2024年《2008北京》課后反思

2024年《，北京》課后反思

?2008,北京》課后反思1

《北京雇人教版小學語文實驗教科書二年級上冊中以"熱愛祖國”為主題選編的一篇課文。

課文主要介紹了我國首都北京的美景，有莊嚴美麗的天安門城樓，有寬闊的廣場，高大的人民英

雄紀念碑，有又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡，高樓大廈和風景優(yōu)美的

公園，使人感受到北京是一座美麗、可愛，令人向往的城

教材選編這篇課文的主要目的是通過本篇課文的學習，使學生對北京有更進一步的了解，激

發(fā)學生熱爰北京、熱愛祖國的思想感情。

下面我對我所上的《北京》一課做以下自我反思。

首先，在這節(jié)課中，我積極倡導了新課程理念。采取了自主、合作、探究三個環(huán)節(jié)為重點的

教學策略，強調了學生的主體參與，突出了自主探究，以學為中心，尊重學生自主化、個性化地

學習。根據(jù)建構主義學習理論提出的在現(xiàn)代化教育技術環(huán)境下的"學與教”的教學四種因素（即

教師、學生、教材、媒體）之間的關系。借助多媒體技術創(chuàng)設了多種教學情境，創(chuàng)設多次參與機

會，讓學生自由探索、自主探究，相互協(xié)作完成了對所學知識的.意義建構。

其次我把閱讀教學的朗讀感悟落到了實處。通過看圖讀，抓住重點詞語讀、分句子讀、個別

讀、比賽讀、自主讀、示范讀、師生合作讀等多種形式的導讀練習，使學生能有感情的進行朗讀，

并在讀中體會到了美，感受到了朗讀的快樂，喜歡朗讀，最后達到熟讀成誦，同時也在語言環(huán)境

中完成了課后詞語積累的任務。

還有，在這節(jié)課中，我使用多媒體優(yōu)化了課堂教學、激發(fā)了學生的情感?！侗本愤@一課,

在朗讀時，要帶著對北京的熱愛和向往之情，讀出北京的美麗、可愛。朗讀和感悟本文的關鍵是

使學生對北京的名勝古跡和現(xiàn)代化建設成就有真切的感受,從而對北京產生熱；愛與向往之情。

上課前我了解到大部分學生都沒有大過北京，少數(shù)幾個去過，但對"北京"的認知也是模糊的。

所以我就用多媒體向學生展示了大量的直觀圖片，拉近了學生與北京的距離，激發(fā)學生對北京的

興趣，感受到北京的美麗、可愛，并且在課的最后讓學生談北京的變化時，播放了一組北京正在

和即將修建的奧運體育館的效果圖，使學生深深地感受到首都北京會越變越美麗，再次激發(fā)學生

熱愛北京、熱愛首都的情感，使學生由衷地發(fā)出北京真美呀，我們愛北京，我們愛祖國首都的贊

嘆。

當然教學中也有著許多遺憾。有時沒有及時捕捉大批學生傳遞的信息，沒有更好地發(fā)揮評價

對學生的激勵作用。

《2008,北京》課后反思2

教學目標：

1、鞏固本課的生字，積累詞匯。

2、豐富、積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。

3、通過語言環(huán)境了解、積累反義詞。

4、培養(yǎng)學生運用語言的能力。

5、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

6、培養(yǎng)學生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達能力。

7、培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力及創(chuàng)新意識。

教學重點：

鞏固本課的生字，積累詞匯.培養(yǎng)學生運用語言的能力.

教學難點：

豐富、積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)學生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達能力。

教學課時：

4課時

第一課時

教學目標：

1、鞏固本單元的生字，積累詞匯。

2、豐富、積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。

3、通過語言環(huán)境了解、積累反義詞。

教學重點：

積累詞語

教學過程：

一、給下面的字加一部分，組成本單元的生字，再組成詞語。

（-）讀讀本單元的生字，復習字形、鞏固字音。

（二）讀讀橫線左邊的字。

（三）舉例：光一（）

"光"加上一部分，可以組成本單元學過的哪個字?（恍）

學生在橫線上填上"恍”。在括號中組一個詞。

（四）自主完成一題。

（五）集體訂正。

二、讀一讀，背一背，你會有所發(fā)現(xiàn)。

（-）讀詞語，不認識的字查查字典，注上拼音.

