2024年《司馬光》教案

2024年《司馬光》教案

《司馬光》教案1

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

小朋友，你知道司馬光嗎？你對(duì)他了解多少，能對(duì)大家說一說嗎？

（學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說）

2.（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前T立很有學(xué)問的人，他姓司馬，

名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的‘課文。

板書課題：司馬光

二、初讀課文，整體感知

1.播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

2.提問：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？（學(xué)生概括故事）

3.學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一?。③

標(biāo)出課文有幾小節(jié)。

4.師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認(rèn)讀。②出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識(shí)記方法，"開火

車"認(rèn)讀。③分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)，

（1）引讀第一小節(jié)。

（2）讀了這句話你知道了什么？

（3）"古時(shí)候"是什么時(shí)候？從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候？

（出示課文插圖，學(xué)生看圖回答）

2.學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：

(1)自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

(2)指名讀，想一想：他是誰？

(3)出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同？

他跟幾個(gè)小朋友玩。

他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

(4)讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)

(5)花園里有什么？(自由讀。)

(6)這是一口怎樣的水缸？看圖，水缸究竟有多在？缸里的水多不多？你從哪看出來的？

你能把缸大水多讀出來嗎？(生練讀、評(píng)讀)

3.學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)，

(1)這時(shí)發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三段。

(2)小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的？什么叫"一不小心"？

(3)小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎？用著急的語氣讀讀。

(學(xué)生練讀、評(píng)讀)

《司馬光》教案2

教學(xué)要求：

1.認(rèn)讀生字、詞語，讀懂課文.

2.教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動(dòng)腦筋，才能想出好辦法。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

教(學(xué))具：小黑板、生字卡片

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1.讀通課文。

2.認(rèn)讀、拼讀詞語。

教學(xué)過程：

1.定向。

Q）讀通課文，提出要求。

（2）思考：誰砸缸救人，請(qǐng)介紹一下這位名人。

2.自學(xué)課文。

要求劃下新詞，思考問題。（老師來回巡視，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決）

3.練習(xí)。

（說話練習(xí)）

Q）讀通長句。

（只聽撲通一聲，一個(gè)躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里，

一下子就沒了頭頂。）

⑵給課文標(biāo)段號(hào)。

（3）理解誰砸缸救人?介紹司馬光。

（清楚"復(fù)姓"兩個(gè)字）

（4）說話練習(xí)："司馬光是……"。

4.詞語認(rèn)讀。

砸缸

伙伴

捉迷藏

亭子

躲在

撲通

急中生智

嘩夸

機(jī)智

勇敢

5.作業(yè)。

(1)讀課文1遍。

(2)認(rèn)讀詞語，完成練習(xí)1。

(3)抄寫詞語1遍。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1.復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。

2.分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容.

1.填空：(

)砸缸救人。

2.介紹司馬光。

3.復(fù)習(xí)生字、新詞。

二、南井1—2段。

1.讀讀劃劃：為什么要砸缸救人？

2.填空：這是一只（

）缸。（大、厚、重）

3.思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會(huì)來不及？

4.讀1、2段。

三、讀講3-4段。

1.自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的.孩子驚慌的詞。（驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊）

2.朗讀訓(xùn)練，讀出孩子們的驚慌。

3.思維訓(xùn)練，理解"沒有慌神"和"急中生智"這兩個(gè)詞。

Q）師：沒有慌神，說明他怎么樣?（很鎮(zhèn)定）

（2）急中生智。"急"，司馬光遇到什么緊急情況。（第二段最后一句話）"智"，哪個(gè)詞突出

了智?（砸）

4.說話訓(xùn)練，說清楚司馬光救人的原因。

5.讀讀演演第四段。

6.思維訓(xùn)練，師：為什么要使勁向那口缸砸去？

思考原因：缸大，人小，力氣?。?/p>

四、詞語訓(xùn)練.

1.師：水多嗎?哪個(gè)詞說明水多?（嘩嘩）

2.師：大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子，機(jī)智體現(xiàn)在（想出辦法），勇敢體現(xiàn)在（沒有慌

神）。

五、說話訓(xùn)練。

夸夸司馬光。（你真是個(gè)好孩子!）

六、小結(jié)。

學(xué)了司馬光救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。

七、作業(yè)。

有表情地朗讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

復(fù)習(xí)詞語，朗讀課文，聽寫生詞。

教學(xué)過程：

1.復(fù)習(xí)詞語：

強(qiáng)調(diào)：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個(gè)詞的讀音。

2.朗讀課文。

3.聽寫詞語。

強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有一點(diǎn)。

《司馬光》教案3

一、教材簡析：司馬光是我國北宋時(shí)期的歷史學(xué)家。這篇課文講的是司馬光小時(shí)候的故事。

寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的大水缸里，別的小朋友

都慌了，而司馬光卻沒有慌，急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友.通過這個(gè)故事啟發(fā)學(xué)

生遇事不慌，沉著勇敢。這正是這單元的主題內(nèi)容一小故事里學(xué)大智慧。這個(gè)小故事生動(dòng)形

象，是訓(xùn)練學(xué)生說、寫的好素材。

二、目標(biāo)擬定：

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣。

2、有感情的朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。

3、讀懂故事蘊(yùn)含的道理，在自己的生活中有所體會(huì)，自覺去做。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣.

訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理，有所體會(huì)，自覺云做。

教法、學(xué)法

1、教法

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，隨機(jī)點(diǎn)撥提升。

2、學(xué)法

填換詞語，補(bǔ)充空白，提出問題，說心里話。仿說仿寫訓(xùn)練。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)、回顧全文，交代目標(biāo)

1、與老師接讀課文，老師的導(dǎo)語：從前有個(gè)人叫司馬光。他小時(shí)候，常跟小朋友在花園里

玩兒?；▓@里有什么呢？有一回,發(fā)生了T牛意想不到的事情一，就在這緊急關(guān)頭，小朋友

們?cè)趺醋龅?？司馬光呢？這樣，既回顧了課文內(nèi)容，又使學(xué)生容易抓住主要內(nèi)容。

2、給出詞：司馬光，使勁，砸缸，救出。學(xué)生連詞說主要內(nèi)容。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，這樣訓(xùn)練可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景.

(二)、自主學(xué)習(xí)，交流訓(xùn)練

1、課件出示學(xué)法提示：

(1)、填換詞語一()

(2)、補(bǔ)充空白——……

(3)、提出問題——?

(4)、說心里話——！

2、給學(xué)生一定的時(shí)間，按學(xué)法進(jìn)行邊學(xué)邊標(biāo)注。這幾招學(xué)生都會(huì)，很樂意參與學(xué)習(xí)，為展

示自己的能力做準(zhǔn)備。

3、先交流前兩項(xiàng)，有的在花園前填"美麗’，在假山前填"高高’……在1自然段后補(bǔ)充

掉水缸里的小朋友的‘動(dòng)作、叫喊，在2自然段后補(bǔ)充一些小朋友的救法，拓展了學(xué)生的思維，

語言得到了訓(xùn)練。這時(shí)，課件出示一組句子：

(1)、有個(gè)小朋友在假山上玩兒，不小心掉到大水缸里了。

(2)、小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人。

(3)、司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的誰

流出來，掉在缸里的小朋友終于得救了。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀。之后，告訴學(xué)生這是對(duì)比的寫法，更突出司馬光的果敢睿智。接下來點(diǎn)撥提

升，訓(xùn)練學(xué)生用對(duì)比的句式說話。先給出例句：

"上課預(yù)備鈴響了，同學(xué)們有的連忙擺好書本，有的背著手靜等老師來上課，還有的看看生

字，準(zhǔn)備發(fā)言。只有小明還蹲在地上偷著玩自己的卡片”

這樣一步一步的把讀，想，批注，說，有機(jī)的融在一起，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。

4、、交流后兩項(xiàng)，學(xué)生自主提問題，解決問題，自主和故事里的人物說心里話,如、為什

么司馬光有那么好的辦法?他不怕別人找他賠缸嗎？我對(duì)司馬光說—，我對(duì)掉在水缸里的小朋

友說一,我對(duì)跑了的小朋友說——，我對(duì)找大人的小朋友說——，我對(duì)全班同學(xué)說——學(xué)生

學(xué)的津津有味，樂此不疲。突破了本課的難點(diǎn)。

(三)、寫話訓(xùn)練，提高能力

指導(dǎo)學(xué)生仿上邊的例句，用對(duì)比的方法，寫一段話，為拓展學(xué)生的思路，照顧差生，可以給

出提示語：

下課鈴響了，--------------------------------------O

讀書課上，----------------------------------------O

秋天到了，花園里的花-----------------------------------。

《司馬光》教案4

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.小朋友，今天我們學(xué)習(xí)新課《司馬光》。（生齊讀）

讀了課題你想知道什么？（學(xué)生自由說）

2.（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前T立很有學(xué)問的人，他姓司馬，

名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時(shí)候的故事的課文。

二、初讀課文，整體感知

1.放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

2.問：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？（學(xué)生概括故事）

3.學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③

標(biāo)出課文有幾小節(jié)。

4.師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認(rèn)讀。②出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識(shí)記方法,"開火

車”認(rèn)讀.③分段讀課文，集體評(píng)議、訂正.

三、指導(dǎo)寫字

1.出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。

2.師范寫，學(xué)生觀察,練寫。

3.展示、評(píng)議。

四、積累詞匯

1.再讀課文，找出課文表示數(shù)量的詞。誰再說說幾個(gè)這樣的詞語？(自由說)

2.讀讀說說，看誰說的多？如：司一司機(jī)公司司儀……

給"慌、假、別、嚇、塊"組詞。分小組討論、積累，再大組匕怎，指定時(shí)間內(nèi)，看哪組組

詞最多。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

走迷宮：出示課件，學(xué)生分組依次認(rèn)讀生字，全部讀完方可走出迷宮。

二、精讀課文，理解內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：

(1)引讀第一小節(jié)。

(2)讀了這句話你知道了什么？

(3)"古時(shí)候"是什么時(shí)候？從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候？(出課文插圖，學(xué)生看

圖回答)

2.學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：

(1)自讀、標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

(2)指名讀，想一想：他是誰？

(3)出示句子，比較這兩個(gè)句子有什么不同？

他跟幾個(gè)小朋友玩。

他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

(4)讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)

(5)花園里有什么？(自由讀。)

(6)這是一口怎樣的水缸？看圖，水缸究竟有多大？缸里的水多不多？

你從哪看出來的？你能把缸大水多讀出來嗎？(生練讀、評(píng)讀)

3.學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)：

(1)這時(shí)發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三段

(2)小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的？什么叫"一不小心”？

(3)小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎？用著急的語氣讀讀。

(學(xué)生練讀、評(píng)讀)

