深層生態(tài)理論視域下勞動(dòng)教育融入中職語文教學(xué)的研究

勞動(dòng)教育對(duì)于提高學(xué)生的生活技能和職業(yè)能力、形成正確的職業(yè)觀等具有重要意義。深層生態(tài)理論視域下將勞動(dòng)教育融入中職語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過程育人，能夠促進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)和意識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)品質(zhì)和習(xí)慣等方面的提升，達(dá)到協(xié)同育人效果，促進(jìn)勞動(dòng)教育質(zhì)量的提升。2020年7月，教育部印發(fā)的《中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》）重申了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》提出的“以體力勞動(dòng)為主，注重手腦并用”的要求，并進(jìn)一步闡明了勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和特征，指出“勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)”。2020年9月，《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》將勞動(dòng)教育納入職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案。勞動(dòng)教育不但具有了獨(dú)立的學(xué)科體系，也與德育、智育、體育、美育等教育體系交叉融合，幫助學(xué)生在身心合一的勞動(dòng)實(shí)踐中發(fā)展成為“完整的人”。培養(yǎng)具有生態(tài)勞動(dòng)意識(shí)和生態(tài)勞動(dòng)能力的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，正是中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育的必然要求。一、勞動(dòng)教育融入中職語文教學(xué)的必要性（一）中職學(xué)校開展勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀中職學(xué)校具備豐富的勞動(dòng)教育課程資源和深厚的勞動(dòng)文化，擁有一支強(qiáng)有力的專業(yè)師資隊(duì)伍，為開展勞動(dòng)教育提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，中職學(xué)?；旧夏軌虬凑找箝_設(shè)專門的勞動(dòng)教育課程，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為載體開展勞動(dòng)教育，有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成專注、堅(jiān)持、精益求精的良好品質(zhì)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神和工匠精神。同時(shí)，學(xué)校通過組織學(xué)生參加中小學(xué)勞動(dòng)教育基地耕作活動(dòng)、班級(jí)大掃除、學(xué)校公共區(qū)域包干區(qū)清潔、寢室衛(wèi)生、志愿服務(wù)活動(dòng)等多種形式的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，以確保日常勞動(dòng)教育的順利開展，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)意識(shí)，提高勞動(dòng)技能以及養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。中職勞動(dòng)教育取得了一定的成績(jī)，然而，中職學(xué)校的勞動(dòng)教育體系還不完善，勞動(dòng)教育的效果仍不理想，勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)碎片化，勞動(dòng)教育課程缺乏合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)、重點(diǎn)不明確。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育課程認(rèn)識(shí)不足，不知道勞動(dòng)教育的目的，要學(xué)什么、怎么學(xué)；缺少熱愛勞動(dòng)的行為實(shí)踐，勞動(dòng)情感、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)等需進(jìn)一步提升。教師在勞動(dòng)教育課程的考核中，缺乏明確的課程目標(biāo)、考核重點(diǎn)和評(píng)分細(xì)則等。這些都不利于勞動(dòng)教育效果的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外崗位實(shí)習(xí)以及職業(yè)生涯發(fā)展都將產(chǎn)生影響。中職學(xué)校致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能人才，歸根到底，就是培養(yǎng)適合社會(huì)需要的勞動(dòng)者。為充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人功能，中職學(xué)校應(yīng)該從勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，構(gòu)建特色鮮明的勞動(dòng)教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，提升他們的勞動(dòng)素養(yǎng)和職業(yè)能力。