2024年《坐井觀天》簡短課后教學反思

2024年《坐井觀天》簡短課后教學反思

《坐井觀天》簡短課后教學反思1

《坐井觀天》是一篇非常有趣的童話寓言。通過生動、富有趣味性的對話，給孩子們講述了

一個寓意深刻的故事。對于二年級的學生來說，正確理解課文寓意是一個難點，如果教師自己把

寓意告訴學生，學生就會失去學習的興趣，為了不讓學生因為難以理解就放棄，也為了學生因為

答案得知太易而不動腦，所以我在教授這課時一直想辦法調(diào)起學生學習的胃口。

在課堂上，我通過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊；讓學生聯(lián)系生活

實際，理解大話就是吹牛、不實在的話；聯(lián)系句子和上下文，通過讀找〃'鳥說的話：飛了一百多

里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無

邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……

老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。教學重點段時，我讓學生抓住

青蛙和小鳥的不同觀點天只有井口那么大、天無邊無際讓學生找出它們提出不同觀點的理由，

并進行朗讀。在這個語言環(huán)境中學生能很容易地理解"大話、無邊無際、遙遠"等幾個新詞語的

意思。通過擺觀點、找句子，學生一下子分清誰對誰錯。

為了讓學生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯誤觀點的原由，我設(shè)計了一個簡單的實驗：通過用手

做成的望遠鏡開天花板，你能看見多大?上課時,這個簡單的實驗引起大家極大的興趣，同時學

生很容易地明白了用書卷起來只看到一點點地方的原因，由此學生也能明白青蛙產(chǎn)生錯誤的原因

是：長期生活在井底，高高的井閉擋住了它的視線，因此青蛙認為天只有井口那么大。最后，我

讓學生展開想象，青蛙跳出井口后會看到什么說些什么？

為了讓學生更加有目的的學習課文，所以在課前預習時我和大家一起背誦了識字4,并且拓

展學生的思維，說出更多的成語，讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個道理，然后學生

很自然的就帶著對于這課的疑問進入了學習。對于二年級的學生簡單的理解課文內(nèi)容對于他們來

說已經(jīng)不是問題，那如何才能讓學生從看似簡單的文章中體會出道理？我覺得最主要的就是多讀

書。針對二年級學生學習語文的特點，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知，

注重發(fā)展學生思維。在指導學生朗讀時，明確目的要求，推薦思考的角度,給學生足夠的時間去

反復朗讀課文，在讀的‘過程中去理解、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問

題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學中我深深體會到在教學中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。

我不再像以前那樣刻意的要求學生哪個字重讀，哪句話必須拖長音或輕讀，而是充分的給孩子朗

讀體會的時間，讓學生自己去探索，指名讓學生按自己的方法去讀對話，其他學生在傾聽的過程

中相互比較朗讀的效果，自然就能體會出什么樣的語氣適合這個角色，充分地肯定孩子在閱讀中

的主體性以及獨立性。

我采用多種形式引導學生理解寓意，點燃思維火花，促使學生"多思"。通過我隨手畫在黑

板上的簡筆畫理解"井沿”，并讓學生指出4但和青蛙各在井的什么位置;從"一百里"入手，

讓學生聯(lián)系生活實際，體會天的無邊無際；理解"無邊無際"并擴展思維，除了天無邊無際，哪

些事物也能說無邊無際?學生就會說出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。

真正讓學生理解寓意的突破口，我覺得還是最后兩個自然段的"笑"."青蛙為什么笑了？"

學生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，"因為青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么

大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑。""青蛙以為自己是對的，它認為小鳥在說大話，

吹牛皮，覺得很好笑。""那小鳥為什么也笑了？""小鳥天天在天上飛，知道天有多大，聽到

青蛙老說天只有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了v”"天明明大得很，而井里的

青蛙看到卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑?！彪m然學生們的總結(jié)很稚

嫩，但是經(jīng)過教師的梳理和歸納，學生在回答“學了這篇課文的你懂得了什么？"難以理解的寓

言就順理成章的從孩子fl］的口中說，"我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而應(yīng)

該跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話。""我們不能做井底之蛙，那樣就太可憐

了。""我們不能像井底的青蛙,自己明明錯了，還不聽別人勸告，自以為是。"本課存在的問

題：

1、時間的分配有些失調(diào)，前松后緊。

2、識字教學不夠扎實，在識字的過程中，不僅僅是認讀，有些詞語可以在這個環(huán)節(jié)中理解

意思。

3、雖然讀的形式比較多，但是學生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高。

在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當然還很稚嫩我會在以后的教學中繼續(xù)努力，

爭取取得更大的收獲。

《坐井觀天》簡短課后教學反思2

竇桂梅老師在《綻放，在公開課的舞臺上》的自序中寫到："上公開課，就像家中來客必定

要灑掃庭院、準備盛宴一樣，其中有準備的緊張，更有展示的興奮。

這就像過日子，如果沒有客人，可能會終年粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經(jīng)常光顧的客人,

使得我的‘家政技藝’一日千里?！?/p>

是啊，公開課是所有教師都會經(jīng)歷的吧，這周四，我也迎來了人生第一次公開課。經(jīng)過一周

的精心準備，加上學生的積極配合，這節(jié)課相對而言匕徽滿意，但還是有許多不足之處，現(xiàn)將我

的教學反思總結(jié)如下。

我選取了二年級語文上冊的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍，主要通過青蛙

與小鳥的三次對話，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站的高才能看得遠，不能像青

蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。

整節(jié)課我的教學流程是這樣安排的：

1、播放動畫故事《坐井觀天》導入本課的學習；

2、在初讀課文中，提出問題"本文講了誰和誰,它們在哪里，在干什■么"，讓學生帶著問

這次聽課對我來說是一次磨礪，讓我認清了自身的不足，在今后的教學工作中，我會努力改進，

希望下一次公開課的表現(xiàn)能更上一層樓！

《坐井觀天》簡短課后教學反思3

《坐井觀天》這篇課文是一個寓言故事,本文通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一

個深刻的道理：看問題、認識事物，站的要高，看的要全面，不能像青蛙月瞭犯了錯誤還自以為

是。

本節(jié)課圍繞識字寫字和學習課文兩大環(huán)節(jié)進行了教學,這堂課總的來說，還不錯。準備非常

充分教具的制作非常用心，課堂調(diào)控得很好;師生互動很融洽;教學各個環(huán)節(jié)銜接得當;充分調(diào)動了

學生學習的積極性、主動性教學方法多樣化;語言表達很清楚明了;板書設(shè)計很合理。尤其是生字

的‘教學，很扎實，學生不但記住了字形，了解了字義，還會學會了正確書寫。學習課文中，青

蛙和小鳥的前兩次對話在閱讀、感悟方面學生掌握的很好，第三次對話由于時間關(guān)系，處理的有

點倉促，感覺不完美。課文拓展"青蛙跳出井口以后看到的、想到的。"學生回答的很單一，語

言表達單一，語言表達不完整，需要長期積累。在指導閱讀上還存在一些欠缺，如：青蛙的話要

讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài);小鳥的話要讀出耐心地擺事實、經(jīng)道理的

語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇態(tài)度。教學中，沒有做到細致的指導，整個課堂顯得有點失色。

《坐井觀天》簡短課后教學反思4

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。

在課堂上，我通過簡筆畫，讓學生理解井沿即井口的邊，接著讓學生聯(lián)系生活實際，理解桌

沿；聯(lián)系句子和上下文，通過讀小鳥說的話：理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴展