4.學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)：

(1)小朋友們都怎樣了？"慌了"是什么意思？學(xué)生自由讀，用"畫出小朋友表現(xiàn)的

句子，圈出表示動(dòng)作的‘詞語。

(2)交流匯報(bào)，師板書：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

(3)如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫，怎么喊？(學(xué)生試著叫、喊)

(4)讀出小朋友慌了的語氣。(學(xué)生練讀，評(píng)讀)

5.學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)：

(1)司馬光是怎樣表現(xiàn)的？(自由讀)

(2)出示句子：他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

哪句話好？為什么？(學(xué)生讀句子，比較異同)

(3)在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標(biāo)出3

板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸

(4)把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。

6.學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)

(1)指名讀，想想結(jié)果怎樣？

(2)用輕松愉快的語氣讀一讀。

三、讀中積累

1.有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀。)

2.背誦課文。

(1)指名看圖敘述故事。

(2)同桌合作背誦。

(3)自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。

(4)指名背誦全文。

四、總結(jié)全文

1.談收獲：你喜歡司馬光嗎？為什么？從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么？

2.如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想出什么辦法救人？

《司馬光》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會(huì)文中的生字；能理解課文意思，體會(huì)人物特

點(diǎn)。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣.

1.談話交流：在以前的學(xué)習(xí)、閱讀和生活中，你了解了哪些聰明的古代兒童？(引導(dǎo)學(xué)生走

進(jìn)沉著冷靜、聰明機(jī)智的兒童)。

2.故事激趣：今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)古代兒童的故事，大家想聽嗎？(教師繪聲繪色

講述)古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光，才七歲，他很聰明。有一次，他跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠！?/p>

院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快

要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，

從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，"砰!"水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里

的小孩得救了。

3.談話導(dǎo)入：如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用

白話，叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課

文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下

來，會(huì)是什么樣子呢?請(qǐng)大家打開課本第24課一司馬光（板書）。

二、認(rèn)識(shí)文言文。

"文言文"的意思就是指"用書面語言寫成的'文章"。而"白話文”的意思就是“用常用

的直白的口頭語言寫成的文章"。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表

述是不同的。例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是"吃飯了嗎？"，而用書面語言

進(jìn)行表述，就是"飯否？"。"飯否"就是文言文。我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫

成的。所以,現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文"。

三、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生帶著自己想知道的問題初讀課文，教師強(qiáng)調(diào)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。

2.教師指名讀課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

工教師指導(dǎo)，讀準(zhǔn)節(jié)奏.群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中.眾/皆棄去，光/持石/

擊甕/破之，水迸，兒/得活。

4.集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。

5.請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。（指名讀，齊讀）

6.自由練習(xí)朗讀。（文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀

一讀，相信你會(huì)比老師讀得更好。）

四、理解課文大意。

1.自主理解課文。（師：這是一個(gè)有趣的小故事，試著用自己的話講講這個(gè)故事。）

2.同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個(gè)故事講出來。

3.全班交流自己的理解。（對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解。）

4.教師小結(jié)，相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解。

5.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。有一次，司馬光跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠！?/p>

院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快

要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，

從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，"砰廣水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里

的小孩得救了。

6.帶著理解朗讀課文?；ハ嘟涣髯x懂了什么？（司馬光聰明機(jī)智，遇事沉著冷靜。）

7.交流學(xué)習(xí)古文方法：看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注。

五、熟讀成誦。

1.自由練習(xí)朗讀。

2.同桌互相檢查背誦。

3.全班背誦。

《司馬光》教案6

活動(dòng)目標(biāo)：

1-根據(jù)故事的主要情節(jié)線索圖，嘗試創(chuàng)編故事。

2.在與老師、同伴共司觀察、講述和討論圖片的過程中，豐富講述經(jīng)驗(yàn)。

3.知道遇到困難要?jiǎng)犹陆钕朕k法解決。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事主要情節(jié)的圖片兩幅(①孩子掉進(jìn)水缸里;②司馬光砸缸)。

活動(dòng)過程：

1.觀察、講述第一幅圖片，大膽猜測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。

指導(dǎo)語：這個(gè)孩子掉進(jìn)水缸里了，怎么救他呢？

2.觀察、講述第二幅型片。

指導(dǎo)語：司馬光想的.是什么辦法呢？

3.嘗試根據(jù)故事主要情節(jié)線索圖，講述故事。

Q)自由結(jié)伴講述。

(2)集體交流講述。

4.猜想和創(chuàng)編故事的開頭和結(jié)尾，嘗試完整地講述故事。

Q)猜想和創(chuàng)編故事的開頭和結(jié)尾。

指導(dǎo)語:?猜猜看這個(gè)孩子是怎么掉進(jìn)水缸里的呢?②他被救出來以后會(huì)怎么做?怎么說呢?