（二）讀讀第一組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（表示秋天景象的詞語）

（三）背一背。

（三）口頭填空：

秋（）氣（）天（）云（）大（）南（）

（二）指生按原有順序讀讀每句話，說說句子的主要意思。

說說這幾句話主要講什么事？

（三）按事情的先后IE序排排順序,寫上序號。

（四王全安）大家討論句子的排序，說說理由。

教學反思：

給學生方法，使學生在學習的過程中能夠有自己的方法。

第三課時

教學目標：

培養(yǎng)學生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達能力。

教學重點：

培養(yǎng)聽的習慣，提高語言表達能力。

教學難點：

能夠自己組織語言，條理清晰地向別人介紹自己的物品。

教學過程：

一、讀讀《口語交際》的要求及注意事項。

二、活動前準備

（-）學生與家長聯(lián)系，得到家長的支持與配合。

清家長幫助孩子挑選交易的物品，確實是閑置不用的、體積較小的一兩件物品（玩具、書籍

等）。

（二）想一想怎樣介紹物品別人才能同意交換（如玩具的外形、特征、用途等，書籍的主要

內容）。

（三）練習向家長介紹物品。家長幫助指導。

三、教師示范引導

教師和一名學生進行交易活動，其他學生觀看。

（-）要清楚明白地介紹物品的優(yōu)點和用途，針對別人與自己有交換的愿望，做重點地說明。

（二）盡量表現(xiàn)出自己對對方物品的需要。

（三）介紹時，要注意舉止的文明禮貌。

四、學生展開交易活動。

給學生一定的時間,讓學生進行物品交易教師巡視了解學生交易的情況，并及時指導。

（-）選擇不成功的例子進行展示。

學生談一談不成功的原因。

（二）選擇成功的例子進行展示。

學生談一談不成功的原因。

五、學生今天交換物品時的體會。

教學反思：學生在交易的過程中大多數(shù)學生都能夠注意文明禮貌，有個別的學生在語言的交

流中有一定的困難，交際能力較差。

第四課時

教學目標：

培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力及創(chuàng)新意識。

教學重點：

指導學生展開想象，要有創(chuàng)新意識

教學難點：

學生能夠清楚明白的寫出來。

教學過程:

一、情景導入

同學們，你喜歡讀童話故事嗎？都看過什么??？大家特別喜歡看書，讀過這么多的故事。其

實你也可以成為一個小作家，今天就讓我們去試著寫一個童話故事。

二、出示大樹圖,老師為大家請來了一位大樹朋友

1、點擊出示大樹圖：仔細看看這是（）的大樹?。?/p>

2、出示小鳥圖，快看大樹的好朋友小鳥也飛來了，

認真的看看這是（）的'小鳥??？

3、點擊出示;那么這些小鳥和這棵大樹之間會發(fā)生什么樣的故事呢？就讓我們一起去想象。

預設：

（1）出示（大樹和小鳥圖）：這只小鳥在大樹上會做些什么？在小組里先說一說

（2）生說：（躲風雨）：你多會想，由天氣想到了大樹和小鳥之間會發(fā)生什么。

（3）（躲避人）：你更會想象了，由人想到了大樹與小鳥之間的故事。我們共同生活在地

球上，人們更應該保護動物，爰護植物。

（4）（搭窩）:小鳥的生活可真是離不開大樹，再想想還有什么事讓小鳥離不開大樹？

（5）（給樹啄蟲）:看來大樹不僅幫助小鳥，小鳥也在關心大樹呢？想一想，小鳥還能怎

樣幫助大樹？（傳播種子、糞便為大樹增加營養(yǎng)給大樹帶云歡樂）

4、總結：就是這樣的一幅圖，因為我們從不同的角度進行了想象，所以說出了這么多精彩

的故事.老師真佩服你們，我要為你鼓掌.

5、一個好故事不僅想象要豐富，內容也要具體吸引人，咱們一起來說個故事啊?？纯次覀?/p>

說哪個？

（1）大樹和啄木鳥：（師講述）在大森林有一棵大樹壬愁眉苦臉的直嘆氣呢:我的身上長滿

了蟲子，他們把我的枝葉都咬壞了，我可怎么辦啊？誰來幫幫我?。?/p>

(2)現(xiàn)在你可就是這只啄木鳥了，你會怎樣想？(點擊出示:想？)怎樣說？(說？)怎樣

做的呢？(做？)

