教育學(xué)與心理學(xué)復(fù)習(xí)備考題庫(kù)2

教育學(xué)與心理學(xué)復(fù)習(xí)備考題庫(kù)

整理：張創(chuàng)雄

教育學(xué)部分

-.單項(xiàng)選擇題（每題一分）

L德育目標(biāo)有總目標(biāo)和—C―目標(biāo)。

A:一般B:集體C:具體D:個(gè)人

2.主張教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授對(duì)生活有用的知識(shí)的觀點(diǎn)是_B教育論。

A:形式B:實(shí)質(zhì)C:客觀D:主觀

3彳惠育過程是按照知、情、意、行的A而形成發(fā)展的。

A順序B:階段C:過程D:環(huán)節(jié)

4.在封建社會(huì)時(shí)期，歐洲教會(huì)學(xué)校的教育內(nèi)容主要是_D。

A:"四藝"B:"五藝"C:"六藝"D:"七藝"

5.國(guó)家從具體國(guó)情出發(fā)制定的有關(guān)教育工作的總政策和總方向指的是—A—。

A:教育方針B:教育目的C:教育目標(biāo)D:培養(yǎng)目標(biāo)

6.整個(gè)教育制度的核心是___A_o

A:學(xué)校教育制度B:國(guó)家教育領(lǐng)導(dǎo)體制C:辦學(xué)體制D:招生考試制度

7.鞏固知識(shí)需要學(xué)生的—D—。

A:學(xué)習(xí)B:溫習(xí)C:練習(xí)D:記憶

8.主張教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)陳學(xué)生思維形式的觀點(diǎn)是_A教育論。

A:形式B:實(shí)質(zhì)C:客觀D:主觀

9.學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育必須要遵循的基本要求是—B_o

A德育規(guī)律由德育原則U德育方法D彳惠育手段

10.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交往情境提供社交機(jī)會(huì)的德育方法是—B—。

A:感化法B:交流法C:心理咨詢法D:對(duì)話法

11.1958年,黨中央頒布了"兩個(gè)必須”的教育方針，這"兩個(gè)必須"是指_A。

A:教育必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須于生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B:教育必須為社會(huì)主義服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞

動(dòng)相結(jié)合

C:教育必須與工農(nóng)相結(jié)合，必須與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合D:教育必須為社會(huì)主義服務(wù)，必須與我國(guó)國(guó)情

相結(jié)合

.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育起源于

12_D0

A:心理模仿B:生物本能C:人的理性D:生產(chǎn)勞動(dòng)

13.明確提出："調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，改革辦學(xué)體制，改革高校的招生和畢業(yè)生就業(yè)制度”的文件是

—A一

A:《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》B:《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

C:《2020-2020年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》D:《中華人民共和國(guó)教育法》

14.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是哪一年頒布的_B?

A:1993年B:1986年C:1996年D:1995年

15.教師把學(xué)生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)的進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式是__D教學(xué)。

A:班級(jí)B:個(gè)別C:分組D:現(xiàn)場(chǎng)

16.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是貫徹了A_原則。

A:啟發(fā)性B:直觀性C:鞏固性D:因材施教

17學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育必須要遵循的基本要求是_B—

A德育規(guī)律B德育原則C德育方法D德育手段

18.智力是掌握—D―的前提和基礎(chǔ)。

A:智力B:能力C:技巧D:知識(shí)

19.同時(shí)完成多種教學(xué)任務(wù)的課是—A—。

A:綜合課B:復(fù)習(xí)課C:練習(xí)課D:單一課

20.通過教學(xué)實(shí)踐抽象概括而成的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)是—C—。

A:教學(xué)過程B:教學(xué)方法C:教學(xué)模式D:教學(xué)手段

21.針對(duì)不同年齡的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容、特點(diǎn)的教育是遵循身心發(fā)展的—C—。

A:順序性B:不平衡性C:階段性D:個(gè)別差異性

22."教然后知困"、"能者為師"、"弟子不必不如師”等說明了我國(guó)師生關(guān)系的哪一特點(diǎn)

—C?

