第19課《剃頭大師》大單元教案-2022-2023學(xué)年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（部編版）

課題：19.剃頭大師一課時(shí)設(shè)計(jì):審核:執(zhí)教:使用時(shí)間：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.生疏“剃、執(zhí)”等10個(gè)字,會(huì)寫“表、膽”等13個(gè)字,會(huì)寫“大師、表弟”等15個(gè)詞語(yǔ)，理解“剃頭大師、害人精”等詞語(yǔ)的意思。2.默讀課文,能抓住關(guān)鍵句，說(shuō)出老剃頭師傅和“我”剃頭過(guò)程的不同。3.能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。4.能說(shuō)出課文以“剃頭大師”為題的理由。學(xué)習(xí)重點(diǎn):1、生疏“剃、執(zhí)”等10個(gè)字,會(huì)寫“表、膽”等13個(gè)字,會(huì)寫“大師、表弟”等15個(gè)詞語(yǔ)，理解“剃頭大師、害人精”等詞語(yǔ)的意思。2.默讀課文,能抓住關(guān)鍵句，說(shuō)出老剃頭師傅和“我”剃頭過(guò)程的不同。學(xué)習(xí)難點(diǎn):1.能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。2.能說(shuō)出課文以“剃頭大師”為題的理由。教學(xué)過(guò)程:（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析）本文節(jié)選自秦文君的小說(shuō)《快活男孩》，課文敘述了“我”給表弟小沙剃頭的故事，情節(jié)好玩，呈現(xiàn)了童年生活的純真與趣味。課文以“剃頭大師”為題，而文中的“我”其實(shí)并沒(méi)有剃頭的閱歷，只是小沙為了擺脫“害人精”的熬煎，病急亂投醫(yī)，才使“我”有機(jī)會(huì)成為“剃頭大師”?！拔摇碧觐^的水平與“大師”這一稱號(hào)形成了猛烈反差，從而產(chǎn)生了戲劇性的表達(dá)效果。課文語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，略帶調(diào)侃的意味。如“押進(jìn)、奪門而逃、怒視、抗議、耿耿于懷”，表達(dá)了小沙對(duì)進(jìn)理發(fā)店理發(fā)的猛烈不滿與抗拒;“害人精、冤家”，這些詞語(yǔ)生動(dòng)地表達(dá)出了小沙對(duì)理發(fā)店剃頭師傅的反感甚至仇視。在寫“我”給小沙剃頭的過(guò)程時(shí)，用“擺出剃頭師傅的架勢(shì)”“覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師”寫出“我”的得意;用“發(fā)覺(jué)自己闖了禍”、驚叫“壞了”，體現(xiàn)了“我”內(nèi)心的惴惴擔(dān)憂;用“告知他這是最時(shí)髦的發(fā)式”表現(xiàn)“我”的強(qiáng)作鎮(zhèn)靜，一系列動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫，生動(dòng)地刻畫出“我”頑皮兒童的形象。備注（需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）一、教學(xué)導(dǎo)入齊讀課題，問(wèn)：什么人能稱為大師？剃頭大師是指什么樣的人？出示剔透的照片，理解詞義。二、教學(xué)過(guò)程第一學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問(wèn)題1.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求出示詞語(yǔ)，同學(xué)自讀。其次步：互學(xué)要求開(kāi)火車讀字詞。主問(wèn)題1設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個(gè)角度分析）：借助拼音、工具書(shū)等讀準(zhǔn)字音。長(zhǎng)句子多讀幾遍，讀通句子。檢查同學(xué)預(yù)習(xí)效果，掛念同學(xué)讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)歸類學(xué)習(xí)生字。為下一學(xué)程打下基礎(chǔ)。其次學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問(wèn)題2.學(xué)習(xí)一至六段，體會(huì)小沙的膽小和剃頭時(shí)的感受。學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求出示第一段，同學(xué)概括這段的意思。其次步：互學(xué)要求師傅剃頭時(shí)，小沙有什么感受？為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？哪些詞語(yǔ)突出了這種感受？主問(wèn)題2設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個(gè)角度分析）：本環(huán)節(jié)達(dá)成了兩個(gè)目標(biāo)。一是引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活閱歷理解句子意思，落實(shí)單元語(yǔ)文要素;二是結(jié)合年段目標(biāo)要求和文本特點(diǎn)，落實(shí)詞語(yǔ)理解，感悟生動(dòng)語(yǔ)言。主問(wèn)題2預(yù)設(shè)答案小沙很膽小。第三學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問(wèn)題3.指導(dǎo)書(shū)寫學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求課件出示生字，試著給生字歸類。（1）“表、奪”上大下小，“雖、罵”上小下大?！半m”倒數(shù)其次筆往上提。（2）“仇、付、倍、件”為同部首的字，左窄右寬。其次步：互學(xué)要求1.老師范寫生字，同學(xué)練習(xí)書(shū)寫。老師范寫“鬼”字，講解書(shū)寫要領(lǐng)，同學(xué)觀看。2.同學(xué)練字，老師巡察指導(dǎo)。第三步：展學(xué)要求呈現(xiàn)優(yōu)秀寫字作品，師生共賞。主問(wèn)題3設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個(gè)角度分析）：調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的書(shū)寫力量、審美意識(shí)，通過(guò)同學(xué)自己練寫、與同學(xué)溝通，感受漢字的形體美、書(shū)寫的成就之樂(lè)。