(2)討論故事名稱，完整講述故事。

附:司馬光砸缸

從前，有個(gè)男孩叫司馬光。有一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里捉迷藏?；▓@里有座假山，假

山下有一口裝滿了水的大水缸，有個(gè)小朋友爬上假山藏了起來。

大家玩得正高興時(shí)，忽然聽見“撲通”一聲.哎呀!那個(gè)小朋友不小,班到水缸里去了，這

可把大家嚇呆了：如果不超快把這個(gè)小朋友救上來的話，他就會(huì)淹死在水缸里！

大家圍著水缸伸出手去，想把他拉上來?？墒牵滋?，小朋友們個(gè)子矮，根本就夠不著，

沒有辦法把小伙伴救上來。去叫大人吧，又怕時(shí)間來不及。怎么辦呢?有的小朋友嚇得哭了，有

的小朋友嚇得跑了。只有司馬光不哭也不跑，站在那里想辦法。當(dāng)他看到路邊的石頭時(shí)，終于想

出了一個(gè)好辦法。

他急急忙忙抱來一塊大石頭，使勁向水缸砸過去。只聽到“喀嚓"一聲，水缸被砸出了一個(gè)

大洞，水嘩嘩地從洞口流了出來。不一會(huì)兒，水就流光了。掉進(jìn)水缸里的小朋友得救了!司馬光

砸缸救小朋友的事情傳開以后，大家都夸司馬光又聰明又勇敢。

《司馬光》教案7

1、認(rèn)識(shí)"司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫"別、至『等6個(gè)字。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、了解司馬光的沉著、機(jī)智。

4、想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。

教師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。

學(xué)生：讀課文，標(biāo)注生字、自然段；收集關(guān)于司馬光的資料。

第一課時(shí)

一、談話引入，揭題激趣

1、今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）

2、認(rèn)讀生字"司"。齊讀課題。

3、簡介司馬光.

二、整體感知，認(rèn)識(shí)生字

1、老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

3、小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。

4、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀，齊讀，開X車讀）

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1、學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

2、指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

⑴引導(dǎo)看圖（或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形）.

⑵自由朗讀，體會(huì)課文中小朋友的心情。

⑶指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

3、小伙伴們是怎么做的’?司馬光又是怎么做的？（學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)句子）

4、大家試著做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì)"舉""砸"。

四、指導(dǎo)朗讀

比較"別的小朋友"和"司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會(huì)。

老師引讀：有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴一司馬光又是怎么做的呢？……最

后……

五、課后思考，拓展思維

如果你遇到這種情況，會(huì)怎么辦？

第二課時(shí)

一、討論交流

司馬光沉著機(jī)智，救出了小伙伴.你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎？比一比，看誰的辦

法最好。

1、學(xué)生自己想辦法。

2、分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

3、全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引

導(dǎo)學(xué)生通過比較，了解在當(dāng)時(shí)的情況下，什么辦法是最好的）

4、再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。

二、識(shí)記生字，積累詞匯

1、復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認(rèn)讀生字）

2、鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語，（積累詞匯，鞏固識(shí)字）教師給予肯定或指正。

3、采取小組競(jìng)賽、詞語接龍等形式，完成"讀讀說說"的練習(xí)。

三、朗讀背誦，積累鞏固

1、自由朗讀課文，練習(xí)背誦。

2、根據(jù)故事發(fā)展的16序,教師引導(dǎo)背誦。

四、指導(dǎo)生字書寫

1、認(rèn)讀"別""到"等6個(gè)字。

2、引導(dǎo)觀察這六個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

3、學(xué)生描紅，書寫生字。

4、展示學(xué)生作品，進(jìn)行評(píng)議。

《司馬光》教案8

原文：

古時(shí)候有個(gè)孩子，叫司馬光。

有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩.花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了

水。

有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進(jìn)了大水缸。

別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑云找大人。

司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

缸里的水流出來了，掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫"別、到"等6個(gè)字。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.了解司馬光的沉著、機(jī)智。

4.想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。

課前準(zhǔn)備

教師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。

學(xué)生：讀課文,標(biāo)注生字、自然段;收集關(guān)于司馬光的資料。

第一課時(shí)

談話引入，揭題激趣

1.今天我要給大家介紹T立新朋友，他是誰呢?（板書：司馬光）

2.認(rèn)讀生字"司"°齊讀課題。

3.簡介司馬光。

整體感知，認(rèn)識(shí)生字

1.老師范讀,學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。

2.學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

3.小黑板出示帶有生字的詞語.學(xué)生自由讀，抽讀檢查.

4.出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）

圖文結(jié)合，朗讀感悟

1.學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

2.指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

a.引導(dǎo)看圖（或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形）。

b.自由朗讀，體會(huì)課文中小朋友的心情。

c.指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

3.小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?（學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)句子）

4.大家試著做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì)"舉""砸"。

指導(dǎo)朗讀。比較"別的小朋友"和"司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會(huì)。

老師引讀：有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴一司馬光又是怎么做的呢?……最

后...

課后思考，拓展思維

如果你遇到這種情況，會(huì)怎么辦？

第二課時(shí)

討論交流

司馬光沉著機(jī)智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?比一比，看誰的辦

法最好。

1.學(xué)生自己想辦法。

2.分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

3.全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)

學(xué)生通過比較，了解在當(dāng)時(shí)的情況下，什么辦法是最好的）

4.再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。

識(shí)記生字，積累詞匯

1.復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認(rèn)讀生字）

2.鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語，（積累詞匯，鞏固識(shí)字）教師給予肯定或指正。

3.采取小組競(jìng)賽、詞語接龍等形式，完成"讀讀說說"的練習(xí)。

朗讀背誦，積累鞏固

L自由朗讀課文，練習(xí)背誦。

2.根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。

指導(dǎo)生字書寫

1.認(rèn)讀"別""到"等6個(gè)字。

2.引導(dǎo)觀察這六個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

3.學(xué)生描紅，書寫生字。

4.展示學(xué)生作品，進(jìn)行評(píng)議。

教學(xué)反思

司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)