A:尊師愛生B:民主平等C:教學(xué)相長(zhǎng)D:師道尊嚴(yán)

.制約教育發(fā)展的規(guī)模、速度和結(jié)構(gòu)的是

23_B0

A:政治經(jīng)濟(jì)制度B:生產(chǎn)力水平C:科學(xué)技術(shù)D:人力資本

24.在近代，最早系統(tǒng)地論述教育問題的專著是_B—。

A:《愛彌爾》B:《大教學(xué)論》C:《普通教育學(xué)》D:《教育論》

25.《愛彌爾》一書是__A的著作。

A:盧梭B:洛克C:斯賓塞D:裴斯泰洛齊

26."教育脫離社會(huì)生活，脫離生產(chǎn)勞動(dòng)"是以下哪一種社會(huì)形態(tài)的特征表現(xiàn)_B。

A:原始社會(huì)B:封建主義社會(huì)C:資本主義社會(huì)D:社會(huì)主義社會(huì)

27."教學(xué)相長(zhǎng)"一語(yǔ)出自___B—。

A:《論語(yǔ)》B:《學(xué)記》C:《孟子》D:《道德經(jīng)》

28.家庭和學(xué)校以外對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化思想品德教育的總和是—A教育。

A校外B:社區(qū)C:家庭D鄰里

29.教育過程中由學(xué)校和班級(jí)組織實(shí)施的課余教育活動(dòng)是___A教育。

A:課外B:校外C:家庭D:學(xué)校

30.主要完成一種教學(xué)任務(wù)的課是A.

A:綜合課B復(fù)習(xí)課C:練習(xí)課D:單一課

31.歷史上首次提出把“教育學(xué)"作為一門獨(dú)立的學(xué)科的人是_C。

A:盧梭B:夸美紐斯C:培根D:赫爾巴特

32加強(qiáng)2-3歲幼兒的口語(yǔ)訓(xùn)練是遵循身心發(fā)展的—C—。

A:順序性B:階段性C:不均衡性D:個(gè)別差異性

33.根據(jù)一個(gè)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力發(fā)展和實(shí)施教育目的的需要而建立的整個(gè)教育組織系統(tǒng)叫做

_D—。

A:教育體制B:教育目的C:教育規(guī)劃D:教育制度

34.傳統(tǒng)教育派的代表人物是__A_o

A:赫爾巴特B:杜威C:克伯屈D:吉魯

35.決定教育的內(nèi)容和手段的是_B—。

A:政治經(jīng)濟(jì)制度B:生產(chǎn)力水平C:科學(xué)技術(shù)D:人力資本

36.教學(xué)中盡量利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)是貫徹了教學(xué)原則。

A:啟發(fā)性B:直觀性C:鞏固性D彳盾序漸進(jìn)

37.課的類型大致分為單一課和A。

A:綜合課B:復(fù)習(xí)課C:練習(xí)課D:考試課

38.傳授與學(xué)習(xí)系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是教學(xué)的任務(wù)。

A:中心B：一般C:基本D:主要

39.完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段是」方法。

A:活動(dòng)B:教學(xué)C:學(xué)習(xí)D:教育

40.班級(jí)授課制產(chǎn)生于D_____興起的時(shí)期。

A:近代資本主義B:社會(huì)主義C:封建主義D:奴隸主義

二.填空題（每空1分）

1.教育是一.培養(yǎng)人一的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物的本質(zhì)屬性。

2.“雙基"教學(xué)是指基本知識(shí)和基本技能。

3.美國(guó)教育家杜威提出以兒童為中心的教育觀點(diǎn)，與之相應(yīng)的教學(xué)方法是做中學(xué)。

4.我國(guó)中等教育承擔(dān)的基本任務(wù)是升學(xué)和就業(yè)。

5.學(xué)生的身體素質(zhì)包括速度、靈敏、力量、.耐力、柔韌等方面。

6.西方最早的教育著作是古羅馬昆體良的《論演說家的教育_》。

7.在教育起源問題上，心理摹仿說的代表人物是美國(guó)的_孟祿」

8.學(xué)校體育的基本組織形式是一體育課一

9.一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系簡(jiǎn)稱為一學(xué)制

10.在教學(xué)過程中，學(xué)生智力的發(fā)展過程依賴于知識(shí)的_掌握—過程。

11.廣義的教育包括學(xué)校教育、家庭教育以及一社會(huì)_教育。

12.1957年,毛澤東同志曾提出我國(guó)的教育目的是培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟，有一文化一的勞動(dòng)者。

13.一教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合_是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。

