2022班主任暑期培訓(xùn)參考發(fā)言稿

班主任暑期培訓(xùn)參考發(fā)言稿班主任夏季培訓(xùn)演講《與學(xué)生心靈相約》文/李景芳親愛(ài)的專家，領(lǐng)導(dǎo)，老師，大家：首先，感激領(lǐng)先的專家為我們提供溝通，學(xué)習(xí)和改良的時(shí)機(jī)。作為一名年輕老師，我特別榮幸向大家匯報(bào)我作為班主任的經(jīng)歷。我敦促大家批判我！我作為一名班主任工作了將近十年。我對(duì)這項(xiàng)工作有一些感受和辦法。在這個(gè)信息快速變化的時(shí)代，學(xué)生的個(gè)性，靈敏的思維和知識(shí)淵博，課堂治理極為多樣化。做一名班主任確實(shí)不是一件容易的事。在過(guò)去十年的班主任工作中，我逐步認(rèn)識(shí)到，建立師生之間的橋梁，使本人成為學(xué)生心中的朋友，將極大地促進(jìn)班級(jí)工作。事實(shí)上，國(guó)家與國(guó)家之間的關(guān)系就像人與人之間的關(guān)系一樣小。只要建立了良好的溝通渠道，只需一半的努力就能夠獲得兩倍的結(jié)果，同時(shí)許多事情將得到令人滿意的處理。在課堂上，我特別注重建立良好的師生關(guān)系，使本人成為學(xué)生心中的朋友。我的方法是：首先，讓學(xué)生接近本人;第二，讓本人融入學(xué)生的心中，這使課堂上的工作獲得了特別好的成績(jī)。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，我如此做了：1.建立個(gè)人工作魅力，讓學(xué)生接近本人。我們經(jīng)常說(shuō)親老師會(huì)相信它。也確實(shí)是說(shuō)，一個(gè)人在接近并尊重他的老師時(shí)，只能相信并學(xué)習(xí)老師所教授的知識(shí)和理智。之前確實(shí)是這種情況，特別是關(guān)于如今的學(xué)生。目前的學(xué)生與曾經(jīng)是“易云一韻”的學(xué)生有特別大的不同。他們對(duì)事物的觀察和推斷使我們彼此相看。因而，只有當(dāng)我們樹立良好的個(gè)人工作魅力時(shí)，才能讓學(xué)生主動(dòng)親近本人。如何建立良好的個(gè)人工作魅力？我認(rèn)為，首先，班主任應(yīng)留意樹立良好的外表。俗話說(shuō)，美是人的本性。當(dāng)你看到漂亮的東西時(shí)，人們會(huì)羨慕和欣賞。一個(gè)沒(méi)有穿著得體，甚至草率和無(wú)精打采的班級(jí)老師如何能讓學(xué)生親近你呢？因而，作為老師，要時(shí)刻留意本人的外表，給學(xué)生留下良好的第一印象。去年夏天，我聽(tīng)了全國(guó)優(yōu)秀班主任王文英老師的精彩報(bào)告。她時(shí)髦的發(fā)型和個(gè)性化的打扮讓我們感到神清氣爽。一開場(chǎng)，我用《相逢是首歌》震驚觀眾。她的報(bào)告像春風(fēng)一樣注入我的內(nèi)心。這是我從報(bào)告中聽(tīng)到的最嚴(yán)肅和最誘人的一個(gè)。到如今為止，她優(yōu)美的歌聲，幽默的語(yǔ)言和動(dòng)人的案例在我耳邊響起。這些給了我特別多靈感?；貞涍@一反思，是由于王文英老師的出現(xiàn)和她的多面性吸引了我。我想如此的老師如何能不吸引學(xué)生呢？因而，從那以后，我認(rèn)為王文英是我心目中的偶像，必須向她學(xué)習(xí)。其次，老師必需要有一張充滿自信和活力的面孔。這是學(xué)生精神方法的捷徑。我喜愛(ài)聽(tīng)尚文的《活出漂亮》這首歌。每當(dāng)我走上去學(xué)校的路上，我都會(huì)拿起這首歌。每當(dāng)沉重的班主任的工作不堪重負(fù)時(shí)，我都會(huì)拿起這首歌。這時(shí)候，那些不歡樂(lè)的事情會(huì)在昨天被遺忘，給我一個(gè)陽(yáng)光和好心情，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，我仍然會(huì)給他們一個(gè)微笑。第三，老師必須具備良好的課堂教學(xué)才能，高度的文化底蘊(yùn)和良好的語(yǔ)言表達(dá)才能。這是學(xué)生欣賞你，親近你，從內(nèi)心欽佩你，甚至崇拜你的必要條件。條件。我不斷認(rèn)為班主任應(yīng)該首先成為優(yōu)秀的學(xué)科老師。應(yīng)該有一個(gè)精深的教學(xué)藝術(shù)，能夠把學(xué)生帶入知識(shí)的大廳，引導(dǎo)他們欣賞尋求知識(shí)的美。只有具備這種才能的老師才能夠佩服并堅(jiān)信不疑。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)成為一個(gè)人，他們會(huì)從欣賞你的課堂到欣賞你的課堂治理。假如班主任甚至不能吸引學(xué)生甚至本人的課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì)不會(huì)遵從你欣賞班級(jí)治理？我在教學(xué)中追求的是議論最激動(dòng)人心的課程，讓每個(gè)學(xué)生都?xì)g樂(lè)地學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中絕對(duì)毫不模糊。我想成為學(xué)生心目中最滿意的老師。我將盡我所能協(xié)助每個(gè)學(xué)生。