2022班主任研討會(huì)的參考發(fā)言稿

班主任研討會(huì)的參考發(fā)言稿班主任講座的演講親愛(ài)的老師們：大家下午好！今天坐在這里我感到特別榮幸和為難。我認(rèn)為老師，尤其是班主任，是一項(xiàng)特別高尚而艱巨的任務(wù)。由于責(zé)任嚴(yán)重，這項(xiàng)工作給予了太多的責(zé)任，強(qiáng)烈的期望，熱切的關(guān)注和拳擊的感情。社會(huì)和外界對(duì)班主任總是要求特別高。在汶川地震中經(jīng)理老師的粉絲的凌辱確實(shí)是例子。老師大概不應(yīng)該對(duì)肉體和小孩有凌辱，而出生確實(shí)是眾神圣徒的化身。特別是高中班主任，由于高中是一個(gè)人們的思想急劇成熟，價(jià)值觀迅速變化的階段。這也是預(yù)備高考的最直截了當(dāng)，最直截了當(dāng)?shù)膽?zhàn)場(chǎng)。班主任的言行舉動(dòng)可能會(huì)對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的妨礙。如此一種高尚而神圣的東西，我沒(méi)有資歷坐在這里大吼大叫，但幸運(yùn)的是，我在高中遇到了三位特別優(yōu)秀的班主任，三年，即周麗英，周和潘勤潘。程代軍，老師，因而我將借此時(shí)機(jī)與他們分享我將與你分享的教訓(xùn)和靈感。首先，高中的第一個(gè)真正咨詢題是如何處理應(yīng)試教育與素養(yǎng)教育，功利主義和理想主義之間的關(guān)系。我特別驕傲，優(yōu)質(zhì)教育不是我們學(xué)校的口號(hào)。它不是繁榮的太平天國(guó)的旗幟，而是一種教育理想，每個(gè)老師的每一位領(lǐng)導(dǎo)都為他的實(shí)踐付出代價(jià)。事實(shí)上，教育的成果是那些活著，精神充分，有良好思想和靈魂的人。正是如此一群人將在將來(lái)走上社會(huì)，占據(jù)世界的中堅(jiān)力量，決定一個(gè)時(shí)代的心跳和脈搏。如此繁重的任務(wù)不能通過(guò)一組不敏感的機(jī)器來(lái)完成，也不應(yīng)該交給一群揣測(cè)的功利主義者。因而，假如今天離開(kāi)我們學(xué)校的學(xué)生有良知，明天的社會(huì)將是穩(wěn)定的，更加公正和光明的。假如今天出去的學(xué)生有決心，明天的社會(huì)將更加純潔和穩(wěn)定。假如今天出去的學(xué)生有思想，明天的社會(huì)將更自由，更健全。我覺(jué)得教育者的幸福就在這里-我們能夠通過(guò)本人的努力充滿決心和自信：明天會(huì)更好。但在現(xiàn)行制度下，我們不得不承認(rèn)，在高中階段，考試是無(wú)法通過(guò)的。然后我認(rèn)為，在這種情況下，我們不應(yīng)該接受那些舊的偏見(jiàn)。例如，應(yīng)該測(cè)試的是罪是一群野獸，反之亦然，應(yīng)該是國(guó)王是高中生。我認(rèn)為作為一名班主任，你應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)考試采取積極的態(tài)度。不要否認(rèn)整件事，或盲目迷信。這個(gè)系統(tǒng)的初衷是漂亮，尊重知識(shí)，選擇人才，通過(guò)科學(xué)和教育使國(guó)家恢復(fù)活力。特別是高中作為根底教育的最后一環(huán)，旨在使學(xué)生成為具有完好知識(shí)，扎實(shí)根底和多領(lǐng)域開(kāi)展?jié)摿Φ木C合性人才。僅僅由于競(jìng)爭(zhēng)太劇烈而且猜想越來(lái)越猖獗，這種方式的初衷被扭曲，制度的弱點(diǎn)被放大，缺陷極端極端，導(dǎo)致一些無(wú)助的教育情況。盡管我們無(wú)法改變大背景環(huán)境，但我們能夠改變我們的小情緒慎重。班主任能夠指導(dǎo)學(xué)生探究測(cè)試過(guò)程的積極部分。潘老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，高考只是生活中的一個(gè)站點(diǎn)。在前往這個(gè)車站的路上，我們學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成適應(yīng)，磨礪心靈，享受一起奮斗的歡樂(lè)。這個(gè)過(guò)程的收獲不僅僅是結(jié)果。我還記得鄭老師在高考前的班級(jí)會(huì)議上給了我們一部電影《高考一九七七》。這是關(guān)于文化大革命后高考的恢復(fù)。許多受過(guò)教育的年輕人克服了參加高考的難題。看完這部電影后，我們感到特別震驚。