14.在教育史上，圍繞著教育目的的確定，曾經(jīng)出現(xiàn)過社會(huì)本位和一個(gè)人本位一兩種理論的爭(zhēng)論。

15.美國(guó)教育家杜威提出以_兒童一為中心的教育觀點(diǎn)，與之相應(yīng)的教學(xué)方法是做中學(xué)。

16._教育目的—既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，又是教育工作的歸宿。

17.教育者在德育過程中起一主導(dǎo)作用一

18.在課程計(jì)劃和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)以外利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)是

_課外校外活動(dòng)」

19.教育者運(yùn)用模范和典型人物的優(yōu)良思想、感情和行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響的方法是一榜樣示范一。

20形式教育論主張教學(xué)的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的一思維形式一

2L我國(guó)在1922年頒布的學(xué)制一直沿用到全國(guó)解放初期，這個(gè)學(xué)制被稱為一壬戌一學(xué)制，是以美國(guó)學(xué)

制為藍(lán)本制定的。

22.從作用的對(duì)象看,教育的功能可分為一個(gè)體功能.和社會(huì)功能。

23.傳統(tǒng)教育派的代表人物赫爾巴特的代表作是《一普通教育學(xué)一》，現(xiàn)代教育派的代表人物杜威的代

表作是《民主主義與教育》。

24.教育內(nèi)部諸要素之間、教育與其他事物之間內(nèi)在的、必然的聯(lián)系，稱為—教育規(guī)律

25.西方最早的教育著作是古羅馬昆體良的《一論演說家的教育一》。

26.班級(jí)是學(xué)校組織教育教學(xué)工作的基本單位一。

27.后進(jìn)生往往是品德差、學(xué)習(xí)差的一雙差生_°

28.認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)過程的參與者和主人的觀點(diǎn)是第發(fā)式—教育觀。

29.實(shí)質(zhì)教育論主張教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授對(duì)學(xué)生有用的_知識(shí)

30.教學(xué)方法是受教育目的和—教學(xué)內(nèi)容—制約的。

31.在我國(guó)首次把美育列入教育組成部分的教育家是一蔡元培；

32.前蘇聯(lián)著名教育家_蘇霍姆林斯基一的論著被譽(yù)為“活的教育學(xué)"和"學(xué)校生活的百科全書"。

33.學(xué)校體育的基本組織形式是—體育課

34._教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合唬實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。

35.國(guó)家把發(fā)展基礎(chǔ)教育的責(zé)任交給_地方一并有步驟地實(shí)行九年義務(wù)教育。

36.直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是_學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一。

37.將學(xué)生看成單純接受知識(shí)的容器的觀點(diǎn)是一注入式—教育觀。

38學(xué)校工作必須堅(jiān)持以_教學(xué)一為主。

39.為了理解和掌握書本知識(shí)、間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生必須要有—感性認(rèn)識(shí).作基礎(chǔ)。

40.學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段或途徑是—學(xué)習(xí)方式」

=.簡(jiǎn)答題(每題6分)

1.什么是教育目的？什么是培養(yǎng)目標(biāo)？

答案：教育目的是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的一個(gè)總的要求。

培養(yǎng)目標(biāo)一般指教育目的在各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的具體化。

2.簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的主要觀點(diǎn)

答案：(1)反對(duì)以赫爾巴特為代表的強(qiáng)調(diào)概念思辨的理論，它無(wú)法對(duì)教育優(yōu)劣進(jìn)行科學(xué)檢驗(yàn)。

(2)主張用實(shí)驗(yàn)的方法分析和研究?jī)和男睦砗蜕眢w狀況。

(3)將教育實(shí)驗(yàn)計(jì)劃分為三個(gè)階段，即提出假設(shè)一制定計(jì)劃-驗(yàn)證假設(shè)。

(4)教育實(shí)驗(yàn)不同于在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，它要求在實(shí)在的學(xué)校環(huán)境和實(shí)踐中進(jìn)行。

(5)主張用實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)和比較的方法探索兒童的身心發(fā)展，其結(jié)論是改革教育與教學(xué)的依據(jù)。

3.選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)是什么？

答案：（1）依據(jù)教學(xué)任務(wù)。（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。（3）依據(jù)學(xué)生的年齡特征。

4.我國(guó)社會(huì)主義教育目的的基本點(diǎn)包括哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？

