提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量

淺談如何提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量【摘要】本文從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施過程出發(fā)，探討如何加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與維護(hù)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教師；學(xué)生；教學(xué)管理；質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的重要形式，是各院校教學(xué)改革中的一個亮點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)跨越時(shí)空、交互性強(qiáng)、資源豐富、共享名師，有利于知識意義建構(gòu)、提高教學(xué)效率和實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多人對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認(rèn)識不到位，師生參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的積極性不高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到人們的期望。影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素是多方面的，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從“建、教、學(xué)、管”等方面探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)該把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、把好網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和維護(hù)關(guān)

網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)平臺，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)效果分析等都要通過這個平臺來實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果起著決定性作用。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)確定其表現(xiàn)形式，要注重學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，防止僅以電子化教材或課堂教學(xué)錄像充當(dāng)網(wǎng)絡(luò)課程，要針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)靈活表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；要注重自主學(xué)習(xí)資源建設(shè)，為學(xué)生提供豐富的多媒體資源，方便學(xué)生拓展知識和個性發(fā)展；要完善導(dǎo)航功能，菜單和超連接標(biāo)注要明顯，要有學(xué)習(xí)歷史與狀態(tài)記錄，防止學(xué)習(xí)時(shí)迷航；四是要建立科學(xué)的評價(jià)體系，既要考知識更要考應(yīng)用，能對教學(xué)效果進(jìn)行定量和定性分析。

投入教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程，應(yīng)盡可能選擇版本權(quán)威或名師主持制作的課程，如教育部立項(xiàng)建設(shè)的精品網(wǎng)絡(luò)課程、各類評比產(chǎn)生的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程等。無論網(wǎng)絡(luò)課程來源如何，在實(shí)施教學(xué)前，都要針對教學(xué)對象特點(diǎn)，對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行認(rèn)真梳理和維護(hù)。特別是對引進(jìn)的課程，要組織任課教師認(rèn)真消化，反復(fù)測試，不能因?yàn)楣δ苌系娜笔Щ騼?nèi)容上的錯誤影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

對網(wǎng)絡(luò)課程的維護(hù)一般包括三個方面：第一是完善其功能，一門完整的網(wǎng)絡(luò)課程除了教學(xué)內(nèi)容的多維度展示外，還應(yīng)該包括討論交流、輔導(dǎo)答疑、教學(xué)評價(jià)、學(xué)習(xí)日志等功能模塊，如果網(wǎng)絡(luò)課程的功能不能滿足教學(xué)需要，必須要求課程開發(fā)人員加以完善；第二是進(jìn)行內(nèi)容維護(hù)，主要看課程結(jié)構(gòu)是否完整，內(nèi)容展現(xiàn)有沒有錯誤，內(nèi)容的表現(xiàn)形式是否適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要。針對存在的問題，對網(wǎng)絡(luò)課程中的教材、資源、試題等進(jìn)行修改完善，及時(shí)補(bǔ)充本學(xué)科最新知識。第三是更新教學(xué)信息，包括修改課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)布教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)重點(diǎn)，提示教學(xué)方法，提出教學(xué)具體要求，錄入任課教師基本情況和聯(lián)系方式等。對網(wǎng)絡(luò)課程的維護(hù)可以定期或不定期地進(jìn)行，個別問題隨時(shí)修改補(bǔ)充；進(jìn)入一個新的教學(xué)周期前，要進(jìn)行完整維護(hù)；當(dāng)課程內(nèi)容或教學(xué)對象發(fā)生較大變化時(shí)，應(yīng)進(jìn)行全面修改更新；即便基本情況沒有大的變化，每隔2－3年也要對課程內(nèi)容學(xué)恰好為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，使學(xué)生主動建構(gòu)知識成為可能。從學(xué)習(xí)者的角度看，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)應(yīng)該把握以下幾點(diǎn)：

1、明確教學(xué)目的和要求

參加一門課程學(xué)習(xí)，首先要研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，弄清楚學(xué)習(xí)目的，明確在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該掌握什么，了解什么，學(xué)會什么，需要完成哪些教學(xué)實(shí)踐活動。經(jīng)常查看教學(xué)公告，了解任課教師對教學(xué)的具體要求，與任課教師保持不間斷的聯(lián)系。

