提升農(nóng)村幼兒園保育員專業(yè)能力的實施策略

PAGE\*ArabicPAGE\*Arabic1從“搞衛(wèi)生大媽”到“保育員老師”——提升農(nóng)村幼兒園保育員專業(yè)能力的實施策略【摘要】：在幼兒園中保育員與幼兒的接觸是比較密切的，其行為對幼兒具有潛移默化的影響，實現(xiàn)保育員專業(yè)化是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢和潮流。通過理論研究與現(xiàn)狀分析相結(jié)合的方法，了解到目前農(nóng)村幼兒園保育工作中保育員齡大的特點，身體素質(zhì)難以承擔繁重瑣碎的保育工作，缺乏相關(guān)專業(yè)知識與技能、缺乏從事保育工作的基礎(chǔ)條件，使保育工作得不到應(yīng)有保障，直接影響幼兒的健康成長。通過理論學習、老帶新、案例分享、半日調(diào)研、經(jīng)驗交流等措施來提高保育員的專業(yè)水平，旨在豐富保育員的理論內(nèi)涵，為今后的保育員研究提供理論參考，同時為農(nóng)村幼兒園保育員的隊伍建設(shè)提供對策建議，提升保育員隊伍的專業(yè)化水平，促進幼兒園保育工作的專業(yè)化發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】：農(nóng)村幼兒園、保育員、專業(yè)能力、策略一、問題的提出農(nóng)村幼兒園保育員的自我定位農(nóng)村幼兒園保育員的自我定位幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育有助于促進幼兒身心的全面健康成長。隨著教育現(xiàn)代化工程的實施和幼兒教育的發(fā)展，幼兒教育對從業(yè)人員提出了更多、更高的要求，保育員的從“搞衛(wèi)生大媽”向“專業(yè)型”改變是必然趨勢，是提升保教質(zhì)量和促進幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。長期以來，幼兒園保育員的工作重心是照顧幼兒生活，雖然沒有像老師一樣承擔教學任務(wù)，但是對于幼兒成長有重要影響。但是目前農(nóng)村幼兒園重教輕保的現(xiàn)象還是存在的，保育員錯誤的將自身定位為“搞衛(wèi)生大碼”，保教觀念與行為都比較落后。農(nóng)村幼兒園目前的保育員隊伍，存在年齡大的特點，身體素質(zhì)難以承擔繁重瑣碎的保育工作，在缺乏相關(guān)專業(yè)知識與技能、缺乏從事保育工作的基礎(chǔ)條件，將保育員錯誤的認為“保潔員”和“保姆”，存在對待幼兒不公平的現(xiàn)象，錯誤的認為幼兒園對幼兒不會產(chǎn)生影響，使保育工作得不到應(yīng)有保障，直接影響幼兒的健康成長。如何提升農(nóng)村保育員工作，促使其完成從“搞衛(wèi)生大媽”向“專業(yè)型”改變，具有理論和現(xiàn)實的雙重意義，豐富保育員的理論內(nèi)涵，為今后的保育工作提供理論參考，同時為農(nóng)村幼兒園保育員的隊伍建設(shè)提供對策建議，提升保育員隊伍的專業(yè)化水平，促進幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。二、保育員現(xiàn)狀分析農(nóng)村幼兒園保育員的隊伍現(xiàn)狀農(nóng)村幼兒園保育員的隊伍現(xiàn)狀（一）保育員的年齡都較大高年齡低文化的隊伍結(jié)構(gòu)重清潔弱保育的角色錯位有愛心不怕苦的工作作風高年齡低文化的隊伍結(jié)構(gòu)重清潔弱保育的角色錯位有愛心不怕苦的工作作風我們幼兒園一共有五名保育員，三十五歲以下的一名都沒有，三十五到四十五的兩名，四十五以上的有一名，五十以上的有兩名。在工作中了解到她們多是在家務(wù)農(nóng)的婦女，這些保育員往往將工作當做獲得固定收入來維持生計的手段，在這種心態(tài)下容易機械的簡單重復(fù)工作，不具備幼教工作者的自覺性與榮譽感，沒有將養(yǎng)育幼兒作為自己的神圣職責，在這種職業(yè)認同感欠佳的情況下，在工作中的責任感與積極性也不高。