答案：我國(guó)教育目的雖然曾出現(xiàn)過不同的表述方式，但其基本精神是一致的。大致有下列幾個(gè)基本

點(diǎn)：

（1）培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者和社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是我國(guó)

教育目的的性質(zhì)要求；

（2）使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展，是我國(guó)教育目的中對(duì)受教育者的素質(zhì)要求；

（3）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。

5.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育及其意義。

答案：素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的

教育。

素質(zhì)教育的意義是：

（1）素質(zhì)教育有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國(guó)力；

（2）素質(zhì)教育是克服應(yīng)試教育的弊端，深化教育改革的必然趨勢(shì)；

（3）素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的具體落實(shí)。

6.學(xué)校外部正式的德育途徑有哪些？

答案：（1）校外教育。（2）家庭教育。（3）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（4）社區(qū)文化教育活動(dòng)。

7.簡(jiǎn)述我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)？

答案：（一）尊師愛生；

（二）民主平等；

（三）教學(xué)相長(zhǎng)：L教可以促進(jìn)學(xué)；2、教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)3、學(xué)生可以超過老師。

8.青少年學(xué)生的年齡分期是如何劃分的？

答案：生理學(xué)、心理學(xué)的研究成果和教育工作的經(jīng)驗(yàn)，兒童、青少年身心發(fā)展大致可以劃分為下面

幾個(gè)階段：

（1）嬰兒期和托兒期（又稱學(xué)齡初期，相當(dāng)于托兒所階段），出生-3歲；

（2）幼兒期（又稱學(xué)前期，相當(dāng)于幼兒園階段），3歲-5歲；

（3）童年期（又稱學(xué)齡初期，相當(dāng)于小學(xué)階段），6、7歲-11、12歲；

（4）少年期（又稱學(xué)齡中期，相當(dāng)于初中階段），11、12歲-14、15歲;

(5)青年初期(又稱學(xué)齡晚期,相當(dāng)于高中階段)，14、15歲-17、18歲；

兒童、青少年身心發(fā)展雖然劃分為上述幾個(gè)階段，但相鄰的各個(gè)階段之間都是相互連續(xù)、逐漸過渡

的。

9.班主任如何組織和培養(yǎng)班集體？

答案：(1)確立班集體的奮斗目標(biāo)。(2)選擇和培養(yǎng)班干部。

(3)培養(yǎng)正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。(4)組織多樣的教育活動(dòng)。

10.簡(jiǎn)述實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)。

答案：(1)在不斷變化的社會(huì)中，教育是不斷改造經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)的過程；

(2)教育即生活，學(xué)校即社會(huì)；

(3)提出"兒童中心論"，并形成其基本的教學(xué)方法，"從做中學(xué)"。

11.簡(jiǎn)述文化教育學(xué)的主要觀點(diǎn)。

答案：(1)人是一種文化存在，教育過程是一種歷史文化過程；

(2)教育研究必須采用精神科學(xué)或文化科學(xué)的方法，即理解與解釋的方法進(jìn)行；

(3)教育目的就是要促進(jìn)社會(huì)歷史文化向個(gè)體主觀文化的轉(zhuǎn)變，使個(gè)體接受客觀文化，通過"陶

冶"和"喚醒"，培養(yǎng)兒童完整的人格。

12.現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則有哪些？

答案：1、客觀性原則。2、全面性原則。3、指導(dǎo)性原則。4、科學(xué)性原則。

四.論述題(每題12分)

1.試述對(duì)一個(gè)合格人民教師能力素養(yǎng)的要求。

答案：論述要點(diǎn)，適當(dāng)展開。

(1)必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃、編寫教案、組織教學(xué)，與家庭、

社會(huì)配合等方面；

(2)具備語(yǔ)言表達(dá)能力，教師語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手

勢(shì)，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力；

(3)具備教育教學(xué)管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作進(jìn)行良好的

組織管理等方面；

(4)具備自我反思能力，對(duì)自己的教育教學(xué)狀況及時(shí)分析、思考，并進(jìn)行正確評(píng)價(jià)、反饋的能力。

2.分析班主任工作的意義。

答案：(1)班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，學(xué)校一般要委派一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任班主任，

以全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的各項(xiàng)工作。

(2)班主任班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任要全面負(fù)責(zé)組織一個(gè)班集體的工作。

(3)班主任是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)護(hù)者。教育目的的實(shí)現(xiàn)，需要借助與大量的班主任的工作。