(3)大樹和啄木鳥之間會說些什么？同桌互相說

(4)誰來演一演？其他的小鳥認真聽，他們哪兒說得好，你還有什么建議嗎？

(5)師生共同練說，哪棵大樹想和我這只啄木鳥來說說?。?/p>

(6)師：大樹大樹，你怎么了？讓我飛一圈看看，幫你診斷一下吧，敲敲這沒事,再敲敲，

原來蟲子都在這里呢，我后快把蟲子捉出來吧。大樹別急了，你的病很快就會好了。

(7)除了謝謝我你還能說些什么??？

(8)其他的啄木鳥們，你們說說我這只啄木鳥演得怎么樣??？是啊我不僅說得好，還把怎

樣做也說出來了，你是不是得向我學啊？

三、總結：大家說說，我們怎樣才能編出一個好故事啊？角色是怎么想的？怎么說的？怎樣

做的？這樣你的故事就能更加吸引人了。

四、下面就請你做一個小作家，來寫一寫大樹和〃鳴的故事吧。你想寫哪個故事？好，就請

你把自己想到的寫下來吧。

五、指導修改。

1、示范習作，師生共司修改。

2、一句一句讀、修改，重點修改習作中的詞語和句子。

"字"是否正確.

"詞語”是否恰當。

"句子”是否通順。

"標點”是否正確。

3、學生照樣不修改自己的習作。

4、展示自己的習作。

六、講評

讀一讀你的作文，認真聽他哪寫得好，你有什么建議嗎？

1、（水平稍差的學生）：你今天的進步真大，完整地寫下了這個故事，老師祝賀你，相信

你的進步會更大。

2、（水平好的學生）：你的故事寫得多好啊，不僅讓我們知道了一個有趣的好故事，還讓

大家學到了這么多好的詞語，我們要向你學。

3、這節(jié)課我們學習了看圖寫想象作文，學會了從不同的角度去想象，而且還編出了精彩的

故事，收獲真大。

教學反思：

學生在發(fā)揮自己想象的基礎上，進行全班的交流，并而學生咋發(fā)言給予及時的指導，面對學

生的困難給予及時的幫助。

?2008,北京》課后反思3

《組合圖形》這一課是學生在學習了三角形、平行四邊形、梯形等基本圖形后的一節(jié)復習整

理課，在這節(jié)課中我注重把握以下幾點。

一、創(chuàng)設問題情境，自主體驗。

在新課開始，我則是在大屏幕上出示七巧板的基本圖形，然后演示將七巧板的基本圖形拼成

一個小房子的形狀的運動過程.接著讓學生雙索后說一說感受.這樣學生就自然而然地認識了組

合圖形，最后讓學生用自己的語言來表述出組合圖形這個概念。這樣的設計不但分散了難點，而

且對下面計算組合圖形的面積作了鋪墊。

二、突出重點，自主探索。

在知識新授部分，首先針對本班學生的特點創(chuàng)造性地活用了教材招書中的例題稍作了調整。

多媒體出示少先隊隊旗，激起學生學習興趣，讓學生根據(jù)龍組合圖形的理解，大膽地猜測一下用

什么方法能求出它的面積，正如"世界上沒有兩片相同的樹葉"所說的那樣，不同的學生有不同

的思維方式、不同的興趣、愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃堋＝虒W中教師應關注學生的個性化，允許學

