讀速度，每分鐘大概多少字……

要保證一定的閱讀量。）

③每天閱讀時間大概有多長？（大約20分鐘。保證正常、規(guī)律作息，不影

響其他學(xué)習(xí)任務(wù)……）

④讀完一本書準備花多長時間？（進行合理安排）

（2）教師點撥指導(dǎo)學(xué)生可能有疑問的地方。

預(yù)設(shè)：推薦閱讀的3本童話都有200頁左右，學(xué)生對讀完這樣一本書大概要

花多長時間可能缺乏經(jīng)驗。針對這一情況，可讓學(xué)生看看3本童話的目錄，說說

3本童話分別由幾個故事構(gòu)成，然后在大致確定每個故事所需閱讀時間的基礎(chǔ)

上，估算出讀完整本書需要的時間。

（3）學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，采用表格、條款等形式制訂自己的閱讀計

劃。

小結(jié)：現(xiàn)在，我們每個人都制訂了自己的閱讀計劃。老師自己也制訂了一份,

跟同學(xué)們一起讀書、一起交流、一起進步。閱讀需要長期堅持，就讓我們互相鼓

勵、監(jiān)督，相互之間比一比，看誰不僅讀得多，還能讀得好。剩下的一點時間，

老師想留給同學(xué)們，接著展示自己的習(xí)作。

閱讀計劃打卡表（部分）

司1234567；8910II121314；15161718!92021：22232425262728；293031

-4|w三1三&*F口，F(xiàn)三三三三\三*三*，一三三*三三三三三三e三

活動內(nèi)容：將自己修改好的習(xí)作讀給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽，由小組推選出一篇

最有意思的，再派小組代表把習(xí)作讀給大家聽。篇目作者和篇目朗讀者可以不是

同一人。

2.小組朗讀評比。教師巡視，注意指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出趣味。

3.小組代表朗讀展示。教師引導(dǎo)其余學(xué)生交流聽后的感受，汲取好的經(jīng)驗，

討論需要改進的地方。

“最佳創(chuàng)作獎”“最佳朗讀者"''我最喜歡的故事角色”等獎項。

三、課堂回顧

1.教師適當總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評表揚學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，今天這堂課，我們主要交流了自己喜歡讀的童話故事，不但

對童話故事的特點有了更加深刻的體會，也學(xué)會了從故事形象、故事內(nèi)容、故事

主旨等方面來分享閱讀收獲，獲得了很多成長的啟示。在剛剛舉行的“小小故事

會”活動中，老師更發(fā)現(xiàn)了不少未來的童話作家，未來的演說家、表演家，感受

到了你們內(nèi)心的純真、熱情和善良，感受到了你們豐富多彩的內(nèi)心世界。你們讓

老師一下子“返老還童”了呢！老師相信，只要我們大家能夠保持這份閱讀的熱

情，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們就能隨時走進童話的天堂、閱讀的樂園，去和花

鳥蟲魚說話，去和山川草木交談，去探索、發(fā)現(xiàn)更多神奇的領(lǐng)域；我們就能憑借

想象的翅膀、智慧的糧倉，永遠不受拘束，在天地間自由馳騁！

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）交換閱讀各自喜歡的童話篇目，聽聽同學(xué)的閱讀感受。

（2）試著根據(jù)你讀的某篇童話故事，寫一寫“讀書日記”。

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課時目標

1.借助識字加油站，運用減一減（去掉部件）的識字方法，識記字形，理解

字義，并正確運用。

2.了解口字旁生字的特點，歸類識記生字。

3.能發(fā)現(xiàn)句子的病因，能運用常用的修改符號修改病句，提升準確運用語言

文字的能力。

4.通過日積月累，感受諺語的趣味和魅力，在背誦中積累諺語。

要點把握

L引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，積累更多生字、詞語。鞏固對修改符號的認識

并正確運用。

2.引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，并能在實際生活中運用。

教學(xué)過程

一、識字加油站

1.出示教材中的兩組詞語。

shenjieshaozong

伸一申（申請）界一介（介紹）標-7K（祖宗）

yizhaoxiao

憶一乙（乙方）招一召（召開）教一孝（孝順）

2.朗讀字詞。

（1）指名拼讀生字及詞語，教師適時提醒讀準“紹、乙、召”等字，尤其

要區(qū)分“紹”和“召”的字形和字音。

（2）指名領(lǐng)讀，齊讀。

（3）同桌互相檢查字詞朗讀情況，注意及時糾正字詞讀音。

3.觀察比較字形、讀音。

（1）同桌互相交流，看看每組中的兩個漢字在字形和讀音上都有什么特點。

（2）代表匯報交流。

明確：每組中的第一個漢字去掉部首就是第二個漢字。這兩個漢字在讀音上

相同或者相似，但是字義卻發(fā)生了變化。

（3）聯(lián)系實際生活，點撥理解部分字義、詞語。

申請：向上級或有關(guān)部門申述理由，請求批準。

孝：表示對長輩的孝順尊敬。（提問引導(dǎo)：想一想，我們身邊的孝行有哪些？）

4.指導(dǎo)識記方法，拓展組詞。

?減一減：（部分示例）

伸7=申（引申）（重申）（三令五申）

招4=召（召集）（號召）（召喚）

?加一加：（部分示例）

召”=紹（紹興）（介紹）曾+貝=贈（贈送）（贈予）（相贈）（贈品）

5.引導(dǎo)學(xué)生對照生字表，找一找這類形聲字，歸類鞏固識記。

拓展：擠一齊、案一安、烈一列、城一成、露一路、螞一馬...