生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，課文淺顯的語言，為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、

勇敢、聰明的小司馬光形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的.榜樣感召作用。

這篇課文對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉，在教學(xué)中我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,

抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考。

在課文學(xué)完，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論：

1、從司馬光身上你明白了什么?請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說句話。

2、如果你在場(chǎng)，你還會(huì)有什么好辦法救那個(gè)小朋友嗎？

3、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會(huì)怎么辦？

設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題，從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考想象，并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)

課程資源，對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表

達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說通順，把意思表達(dá)清楚，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。

《司馬光》教案9

活動(dòng)目標(biāo)

知道司馬光是中國古代一個(gè)很有學(xué)問的人知道動(dòng)腦筋想辦法能使人解決困難學(xué)習(xí)詞："急

中生智"。

發(fā)展思維能力，能在材料提示的基礎(chǔ)上運(yùn)用已有的知經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編故事。

學(xué)習(xí)商量與合作，能在小組內(nèi)合作創(chuàng)編和講述故事。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1活動(dòng)前認(rèn)識(shí)水會(huì)流動(dòng)、水有浮力等特性。

2幼兒園電腦課件，幼兒創(chuàng)編故事的操作圖片若干套。

3（分別有梯子、繩子、石頭、木板等材料的圖樣）。

活動(dòng)建議

教師介紹故事名稱，介紹司馬光：他是古時(shí)候我們國家一個(gè)很有學(xué)問的人。

教師講述故事的開始部分。

提問：司馬光和小朋友在哪里玩？忽然發(fā)生了什么事？有什么辦法可以幫助他們？

幼兒分組討論，并根據(jù)自己討論的救助辦法取背景圖和相關(guān)的圖樣編故事；教師指導(dǎo)幼兒運(yùn)

用恰當(dāng)?shù)恼Z言講述，指導(dǎo)幼J序會(huì)分工協(xié)作以小組為單位講述自己編的.故事。如可以一人洪述，

一人演示，其他小朋友充當(dāng)故事中的角色協(xié)助講述。

請(qǐng)1~2個(gè)小組的幼兒合作講述自己編的故事.

教師講述故事，請(qǐng)幼兒結(jié)合生活實(shí)際開展討論：

為什么司馬光和我們的小朋友都能幫助救出落水的小朋友？

積極開動(dòng)腦筋還可以幫助我們做明十么事?

活動(dòng)結(jié)束，教育幼兒在日常生活和其他活動(dòng)中學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法解決困難，并勇敢地淡出自

己的辦法。

活動(dòng)延伸

請(qǐng)幼兒把自己想出的救人辦法和創(chuàng)編的故事畫出來。

兒童文學(xué)：司馬光的故事

我國古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問的人，叫司馬光，他小時(shí)候就常愛動(dòng)腦筋。

有一天早上，大人們都干活去了，司馬光和小朋友在院子里玩捉迷藏。調(diào)皮的春來爬到了樹

上，樹下放著一個(gè)大水缸，一個(gè)比小朋友還要高的水缸，旦面盛滿了水。

春來一只腳踏在樹上，一只腳踩在水缸的邊兒上他得意地朝下面蒙著眼睛的小青喊："哎，

哎,我在這兒呢！"正喊著，腳下一滑，"撲通"一聲，人就掉到了大水缸里。

春來嚇得大喊："救我！快救我！"有小朋友也趕緊喊："快來人啊，有人掉水里了！"可

大人們都干活去了，誰也沒聽見。

眼看春來就要被水淹過了，司馬光急中生智，大聲說："快把水缸砸爛！"說完，他拿起地

上的一塊大石頭，用力地朝水缸砸去。"嘩啦"一聲，水缸被砸破了，水流了出來，春來從破了

的大洞里爬了出來。

春來得救了，大家都松了一口氣，開心地笑了。

《司馬光》教案10

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(-)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞，能讀準(zhǔn)多音字得的另一個(gè)讀音。

(二)朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

(-)學(xué)會(huì)本課生字、新詞，讀準(zhǔn)多音字的字音。

(二)朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解司馬光為什么砸缸，其道理是什么？

四、教學(xué)過程

(-)導(dǎo)入新課，板書課題。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時(shí)候的故事的文章，板書課題，齊讀課題。解課題，

司馬是姓，叫光。

(二)整體感知課文內(nèi)容。

1.先讓學(xué)生打開書，看本課的內(nèi)容，除課文以外,有一幅插圖,課后有3個(gè)作業(yè)題。

2.范讀：邊聽邊想，這一課寫的是誰的一件什么事？

(1)范讀。

(2)看插圖上畫的都有什么？

(3)回答：這一課寫的是司馬光的'T牛什么事？

(本課寫的是司馬光砸缸，救出掉進(jìn)缸里的小朋友的哥。)

(三)學(xué)習(xí)生字、詞。

1.邊讀課文邊畫出生字生詞。

2.借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

3.小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)？不對(duì)請(qǐng)給以糾正.