(4)班主任是聯(lián)系班級(jí)中各任課教師的紐帶。班主任的任務(wù)就是使班級(jí)中各任課教師互相配合，協(xié)

調(diào)一致。

3.分析德育的重要意義。

答案：(1)德育是進(jìn)行社會(huì)主義精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)的重要條件。我國(guó)現(xiàn)階段的根本任務(wù)

是進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。要完成這個(gè)任務(wù)，必須要一手抓物質(zhì)文明建設(shè)，一手抓精神文明建

設(shè)。而兩個(gè)文明的建設(shè)都離不開德育。

(2)德育在青少年思想品德的形成發(fā)展中起主導(dǎo)作用，是培養(yǎng)社會(huì)主義新人的條件。青少年的思想

品德不是先天就有的，也不是在環(huán)境影響下自發(fā)形成的，而是在教育影響下，特別是學(xué)校教育的

指導(dǎo)和個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)中形成發(fā)展的。

(3)德育是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要保證。德育作為學(xué)校全面發(fā)

展教育的組成部分，可以使其他各育沿著正確的方向發(fā)展。

4.分析班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。

答案：(1)組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。

(2)確立班集體的奮斗目標(biāo)。班主任要善于提出振奮學(xué)生精神、鼓舞學(xué)生前進(jìn)，又符合本班實(shí)際和

學(xué)生年齡特征的奮斗目標(biāo)。

(3)選擇和培養(yǎng)班干部。一個(gè)好的班集體，必須要有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，并由他們

擔(dān)任干部，組成班集體的核心，才能帶動(dòng)全班為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)努力。

(4)培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。有無(wú)正確集體輿論，是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志。

(5)組織多樣的教育活動(dòng)。班集體是在全班學(xué)生參加共同活動(dòng)中逐步形成的。

心理學(xué)部分

一.單項(xiàng)選擇題(每題1分)

1.精力旺盛，直率爽快，開朗熱情，外向，但急噪易怒，缺乏自制力和耐心。這種氣質(zhì)類型屬于

_C______.

A:多血質(zhì)B:粘液質(zhì)C:膽汁質(zhì)D:抑郁質(zhì)

2.韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)的基本假設(shè)是：同年齡人的智商是平均數(shù)為—B標(biāo)準(zhǔn)差為15的正態(tài)分布。

A:110B:100C:90D:80

3.成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，避免失敗者將目標(biāo)定位于如何避免失敗上，如果成功概率大約是_c時(shí),

他們會(huì)回避這項(xiàng)任務(wù)。

A:0.1B:0.3C:0.5D:0.7

.指能深入到事物的本質(zhì)里去考慮問題，這是思維的一

4b_o

A:廣闊性B:深刻性C:獨(dú)立性D批判性

5.注意的集中性的前提和基礎(chǔ)是—c—。

A:注意的分心B:注意的起伏C:注意的指向性D:注意的分配

6.指與個(gè)人的生活愿望相結(jié)合并指向未來(lái)的想象，這是_d—。

A:再造想象B:創(chuàng)造想象C:無(wú)意想象D:幻想

7.后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的識(shí)記與回憶的干擾是d―。

A:單一抑制B:雙重抑制C:前攝抑制D:倒攝抑制

8.認(rèn)為心理學(xué)的研究應(yīng)以正常健康人為對(duì)象，人是最重要的，其本性是善良的，并蘊(yùn)藏著巨大、無(wú)限

的潛力的心理學(xué)派是—a

A:人本主義心理學(xué)B:機(jī)能主義心理學(xué)U行為主義心理學(xué)D:格式塔心理學(xué)

9.記憶過程的第一個(gè)基本環(huán)節(jié)是一c—。

A:保持B:回憶C:識(shí)記D:再認(rèn)

10.人的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是指_d。

A:遷移B:技能C:習(xí)慣D:定勢(shì)