思維，除了天無邊無際，還有哪些事物是無邊無際的？學生很快地說出了很多答案:沙漠、宇宙、

大地、草原……老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。

教學重點段時，我讓學生抓住青蛙和小鳥的不同觀點讓學生找出它們提出不同觀點的理由，

并進行朗讀。通過做實驗、找句子，學生一下子分清誰對誰錯。

為了讓學生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯誤觀點的原由，我設(shè)計了一個簡單的實驗：通過把紙

卷成筒來看天花板，你能看見多大？上課時，這個簡單的實驗引起大家極大的興趣，同時學生很

容易地明白了用書卷起來只看到一點點地方的原因，由此學生也能明白青蛙產(chǎn)生錯誤的原因是:

長期生活在井底，高高的井壁擋住了它的視線，因此青蛙認為天只有井口那么大。最后，我讓學

生展開想象，青蛙跳出井口后會看到什么說些什么？……學生和我很順利的上完了這節(jié)課。

本課還存在一些不足之處：

在一名學生把“無邊無際"說成"一望無際"時，我沒有及時抓住這一美麗的“生成"，讓

學生理解他們是一對意思相近的成語。要知道有時隨機生成的“美麗”會收到意想不到的效果，

引發(fā)教學高潮。

另外,在理解青蛙說這話的根據(jù)是什么時，教師應(yīng)該引導學生再次走進文本，了解青蛙的生

活環(huán)境和生活經(jīng)歷，組織學生進一步自主、合作、探究文本，對成語的寓意理解就會水到渠成。

然后，教師再從文本引導學生走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事，從而讓學生

真正明白這個成語的人生哲理，終身受益。這樣才能體現(xiàn)教育的生活化。

教學中，很多問題的預設(shè)意欲激發(fā)學生學習興趣，讓學生自主、探究學習，但是在課堂上學

生開始有自己的主見，不愿跟著老師設(shè)定的思路走。這是擺在每個教師面前的難題?！缎抡n標》

告訴我們，跳出備課預設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學生的思考，尊重學生的發(fā)展。才能讓課堂充

滿真正的活力.

其實我們的學生是富有創(chuàng)造性的只要教師給以適當?shù)囊龑В欢ǖ膯l(fā)，學生的思維就

會激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜。而我們所做的，是引發(fā)他們的動機，提供一定的

機會，培養(yǎng)一定的方法，再給以適當?shù)墓膭?。正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術(shù)不在傳