4.匯報(bào)。指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正。

玩：音w2n但是讀課文時(shí)一般帶有兒化音。

讀詞語卡片：

古時(shí)候

孩子

朋友

跑去

叫

有一回

5.記住字形，理解字義。

(1)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

(2)同桌交流學(xué)習(xí)情況。

(3)指名匯報(bào)自學(xué)和司桌交流情況。

同學(xué)們，老師現(xiàn)在指名來匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，老師叫到的同學(xué)，你不僅是代表你自己，而且是代

表你同桌，因?yàn)閯偛攀悄銈儍扇擞懻摰?，一個(gè)說完后，同真還可以補(bǔ)充。

利用熟字記字形的有以下幾個(gè)：

古：上邊十，下面口，

時(shí)：左邊日，右邊寸，

回：大口套小口，筆IE：

回。

朋：左邊月，右邊月，

玩：左邊王字旁，右邊元.

跑：左邊足字旁，右邊書包的包字，筆順是

包。利用偏旁加部分記字：

候：左邊單人旁，中間一豎，右邊是：

孩：左邊子，右邊筆服：、a

友：一橫加一撇，帶上一個(gè)又。

讓學(xué)生理解詞語和一字組多詞幫助理解字義：

古時(shí)候：很早很早以前稱古時(shí)候，昨天，前天叫古時(shí)候嗎？不叫。

《司馬光》教案11

教學(xué)目的要求：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字"得"的另一個(gè)讀音（de）.

2、理解圖意和課文內(nèi)容，知道是一個(gè)聰明勇敢的孩子。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

花園的環(huán)境和砸缸的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)思路：

《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是

不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問題，如：圖上畫

的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？有幾個(gè)小朋友，他們?cè)诟墒裁矗磕膫€(gè)是？

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分（一

至三自然段），讓學(xué)生知道"古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段，讓學(xué)生借助

圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個(gè)什么樣的缸.然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友

是怎么掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的

危急情況。

課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，找出"有的......有的……"

及"哭、喊、跑、叫、找"等動(dòng)詞，想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情，動(dòng)作忙亂的情景。在此

基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說說是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友

得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友？

朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的'全過程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會(huì)。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、板書課題，簡要介紹——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國

古代的歷史學(xué)家。

2、設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？

(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)

二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

1、圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？

2、圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?？哪個(gè)是?

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1、提出初讀要求：

(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音v

(2)畫出本課的生字，

2、說說課文寫了一個(gè)什么故事。

四、讀講一至三自然段。

1、第一自然段。

(1)指名朗讀。

(2)出示生字卡片"古時(shí)候"，幫助學(xué)生理解"古時(shí)候"就是很久以前。

(3)讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。

2、第二自然段。

(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

(2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水

的大水缸。

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

3、第三自然段。

(1)自讀課文，思考：

①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？

②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況？

(2)學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

1、第四自然段。

(1)指名朗讀課文.

(2)討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？

(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

(4)在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

(5)小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，表現(xiàn)怎么樣呢？

2、第五自然段。

(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出砸缸的動(dòng)作。

(2)出示卡片：沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

(3)討論：

①?zèng)]有慌，他是怎樣做的呢？

②"舉起"與"拿起"作匕戚，"舉起"說明什么？

③指名讓學(xué)生表演"使勁砸"的動(dòng)作。

④“幾下子"告訴了我們什么？

(4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

①為什么要砸缸？

②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？

(5)小結(jié)：砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

3、第六自然段。

(1)要求有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)"得(d6)"的讀音。

(2)讓學(xué)生代得救的小朋友向說一句感謝的話。

二、朗讀四至六自然段課文。

第三課時(shí)

一、總結(jié)全文.

1、指名朗讀。

2、看圖復(fù)述故事。

3、讓學(xué)生說說是個(gè)怎樣的孩子。

二、完成課后作業(yè)第2題。

1、卡片出示兩組句子：

(1)他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在(花園里)玩。

(2)砸缸。用(石頭)砸缸。

2、要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。

(1)第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。

(2)第2組的第2句寫清楚了用什么東西砸水缸。

三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書寫。

1、讓學(xué)生自己說說如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。

2、指導(dǎo)書寫。

"候"注意右上不要寫成"工"字。

"孩"右半邊的筆順是"一亥"。

"回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

"朋"由兩個(gè)"月"組成。

"跑""足字旁"，右邊是書包的“包".

《司馬光》教案12

《司馬光》是一篇文言文，通過講述司馬光小時(shí)候砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著

冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

文言文離我們生活的年代較遠(yuǎn)三年級(jí)的學(xué)生從未接血文言文學(xué)起課文來有一定的難度.

但是這個(gè)故事他們都聽說過，有助于他們借助注釋理解課文內(nèi)容。而且課文簡短,一旦讀熟，理

解、背誦起來就很容易了。

讀，是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，古人有"讀書百遍，而義自見""熟讀成誦""熟讀唐詩

三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”的說法。因此本課教學(xué)以朗讀為主。讓學(xué)生在有感情地朗讀、小組賽

讀、指名讀、"開火車"讀的過程中理解課文，熟讀背誦。

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。

2.朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。

3.借助注釋，能自己講一講這個(gè)故事。

4.初步感受文言文的特點(diǎn)，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

1.通過注釋和工具書等多種途徑來理解詞句的意思，生生、師生互動(dòng)交流，理解課文，掌

握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。

2.在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語言，引導(dǎo)學(xué)生感受古代傳統(tǒng)文化形式的精美和內(nèi)容

的豐富，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

重點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。

2.學(xué)會(huì)借助注釋了解課文大意，能用自己的話復(fù)述全文。

難點(diǎn)

掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法，在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語言.