2、把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的最大區(qū)別在于：課堂教學(xué)以教師的講授為主線，已經(jīng)熟知的內(nèi)容也得聽，沒有聽懂的問題也得過，教師要按照多數(shù)學(xué)生接受知識情況安排教學(xué)進(jìn)度。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)則以學(xué)生個體已有的知識為參照，進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)。通常首先快速瀏覽課程內(nèi)容，區(qū)分哪些知識是已知的，哪些是模糊的，哪些是未知的。對教師要求重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)和自己未知的內(nèi)容，再反復(fù)閱讀教材或觀看教師的講課錄像，必要時(shí)向教師和同學(xué)求助。對已知和模糊的知識，可利用網(wǎng)絡(luò)資源溫習(xí)或自我測試。這樣既可以保證對重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也可以提高學(xué)習(xí)效率。

3、積極參與討論交流

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的物理空間可能是狹小的，但虛擬空間是無窮的，舍棄無窮的空間而拘泥于狹小的世界是不明智的。在學(xué)習(xí)中積極參與討論，有利于對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的理解，有利于開啟個人思維，有利于與教師和同學(xué)的有效溝通。討論的形式是靈活多樣的，既可以參與教師或其他同學(xué)發(fā)布的主題，也可以提出自己感興趣的話題，既可以參加集體討論或辯論，也可以選擇對象私下交流。有效的討論交流不但能幫助對課程內(nèi)容的理解，還能避免網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的孤獨(dú)和枯燥，提高學(xué)習(xí)興趣。

4、善于拓展學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的又一突出特點(diǎn)是，獲取參考資料比較方便。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，學(xué)科專家會把與本課程相關(guān)的資源收集整理在一起，并提供索引查詢。對學(xué)有余力的同學(xué)來說，可以利用這些資源，就自己感興趣的問題進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，開展學(xué)術(shù)研究，實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。

四、加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的管理

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在虛擬的網(wǎng)上進(jìn)行，教學(xué)周期相對較長，學(xué)生分布廣，教學(xué)形式活，對教學(xué)過程實(shí)施有效的管理，是提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

1、制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可分為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和在校生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在校生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)又可分為全程網(wǎng)上教學(xué)和對課堂教學(xué)的增強(qiáng)教學(xué)。對大多數(shù)院校來說，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對象主要是在校學(xué)生，制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃應(yīng)視院校硬件條件、軟件資源和教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力等多方面情況而定。通常，必修課還是以課堂教學(xué)為主，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助，選修課可以實(shí)現(xiàn)全程網(wǎng)上教學(xué)，這樣既保證主干課程教學(xué)質(zhì)量，又增加了選修課程的可選性，還能鍛煉學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，由于選修課是學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好選擇的，能夠保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

2、選好主管教師

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特殊性對任課教師提出了更高的要求，主管教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：首先必須是學(xué)科專家，能熟練掌握課程內(nèi)容及相關(guān)知識；其次要具有一定信息素養(yǎng)，具備常用的計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識，熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；第三是要有責(zé)任心，有敬業(yè)精神，對學(xué)生引導(dǎo)要主動，指導(dǎo)要及時(shí)，善于做學(xué)生的知心朋友，能以學(xué)生為中心做好服務(wù)。

3、實(shí)施過程監(jiān)控

對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程監(jiān)控可分為開課狀態(tài)檢查、課中形勢檢查和課終效果檢查。開課初期，主要看教師和學(xué)生登錄情況，防止個別人因疏忽誤學(xué)；教學(xué)過程中，檢查教學(xué)開展情況，如作業(yè)量、討論發(fā)帖數(shù)量等；教學(xué)結(jié)束時(shí)要檢查完成教學(xué)任務(wù)情況，進(jìn)行教學(xué)效果分析。檢查主要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)和教學(xué)痕跡記錄情況實(shí)施，檢查結(jié)果應(yīng)向師生通報(bào)，發(fā)揮督促作用。