11.16種人格因素問卷，簡(jiǎn)稱16PF,是由__c__編制的。

A:奧爾波特B:艾森克C:卡特爾D:霍蘭德

12.心理學(xué)一般將人類的基本情緒分為一a—。

A:快樂、憤怒、恐懼、悲哀B:快樂、憤怒、悲哀、厭惡

C:快樂、自豪、恐懼、厭惡D:快樂、憤怒、恐懼、厭惡

13.能力發(fā)展存在水平上的差異，全人口的智力差異從低到高有許多不同的層次，但在人口總體中，

智力分布基本上呈_a。

A:正態(tài)分布B:偏態(tài)分布C:無(wú)規(guī)律分布D:U型曲線分布

.在解決中等難度問題時(shí)，動(dòng)機(jī)水平和活動(dòng)效率之間的關(guān)系成—

14d_0

A:正比B:反比C:正U型曲線D:倒U型曲線

15.無(wú)意想象的特殊形式是一c—。

A:再造想象B:創(chuàng)造想象C:夢(mèng)D:幻想

.個(gè)體會(huì)把一些痛苦經(jīng)歷壓抑到潛意識(shí)層面而導(dǎo)致遺忘，這種遺忘的原因是__

16c_o

A:衰退說B:干擾說C:壓抑說D:提取失敗說

17.在講課過程中，一般要求老師要，語(yǔ)言生動(dòng)、形象、要使用直觀教具進(jìn)行講解，有時(shí)可以加上一

些動(dòng)畫等，這容易引起學(xué)生的—

a_0

A:無(wú)意注意B:有意注意C:分心D:想象

18.在思考問題和解決問題時(shí)，推理嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，論證充分，結(jié)論確鑿，這反映了思維的—d—。

A:廣闊性B:深刻性C:邏輯性D:嚴(yán)謹(jǐn)性

19.正常成人的短時(shí)記憶的容量的組塊數(shù)是_c—。

A:3±2B:5±2C:7±2D:9±2

20.由于視覺后象，人們?cè)诳措娪暗臅r(shí)候，才能將一系列斷續(xù)出現(xiàn)的畫面看成連續(xù)的。那么，視覺后

象屬于的記憶階段是_a

A:瞬時(shí)記憶B:工作記憶C:短時(shí)記憶D:長(zhǎng)時(shí)記憶

21.個(gè)體活動(dòng)積極性的內(nèi)在源泉是—b。

A:興趣B:需要G性格D:動(dòng)機(jī)

22.英國(guó)心理學(xué)家斯皮爾曼提出了智力的二因素理論，認(rèn)為智力可分成—b—。

A:具體因素和抽象因素B：一般因素和特殊因素C:認(rèn)知因素和操作因素D:模仿因素和創(chuàng)造因素

23.心理學(xué)家—b—把所有的性格特質(zhì)劃分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。

A:奧爾波特B:卡特爾C:艾森克D:凱困J

24.人在自覺調(diào)節(jié)自己行為的方式與控制水平、目標(biāo)的明確程度以及在處理緊急問題方面所表現(xiàn)出來(lái)

的個(gè)別差異，是性格的一b—。

A:態(tài)度特征B:意志特征C:情緒特征D:理智特征

25.直接影響人的活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利進(jìn)行的個(gè)性心理特征是_d。

A:動(dòng)機(jī)B:氣質(zhì)C:性格D:能力

26.屬于自陳式人格測(cè)驗(yàn)的是—b。

A:羅夏克墨漬測(cè)驗(yàn)B:明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)C:主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)D:句子完成測(cè)驗(yàn)

27."憂者見之而憂，喜者見之而喜"是一種—b—。

A:焦慮B:心境C:激情D:應(yīng)激

28.韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)的基本假設(shè)是：同年齡人的智商是平均數(shù)為—b標(biāo)準(zhǔn)差為15的正態(tài)分

布。

A:110B:100C:90D:80

29.某5歲小孩在斯坦福-比奈量表智力測(cè)驗(yàn)中智商為120，他的智力年齡為一b。

A:5B:6C:7D:8

30.成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，力求成功者將目標(biāo)定位于獲取成就，成功概率為—c—的任務(wù)是他們最有