授，而在喚醒、激勵和鼓舞！

《坐井觀天》簡短課后教學反思5

《坐井觀天》是學生非常熟悉的故事，怎樣在他們已有的認知上燃氣他們學習的熱情，使得

這節(jié)課最大限度發(fā)揮它的價值，我進行了深入思考。

首先，用學生感興趣的圖片引入課題,學生充滿好奇。在一步步間關(guān)識字中，激發(fā)起了學生

獨立識字的意愿。之后為了培養(yǎng)他們朗讀文章的語感，我在范讀中以配樂形式朗讀課文，賦予了

文章一種美感，學生們聽著聽著對這個故事更加喜愛。為了使得朗讀訓練更符合低年級學生的特

點，我更制作了頭飾，讓學生來前面表演課本劇，課堂氣氛活躍了許多，學生們更喜歡朗讀了。

而這一遍遍的.朗讀正是為學生自主感悟，總結(jié)文章寓意做以鋪墊。在討論中學生自發(fā)總結(jié)出寓

言故事的寓意，而后面的續(xù)編更富于一定挑戰(zhàn)，使學生切身感受到課堂小主人的角色定位。拓展

選擇的幾則寓言是學生都十分熟悉的，在已有知識中學生嘗試感悟寓言的特點，非常貼切學生認

知經(jīng)驗與規(guī)律。

本課中,我無時無刻不再引導學生閱讀的重要性，常說閱讀是一項工程,只有行于當下，來

日才能有所收獲。所以總結(jié)中我以"走入書海，揚帆起航”為總結(jié)，望以此小故事，引起學生對

閱讀的重視，激發(fā)起他們讀書的愿望。當然，本節(jié)課中也有些許遺憾，我今后將繼續(xù)努力，不斷

完善自己的課堂。

《坐井觀天》簡短課后教學反思6

《坐井觀天》這一課中有兩個人物形象，一個是坐在井里的青蛙，一個是飛在天上的小鳥。

青蛙因為坐在井里，它看到的天只有井口那么大，所以它就認為天只有井口那么大.小鳥在天上

飛，它看到的天就是無邊無際的。當青蛙與小鳥爭論天的大小時，青蛙的看法一定是錯的，因為

它本身的'眼界太狹窄了，目光也是短淺的。

這個故事告訴我們一個道理，每個人所處的環(huán)境會影響到他的眼界和對事物的看法,要想得

到正確的看法，必須開闊自己的眼界。

《坐井觀天》簡短課后教學反思7

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，內(nèi)容淺顯易懂，用簡單的故事說明了一個深刻的道理。

課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。這節(jié)課我分為兩課時完成,

第一課主要是讀通課文，會分角色朗讀對話,理解寓意，篝二課是指導寫字，完成課后練習。

在上課之前，學生已經(jīng)預習了課文，我范讀完課文后，用開火車的形式檢查讀，沒想到孩子

們讀得很通順，就連班上平時讀書磕磕絆絆的小孫也能讀流,文中生字也被圈劃了,并且標注

了拼音，于是，進入分角色讀文環(huán)節(jié)，這篇課文有七個自然段，第一自然段交待了小鳥和青蛙爭

論的地點，第二至第七自然段寫了青蛙和小鳥的三次對話,孩子們先在小組內(nèi)分角色練習讀文，

然后在班上讀，比比誰讀得有感情，比如第二次對話中，青蛙說："朋友，天只有井口那么大，

還用飛那么遠嗎"要讀出青蛙的自以為是，小鳥回答說：“天無邊無際，大得很哪！"朗讀時應(yīng)

讀出小鳥的見多識廣。第三次對話中，青蛙笑了,說："我天天坐在井里,一抬頭就看見天，我

不會弄錯的抓住"笑"字體會青蛙的自高自大，不聽小鳥的勸告，小鳥的回答應(yīng)讀出耐心的

'語氣。這三次對話是課文的重點，讀好了對話，也就讀懂了課文的內(nèi)容，理解了寓意。

在練習了分角色讀文后，我順勢把課文泡泡語中的問聰曲給孩子們青蛙如果真的跳出井口，

會看到什么？說些什么？有的孩子說：青蛙會看到天無邊無際，大得很！它對小鳥說：是我弄錯

了，對不起。謝謝你，讓我跳出井口看到了真正的天空。孩子們理解了文本，讀熟了課文，于是，

我就問：誰能課文背誦下來？沒想到，居然有好幾個已經(jīng)會背了，而且滾瓜爛熟。

這節(jié)課我最大的感受是：孩子們愿意分角色讀課文，愿意讀寓言故事.還有一點是，課文預

習充分了，課堂學習效果會倍增，超額完成學習目標。

《坐井觀天》簡短課后教學反思8

本課教學伊始，我創(chuàng)設(shè)情境：多媒體出示書上第二幅圖，問生：圖上有哪兩種動物？根據(jù)學

生的回答設(shè)置懸念，青蛙和小鳥之間發(fā)生了T牛什么事呢？

這節(jié)課我們學習13課《坐井觀天》。這樣，激發(fā)了學生的學習興趣。接著，讓學生根據(jù)課

題質(zhì)疑，學生從多角度提出了自己想知道的問題：坐井觀天是什么意思？誰坐井觀天？它們看到

的'天是什么樣的？……這樣，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新質(zhì)疑的能力。在學習生字時,我讓學生小組合作自

