小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的不足是一個普遍存在的問題。由于數(shù)學(xué)計(jì)算的抽象性和邏輯性，部分學(xué)生對計(jì)算學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生排斥心理。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）課堂參與度不高，學(xué)生在課堂上的注意力不集中，對教師提出的問題反應(yīng)遲鈍。

（2）課后作業(yè)完成質(zhì)量不高，學(xué)生對于計(jì)算題目的完成往往敷衍了事，不求甚解。

（3）缺乏主動探索的精神，學(xué)生在面對新的計(jì)算方法或問題時，不愿意主動嘗試和思考，依賴于教師的講解。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，部分教師過于強(qiáng)調(diào)計(jì)算結(jié)果的正確性，忽視了計(jì)算過程中的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在以下方面：

（1）教師過于關(guān)注學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性，導(dǎo)致學(xué)生過分依賴記憶，形成“死記硬背”的現(xiàn)象。

（2）課堂教學(xué)中，教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生主動思考的過程，使得學(xué)生在面對類似問題時，難以實(shí)現(xiàn)知識的遷移。

（3）學(xué)生在解決實(shí)際問題時，往往難以將所學(xué)的計(jì)算方法與問題情境相結(jié)合，導(dǎo)致解題效果不佳。

3、對概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，對計(jì)算概念的理解不夠深入也是一個亟待解決的問題。具體表現(xiàn)在：

（1）學(xué)生對計(jì)算概念的理解浮于表面，不能準(zhǔn)確把握概念的本質(zhì)。

（2）教師在教學(xué)中，對計(jì)算概念的解釋不夠清晰，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生誤解。

（3）學(xué)生在面對復(fù)雜的計(jì)算問題時，由于對基本概念的理解不深，難以找到解決問題的方法。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性，教師應(yīng)首先從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維、問題解決能力以及數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)。具體而言：

-教師應(yīng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究計(jì)算方法，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。

-通過多樣化的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握計(jì)算規(guī)律，提高他們的問題解決能力。

-創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的積極情感。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系，以便更好地組織教學(xué)內(nèi)容和方法：

-分析教材的計(jì)算知識結(jié)構(gòu)，明確各個知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

-按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)地引入計(jì)算方法，確保學(xué)生能夠逐步理解和掌握。

-通過具體案例和實(shí)際問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受計(jì)算知識的應(yīng)用，從而加深對計(jì)算方法的理解和記憶。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，從具體到抽象的過程是幫助學(xué)生打牢認(rèn)知基礎(chǔ)的關(guān)鍵。教師應(yīng)通過以下方式來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展：

-利用直觀教具和實(shí)際情境，讓學(xué)生從具體的操作中感受和理解計(jì)算過程，逐步引導(dǎo)他們從具體的實(shí)例中提煉出抽象的計(jì)算規(guī)律。

-設(shè)計(jì)過渡性的問題和練習(xí)，幫助學(xué)生逐步從對具體事物的依賴過渡到對抽象概念的理解，例如，從使用計(jì)數(shù)棒過渡到心算。

-通過圖表、模型等輔助手段，將抽象的計(jì)算過程形象化，降低學(xué)生的理解難度，增強(qiáng)他們的自信心。

（2）從有限到無限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)中的認(rèn)知飛躍，教師需要引導(dǎo)他們從有限的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到無限的計(jì)算規(guī)律：

-通過引入變量和公式，讓學(xué)生體會從特殊到一般的過程，理解計(jì)算規(guī)律的應(yīng)用不僅限于特定情境，而是具有普遍性。

-設(shè)計(jì)開放性的問題，鼓勵學(xué)生探索多種解題方法，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)從有限解法到無限可能的認(rèn)識拓展。

-引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納計(jì)算規(guī)律，幫助他們建立起自己的計(jì)算法則，使他們在面對新的計(jì)算問題時，能夠靈活運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生深入理解計(jì)算概念，教師需要幫助他們明晰概念的內(nèi)涵與外延，從而加深對計(jì)算本質(zhì)的認(rèn)識。

-教師應(yīng)通過具體的例子和反例，讓學(xué)生明確計(jì)算概念的邊界，理解其內(nèi)涵和外延。例如，在教授“乘法分配律”時，通過正反例的對比，讓學(xué)生掌握其適用范圍和條件。

-利用概念圖、思維導(dǎo)圖等工具，幫助學(xué)生將計(jì)算概念可視化，形成清晰的知識結(jié)構(gòu)。

-通過問答、討論等形式，鼓勵學(xué)生主動探索和辨析計(jì)算概念，提高他們對概念的理解深度。

（2）對比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

教師還應(yīng)在教學(xué)中對比不同的表達(dá)形式，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的發(fā)展，增強(qiáng)他們對計(jì)算概念的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)符號、術(shù)語和公式的表達(dá)方式，通過對比不同表達(dá)形式的優(yōu)劣，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)語言的精確性和簡潔性。

-在解決實(shí)際計(jì)算問題時，鼓勵學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述和交流，提高他們的問題表達(dá)能力和解題效率。

-通過小組合作和課堂展示，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，發(fā)展他們的邏輯表達(dá)能力和批判性思維。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠深入理解計(jì)算概念，還能夠有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行溝通和解決問題。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研讀，幫助他們從整體上把握數(shù)學(xué)計(jì)算知識。

-教師應(yīng)設(shè)計(jì)涵蓋知識全面、層次分明的研讀材料，鼓勵學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中進(jìn)行深入思考。

-通過整體回顧和總結(jié)，幫助學(xué)生建立知識框架，理解各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)化認(rèn)識。

-引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度審視計(jì)算知識，把握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本思想和核心方法。

2、充分感知，自主探究

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)計(jì)算的魅力，并鼓勵他們進(jìn)行自主探究。

-利用情境教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際問題中感知計(jì)算知識的應(yīng)用，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

-提供豐富的學(xué)習(xí)資源和工具，支持學(xué)生根據(jù)自身興趣和能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

-鼓勵學(xué)生提出問題、假設(shè)和猜想，通過實(shí)踐驗(yàn)證，培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新精神。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，思辨能力的提升至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識，通過思辨來明確概念和原理。

-鼓勵學(xué)生針對計(jì)算問題進(jìn)行討論和辯論，通過思辨來澄清模糊認(rèn)識，加深理解。

-設(shè)計(jì)開放性問題，激發(fā)學(xué)生的批判性思維，讓他們在解決問題中主動建構(gòu)知識。

-通過反思和自我評價，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)過程和思維模式，促進(jìn)他們的自我監(jiān)控和調(diào)