（二）勞動(dòng)教育融入中職語文教學(xué)的意義勞動(dòng)教育與中職語文課程的融合，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科之間的互補(bǔ)與共生，有效地推動(dòng)學(xué)科融合課程體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人；有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高教育教學(xué)的效果。第一，中職語文教材中有不少反映人類勞動(dòng)歷史和現(xiàn)實(shí)的文學(xué)作品。通過這類文學(xué)作品的閱讀與分析，學(xué)生可以形成正確的勞動(dòng)觀念和態(tài)度，了解勞動(dòng)的價(jià)值和意義；學(xué)生能夠更加尊重和熱愛勞動(dòng)，加強(qiáng)職業(yè)啟蒙和確定職業(yè)理想；做到正確對(duì)待每一個(gè)行業(yè)，尊重每一位勞動(dòng)者，深刻意識(shí)到勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活。第二，在勞動(dòng)的過程中，勞動(dòng)者需要具備良好的溝通與交流的技能。通過中職語文課程“口語交際”章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高自身的表達(dá)能力，為今后更好地適應(yīng)社會(huì)勞動(dòng)環(huán)境和參與勞動(dòng)過程做好準(zhǔn)備。通過語文寫作訓(xùn)練，學(xué)生能夠提高寫作技能，掌握基本的勞動(dòng)技能，為將來的工作打下基礎(chǔ)。通過語文課程中的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高自身的文學(xué)素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力和持續(xù)發(fā)展能力，努力成長(zhǎng)為具備知識(shí)技能和創(chuàng)新精神、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的新型勞動(dòng)者。第三，常態(tài)化、制度化開展勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身勞動(dòng)的習(xí)慣，鍛造熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著積極影響，將勞動(dòng)價(jià)值作為課程目標(biāo)貫穿于勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)始終，同時(shí)，也要將勞動(dòng)教育全面融入公共基礎(chǔ)課程，這樣才能真正落實(shí)勞動(dòng)教育，發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人功能，培養(yǎng)一批社會(huì)主義勞動(dòng)者、建設(shè)者和接班人。二、深層生態(tài)理論視域下勞動(dòng)教育與中職語文教學(xué)的有效融合中職語文教材中蘊(yùn)藏著豐富的勞動(dòng)教育資源。本研究以部編教材高等教育出版社出版的《語文》上冊(cè)為研究案例，立足語文學(xué)科本位，依托核心素養(yǎng)，以勞動(dòng)教育內(nèi)容為重要依據(jù)，將勞動(dòng)教育理念、內(nèi)容和形式自然地融入中職語文課程教學(xué)中（如表1所示），探索深層生態(tài)理論視域下勞動(dòng)教育與中職語文教學(xué)的有效融合。在中職語文課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師既要立足職業(yè)教育的特色，兼顧語文學(xué)科知識(shí)和核心素養(yǎng)，還要充分體現(xiàn)馬克思主義勞動(dòng)觀，全面挖掘現(xiàn)有語文學(xué)科教材中的“勞動(dòng)教育”素材，重構(gòu)教育資源，以深邃的人文思想結(jié)合勞動(dòng)技術(shù)手段，讓傳統(tǒng)文化的傳承變得更接地氣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)和勞動(dòng)素養(yǎng)的“雙提升”。深層生態(tài)理論是由挪威哲學(xué)家阿倫·奈斯提出的一種環(huán)境哲學(xué)，強(qiáng)調(diào)生態(tài)環(huán)境中的每一個(gè)生物個(gè)體，通過與周圍人和環(huán)境的互動(dòng)，從本我、社會(huì)自我、生態(tài)自我三個(gè)層面逐漸遞進(jìn)，不斷形成認(rèn)同關(guān)系從而達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)。教師在深層生態(tài)理論視域下，將勞動(dòng)教育融入中職語文教學(xué)的過程中，有利于促使中職生意識(shí)到與自然生態(tài)的有機(jī)關(guān)聯(lián)，在提升勞動(dòng)技能的同時(shí)尊重萬物的發(fā)展規(guī)律，達(dá)成人與自然的共榮共生。本我，即在與周圍環(huán)境互動(dòng)的過程中不斷喚醒對(duì)自身能力的覺察，對(duì)自己的身心能力達(dá)成理解和認(rèn)同。學(xué)生通過讀《伐檀》，可以了解當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的生活現(xiàn)狀，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，從而形成個(gè)人勞動(dòng)理想。學(xué)生讀《勸學(xué)》，能夠懂得學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成堅(jiān)持、用心、專一的良好品質(zhì)，善于思考，勇于創(chuàng)新，促進(jìn)自身發(fā)展；同時(shí)，也能體會(huì)勞動(dòng)的重要性，領(lǐng)會(huì)幸福是奮斗出來的，在勞動(dòng)中堅(jiān)持質(zhì)量意識(shí)、精準(zhǔn)意識(shí)，弘揚(yáng)工匠精神和時(shí)代精神。