每次我開一次家長(zhǎng)會(huì)，我都會(huì)聽(tīng)到一些家長(zhǎng)說(shuō)我們小孩的語(yǔ)言有所改善。小孩喜愛(ài)上語(yǔ)言課，喜愛(ài)上課老師。每當(dāng)發(fā)生這種情況時(shí)，我內(nèi)心就會(huì)有幸福和歡樂(lè)。2.傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，讓本人進(jìn)入學(xué)生的心中。像我們一樣，小孩們對(duì)許多事物有本人的看法和理解，他們也喜愛(ài)被別人傾聽(tīng)和留意。因而在特別多方面，你可能想聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，看看他們是如何回事，盡管最后我們并沒(méi)有真正接受學(xué)生的建議。然而，在師生之間的雙向溝通之后，所開展的工作總是有效的。多得多。所以，我特別樂(lè)意接受學(xué)生的好工作建議。這不僅表達(dá)了班主任的寬廣胸懷，也尊重了學(xué)生的選擇，也養(yǎng)成了學(xué)生考慮的適應(yīng)，越來(lái)越多的頭腦風(fēng)暴，如此的好事，為什么不去做呢！事實(shí)上，學(xué)生感知世界的才能比我們想象的要開放得多。他們積極考慮，富有想象力，同時(shí)在成長(zhǎng)過(guò)程中有歡樂(lè)和苦惱。這需要與別人分享和交流。它還需要老師的指導(dǎo)和征詢。特別是在敏感的年齡階段，當(dāng)他們強(qiáng)烈要求自尊時(shí)，許多學(xué)生自我封閉，內(nèi)心的苦惱和抑郁在心底被壓抑。在辦公室里。隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)變得不歡樂(lè)，不社交，缺乏朋友，甚至脾氣暴躁，喜怒無(wú)常，更會(huì)產(chǎn)生妨礙一生健康開展的心理和人格扭曲。特別是關(guān)于一些單親家庭和父母不在周圍的學(xué)生，這特別難過(guò)。為了應(yīng)對(duì)這種情況，我采取了許多步驟進(jìn)入他們的心中。當(dāng)我們打破外部障礙并明白他們想要什么以及他們需要什么時(shí)，他們就像一位通過(guò)深思熟慮的老醫(yī)生，他會(huì)吃藥并生病。例如，我通過(guò)家庭作業(yè)向?qū)W生傳達(dá)我的意見(jiàn)，希望和鼓舞。在學(xué)生的眼里，我看到了他的驚奇。關(guān)于一些學(xué)生，我會(huì)寫信給他們或發(fā)一張賀卡給他們精神上的撫慰，這將產(chǎn)生比老師的評(píng)論，家訪和甚至暴力批判更好的意外結(jié)果。紙上的一些文字比說(shuō)出來(lái)要好得多。她在一個(gè)安靜的空間里擁有更暖和，更回味，更精神的交流。我的做法就像扔出一塊磚頭，吸引學(xué)生們開拓田野的寶藏，這引起了我和學(xué)生之間的精神共鳴。在學(xué)生們的建議下，我為“成長(zhǎng)苦惱”建立了一個(gè)郵箱。每次打開這個(gè)郵箱，我走進(jìn)一個(gè)童話般的森林，和我的學(xué)生一起走路，低聲說(shuō)，拉著他們的小手，走過(guò)泥濘的小路，一條小小的棘手的路，迎著明麗的陽(yáng)光。我的一個(gè)學(xué)生劉家輝是個(gè)大三學(xué)生，經(jīng)常給我寫信，發(fā)了一封電子郵件，告訴我她進(jìn)步和煩惱的每一步。我特別驕傲！3.善用肢體語(yǔ)言，尋求心靈的碰撞。作為一名女班主任，我覺(jué)得本人在班級(jí)工作中有本人獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。女老師更加細(xì)膩，性格平和。在課堂治理中，要留意女老師的肢體語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，欣賞和鼓舞，到達(dá)與學(xué)生溝通的目的。例如，批準(zhǔn)的點(diǎn)頭，內(nèi)心的微笑，仁慈的觸摸，嚴(yán)肅的姿勢(shì)等都能夠向?qū)W生表達(dá)對(duì)班主任的愛(ài)，使學(xué)生有一種價(jià)值感和關(guān)懷。我記得有一次，一名學(xué)生感冒了，并說(shuō)他頭疼。我擔(dān)憂他發(fā)燒了，他用手摸了摸額頭。沒(méi)想到，第二天，他母親打給我說(shuō)：小孩昨天感冒了。他說(shuō)老師特別關(guān)懷他。他害怕發(fā)燒并摸了摸額頭。他還說(shuō)老師對(duì)本人這么好，再也不會(huì)讓她生氣了。我確實(shí)不認(rèn)為這么頑皮的學(xué)生使用了特別多方法而且沒(méi)有讓他完全改變它。他摸了摸額頭，意外地出現(xiàn)了。還有一次，我們班的一名學(xué)生在餐廳吃飯的時(shí)候和同學(xué)一起敲桌子。作為一名班主任，餐館老總也打給我。那時(shí)，學(xué)校里的所有學(xué)生都在吃東西，當(dāng)我看到他們時(shí)，我感到特別為難。后來(lái)，當(dāng)我回到辦公室時(shí)，同學(xué)看起來(lái)特別害怕。他以為我會(huì)生氣，但我只是用眼睛盯著他，什么都沒(méi)說(shuō)?？粗念^，悲傷的模樣，我哭了，但他更害怕，并說(shuō)：“老師，別傷心?！薄巴砩蠌膶W(xué)校回家后，他在上給我發(fā)了一條音訊說(shuō)：老師，我今天生你的氣。我失去了對(duì)我們班級(jí)的面子，我也遭到了侮辱。我發(fā)誓，我會(huì)從如今開場(chǎng)努力學(xué)習(xí)，來(lái)報(bào)答你！