教師：課件。

學(xué)生：課前搜集文言文的有關(guān)知識(shí)，預(yù)習(xí)課文。

1課時(shí)

一、圖片導(dǎo)入

1.課件出示文中插圖，

師：看到大屏幕上的這幅圖，大家會(huì)想起哪個(gè)故事呢？（學(xué)生交流）

師：這個(gè)故事最早以文言文的形式被記錄在我國元代的一本歷史書一《宋史》里面。

2.板書：司馬光。

師：請(qǐng)大家齊讀課題。（教師相機(jī)提示學(xué)生，司馬是姓，光是名）

師：同學(xué)們?cè)谡n前進(jìn)行了預(yù)習(xí),應(yīng)該通過多種途徑搜集到了不少資料吧！那么你們了解到了

我們即將學(xué)習(xí)的這篇課文的哪些知識(shí)？知道它有什么特點(diǎn)嗎？

3.學(xué)生交流，教師相機(jī)介紹文言文的相關(guān)知識(shí)。

二、初讀課文

1.同學(xué)們的預(yù)習(xí)完成得非常棒?，F(xiàn)在，請(qǐng)打開課本，跟著老師一起來讀一讀這篇課文，教

師先用較慢的速度范讀課文，學(xué)生跟讀。

2.教師再用正常的速度范讀課文,讀出停頓，學(xué)生跟讀，讀流

3.看大屏幕，把本課生字讀一讀，每個(gè)生字讀兩遍。

4.生字解決了，誰能把這篇古文給大家讀一讀？（抽讀）

師：請(qǐng)其他同學(xué)注意聽，如果他有什么地方讀得不夠好，等會(huì)兒提提意見。（學(xué)生點(diǎn)評(píng)）

5.現(xiàn)在讀的感覺和剛開始讀的感覺不一樣了吧，古文就是要慢慢讀，反復(fù)讀，才能讀出味

道來！再試試……（齊讀）

三、理解課文

1.學(xué)習(xí)"群兒戲于庭。

（課件出示：群兒戲于庭）

（1）這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？（司馬光小時(shí)候）大家是怎么知道的？（"兒"是"小孩子"的

（2）這句話還告訴了我們什么？（教師引導(dǎo)翻譯詞句，并點(diǎn)擊出示單字解釋）

生：事情發(fā)生的地點(diǎn)（院子里）。

師：從哪個(gè)字可以看出來？（庭）大家找到這個(gè)字了嗎？我們把它勾出來，還可以做上筆記，

我們?cè)賮韺懸粚戇@個(gè)字。（教師范寫"庭"字。）

師這群孩子在做什么？哪個(gè)字能說明？（戲）"戲于庭"就是……（抽學(xué)生翻譯）"于"是"在"

的‘意思。

（3）誰能把我們剛才理解到的信息連起來，給大家說一說。（翻譯全句）

（4）齊讀這一句。

2.學(xué)習(xí)"一兒登甕，足跌沒水中”。

師：可是，就在這個(gè)時(shí)候，意外發(fā)生了……

（課件出示：一兒登甕，足跌沒水中）

（1）指名讀。

師：老師注意到，有的同學(xué)在閱讀本句時(shí)停頓還掌握得不是特別好。（指導(dǎo)：范讀、齊讀）

（2）認(rèn)識(shí)"甕"。

師：最開始，我們看了一張圖片，里面有個(gè)大家伙，那是什么？（甕）"甕"是什么意思呢？

（盛物的陶器，口小肚大）大家是從哪里了解到這個(gè)字的意思的？（文下的注釋）

師：沒錯(cuò)，借助注釋理解相關(guān)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)文言文的好方法。

（3）那在本句中，還有哪些字是你們?cè)陂喿x中沒弄明白的？

生："足""跌""沒"……

（4）教師幫助學(xué)生理解這些字并指導(dǎo)書寫生字：登、跌。

（5）現(xiàn)在誰能夠看著大屏幕，把事情的起因給同學(xué)們說一說?（翻譯本句）

⑹指名讀、"開火車"讀、齊讀這一句。

3.學(xué)習(xí)"眾皆棄去"，

師：在這危急的關(guān)頭，其他孩子是怎么做的？

(課件出示：眾皆棄去)

⑴抽讀。

(2)師范讀。

(3)自讀。請(qǐng)同學(xué)們按照老師的方法再讀讀，多讀幾遍，而義自見，試一試。

(4)通過閱讀，大家了解了哪些字的意思？(生自由回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。)

(5)指導(dǎo)書寫：眾、棄。

(6)在這千鈞一發(fā)之際，"眾皆棄去"，想象一下孩子們當(dāng)時(shí)的表情、心理、動(dòng)作，進(jìn)一步

理解體會(huì)。

翻譯：其他的孩子都放棄而離開。

4.學(xué)習(xí)"光持石擊甕破之"。

(課件出示：光持石擊甕破之)

師：在這危急關(guān)頭，只有司馬光沒有離開，在想辦法救人。

板書：光持石擊甕

(1)指導(dǎo)書寫“持"，理解"持、擊、破”的意思。

(2)抽生完整翻譯全句。

(3)司馬光與其他孩子一比較，就讓人覺得司馬光真是個(gè)與眾不同的孩子，他……(評(píng)價(jià)，談

品質(zhì))

5.學(xué)習(xí)"水迸，兒得活”。

(課件出示：水迸，兒得活)

Q)齊讀。

(2)"水迸"是什么意思？(水向外濺出或噴射)

(3)結(jié)果怎樣？(兒得活)