在口語交際、寫作等課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)口語交際的技巧，以及進(jìn)行計(jì)劃、總結(jié)、請(qǐng)假條、函等公文寫作訓(xùn)練，提高自身的人際交往能力和職場(chǎng)寫作能力，進(jìn)而提高職業(yè)能力；學(xué)生在今后的工作中，能夠讀懂勞動(dòng)說明，熟悉職場(chǎng)文書，記錄職場(chǎng)點(diǎn)滴，共享勞動(dòng)文明，提高工作效率，提升勞動(dòng)質(zhì)量。綜上可見，勞動(dòng)教育不僅能提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)精神，同時(shí)也能提升學(xué)生的勞動(dòng)技能。通過學(xué)習(xí)，中職生逐漸加深對(duì)自己身心能力的理解，了解自己的潛能和價(jià)值，準(zhǔn)確把握自我定位，增強(qiáng)自身的價(jià)值感和成就感，提高自我效能感，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)。社會(huì)自我，即通過與他人和社會(huì)環(huán)境的接觸，不斷了解人類社會(huì)的生存法則，對(duì)自身的社會(huì)身份加強(qiáng)理解和認(rèn)同?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》和《我愿意是急流》均寫出了詩人的革命理想和信念追求，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)的熱情和高度責(zé)任感?！蹲勇吩接泄魅A侍坐》，從“立志—言志—評(píng)志”展開論述，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。《國(guó)家的兒子》（節(jié)選）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代楷模，體會(huì)勞動(dòng)人民創(chuàng)造歷史，促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展和科技的進(jìn)步，領(lǐng)悟勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神。通過勞動(dòng)教育理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分了解自己的社會(huì)性，從而增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，找準(zhǔn)職業(yè)定位，習(xí)得社會(huì)生存的知識(shí)和技能，加強(qiáng)專業(yè)技能和職業(yè)能力，不斷提升適應(yīng)社會(huì)的能力。生態(tài)自我，即在與自然環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)過程中不斷認(rèn)識(shí)自然社會(huì)的生存法則，并主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知和適應(yīng)，逐漸對(duì)自身的自然性達(dá)成理解和認(rèn)同。《風(fēng)景談》通過六幅“風(fēng)景”的描寫，層層遞進(jìn)，步步推進(jìn)，表達(dá)了對(duì)解放區(qū)人與自然、人與人之間和諧相處的生活的熱愛和向往，啟發(fā)學(xué)生思考真正的風(fēng)景是人與自然的和諧共處，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活?！斗N樹郭橐駝傳》以老莊學(xué)派的“無為而治、順其自然”的思想為出發(fā)點(diǎn)，以樹喻人，從“順木之天以致木之性”推之“順民之性以養(yǎng)民”，闡述了種樹育人、治國(guó)養(yǎng)民的道理；引導(dǎo)學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，分析個(gè)體差異性，循循善誘、挖掘潛能，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)理想。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以領(lǐng)悟自己的自然性，形成生態(tài)文明價(jià)值觀和環(huán)保觀念，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。三、勞動(dòng)教育融入中職語文教學(xué)的途徑要真正做到讓勞動(dòng)教育落地生根，教師應(yīng)該在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育，充分挖掘中職語文教材中的勞動(dòng)教育素材，將勞動(dòng)教育融入中職語文日常教學(xué)，發(fā)揮勞動(dòng)教育在育人工作中的重要作用。（一）構(gòu)建協(xié)同育人的勞動(dòng)教育體系，提升勞動(dòng)育人質(zhì)量在具體的教育教學(xué)工作中，欲實(shí)現(xiàn)德育、智育、體育、美育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，其結(jié)合點(diǎn)就是勞動(dòng)教育。中職學(xué)?？梢詥为?dú)開設(shè)勞動(dòng)教育課程，如“勞動(dòng)教育”“職業(yè)生涯規(guī)劃”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等，改變學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的刻板認(rèn)識(shí)，端正學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度；同時(shí)，將勞動(dòng)教育滲透到其他專業(yè)課程或者公共基礎(chǔ)課程，建立一體化的、協(xié)同育人的勞動(dòng)教育課程體系，實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過程的勞動(dòng)育人。