生思維的多樣化和思維的思維水平的不同層次。由于每一種方法都是學生自己積極探索得出的，

因此學生的學習積極性就完完全全地被調動起來了這樣他們各個都很有自信地發(fā)表了自己的想

法。我就趁熱打鐵，接著讓學生利用手中的學具畫一畫，折一折，驗證一下自己的猜測能不能求

出它的面積來。于是學生在自己驗證這種方法時會產生一種成功的‘喜悅，從而產生進一步學習

的動力。當學生匯報出許多方法時，體現(xiàn)了解題方法的個性化。然后引導學生進行比較，進行方

法的優(yōu)化,選擇最好的方法解決問題，我們不能讓學生的思維停留在原有的認識上，如果學生的

思維停止不前，教學就失去了意義。學生的學習活動是一個思維逐步發(fā)展的過程，要讓學生在眾

多方法中學會比較、學會發(fā)現(xiàn)、學會反思，積極地進行揚棄，保留自己好的方面，舍棄不好的，

并能從別人的方法中吸取好的方面，優(yōu)化學生的思維，例如學生得到許多個性化解題方法后，我

并沒有終止學生對問題的探索，而是充分地體現(xiàn)教師的引導作用，對學生的思維提出了更高的要

求，"你喜歡哪種方法？為什么？”引導學生進行積極反思，重新構建自己的認識，選擇最優(yōu)化

方法。

三、實踐應用，關注應用性的數(shù)學。

在本節(jié)課的練習中，設計了許多與生活實際有關的問題，如求學校錦旗的面積、路邊標識牌

的面積，游泳池的面積等等，這些問題無不讓學生深深地體驗到了數(shù)學問題在生活中是隨處可見

的,也深刻意識到了數(shù)學是源于生活而又用于生活的，同時感受到了數(shù)學學習的實用價值。

總之，本節(jié)課教學我不僅重視氧出知識的教學，更加重視培養(yǎng)學生的能力，特別是由猜測到

驗證這一過程的培養(yǎng)。在師生觀上實現(xiàn)了師生角色的徹底改變，學生是學習的主人，是課堂活動

的操作者、觀察者、討論者、交流者，教師是活動的導演，是課堂活動的組織者、參與者和研究

者，我認為只有這樣，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力才能夠真正得到培養(yǎng)。

《2008.北京》課后反思4

這是開學以來上的第一節(jié)研究課，備課時首先考慮到第一課時最主要的目標就是讀準字音,

讀通句子。因此，我在設計時就以此為宗旨，希望能把第一課時上得更加扎實。在課堂上很多時

間都是讀詞，讀句子，但是，每一次我都讓孩子帶著明確的要求去讀，力求有的放矢，讓讀發(fā)揮

它應有的作用，而不是空有的形式。

在教學詞語時，我把課文中出現(xiàn)的4個成語單獨挑出來教讀，目的是為了區(qū)別前面的詞語

教學。生字詞的教學主要目的是認識生字，讀準字音，而成語的出示則更側重于詞語的積累上,

希望讓孩子學會有意識地去留意課文中的好詞。

本課最難的就在于長句子特別多，也很難讀，教學時，我想體現(xiàn)一種由教一扶——放的

過程。讓孩子們在學的過程中學到的不僅僅是讀這個句子的方法。而是讀這一類句子的方法，逐

步培養(yǎng)語感,為今后的閱讀打下堅實的撤出。

此外，對于課題的導入，我也思考了很久。因為本課課題與以往不同，它不僅僅是個簡單的

提升課文內容的標題，而是帶有感情的短句子。備課時我就在考慮是否需要把！單獨挑出來說,

終于決定還是將其融入課題中通過階梯式的導入朗讀將其所飽含的感情表現(xiàn)出來。實踐證明，

這樣的效果更好，

通過老師的渲染，孩子的感悟，很快，孩子們都已經被調動起來，情緒激動，達到了預期的效果。

課后，重新審視這節(jié)課，其中也存在著一些問題：首先，本課所面對的孩子是二年級的孩子，

而單純的'詞語練讀，教認花費了太多的時間，似乎不太適合孩子的年齡特點。其次，對于長句

子的劃分，進入二年級之后不應該僅僅局限于喚起斷句上，還應引導孩子去體會課文內容，在此

基礎之上進行情感斷句，逐漸訓練其語感。再次，對于二年級孩子來說，生字的學習更應該放手

地讓孩子I門自己去認讀去記憶去發(fā)現(xiàn)容易錯的地方及寫好的方法，引導他們學會讀貼的方法。

研究課雖然結束了，但留給我思考的問題還有很多，在今后的教學中，要更加深刻地鉆研教

材，備課時要多備學生，從學生的角度出發(fā)，讓孩子真正發(fā)揮其主體地位。

?2008,北京》課后反思5

《北京的春節(jié)》是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風俗

習慣進行了介紹。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子、臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、大年初一、

元宵節(jié)、正月十九幾個特別的日子，文章按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習俗，語言簡

潔而生動，字里行間透出人幻歡歡喜喜過新年的心情反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿。

文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增長見識。

本課教授的目的是引導學生了解北京人是怎么過春節(jié)的，從而引發(fā)探究民族傳統(tǒng)文化的興趣；

學習作者按時間順序詳略得當?shù)財⑹龅膶懽鞣椒ā?/p>

在教學設計中，我力圖做到以下幾點：

一、在教學這篇課文時，我首先引導學生在默讀課文的基礎上，初步了解課文內容，說一說

老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，然后細讀課文，了解詳寫的幾個日子,畫出每個時間人們

都在干4十么,在這個過程中,讓學生通過初讀體會年的味道。再感知，批注這幾個節(jié)日里自己的

感受。教師指導學生運用讀課文畫句子的方式，引導學生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀

書討論中，師生共同參與評價，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和

正月十五的高潮。

二、有詳有略地處理講讀，弓I導學生體悟作者寫作手法的精妙.