(4)板書：導(dǎo)活

師：孩子得救了，真是讓人松了一口氣，讓我們一塊兒來讀讀這令人欣慰的結(jié)局吧！(齊讀)

6.比較異同，復(fù)述全文。

師：《司馬光》這篇課文我們學(xué)完了，你發(fā)現(xiàn)這篇課又的語言和其他課文的不同了嗎？

Q)學(xué)生交流。

(2)教師小結(jié)。

文言文不同于課文，它篇幅極短，語言簡練，需要借助注釋理解意思。

(3)師：現(xiàn)在請(qǐng)你們用自己的話講一講這個(gè)故事。

(4)學(xué)生在小組內(nèi)互相講。

四、指導(dǎo)背誦

1.教師領(lǐng)讀。

師："好文不厭百回讀，熟讀成誦有收獲。"這節(jié)課我們通過反復(fù)朗讀，初步領(lǐng)略到了文言

文的魅力。現(xiàn)在，就請(qǐng)大家熟讀成誦，把它放進(jìn)自己的知識(shí)寶庫里吧！

2.指導(dǎo)背誦方法。

師：老師剛才看了一下，同學(xué)們都背得很認(rèn)真，但并不是每個(gè)人都掌握到了合適的方法。老

師背類似的古文，一般會(huì)先想想故事內(nèi)容，再背，想一句，背一句，就容易許多.不信，我們來

試試。

3.教師說句意，學(xué)生背對(duì)應(yīng)句子。

4.同桌互背。

5.教師抽背。

五、布置作業(yè)

1.推薦讀《掩耳盜鈴》。

2.書寫本課生字。

司馬光

這篇文言文的內(nèi)容和道理匕瞰符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知Z〈平。選編的目的是讓學(xué)生初步感知文

言文的語言特點(diǎn)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，在教

學(xué)時(shí)，我把“讀通”文章作為一大任務(wù)，先范讀，然后讓學(xué)生自讀，互讀，讓學(xué)生初步感知文言

文的語言特點(diǎn)及韻律，再讓學(xué)生結(jié)合注釋理解詞句的大概意思，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解故事的主要內(nèi)

容，學(xué)到學(xué)習(xí)文言文的方法。

《司馬光》教案13

小學(xué)語文《司馬光》的教案

《司馬光》這一課，講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候，有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了

大水缸里，在這危急時(shí)刻，司馬光沉著冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。

看圖讀懂課文法合作深究法自主識(shí)字法

2課時(shí)。

第一課時(shí)

［教學(xué)目標(biāo)

1、讀準(zhǔn)本課13個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和小朋

友。

4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋發(fā)明性

地解決問題。

［教學(xué)重點(diǎn)

1、讀準(zhǔn)本課的生字和詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢

聰明的小朋友。

［（教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。

R教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、教師板書課題。

2、簡單介紹：

司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小

時(shí)候的故事。

二、看圖

1、出示圖，從圖中你看出了什么？

同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個(gè)小朋友正往外爬，圖中間的小朋

友正伸手去扶那個(gè)小朋友，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

2、你有不懂的地方嗎？

同學(xué)1:爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣？

同學(xué)2:是誰救的掉進(jìn)水缸的小朋友，他是怎樣救的？

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。

2、讀準(zhǔn)生字和會(huì)認(rèn)字的音。

⑴自身借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。

⑵同桌小伙伴互讀、境糾正。

⑶抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

（4）做猜字游戲，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。

⑸電腦出示詞語的演示文稿：

小朋友嚇哭沒有假山慌了喊叫

舉起砸破救人古時(shí)候司馬光一塊石頭

3、再讀課文，標(biāo)畫出自然段。

4、同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

四、理解課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第一段：

⑴指名讀第一段：讀后你知道了什么？

⑵電腦出示插圖;讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來理解："古時(shí)候”這個(gè)詞語.

2、學(xué)習(xí)第二段：

⑴指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？

⑵教師提問：

①他指的是誰?（他指的是司馬光）

②你是怎么知道的?（我從第一自然段知道的）

③教師鼓勵(lì)同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問題。

④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以和是怎樣的一口缸。

⑶指導(dǎo)朗讀：

①教師范讀第二段，要求同學(xué)認(rèn)真聽，聽出什么了?（教師在讀時(shí)注意突出"大"和"滿"

字）

生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸縣裝滿了水。

②同學(xué)自由練習(xí)朗讀.

③指名讀這段;讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得

還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的‘體會(huì)讀出來。

@由于本段的第二句是個(gè)長句，不容易讀的教師再范讀，讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓

的地方。

⑤同學(xué)自身練習(xí)朗讀.

⑥同桌互讀，相互糾正。

⑦指名讀，集體糾正.

3、學(xué)習(xí)第三段：

⑴指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？

⑵提問：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請(qǐng)你們朕系上下文說一說.

⑶理解："一不/如心”的意思。（就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。）

（4）應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。

⑸指名讀，大家評(píng)議.

（6）必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。

⑺提問：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象，掉送缸里

的小朋友會(huì)怎樣呢!通過討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來

就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

（8）過渡語，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來讀讀第四、五

自然段。

4、學(xué)習(xí)第四、五自然發(fā):

⑴學(xué)習(xí)第四自然段

①同學(xué)自身輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語。

②從"有的……有的……哭、叫、喊、跑、找"這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想

的？

③小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓他人來幫助，我這么小，沒有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

④為了讓同學(xué)