學生字，小組合作沒有流于形式，達到了合作的目的，然后再全班交流，這突出了學生的主體地

位，真正做到把課堂還給學生,把主動權(quán)還給學生，能夠讓學生自主探索，嘗試學習，討論交流

時，我讓學生用自己喜歡的方法記憶字形,學生學習的興趣很濃，記憶字形的方法很多：計部件、

去部件、換部件、數(shù)比畫、先計部件再數(shù)筆畫、比較法……接著又讓學生用自己喜歡的詞說一句

話，學生表達能力很強，句子說得很好，積極性也很高，例如：長江沿岸景色秀麗，真讓人流連

往返。我在上學的路上口渴了，想找點水喝。有一只可愛的小鳥落在我家的井沿上……

《坐井觀天》簡短課后教學反思9

《坐井觀天》是一篇成語故事。文章通過青蛙和4國’對天有多大”的一場爭論，闡明了一

個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹

小。文章語言優(yōu)美，對話部分生動有趣，對于低年級兒童來說具有現(xiàn)實的指導意義。根據(jù)教材的

特點和低年級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下匚點：一是理解重點詞語的意思；二是

能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文；三是理解課文：明白看問題、認識事物，站得要高,

看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹。

我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，明白寓意。教學難點是：感悟課文揭示的寓意。

我在教學中注意了以下教學策略的實施：

一、培養(yǎng)學生的自主學習能力

《語文課程標準》指出："積極倡導自主、合作、探究的學習方式。"這一理念不僅強調(diào)了

學習方式的變化，而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生。為了突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學

習，我采用以下方式來培養(yǎng)學生自主合作探究的能力：

(1)圖文結(jié)合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意;

(2)做實驗，體驗"觀天"。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為"天只有井口大"，是

因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；

(3)借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣；

(4)設(shè)計"跳出井口’，啟迪學生創(chuàng)造性地想象,深化認識充分地進行語言實踐，學生在

實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，促進了學生的自主發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生的朗讀能力

據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色教學中以青蛙與小鳥的三次對話為線索以讀代講，

以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。

(1)充分朗讀，讀中質(zhì)疑，

學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把

握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的'

過程中，教師可采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生"多思""苦思"。根據(jù)

學生的質(zhì)疑，教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。聯(lián)系句子和上下

文，通過讀，找出青蛙和小鳥的觀點。并理解它們說的話。學生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解

開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉基礎(chǔ)。

(2)體驗情境，感悟朗讀。設(shè)計多種形式的讀如：個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比

賽讀、引讀等達到讀書百遍，其義自見的效果.并通過讀對話，做實驗，看動畫，述情景，說感

悟，并且創(chuàng)造性表演了《坐井觀天》，充分地進行語言實踐，學生在實踐中逐步學會獨立思考，

學會讀書，讀出感受。

三、培養(yǎng)學生的綜合能力

在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當?shù)木毩暎柟滩⒕C合運用已

學過的語言文字。在教學過程中，重視培養(yǎng)學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中，通

過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內(nèi)容的理解。說話訓練不僅鞏固課文中所

學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉(zhuǎn)化為能力。創(chuàng)造想象的空間，培養(yǎng)了學生

觀察、思維、想象的能力。婦在理解課文內(nèi)容后，我讓學生利用網(wǎng)絡(luò)提供的閱讀知識，勸導青蛙;

還做了f假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們

盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子!門想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽

象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

《坐井觀天》簡短課后教學反思10

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。如何

在一節(jié)課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事。明白道理，很好的品味語言呢？

在本課的教學過程中，我注重學生自讀自悟，由學生自己挖掘教材中的知識點進行教學，通

過學生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學生自主學習的積極性。

我提出疑問引起興趣，導入新課，學生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，

然后小組合作進行拼讀;然后由我檢查學生對生字讀音的掌握情況這期間，我參與到具體的小組

學習中，重點對個別后進生進行指導。

二年級的'孩子能從個體自學預習課文，讀準字音，到小組合作認讀生字，在一步步的主動

自學課文這正體現(xiàn)新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文，

掃除閱讀的障礙的.讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之

間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統(tǒng)的教學"一步步"領(lǐng)著學生向前走，能讓孩子在