4、嚴(yán)格組織考試

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是由學(xué)生自主安排的個性化學(xué)習(xí)，缺少外在的監(jiān)督機(jī)制。對于自控能力差和不善于合理安排時(shí)間的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效果與課堂教學(xué)相比，人與人之間的差異會更大。因此，嚴(yán)格組織考試，發(fā)揮好考試的杠桿作用顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)考試，既可以在網(wǎng)上答題，也可以打印紙質(zhì)試卷進(jìn)行。組織網(wǎng)上考試時(shí)，要以考應(yīng)用為主，防止學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源復(fù)制、粘貼試題答案。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教學(xué)發(fā)展趨勢之一，給教育帶來深刻的變革。但無論教學(xué)形式怎么變，教學(xué)目的是不會改變的，教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是教學(xué)的生命線。探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是要保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，也是為了促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)向更深層次發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］宋鳳寧,周艷,黎玉蘭等.大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的心態(tài)調(diào)查與對策研究［j］.中國電化教育,2005.6.30-32.

［3］劉繁華.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的教學(xué)行為研究［j］.電化教育研究,2004.4.38-40.

［4］崔惠萍.網(wǎng)絡(luò)教育中的情感教學(xué)設(shè)計(jì)［j］.中國電化教育,2006.1.59-61.

【作者簡介】

楊定友，西安政治學(xué)院基礎(chǔ)系副教授.

（上接第206頁）

導(dǎo)的地位，剖析錯漏歸納推導(dǎo)出正確的結(jié)論，具體準(zhǔn)確、系統(tǒng)地講述知識的內(nèi)涵和構(gòu)成?；瘜W(xué)課的小結(jié)，也是啟發(fā)式教學(xué)模式的一個很重要環(huán)節(jié)。這一過程帶有很強(qiáng)的總結(jié)性，與傳統(tǒng)教學(xué)總結(jié)不同的是，教師不是對自己教學(xué)過程中各分段講述進(jìn)行的自我總結(jié)，而是在學(xué)生自我發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過疏理學(xué)生自己的認(rèn)識結(jié)果，推導(dǎo)出結(jié)論，使學(xué)生的思維能力由形象思維能力向抽象思維能力邁進(jìn)。由于學(xué)生思維主動性的貫穿和滲透，教學(xué)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的能動作用實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。

總之，在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，要求教師在教學(xué)過程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生獲取知識的方式從“被動的注入式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃拥奶骄渴健保挥羞@樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高教育教學(xué)水平。

【注釋】

［1］樊彩霞.姬建峰.教育心理學(xué).陜西科學(xué)技術(shù)出版社，2010.

［2］張德銹.創(chuàng)造性思維的發(fā)展與教學(xué).湖南師范大學(xué)出版社，1990.

［3］劉鳳霞.談大學(xué)英語課堂教學(xué)若干方法.白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.5.72-73.

［4］中國著名特級教師教學(xué)思想錄中學(xué)語文卷.江蘇教育出版社，1996.

【作者簡介】

李午戊，男，漢族，陜西漢中人.

（上接第211頁）

用在教學(xué)中的發(fā)揮，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

三、結(jié)語

將項(xiàng)目實(shí)踐運(yùn)用在數(shù)據(jù)庫課程實(shí)踐教學(xué)中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師為輔，通過不同形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生主動參與項(xiàng)目，自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和探索精神。在實(shí)際的教學(xué)過程中，這種教學(xué)改進(jìn)很受學(xué)生歡迎，學(xué)生反應(yīng)雖然設(shè)計(jì)過程很辛苦，但是做完項(xiàng)目之后很有成就感，自己也成長不少，不僅對于數(shù)據(jù)庫課程的掌握更深入、更扎實(shí)，自己認(rèn)知能力和社交能力也都得到提高，整體的綜合能力較設(shè)計(jì)前提升很多，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)際軟件開發(fā)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］黃麗萍，周忠眉.淺談“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程的教學(xué)問題及對策［j］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.4.

［3］薛云.“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課程實(shí)踐教學(xué)的改革與探索［j］.計(jì)算機(jī)教育，2009.11.

【作者簡介】

王峰，任