小結(jié)：在漢字王國里，有很多這樣的現(xiàn)象：一個漢字去掉部首就變成了另一

個漢字，雖然字形相似、讀音相近，但在意思上已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。同學(xué)們,

我們在認讀理解的時候，千萬不能犯”秀才認字認半邊”的錯誤呀！

二、詞句段運用

（-）識記生字。

1.出示三組漢字。

咬叼嚼咽啃吞含

叫喊嚷吼吵啼喚

虬嘩吱嗡嘟嗚…嘀

2.學(xué)生觀察并匯報，教師點撥。

（1）整體觀察，三組漢字都含有口字旁。

（2）出示字組“咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含”。引導(dǎo)學(xué)生觀察交流。

預(yù)設(shè)：①逐個讀一讀，做一做動作。

②匯報發(fā)現(xiàn)：這組字都表示嘴巴的動作。

（3）出示字組“叫、喊、嚷、吼、吵、啼、喚”。引導(dǎo)學(xué)生觀察交流。

預(yù)設(shè)：①逐個讀一讀，合作演一演。

②匯報發(fā)現(xiàn)：這組字都表示嘴巴發(fā)出聲音的動作。

（4）出示字組“啪、嘩、吱、嗡、嘟、嗚、嘀”。引導(dǎo)學(xué)生觀察交流。

預(yù)設(shè)：①逐個讀一讀，聯(lián)系生活實際進行想象。

②匯報發(fā)現(xiàn)：這組字都與聲音有關(guān)，也叫擬聲詞。

3.教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確漢字中“偏旁表義”的構(gòu)字規(guī)律。

小結(jié)：這些生字，有的表示嘴巴吃東西的動作，與''口”有關(guān)；有的表示嘴

巴發(fā)出聲音的動作，與“口”有關(guān)；還有的表示嘴巴發(fā)出的聲音，也與“口”有

關(guān)。這就告訴我們，含有“口”這個偏旁的生字的字義要么跟嘴巴有關(guān)，要么就

跟聲音以及發(fā)出聲音時的動作有關(guān)。這就是漢字中“偏旁表義”的構(gòu)字規(guī)律。這

是不是很有趣？

4.再讀漢字并組詞，拓展積累更多帶口字旁的字。

跟嘴巴的動作有關(guān)：吃、吐、嘔、吹、吸、噴……

表示發(fā)出聲音的動作：呼、哄、哭、唱、囑、吟……

表示聲音（擬聲詞）：涮、眸、呱、咚、峰、胱、哺……

表示語氣：呢、嗎、哇、啊、呀、哪、咯、咦、唄……

（二）修改病句。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶改正、增補、刪除3種修改符號。

（1）O是（改正）號，用來對文句中的錯別字、詞進行改正。

IJ

（2）1;是（增補）號，用來增補文句中漏掉的部分。

‘UP'"

（3）1——'；是（刪除）號，用來刪除文句中多余的部分。

2.引導(dǎo)學(xué)生將課本中三個句子修改前后的表達效果進行對比，交流發(fā)現(xiàn)。

明確：修改后的句子（1）用字、用詞更準確；（2）前后連接更加流暢；（3）

句意表達更準確。

3.學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生讀句子，并根據(jù)學(xué)到的方法進行修改。

冬天的早上，我?guī)е豁斆廾比ド蠈W(xué)。

他感到非常開心，不由自主地唱起動聽的歌，優(yōu)美的舞蹈。

全校師生和語文老師都參加了這次活動。

4.學(xué)生自主修改，與同桌交流，然后在班內(nèi)進行匯報。

明確：第一句中的"帶”用“O”修改，將“帶”改為“戴”；第二

句中的“優(yōu)美的舞蹈”與前面的“唱起”搭配不恰當，所以在“優(yōu)美的舞蹈”前

IJ

用1”添加“跳起”；第三句中的“全校師生”包含“語文老師”，所以

要用“I——:刪除“和語文老師”。

5.拓展鞏固。引導(dǎo)學(xué)生有意識地歸納、積累一些容易用錯的字詞。

示例：

在（現(xiàn)在）（存在）---再（再見）（一再）

做（做事）（做人）一一作（作業(yè)）（作為）

坐（坐下）（請坐）——座（座位）（上座）

氣（氣體）（水蒸氣）一一汽（