主觀意志上建立“我能學"的自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的"我會學"。

把學習的主動權(quán)更好的教紿孩子，讓孩子掌握學習的策略，更利于孩子明天自己去學習。

在教學中我特別注意加強朗讀訓練，注重發(fā)展學生思維。在指導學生朗讀時，要思考什么問

題，要解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學生足夠的時間去反復朗讀課文，在讀的過程中去

理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學氛圍，教給了學生讀書方法。

進行角色朗讀時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)："同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無

際，大得很!它們爭論得很激烈吧?我們怎樣才能讀好?我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好?”

孩子們紛紛進行分角色朗讀練習，態(tài)度積極認真，有的為了讀好角色，練習讀了好幾次，課堂氣

氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學中我深深體會到在教學中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和雨削

在教學中我還體會到要有讓孩子有平等的訓練機會，我組織孩子40分組進行練習，但我發(fā)現(xiàn)

孩子們練習時，往往就練習喜歡的角色，所接受的訓練是單一的;還有的孩子，因為怕讀不好角

色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就"永

遠"旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓練機會。

要求孩子再研究時進行多次的練習，但每次的角色不要重復,要輪換角色。這樣利于孩子fl］整體

綜合發(fā)展.

寓言故事的教學，到最后引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成

語的意思。我在教學寓意這一部分時，是利用學生感興趣的話題和切合學生生活實際來引入的，

而不是純粹的說教。"如果有人說你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎?你想對坐井觀天的人

說些什么?"或者讓學生出點子幫助小青蛙："你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎?你們能出

出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎?”這樣就更能從學生的角度悟出寓言中的道理了。

接著教師可補充歸納"坐弁觀天"的寓意：我們看問題或者認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯

了錯誤還自以為是。這樣一來，又加深了學生的體會。

本課教學的重難點由此突破。我不難感受到：學生的潛力有多大，真的難以想象呀。但是課

堂的教學中也存在著一些不足。希望在今后的教育教學中不斷創(chuàng)新教學經(jīng)驗，把教育教學質(zhì)量走

向新臺階。

《坐井觀天》簡短課后教學反思11

《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學生在輕松愉悅中通過自主的

語言實踐活動進行語言文字的訓練，提高低年級學生的學習能力？教學中我做了一些嘗試。

一、讀一讀——理解文本

1、以疑引讀，思后釋疑

學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。我充分把握這一

契機，引導學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，

采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生"多思""苦思"。通過直觀、形象的圖

畫理解"井沿"即井口的邊讓學生聯(lián)系生活實際理解"大話"就是"吹牛""不實在的話"；

聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話："飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。"理解

"無邊無際"就是"非常大，大得沒有邊際"，我再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆

天很"大"的語氣。學生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛

煉。

2、用多種形式進行朗讀

每次對話中，我采用各種形式的讀，如個別讀、齊讀、男女生讀、小組讀，分角色讀，師生

共同讀等，讓學生進一步體會到閱讀的興趣,也進一步加深了他們對文本的體驗。

二、做T故——動手實驗解難釋疑

課文中青蛙說"天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”青蛙為什么說天不過井口那么大呢？

為了弄清這個問題，我讓學生做了個實驗：用語文書卷成圓筒狀。然后通過圓孔看天花板或者四

周，說說與平日看到的有什么不同。學生動手實驗，為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么

青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學生在實驗中動手，動腦。既培養(yǎng)了實際的操作能