最終老師范寫難寫的字，同學(xué)再次練習(xí)，呈現(xiàn)優(yōu)秀寫字作品，讓書(shū)寫的歡快流瀉于筆端。給生字歸類，結(jié)合以往學(xué)字閱歷，知道同類型的字的寫法，努力寫出規(guī)范、美觀的漢字，提高審美力量和書(shū)寫力量。主問(wèn)題3預(yù)設(shè)答案書(shū)寫要點(diǎn):“表”上部的豎和下部的撇不能寫成一筆,“鬼”要先寫“白”,留意不要把“白”的撇畫寫成刀字頭。三、教學(xué)總結(jié)依據(jù)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)及四班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為教給同學(xué)閱讀方法，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會(huì)人物內(nèi)心感受，透過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感悟探究作者的寫作意圖。標(biāo)題是一篇文章的眼睛。讀書(shū)伊始，指導(dǎo)同學(xué)抓住題眼，把握全文，將“剃頭大師”和“害人精”兩個(gè)人物進(jìn)行對(duì)比，使同學(xué)既理解了“剃頭大師”一詞的意思，又理解“害人精”這一詞的意思。課題：19.剃頭大師二課時(shí)設(shè)計(jì):審核:執(zhí)教:使用時(shí)間：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.默讀課文，能抓住關(guān)鍵句說(shuō)出老剃頭師傅和“我”剃頭過(guò)程的不同。2.能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。3.能說(shuō)出課文以“剃頭大師”為題的理由。學(xué)習(xí)重點(diǎn):默讀課文，能抓住關(guān)鍵句說(shuō)出老剃頭師傅和“我”剃頭過(guò)程的不同。學(xué)習(xí)難點(diǎn):能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。教學(xué)過(guò)程:（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析）本文節(jié)選自秦文君的小說(shuō)《快活男孩》，課文敘述了“我”給表弟小沙剃頭的故事，情節(jié)好玩，呈現(xiàn)了童年生活的純真與趣味。課文以“剃頭大師”為題，而文中的“我”其實(shí)并沒(méi)有剃頭的閱歷，只是小沙為了擺脫“害人精”的熬煎，病急亂投醫(yī)，才使“我”有機(jī)會(huì)成為“剃頭大師”?！拔摇碧觐^的水平與“大師”這一稱號(hào)形成了猛烈反差，從而產(chǎn)生了戲劇性的表達(dá)效果。課文語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，略帶調(diào)侃的意味。如“押進(jìn)、奪門而逃、怒視、抗議、耿耿于懷”，表達(dá)了小沙對(duì)進(jìn)理發(fā)店理發(fā)的猛烈不滿與抗拒;“害人精、冤家”，這些詞語(yǔ)生動(dòng)地表達(dá)出了小沙對(duì)理發(fā)店剃頭師傅的反感甚至仇視。在寫“我”給小沙剃頭的過(guò)程時(shí)，用“擺出剃頭師傅的架勢(shì)”“覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師”寫出“我”的得意;用“發(fā)覺(jué)自己闖了禍”、驚叫“壞了”，體現(xiàn)了“我”內(nèi)心的惴惴擔(dān)憂;用“告知他這是最時(shí)髦的發(fā)式”表現(xiàn)“我”的強(qiáng)作鎮(zhèn)靜，一系列動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫，生動(dòng)地刻畫出“我”頑皮兒童的形象。備注（需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）一、教學(xué)導(dǎo)入“害人精”是誰(shuí)？為什么這么稱呼他？為了既理好頭發(fā)又?jǐn)[脫這種苦痛熬煎，小沙央求了一位“剃頭大師”來(lái)給自己理發(fā)，他是誰(shuí)呢？怎么理發(fā)的？效果怎樣呢？板書(shū)“剃頭大師”。二、教學(xué)過(guò)程第一學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問(wèn)題1.學(xué)習(xí)七至十八自然段，了解“我”是如何給小沙剃頭的。學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求默讀課文，思考：“剃頭大師”是誰(shuí)？畫出描寫剃頭大師理發(fā)的語(yǔ)段。其次步：互學(xué)要求品讀語(yǔ)段，理解句意?！拔摇笔莻€(gè)剃頭大師嗎？說(shuō)說(shuō)理由?！拔摇闭娴谋壤蠋煾颠€嫻熟嗎？“我”最易亂剪，效果怎樣呢？為什么說(shuō)“世界上再?zèng)]有比他更優(yōu)秀的顧客了”?主問(wèn)題1設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個(gè)角度分析）：緊扣題目“剃頭大師”進(jìn)行教學(xué)，先引導(dǎo)同學(xué)了解“我”為表弟小沙剃頭的過(guò)程，抓住描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、表情的詞句，在溝通中感悟“我”剃頭動(dòng)作的任憑和效果的糟糕，同時(shí)結(jié)合朗讀感受生動(dòng)好玩的語(yǔ)言，再在前后文比較中理解課文為什么以“剃頭大師”為題，突破難點(diǎn)。主問(wèn)題1預(yù)設(shè)答案預(yù)設(shè)1:從“以前沒(méi)有干過(guò)這一一行”知道“我”不是理發(fā)大師。預(yù)設(shè)2:從“擺出....勢(shì)”知道“我”是裝模作樣。預(yù)設(shè)3:從“其實(shí),不給錢...任憑處置”知道“我”從沒(méi)理過(guò)發(fā)。預(yù)設(shè)4:從“咔嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)"知道“我”剃頭動(dòng)作的任憑。其次學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問(wèn)題2.指導(dǎo)書(shū)寫學(xué)法