22級(jí)心理學(xué)學(xué)習(xí)通超星期末考試答案章節(jié)答案2024年

22級(jí)心理學(xué)學(xué)習(xí)通超星期末考試章節(jié)答案2024年進(jìn)入初中后,小磊為了贏得在班級(jí)的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí),根據(jù)奧蘇泊爾的理論,小磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。

答案:自我提高內(nèi)驅(qū)力個(gè)體積極學(xué)習(xí)是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)本身感興趣,而且學(xué)習(xí)還能夠獲得老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),屬于()。

答案:近景直接動(dòng)機(jī)根據(jù)奧蘇伯爾的理論,個(gè)體的學(xué)習(xí)是為了獲得相應(yīng)的地位和威望而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。

答案:自我提高內(nèi)驅(qū)力老師問(wèn):“一張桌子四個(gè)角,鋸掉一個(gè)角,還有幾個(gè)角?”張東不假思索地回答:“三個(gè)角。”老師又問(wèn):“還有其他答案嗎?”張東想了想,沒(méi)有回答出來(lái)。這說(shuō)明張東在解決問(wèn)題時(shí)受到哪種因素的影響()。

答案:心理定勢(shì)“月亮婆婆喜歡我,灑下月光把我摸,我走她也走,我停她也停?！边@首歌反映的兒童思維特點(diǎn)()。

答案:自我中心午餐時(shí)餐盤(pán)不小心掉到地上,看到這一幕的亮亮對(duì)老師說(shuō):“盤(pán)子受傷了,它難過(guò)得哭了?！边@說(shuō)明亮亮的思維特點(diǎn)是()。

答案:泛靈論皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”考察的是()。

答案:兒童的自我中心性古希臘阿基米德在浴缸洗澡時(shí)發(fā)現(xiàn)了浮力定律,解決了“王冠之謎”。這種思維是()

答案:直覺(jué)思維雕塑家根據(jù)大腦中思考的形象創(chuàng)作出了作品的思維屬于()。

答案:具體形象思維小學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí),需要一邊數(shù)手指,一邊計(jì)算結(jié)果。這種思維屬于()。

答案:直觀動(dòng)作思維德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯在小學(xué)時(shí)就發(fā)現(xiàn)了解答“1+2+3+4+5+6+…+100”的簡(jiǎn)便方法。他的思維屬于()。

答案:創(chuàng)造性思維小紅在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),總是能從多種途徑尋求解決問(wèn)題的方法,力求一題多解。那么小紅的思維屬于()。

答案:發(fā)散思維夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。反應(yīng)了思維的()特點(diǎn)。

答案:間接性學(xué)生背會(huì)了一篇課文,首位部分的記憶效果較好,中間部分內(nèi)容遺忘較多。這種心理效應(yīng)稱為()。

答案:首因效應(yīng)在學(xué)習(xí)游泳之前,小蘭通過(guò)閱讀書(shū)籍記住了一些與游泳有關(guān)的知識(shí)。小蘭對(duì)游泳知識(shí)的記憶是()。

答案:陳述性記憶在不需要意識(shí)參與的情況下,個(gè)體的已有經(jīng)驗(yàn)自動(dòng)對(duì)當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來(lái)的記憶()。

答案:內(nèi)隱記憶以親身經(jīng)歷過(guò)的、發(fā)生在一定時(shí)間和地點(diǎn)的事件為內(nèi)容的記憶稱為()。

答案:情景記憶當(dāng)我們?cè)陂喿x《祥林嫂》的時(shí)候,頭腦中會(huì)出現(xiàn)關(guān)于祥林嫂的形象。這時(shí)的記憶叫做()。

答案:形象記憶以之前體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感為內(nèi)容的記憶叫做()。

答案:情緒記憶以概念、判斷、推理等的意義為內(nèi)容,記憶叫做()。

答案:語(yǔ)義記憶根據(jù)信息從輸入到提取所經(jīng)過(guò)的時(shí)間、信息編碼方式和記憶階段的不同,將記憶分為()。

答案:瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶記憶的過(guò)程包括一下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)()。

答案:識(shí)記、保持、再認(rèn)人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保持和再認(rèn)稱為()。

答案:記憶短時(shí)記憶的容量有一定的限度,通常是()。

答案:7±2個(gè)組塊一個(gè)學(xué)生在課堂上總是開(kāi)小差,很難將注意長(zhǎng)時(shí)間保持在教學(xué)內(nèi)容上,這時(shí)我們會(huì)認(rèn)為他注意的哪個(gè)品質(zhì)較差?()。

答案:注意的穩(wěn)定性小明看書(shū)時(shí)可以“一目十行”,而小華則是“一目一行”。這反映他們?cè)谀姆N注意品質(zhì)上存在差異?()。

答案:注意廣度學(xué)生課前預(yù)習(xí),帶著不懂的問(wèn)題去上課,以便更有針對(duì)性地注意聽(tīng)講。這種注意方式屬于()。

答案:有意注意如果想讓學(xué)生能夠在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容投入注意,以下哪種教師行為不合適?()。

答案:老師把黑板四周用彩色花邊裝飾了一下教師制作教學(xué)課件,應(yīng)注意字體顏色和背景顏色搭配,使字體醒目。這是由于()。

答案:對(duì)比鮮明的刺激更易引起無(wú)意注意一名教師走到安靜的教室門(mén)口故意咳嗽,目的是引起學(xué)生的()。

答案:無(wú)意注意“聚精神會(huì)”這詞主要是指注意的()特性。

答案:集中“艾美斯小屋”里發(fā)生的現(xiàn)象屬于()錯(cuò)覺(jué)。

答案:透視屏幕里的姚明雖然看起來(lái)很小,但我們?cè)谥X(jué)時(shí),他的身高并未發(fā)生改變,仍然是很高大地存在。這種現(xiàn)象是知覺(jué)的(

)。

答案:恒常性漫畫(huà)家畫(huà)人物時(shí)僅勾勒數(shù)筆,別人就能看出畫(huà)的是誰(shuí),這里反映出知覺(jué)的()。

答案:整體性成人與幼兒對(duì)一幅畫(huà)的知覺(jué)有明顯差異,幼兒只會(huì)看到這幅畫(huà)的主要構(gòu)成,而成人看到的是畫(huà)面的意義,這反映知覺(jué)的()。

答案:理解性在注視向一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的物體之后,如果將注視點(diǎn)轉(zhuǎn)向靜止的物體,那么會(huì)看到靜止的物體似乎向相反的方向運(yùn)動(dòng),這就是()。

答案:運(yùn)動(dòng)后效在板書(shū)寫(xiě)字時(shí),教師常把形近字的相異部分用不同顏色的粉筆寫(xiě)出來(lái),引起學(xué)生的注意。所運(yùn)用的感覺(jué)規(guī)律是()。

答案:感覺(jué)對(duì)比“入芝蘭之室,久而不聞其香”。這種現(xiàn)象體現(xiàn)了感覺(jué)的()。

答案:適應(yīng)正所謂“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”。這句話描述的現(xiàn)象屬于()。

答案:感覺(jué)對(duì)比當(dāng)人們聽(tīng)到一種自己覺(jué)得可怕的聲音時(shí),往往會(huì)感覺(jué)到發(fā)冷甚至起雞皮疙瘩。這種現(xiàn)象稱為()。

答案:聯(lián)覺(jué)大腦的()損壞了會(huì)產(chǎn)生表達(dá)性