當(dāng)時(shí)，我們開(kāi)場(chǎng)感激高考的重生-與踐踏知識(shí)和無(wú)視無(wú)知相比，高考至少認(rèn)識(shí)到了知識(shí)的尊嚴(yán)，開(kāi)拓了一個(gè)新的光明時(shí)代。這種理解能夠協(xié)助學(xué)生愉快甚至感恩地面對(duì)日常學(xué)習(xí)任務(wù)，并接受班主任在道德，人格，視野和領(lǐng)域的指導(dǎo)。高中是一個(gè)特別特別的年齡組。我們這個(gè)年齡的人經(jīng)常被血液所吞沒(méi)，他們會(huì)做一些荒唐可笑的事情同時(shí)自信地保衛(wèi)他們的幼稚。這讓特別多人覺(jué)得高中生有時(shí)不合理，難以教學(xué)。在這個(gè)咨詢題上，我的三班老師的實(shí)踐可能值得學(xué)習(xí)。首先是傳教和傳道。“桃子和李不說(shuō)，下一個(gè)自足的”，特別多時(shí)候這個(gè)動(dòng)作比語(yǔ)言更有說(shuō)服力，人們更容易接受。周老師是一個(gè)特別仁慈和熱情的人。把學(xué)生的事務(wù)作為頭等大事同時(shí)全心全意地處理它是特別困難的。我早上肚子疼，去了周的辦公室請(qǐng)假。我計(jì)劃花時(shí)間來(lái)延緩疼痛，把本人拖到學(xué)校門(mén)口。周老師也回絕吃飯，同時(shí)特別急于安排。我躺在辦公室里，特別快就找到一個(gè)枕頭被子包起來(lái)，直到我媽媽來(lái)接我離開(kāi)。為了阻止學(xué)生和有色飲料，她只需本人買(mǎi)水果并將其放在飲水機(jī)旁邊。這讓我們認(rèn)識(shí)到原來(lái)的學(xué)校規(guī)定不是正式的野蠻行為，而是對(duì)我們的深思熟慮的提示。潘先生和鄭先生也是高山景觀。潘先生是一個(gè)對(duì)遠(yuǎn)方漠不關(guān)懷的人?；ǘ浜驮贫涫菬o(wú)云的，不是由于事物的幸福，而是像一塊暖和而寧?kù)o的玉石，光華性格內(nèi)向，但常明不出門(mén)，讓我們淡出內(nèi)心的驕傲，傲慢和虛榮。鄭先生幾乎是一個(gè)有道德質(zhì)量的人，他的個(gè)性完全獨(dú)立，他的思想深入而微妙，他無(wú)可挑剔。作為班主任，他幾乎全身心腸投入到整個(gè)人身上，經(jīng)常深夜回家，由于他找不到要求的方式，而且他沒(méi)有抱怨就跑得滿頭大汗。在假期期間，同學(xué)們想找到他指導(dǎo)作文，他幾乎都在接聽(tīng)。他家的房子特別小，布置特別差，但有特別多書(shū)，而且它確實(shí)有一個(gè)《陋室銘》的燃?xì)夤?jié)。它是如此微妙的觸摸，我們建立了對(duì)班主任的信任，同時(shí)，我們被美德的高尚力量所吸引，我們不禁想要接近想要吸收，同時(shí)接受微妙的最好的教育。第二，校長(zhǎng)的教育應(yīng)該平和而嚴(yán)謹(jǐn)。校長(zhǎng)應(yīng)該以平等的視野和人的視角對(duì)待學(xué)生，并確信學(xué)生的合理和積極的一面。關(guān)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)形態(tài)誤解和對(duì)死路的理解，他們應(yīng)該被完全揭穿，以便浪子回頭。潘老師從不簡(jiǎn)單地責(zé)備學(xué)生，她會(huì)靜靜地聽(tīng)你講你的做法和原則，這種傾聽(tīng)和尊重的態(tài)度使我們特別容易接受。鄭老師，它會(huì)比擬鋒利，而且眼睛會(huì)戴上精華。他曾在安靜的夜晚穿上斗篷，寫(xiě)了一篇長(zhǎng)篇文章-《為什么我們自習(xí)課上不能說(shuō)話》，文章指出了自學(xué)課堂行為背后的丑陋和自私的本性，并提出了嚴(yán)格的要求和良好的愿望。鄭先生擅長(zhǎng)將事實(shí)說(shuō)得直白而深入。它不僅標(biāo)準(zhǔn)了我們的行為，也加強(qiáng)了我們的認(rèn)識(shí)形態(tài)領(lǐng)域。第三是班主任能夠鼓舞更多閱讀。我感受特別強(qiáng)烈，以致于我如此傲慢。特別多時(shí)候我們會(huì)遇到如此的人，他們顯然是幼稚和荒唐的，但也想談?wù)勊麄儽救说睦碚?，這是不值得反駁的，也是一種傲慢的姿勢(shì)。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我總是沖到上游，千言萬(wàn)語(yǔ)被困在喉嚨里，我特別生氣，我不能說(shuō)話。我認(rèn)為你必須耐心和支持我，但它可能僅限于這種場(chǎng)合。特別難對(duì)咨詢題做出緩慢的解釋。這時(shí)，你讓他去讀書(shū)，如王凱玲《精神亮堂的人》，熊培云《自由在高處》，梁文道《常識(shí)》等等。這些作家試圖解釋世界上最根本的道德和價(jià)值，理性和溫順，同時(shí)有強(qiáng)烈的情感能量。