可能選擇的。

A:0.1B:0.3C:0.5D:0.7

31.由春天想到新生，由嚴(yán)冬想到冷酷，這是d—。

A:適應(yīng)B:類似C:對(duì)比D:聯(lián)覺

.心理活動(dòng)有選擇地反映一定的對(duì)象，而離開其余的對(duì)象，是指

32_b0

A:注意的分心B:注意的指向性C:注意的集中性D:注意的分配

33.聽覺的適宜刺激是—a—。

A:16~20200赫茲的聲波B:有氣味的揮發(fā)性物質(zhì)微粒

C:可溶于水和唾液中的有味道的化學(xué)物質(zhì)D:物體刺激的機(jī)械、溫度

.以下不屬于獨(dú)立的心理過程的是—

34d0

A:知覺B:感覺C:思維D:注意

35.適合解釋永久性遺忘的學(xué)說是—a。

A:衰退說B:干擾說C:壓抑說D提取失敗說

36.熟練地騎車、熟練地織毛衣中的注意是_d。

A:無(wú)意注意B:不隨意注意U隨意注意D:有意后注意

37.智力活動(dòng)的實(shí)踐模式向腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，這是—a—。

A:原型內(nèi)化B:適應(yīng)C:同化D:平衡

38.看到蘋果能夠吃，看到李子能夠吃，看到橙子也能夠吃，因此我們就認(rèn)為這些水果都能吃，這說

明思維具有d

A:間接性B:思維與語(yǔ)言的密切關(guān)系C:思維的邏輯性D:思維的概括性

39.人們常說“知之深、愛之切"，也說"情人眼里出西施"，還說"梅花香自苦寒來(lái)"，這些說法

表明一d_。

A:認(rèn)知影響情緒B:認(rèn)知影響意志C:意志影響認(rèn)知D:認(rèn)知、情緒和意志三者相互影響

40.后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的識(shí)記與回憶的干擾是—d—。

A:單一抑制B:雙重抑制C:前攝抑制D:倒攝抑制

二.填空題（每空1分）

1.氣質(zhì)類型的主要生理基礎(chǔ)是一高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型.。

2.動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的內(nèi)在條件是一需要一

3.想象的功能有三個(gè)，分別是預(yù)見功能、補(bǔ)充功能和一代替功能

4后來(lái)學(xué)習(xí)與記憶的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)與記憶材料的保持和回憶的干擾，稱為J到攝抑制一

5.科學(xué)的心理觀認(rèn)為心理是_腦_的機(jī)能，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。

6.技能一般分為操作技能和—智力（或認(rèn)知）—技能。

7.創(chuàng)造性思維的過程可以分為四個(gè)時(shí)期，分別是準(zhǔn)備期、一醞釀期八豁朗期和驗(yàn)證期。

8.心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其一規(guī)律一的科學(xué)。

9.不隨意注意是指事先沒有預(yù)定目的和不需要—意志努力一。

10.智力技能具有的特點(diǎn)是動(dòng)作對(duì)象的觀念性、—?jiǎng)幼鬟M(jìn)行的內(nèi)隱性—和動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性。

11.想象具有形象性和一新穎性.兩個(gè)基本特征。

12程序性記憶主要包括_智力技能一和動(dòng)作技能兩個(gè)部分。

13.如果延髓受損，則會(huì)使心跳停止、血壓消失和呼吸喪失，生命就難以維持，因此稱為—生命中樞

14.動(dòng)作技能形成的條件有四個(gè)方面，分別是動(dòng)作概念的掌握、進(jìn)行有效練習(xí)、動(dòng)作示范和L動(dòng)作反饋

一。

15.注意是指人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的—指向一、集中。

16.技能一般分為裁作（或運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作）技能和智力技能。

17.智力技能具有的特點(diǎn)是動(dòng)作對(duì)象的觀念性、動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性和—?jiǎng)幼鹘Y(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性

18.先前學(xué)習(xí)與記憶的材料對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)與記憶材料的干擾，稱為一前攝抑制一

19.內(nèi)部感覺主要有：運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺、一機(jī)體覺一

20.思維的過程包括分析與綜合、比較、抽象與概括一系統(tǒng)化與具體化。

21.動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的外在條件是一誘因」

22.智力結(jié)構(gòu)理論的杰出代表是吉爾福特的三維智力結(jié)構(gòu)模型。吉爾福特認(rèn)為，智力可以區(qū)分為三個(gè)

維度，即內(nèi)容、操作和_產(chǎn)物」

23.心理測(cè)驗(yàn)所測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是否是所要測(cè)量的東西，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)它所要測(cè)驗(yàn)的特性的準(zhǔn)確程度，稱

為一效度一。

24.主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)是一種_投射式一人格測(cè)驗(yàn)。

25.能力含義包含兩個(gè)方面：一是指?jìng)€(gè)體的實(shí)際能力；另一是指?jìng)€(gè)體的一潛在能力

26.由于個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與，知覺并不因條件變化而改變，仍保持相對(duì)穩(wěn)定不變的特征，這是一知覺

