2024年《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

2024年《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)■大文斗范文網(wǎng)手機(jī)端

第1篇：《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識3個生字。理解詞語"失魂落魄、震耳欲聾、龜裂"等。

2、有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、E殳，體會母親的慈祥與善良和我對母親的

感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)：體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱爰。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、時(shí)光如水，年華易逝，似水流年淡去了我們多少回憶，卻始終不改我們對母親綿綿的爰

戀，母親對孩子的愛如一條清澈透明的河，不舍晝夜地源源不斷地流向遠(yuǎn)方。于是，母愛便成了

文學(xué)永恒的主題，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與母愛有關(guān)的文宣《慈母情深》

2、每當(dāng)想起自己的母親內(nèi)心會涌動著怎樣的情感呢？誰愿意帶著感受來讀課題；

3、課題中的"深"字能去掉嗎？為什么？深字是課題的題眼，不能去掉。慈母情有多深？

又深在何處呢？讓我們共同走進(jìn)課文。

二、初讀課文：

1、本文講了T牛什么事？

2、我為了買《青年近衛(wèi)軍》這本書向母親要了多少錢？一元五角錢對于我們來說多嗎？那

么母親給我的一元五角錢對于這個家庭意味著什么呢？（那個年代，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是3元，

梁曉聲家有兄妹5人。父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，舍不得吃炒菜，常常

一塊臭豆腐要吃3頓。而母親在一個小廠做臨時(shí)工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不

吃早飯就去上班。）通過資料，你知道了什么?

3、我向母親要的一元五角錢，母親給我了嗎？我手里拿著一元五角錢應(yīng)該高興才對，而我

卻鼻子一酸，我為什么會鼻子一酸？下面請同學(xué)們按讀一讀，畫一畫，寫一寫，議一議的方法自

學(xué)課文。

對于那些能引起我們心靈一震的詞語、句子、甚至標(biāo)點(diǎn)，最好能聯(lián)系文章的其他內(nèi)容，想想

文章感動你的到底是什么？然后用一兩個關(guān)鍵詞寫下自己的感受。

4、學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課文

5、學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

畫面一：我來到母親工作的地方，七八十臺縫紉機(jī)發(fā)匕震耳欲聾的聲音。

⑴震耳欲聾什么意思?（通過哪些詞語能看出母親工作在震耳欲聾呢環(huán)境中呢？）你呼過這

種聲音嗎？有什么感受？（煩躁想離開）我的母親能離開嗎？

⑵這是母親工作的地方，這震耳欲聾的噪聲停止過嗎？消失過嗎？日復(fù)一日，年復(fù)一年，我

的母親就在這樣的環(huán)境下掙血汗錢，就這樣工作了十二年。我看到母親在這樣的環(huán)境下掙錢，心

里什么滋味？愿意讀出你的感受嗎？

畫面二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊

的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

（1）作者的這段文字很有特色，你留意了嗎？如果將我的母親放在每句話的前面行嗎？請

同學(xué)們自由讀讀這兩段話看看作者想突出強(qiáng)調(diào)的是什么?（作者突出強(qiáng)調(diào)的是這就是我的母親，

對呀！這就是我的母親，這是我對母親的深情呼喚！讓我們齊讀這句話、）

（2）母親吃驚地望著我,吃驚的僅僅是母親嗎？下面讓我們讀出作者此時(shí)的心情,請同學(xué)

們讀每句話的前半部分，老師讀每句話的后半部分。

（3）提問："背直起來了，我的母親。"我看到的是母親怎樣的背？

(4)轉(zhuǎn)過身來了，我的母親，我看到的是母親怎樣的臉？

(5州艮睛是心靈的窗口，為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？

通過母親這雙眼睛你讀懂了什么？

師小結(jié)：就在這一天,就在這一刻，我看見了母親那彎曲的脊背；看到了母親那蒼白的臉；

看清了母親那布滿血絲的雙眼。母親的脊背不再挺拔；母親的臉龐不再嬌嫩；母親的雙眼不再明

亮。此時(shí)我內(nèi)心什么感受？這樣的母親怎能不令我驚訝？這樣的母親，怎能不令我辛酸?這樣的

母親怎能不令我痛心?誰愿意讀出作者內(nèi)心的感受。

畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

(1)龜裂什么意思？你見過龜裂的手嗎？摸上去什么感覺？

(2)母親那雙手有白皙變得龜裂不僅寫滿了歲月，寫滿了滄桑(辛勞)，還寫滿了母親對

我們的愛。當(dāng)我看到母親龜裂的雙手時(shí),內(nèi)心會有怎樣的感受？你能讀出作者此時(shí)的感受嗎？

畫面四：母親卻已將^塞在我手心里了,大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的

(1)塞是什么意思？母親為什么將錢塞在我手里？

(2)母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？(是母親的心血，是母親的理解，是母親濃濃的深情。

母愛，是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切匯成了四個字

—慈母情深。)拿著母親塞在我手里的錢，我內(nèi)心會有怎樣的感受？你愿意讀出作者此時(shí)的

感受嗎？(只要是為了買書，母親給我們錢時(shí)從未猶豫過。母親沒有錢，就向鄰居借。母親是文

盲，母親是個崇尚文化的文盲.憑著做母親的本能認(rèn)為，讀書對于她的孩子們總歸是有益的事.