這本書(shū)有如此的力量，讓你擺脫憤慨和平復(fù)，接受其細(xì)致的推理和情感磨練，從遠(yuǎn)處觀察本人，然后在梳理本人的困惑思想時(shí)實(shí)現(xiàn)本人幼稚的無(wú)知。傲慢而脆弱的理論在如此的氣氛中立即打破，破裂和變化，并提升其價(jià)值取向。這節(jié)約了課堂老師的許多方言，并收到了意想不到的結(jié)果。所以，要做到這一點(diǎn)，老師本身可能需要閱讀更多書(shū)籍。我的最后兩位班級(jí)老師是語(yǔ)言老師，因而這些人文科學(xué)書(shū)籍更多。事實(shí)上，科學(xué)老師也有本人的天然優(yōu)勢(shì)。許多科學(xué)閱讀教材不僅運(yùn)用思維來(lái)激發(fā)智慧，還包含作者的哲學(xué)思想，表達(dá)了對(duì)真，善，美的最高追求。四是充分挖掘?qū)W生資源，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)力。在省內(nèi)如此一所好學(xué)校，學(xué)生資源特別珍貴，學(xué)生有可能互相補(bǔ)充。因而，班主任可能能夠關(guān)注座位安排。潘老師一般會(huì)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生先草擬并在此根底上做出調(diào)整。更重要的是，溝通文化在課堂上特別普遍。我們的同學(xué)有適應(yīng)交換摘錄，喜愛(ài)分享智慧，然后在分享的過(guò)程中探究，識(shí)別和推行，因而我們的班級(jí)有全國(guó)偶像，如龍應(yīng)臺(tái)，Tashilam等。這說(shuō)明已達(dá)成共識(shí)在我們班上有信仰，不僅個(gè)人素養(yǎng)得到提高，而且全班的凝聚力也得到加強(qiáng)。第五，由于班主任是班主任，他必須具有戰(zhàn)略目光和基于全班同學(xué)高于全班的宏觀把握。成為一名班主任不是一次性的事。學(xué)生們特別難走在前面，在眼前生活，滿足學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展，并為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益做好預(yù)備。四五十個(gè)不同的人聚在一起組成一個(gè)班級(jí)。如何使這個(gè)課程成為一個(gè)有機(jī)整體，而不是松散的沙子，構(gòu)成一個(gè)良好的氣氛，制造一個(gè)獨(dú)特的文化，需要細(xì)心量身定制。這也是課程成為班級(jí)根底的緣故，也是可持續(xù)開(kāi)展?jié)摿Φ谋ＷC。因而盡管特別多老師都做過(guò)特別多班主任，但面對(duì)不同的個(gè)人組合，每次都會(huì)新鮮，這可能會(huì)特別神經(jīng)緊張，但也特別有吸引力。我還想說(shuō)的是，我認(rèn)為高中班主任還有特別多特別需要留意的細(xì)節(jié)。首先是學(xué)生的健康。高中也是一個(gè)快速生理開(kāi)展的時(shí)期。生理變化可能導(dǎo)致心理混亂和焦慮。潘老師特別關(guān)注這一點(diǎn)。她認(rèn)真舉辦了女子班級(jí)會(huì)議和男子班級(jí)會(huì)議，并向我們介紹了相關(guān)的生理知識(shí)。還有許多貼心和有用的策略。潘老師鼓舞我們享受運(yùn)動(dòng)，激發(fā)激情，釋放青春活力，擁有健康的生活，這使我們?cè)诟咧腥昙?jí)的最后沖刺中受益。其次，高中與大學(xué)相連，大學(xué)存在于社會(huì)中。因而，高中生應(yīng)該走出純潔的象牙塔，走到喧鬧的十字路口。班主任能夠打開(kāi)一扇窗戶讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)。例如，能夠有認(rèn)識(shí)地灌輸一些根本的社交禮儀來(lái)引導(dǎo)。潘老師是這方面的典范。她將抓住時(shí)機(jī)教育我們。例如，當(dāng)春節(jié)回來(lái)時(shí)，她談到桌上的禮儀，并告訴我們與人們一起敬酒，杯子低于烤制的人，等等。這些成人世界中心的未說(shuō)出口的東西在書(shū)中難以描述，但它們對(duì)社會(huì)的要求特別高。因而，我們特別需要班主任的協(xié)助。由于班主任培養(yǎng)了一個(gè)活人，因而這可能是我們教授學(xué)生生活的主題之一。生活需要品味和愿景。我認(rèn)為我們能夠充分利用學(xué)校的小型和小型活動(dòng)。許多活動(dòng)與藝術(shù)直截了當(dāng)相關(guān)，因而學(xué)生能夠獲得美學(xué)和教學(xué)，即便這是一種困