同時，年齡大的保育員的身體素質(zhì)較差，難以承擔繁重瑣碎的保育工作，不能以旺盛的精力維持良好的工作狀態(tài)，使保育工作得不到應(yīng)有保障，直接影響幼兒的健康成長。(二)保育員的自身文化教育低農(nóng)村保育員隊伍存在學歷低的現(xiàn)象，多為初中學歷，少數(shù)是高中學歷，雖然達到了保育員的學歷要求，但是保育員隊伍來源多為農(nóng)村婦女或下崗工人，存在來源復(fù)雜、專業(yè)背景少和專業(yè)對口率低的問題，這造成保育員隊伍的整體專業(yè)素質(zhì)不高，不利于保育員隊伍的專業(yè)化和保育員個體的發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中保育員的角色與工作都有了新的變化，由原來的“衛(wèi)生消毒”向“配班參教”傾斜，從對幼兒的表面安撫變?yōu)閭?cè)重關(guān)注幼兒的內(nèi)在需求，從側(cè)重保變?yōu)樽⒅赜?，對保育員提出了更多、更高的要求，保育員在自身文化教育低的情況下難以滿足工作要求。(三)保育員的角色定位不正確保育員的自身思想與保育理念是從事保育工作的心理背景與依據(jù)，對保育員的態(tài)度、策略和行為有決定作用，農(nóng)村幼兒園保育員自身思想與保育理念還有待轉(zhuǎn)變，保育員錯誤的認為“保潔員”和“保姆”，認為照顧幼兒的吃、喝、拉、撒、睡是自己的工作任務(wù)，認為只要能帶好孩子就能做好保育員的工作，這種錯誤的觀念使其對自己的工作定位不高，敬業(yè)精神與責任心不足。(四)保育員的保教理念不正確保育員對幼兒的消極保育高于積極保育，存在對幼兒包辦代替的現(xiàn)象，習慣性的進行消極保育，這種保育理念剝奪了幼兒自我鍛煉的機會，導(dǎo)致其養(yǎng)成依賴他人的習慣。再者，保育員存在對待幼兒不公平的現(xiàn)象，比如喜歡長相漂亮、乖巧開朗的幼兒，對他們特別的關(guān)注，而對長相平凡、膽小孤僻或存在沖保育員半日活動現(xiàn)場觀察評價表項目內(nèi)容要求備注晨間運動、戶外體育活動1.做好取運動放器械工作，協(xié)助教師帶上衣服框、墊背巾、幼兒水壺一起組織晨間活動。2．運動過程中關(guān)注幼兒出汗情況和運動量，及時增減衣服。3．為幼兒提供必要的保育、指導(dǎo)、安全監(jiān)護與個別化互動（如參與游戲需適時引導(dǎo)，隨機發(fā)現(xiàn)安全隱患及時提醒等）。盥洗、飲水環(huán)節(jié)在盥洗室照顧個別需要幫助的幼兒。（如擦屁股、穿褲子）2.適當引導(dǎo)幼兒正確洗手，提醒不玩水。3.及時放置好適量的洗手液。4.幼兒喝水時，個別提醒喝適量水。上午點心環(huán)節(jié)1.按時分發(fā)好牛奶、餅干、水果，清洗水果注意衛(wèi)生。2.鼓勵、適當提醒每位幼兒喝牛奶、水果、餅干。3.點心后做好桌面和茶壺、水杯、碟子等清潔工作。中餐管理1.餐前規(guī)范桌面消毒：專用毛巾1:200施康抹擦，清水過濾。2.清洗手、戴口罩、穿圍裙后為幼兒準備、分發(fā)飯菜。3.能適時鼓勵幼兒將飯菜吃完，餐后做好桌面地面清潔工作。午睡管理午睡時做好巡視工作：及時為孩子蓋被、糾正不良睡姿。與老師做好管理銜接，關(guān)注患病幼兒身體情況。幼兒情緒愉快，積極參與，動作協(xié)調(diào)。離園準備按時進班為幼兒準備好洗臉水、毛巾。協(xié)助教師分發(fā)幼兒毛巾洗臉、整理幼兒儀表。春、秋、冬季給幼兒塞好衣服、涂好面霜，做好班級飲水機、毛巾、盥洗室的整理工作。自主游戲做好自主游戲后材料及區(qū)域的整理。在半日調(diào)研后，組織保育員進行探討學習與總結(jié)提升；促使保育員把好的方面繼續(xù)保持，在工作中能更認真仔細，不好的方面能夠及時的改進。