恒常性

27.華生認(rèn)為，心理學(xué)研究的對(duì)象應(yīng)該是可以為他人觀察到的一外顯行為一

28創(chuàng)造性思維的過程可以分為四個(gè)時(shí)期，分別是準(zhǔn)備期、醞釀期、一.豁朗期一和驗(yàn)證期。

29.在技能形成過程中，練習(xí)到一定時(shí)期，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，這是一高原現(xiàn)象，

30.結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，心理學(xué)應(yīng)該研究人的_意識(shí)經(jīng)驗(yàn)」

31.遺忘的規(guī)律是⑤快后慢

32.記憶包括識(shí)記、保持和一再認(rèn)或回憶一等三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

33.把沒有連續(xù)運(yùn)動(dòng)的物體知覺為連續(xù)運(yùn)動(dòng)，這是一似動(dòng)知覺一

34.隨意注意具有兩個(gè)基本特征：有一預(yù)定目的.和需要意志努力。

35.低于或高于」50%一的過度學(xué)習(xí)，都會(huì)影響記憶效果。

36.一種感覺引起另一種感覺的現(xiàn)象為—聯(lián)覺」

37.想象的功能有三個(gè)，分別是預(yù)見功能、一補(bǔ)充功能和代替功能。

38.最先呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料最容易呈現(xiàn)并遺忘較少，稱為一首因效應(yīng)一最后呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料最容易呈現(xiàn)

并遺忘較少稱為近因效應(yīng)。

39.長(zhǎng)時(shí)記憶的信息編碼方式是以一意義編碼為主。

40.智力技能具有的特點(diǎn)是動(dòng)作對(duì)象的觀念性、動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性和一動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性

三、簡(jiǎn)答題(每題6分)

1.簡(jiǎn)述奧爾波特的人格特質(zhì)理論。

答案：美國(guó)心理學(xué)家奧爾波特認(rèn)為人格是由特質(zhì)構(gòu)成的，人有兩種特質(zhì)：共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。

共同特質(zhì)是在同樣文化形態(tài)下人們所具有的一般特質(zhì)，普遍存在于每個(gè)人身上，是一種概括化了的

行為傾向。

個(gè)人特質(zhì)是個(gè)人所獨(dú)有的特質(zhì)，代表個(gè)人的行為傾向，可劃分為首要特質(zhì)、主要特質(zhì)和次要特質(zhì)。

2.良好的思維品質(zhì)的特征是什么？

答案：(1)思維的廣闊性和深刻性；

(2)思維的獨(dú)立性和批判性；

(3)思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性；

(4)思維的靈活性和敏捷性。

3.動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)有哪些階段？

答案:（1）動(dòng)作的認(rèn)知和定向階段；

（2）動(dòng)作的模仿和聯(lián)系階段；

（3）動(dòng)作的整合、協(xié)調(diào)和完善階段。

4.簡(jiǎn)述性格與氣質(zhì)的關(guān)系。

答案：（1）氣質(zhì)與性格的聯(lián)系：有些性格特征在各種氣質(zhì)類型的人身上都可能形成；氣質(zhì)可以影響

某些性格特征形成發(fā)展的速度，性格特征也會(huì)影響人的氣質(zhì)類型的改變。

（2）氣質(zhì)與性格的差異：定義的差異；形成與影響的差異；穩(wěn)定性與可塑性的差異；社會(huì)評(píng)價(jià)的

差異。

5.論述注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用？

答案：（1）不隨意注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用；（2）隨意注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用；（3）正確運(yùn)用

不隨意注意和隨意注意相互轉(zhuǎn)換規(guī)律組織教學(xué)

6.如何培養(yǎng)觀察力？

答案：（1）明確觀察的目的與任務(wù)；（2）制定周密的觀察計(jì)劃；（3）具備觀察事物的必備知識(shí)；

（4）掌握一定的觀察方法；（5）學(xué)會(huì)觀察記錄；（6）觀察后及時(shí)歸納與總結(jié)

7.簡(jiǎn)述多元智力理論。

答案：多元智力理論是由美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的。加德納認(rèn)為，智力的內(nèi)涵是多元的，它由七

種相對(duì)獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成。每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)

生外顯的智力行為。