學(xué)校還要制定系統(tǒng)的勞動(dòng)教育管理制度，如明確規(guī)定勞動(dòng)教育課程以及勞動(dòng)實(shí)踐的時(shí)間，讓勞動(dòng)教育能夠有序地開展，促進(jìn)學(xué)生提高勞動(dòng)認(rèn)識(shí)和意識(shí)；制定勞動(dòng)實(shí)踐計(jì)劃，創(chuàng)建并不斷完善學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐檔案，注重勞動(dòng)成果的積累和展示，讓學(xué)生學(xué)有所獲，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能；建立勞動(dòng)教育激勵(lì)機(jī)制，將勞動(dòng)實(shí)踐表現(xiàn)納入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，組織開展耕讀園耕作評(píng)比、耕讀征文等勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)品質(zhì)和習(xí)慣，領(lǐng)悟勞動(dòng)精神，達(dá)到協(xié)同育人的效果，提升勞動(dòng)教育的育人質(zhì)量。（二）挖掘勞動(dòng)教育資源，提高學(xué)生勞動(dòng)技能勞動(dòng)教育致力于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)習(xí)慣等，依賴于不同的載體，更依賴于學(xué)生廣泛參與勞動(dòng)實(shí)踐。教師可以參照課程思政理念，將勞動(dòng)理念和勞動(dòng)內(nèi)容滲透到中職語文教學(xué)中，充分發(fā)揮中職語文課程的育人功能，對(duì)學(xué)生開展勞動(dòng)意識(shí)的引導(dǎo)，以及勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)。教師要深入挖掘語文課程中的勞動(dòng)教育教學(xué)資源，重構(gòu)課程資源，加快開發(fā)“勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神”等專題教育的資源庫；積極調(diào)整教學(xué)方式，靈活采用情境教學(xué)、勞動(dòng)體驗(yàn)、課外拓展等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲得勞動(dòng)教育的直接經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值。如在語文綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)章節(jié)，創(chuàng)設(shè)模擬工作情境，培養(yǎng)學(xué)生撰寫實(shí)訓(xùn)專業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)品說明書、單據(jù)等職場(chǎng)文書的技能，以及聽話、說話等人際交往溝通的能力；在寫作課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生撰寫通知、計(jì)劃、總結(jié)等公文寫作的能力，有效提升學(xué)生的工作技能，提升勞動(dòng)質(zhì)量；積極嘗試情景劇表演、辯論賽、朗讀比賽、征文比賽等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，學(xué)生在準(zhǔn)備表演和比賽的過程中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，勤學(xué)苦練，不斷提升語言表達(dá)能力和思維能力，提高勞動(dòng)技能，又能不斷內(nèi)化勞動(dòng)者艱苦奮斗、敢于創(chuàng)新的勞動(dòng)品質(zhì)，以及堅(jiān)持、專注、精益求精的工匠精神。（三）創(chuàng)新勞動(dòng)教育模式，彰顯勞動(dòng)育人功效勞動(dòng)教育的本質(zhì)是實(shí)踐育人。中職學(xué)?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所、學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會(huì)以及中小學(xué)勞動(dòng)教育基地，開發(fā)一系列適合學(xué)生的勞動(dòng)教育教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生形成職業(yè)榮譽(yù)感和愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。將勞動(dòng)教育形式融入中職語文教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”，積極參加繪本故事協(xié)會(huì)、家電維修協(xié)會(huì)、汽修協(xié)會(huì)等專業(yè)學(xué)生社團(tuán)，開展志愿服務(wù)活動(dòng)，用自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能服務(wù)社會(huì)，提高學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和勞動(dòng)技能；同時(shí)，組織學(xué)生制作宣傳美篇，提高他們的寫作能力。教師還可以將廣東省中小學(xué)勞動(dòng)基地——耕讀園（耕種協(xié)會(huì)）“引進(jìn)來”，讓學(xué)生積極參加耕作活動(dòng)，將耕作的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，通過設(shè)