（五）經(jīng)驗交流——互相學習促提高幼兒園組織保育員經(jīng)驗交流，主要是結(jié)合保育員一個工作日生活的經(jīng)歷或者工作中遇到的一些問題，進行集體分享，發(fā)表出自己的意見，大家相互借鑒學習，取長補短。在自我工作總結(jié)的基礎(chǔ)上互相交流學習，在暢所欲言中總結(jié)工作中的得與失，有助于保育員養(yǎng)成勤于思考和意見表達，能夠促使其從不同角度講述工作中的生動事例與寶貴經(jīng)驗，比如經(jīng)驗豐富的保育員能夠可以分享幼兒管理的有效措施，有的保育員分享工作中的小竅門等等，大家相互學習借鑒，實現(xiàn)共同的提高和進步。經(jīng)驗交流能夠為保育員建立良好的溝通平臺，為互相借鑒經(jīng)驗和學習提供了機會，為其互相了解和取長補短提供了方便，有助于促使其將工作心得轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿团d趣，是保育員的重要學習和積累手段。三、實施后效果通過對農(nóng)村幼兒園保育工作現(xiàn)狀的分析，剖析了目前保育工作中保育員的自身狀況和工作狀態(tài)。首先，保育員年齡偏大，身體素質(zhì)較差難以承擔繁重瑣碎的保育工作；其次，因為缺乏相關(guān)專業(yè)知識與技能儲備、缺乏從事保育工作的基礎(chǔ)條件，保育員被廣泛的、錯誤的認為“保潔員”和“保姆”；最后，由于對幼兒的消極保育大于積極保育，普遍存在對待幼兒保教不公平的現(xiàn)象，錯誤的認為幼兒園對幼兒不會產(chǎn)生影響。針對保育員存在的這種現(xiàn)象，提出了以下幾點措施：一、通過理論知識的學習和職前職后的培訓(xùn)改善保育員的保教觀念和行為；二、通過老帶新幫助無經(jīng)驗的保育員完成角色轉(zhuǎn)換，幫助其實現(xiàn)專業(yè)化成長，為幼兒的健康成長創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境；三、通過案例分享活動為保育員提供互相學習的平臺，激發(fā)大家對工作性質(zhì)的思考，促使其將成功的經(jīng)驗應(yīng)用到實際工作中；四、通過半日調(diào)研，促進保育員的觀念意識與組織能力的提升；五、借助經(jīng)驗交流為保育員建立良好的溝通平臺，為互相借鑒經(jīng)驗和學習先進提供了機會，提高其工作動力和工作興趣。四、反思及以后努力的方向如何能夠快速的幫助保育員從“搞衛(wèi)生大媽”向“專業(yè)型”轉(zhuǎn)變；如何能夠更好的幫助保育員養(yǎng)成勤于思考、愛好學習、注重細節(jié)的習慣，以及如何能夠系統(tǒng)化的提高保育員的工作能力和業(yè)務(wù)水平，都是我們需要深入分析和研究的重中之重！通過對當前保育員工作狀態(tài)的了解，考慮到當前環(huán)境下保育員的各項水平和能力，經(jīng)過相關(guān)的學習和培訓(xùn)，再加上保育員之間的相互交流和經(jīng)驗分享，從而實現(xiàn)保育員的共同進步。在今后的工作中，需要尤其需要注重保育員的文化培養(yǎng)和系統(tǒng)培訓(xùn)；通過配套化設(shè)施的建設(shè)，以及各方面的資料配備，加強保育員的培養(yǎng)和培訓(xùn)，再加上經(jīng)驗豐富的保育員的指導(dǎo)和幫助，從而實現(xiàn)保育員整體文化水平的提高和實踐能力的改善。參考文獻[1]石月明.農(nóng)村幼兒園保育員隊伍現(xiàn)狀與管理策略[J].教師,2015,(12):122.[2]秦旭芳,丁玉.幼兒園保育員專業(yè)素質(zhì)評價現(xiàn)實中的沖突與支持策略[J].教育導(dǎo)刊(下半月),2013,(09):16-19.[3]于萍.幼兒園保育管理模式初探[J].求知導(dǎo)刊,2015,(02):111.[4]石月明.農(nóng)村幼兒園保育員隊伍現(xiàn)狀與管理策略[J].教師,2015,(12):122.[5]王惠.