在課文中，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習俗。其中，除夕、初一和

十五三個時段為詳寫，其它為略寫。要是在學習時處處點到，胡子眉毛一把抓，只能達到囪囹吞

棗的效果所以，我主要引導學生抓住三個重點時段來品讀從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，

喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。

三、要想使學生對一節(jié)課感興趣，教師自己必須有興趣。我正是帶著極大的興趣來上這節(jié)課

的。我的情緒也極大地感染了我的學生，大家學得很投入。我重視了讀的訓練，學生讀的質量逐

步提高。

課堂教學是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不

是簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點與結論。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說:

兒童的.心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。是啊，生活是最好的老師，

豐富多彩的生活，豐富多彩的體驗，開闊了學生的視野，唉起了學生真實的情感體驗，學生才能

在課堂上暢所欲言，欲罷不能。一節(jié)課下來，我欣喜地感受著課堂教學中生命的涌動和成長，這

一切都源于生活這個最好的老師。

?2008,北京》課后反思6

上周，我在大班執(zhí)教了一次音樂活動《北京的金山上》?！侗本┑慕鹕缴稀肥且皇锥炷茉?/p>

的藏族民歌，歌曲還有濃濃的藏族舞元素，可以讓幼J麻欣賞了解藏族文化的同時，學會藏舞的

基本舞步。

本次音樂課《北京的金山上》是為了讓幼兒對藏族文化有初步的了解，學習藏舞的基本舞步

同時感受樂曲表達藏族人民對毛主席，對祖國的感激和熱愛之情?；顒娱_始，我將課前搜集來的

穿著藏族服飾的人和藏族人民獻哈達的圖片播放給幼看，引導幼兒觀察這是什么民族的人，他

們藏族服飾的特點是什么，經過我的引導，幼兒普遍發(fā)現(xiàn)藏族服飾的袖子是很長的，他們穿的.

裙子都是五彩的.在問到幼兒藏族人民通常送給別人的禮物是什么時，幼兒都回答不出來，有些

孩子講長長的，白白的圍巾，我順勢問下去，那這些長長得白白的圍巾叫什么呢？最后，我告訴

幼兒這個叫"哈達”，并請幼兒學習歌中最后一句"巴扎黑”獻哈達的動作。在這一環(huán)節(jié)的處理

上，如果在其中結合生活經驗請幼兒把自己所知道的藏族舞舞步跳給大家看看，可能會對后面活

動的展開，奠定更好地基砧。

在第二個環(huán)節(jié)中，我首先將歌曲播放一遍，讓幼兒欣賞，聽一聽歌中唱了什么？你聽了這首

歌有什么感覺？在聽得過程中，有個別幼兒對這首歌已經熟悉，還有個別幼兒已經聽著音樂在開

始跳舞了，面對這樣的情況，我沒有及時的制止，導致在欣賞完歌曲后，回答這首歌唱了些什么

內容時，好多都回答不上來，個別幼兒從頭至尾,只聽到最后一句。面對這樣的情況，我反思自

己應該在組織欣賞的過程中，請幼兒坐在位子上仔細傾聽，營造出一種良好的欣賞環(huán)境，培養(yǎng)幼

兒的傾聽能力。

在第三個環(huán)節(jié)中，我組織幼兒一起學習《北京的金山上》的藏舞，我重點訓練了彈簧步和甩

袖，一開始幼兒的興趣很高漲，非常認真地跟著音樂跟我學，但跳過幾遍后，我發(fā)現(xiàn)有些幼兒開

始開小差，開始胡鬧了，我即便有上前制止，但效果并不明顯。課后，我反思在幼兒失去興趣的

時候怎么樣才能再度挑起他們的興趣呢？我想當時如果我在一旁對跳的好的小朋友進行表揚，

請他去西藏做客，跳給藏族的人民看，可能會再次挑起幼兒的興趣。

最后一個環(huán)節(jié)原本是想把歌詞的大意講給幼兒聽，讓他們帶著感情去跳這個舞蹈的，但是到

最后發(fā)現(xiàn)，大家都沉浸在助湃的興奮中，根本聽不進我傳授