力，也培養(yǎng)了觀察和思維能力。

三、說一說一拓展延伸培養(yǎng)想象

課文中青蛙認為天只有井口那么大，自己不會弄錯。它錯了沒有，我們怎樣才t旨讓青蛙認識

到自己的錯誤？于是讓學生動腦想辦法，同時出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望

望。它會怎么想，怎么說呢？學生討論,各抒己見。既加深了對課文寓意的理解，領(lǐng)悟，又訓練

了語言表達能力，積累了語感。既豐富了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。

四、重視語言文字訓練

在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當?shù)木毩?，鞏固并綜合運用已

學過的語言文字。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的‘理解，進而加深

對課文內(nèi)容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說"大話"那段文字后，我先讓學生弄懂什么是

"大話"。同學們逐一解釋為"吹牛""做不到，也要把它說出來""沒有根據(jù)的話""假

的""太夸張了"，經(jīng)過不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。而且

通過語言文字的運用，使學生把知識轉(zhuǎn)化為能力。

通過第三個關(guān)鍵詞笑，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有

區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑一個笑字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小

鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對笑的揣摩，學生知道了：

不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。

當然，我知道自己的課還有很多的不足之處。雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教

學設(shè)計條理清晰，但是還是有不少遺憾.例如課時內(nèi)容可以更豐富些，教學"井沿"時，應(yīng)該進

行更多的聯(lián)系實際，進行遷移練習，進一步理解"沿"的意思。識字教學不夠扎實。在識字的過

程中，不僅僅是認讀,有些詞語可以在這個環(huán)節(jié)中理解意思。

在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當然還很稚嫩我會在以后的教學中繼續(xù)努力，

爭取取得更大的收獲。

《坐井觀天》簡短課后教學反思12

《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學生在簡單愉悅中透過自主的

語言實踐活動進行語言文字的訓練，提高低年級學生的學習潛力？教學中我做了一些嘗試。

一、做T故一動手實驗解難釋疑

課文中青蛙說"天但是井口那么大，還用飛那么遠嗎？"青蛙為什么說天但是井口那么大呢？

為了弄清這個問題,我讓學生做了個實驗：拿出紙卷成圓筒狀。

然后透過圓孔看天花板或者四周，說說與平日看到的有什么不同。學生動手實驗，為每個孩

子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說"天但是井口那么大”這一疑難問題。學生在實驗中動

手，動腦。既培養(yǎng)了實際的操作潛力，也培養(yǎng)了觀察和思維潛力。

二、看一看一利用圖畫明白寓意

課文中小鳥說："天無邊無際，大得很啊。"小鳥為什么說天無邊無際大得很呢？我出示課

件，讓學生看一組畫，自己根據(jù)畫面進行解說。

這樣學生最后明白了：小鳥見識廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個見多識廣的人，

不做井底之蛙。學生很自然的悟出寓意，在“潤物細無聲中”得到啟示受到教育。語文教學不僅

僅僅是傳授知識，培養(yǎng)潛力的過程，更重要的是情感人格的‘熏陶過程。學習寓言故事，就是要

學生透過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。

三、說一說一拓展延伸培養(yǎng)想象

課文中青蛙認為天只有井口那么大，自己不會弄錯.它錯了沒有，我們怎樣才能讓青蛙認識

到自己的錯誤？

于是讓學生動腦想辦法，同時出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會怎

樣想，怎樣說呢？學生討論，各抒己見。既加深了對課文寓意的理解，領(lǐng)悟，又訓練了語言表達

潛力，積累了語感。既豐富了課文資料，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。

四演一演一扮演主角再現(xiàn)情景

課文結(jié)束后，讓學生把學過的故事進行表演，個性是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學生

透過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現(xiàn)，學生入情入境。

這樣，由文字到形象，又由形象到文字構(gòu)成逆向思維不僅僅對學生進行了雙向思維的訓練，

同時鍛煉了語言表達潛力和創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。

總之，在《坐井觀天》一文的教學中，我透過讓學生"做一做，看一看，說一說，演一演"

等多種形式，讓學生在簡單愉悅中