值得慶幸的是，我們從小接受的是母親的教育。母親的教育至今仍對我為人處世深有影響。)

畫面五：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和紉

機(jī)挨得很近。

母親的背是什么樣的？為什么會這樣？母親的脊背彎曲了，可她的信念沒變，她要用瘦小的

1、母爰充盈于天地之間，沉浸于萬物之中。母愛做為人世間最偉大的情感孕育了許多動人

美麗的故事，你愿意說出你和母親之間的故事和大家一起分享嗎？

2、母愛純純?nèi)缢?，綿綿如溪，已細(xì)細(xì)清清流入你我的生活，當(dāng)母親給予我們生命時(shí)，便開

始了她漫長的愛的旅程。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義，母親是你我一生最應(yīng)感激的人，你愿意

用筆寫下你對母親的感激之情嗎？

3、人間的溫情跨越無數(shù)的歲月，將我們的記憶烘烤的蓬松而馨香。世間的美和愛并不一定

止于一塊特定的土地，一個特定的人，而是一種遼闊無比的心情，如果同學(xué)們想對母愛有更多的

了解，請課外閱讀《感悟母愛》《母愛無疆》

四、教師總結(jié)：

母愛是我們每一個人生命的綠洲，靈魂的故鄉(xiāng)，即使有一天母親離我們而去，她的愛也將留

在子女靈魂的最深處,母愛與我們永生相伴。

真正的英雄會受到人民的尊重，同樣偉大無私的母親也應(yīng)受到人民的尊重，讓我們把掌聲送

給文中及普天下所有的母親。

第2篇：《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

課標(biāo)要求與教材分析

本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》《"精彩極了"和

"糟糕透了”》和略讀課文《慈母情深》《學(xué)會看病》。課文后面有"口語交際?習(xí)作"和"回

顧?拓展"，其中，習(xí)作以"父母之愛"的專題安排，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛，加強(qiáng)與父母

的溝通。

在本組教材的教學(xué)中，要緊緊扣住"父母之愛”這與專題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀?？?/p>

語交際、習(xí)作等語文實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合起來。

學(xué)情分析

1、在幾年的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生對通過外貌、語言和動作來描寫父母之愛并不陌生，因此，

閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意人物的外貌、語言和動作，加深對課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思

考。

2、學(xué)生對父母之愛已有所體驗(yàn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對他眼下的生活進(jìn)行思考。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1、正確讀寫25個生字,會認(rèn)28個生字。抄寫并積累詞語。

2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，體會其表達(dá)效果。

3、通過讀書，品味語言，豐富語言積累。

二、過程與方法

采用"整體感知一默讀靜思、潛心會文、交流提升一整體回顧”的方法，進(jìn)行單元整

組教學(xué)，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，

再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會父母之爰。

三、情感態(tài)度和價(jià)值

1.正確認(rèn)識父母之愛，能寫出最想對父母說的話，表達(dá)真情實(shí)感。

2.懂得父爰、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動。

慈母情深

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、認(rèn)識3個生字。理解詞語"失魂落魄、震耳欲聾、龜裂"等。

2、有感情地朗讀課文；學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用

過程和方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，品詞析句，理解含義深刻的句子。

2、通過生生互動、師生互動交流的方式，在讀中感悟，讀中品味，感受文章所揭示的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、

熱愛與崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想

感情中所起的作用。

使用教材的構(gòu)想：

本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀。初讀課文時(shí)，要采取多種形式,

讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能流利地朗讀全文。在讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，

理清作者思路，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些

感受和體會。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會感情。

教學(xué)流程：

一、樸實(shí)引入，感悟解題

同學(xué)們，今天我們一起來欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說中的一篇文章一《慈母情深》。板書

課題.

1、齊讀課題。

2、讀到"慈母"這個詞語，你會很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫面，詩句等。）把這種

感覺讀進(jìn)去。

3、母爰是平凡的，時(shí)刻在我們身邊，母爰是偉大的，只要你懷著一顆感恩的心，一定會發(fā)

現(xiàn)這平凡中的偉大會到這一點(diǎn)，再讀課題。

4、從課題中你可以讀出，作者筆下的"慈母情"是怎樣的哪？(題眼："深")作者為何

用深來表達(dá)慈母情？作家筆下的慈母情深在哪兒？

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、快速的默讀課文，邊讀，邊找，在哪些字里行間體會到了慈母情深？然后，用波浪線把

這些句子恭恭敬敬地劃出來。

2、靜心默讀，用心思考，動筆勾畫。

3、匯報(bào)。

三、整體呈現(xiàn)孩子fl］朗讀的片段，引導(dǎo)細(xì)致品味

1、同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你

的同桌交流一下。

2、引導(dǎo)匯報(bào)。

畫面一：七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

(1)什么叫“震耳欲聾"？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。

(2)可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？

(3)朗讀：從我進(jìn)入，到我離開，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作?孩子，你知道母親昨天

在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年??????

(4)小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工

作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。

畫面二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊

的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

(1)為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？

(2)提問："背直起來了，我的母親。"？？我看到的是母親怎樣的背?

(3)轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。？？即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？

(4)小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我

痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親"。誰來有感情地讀一讀。

畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我

手心里了，大聲對那個女人說："我挺高興他愛看書的?！?/p>

(1)齊讀。

(2)這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？(龜裂、塞)

(3)如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？

(4)把詞語帶入句子讀：(出示)

"母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說："我挺高興他愛看書的「

"母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對月峰女人說："我挺高興他愛看書的。"

"母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說："我挺高興他爰看書的「

(5)提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？(是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母

愛？

畫面四、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又

陷入了忙碌……

(1)提問：作者一連用了四個"立刻"，你讀出了什么？

(2)朗讀

(3)小結(jié)：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們，母

親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中。

四、表達(dá)孩子的情深，升華情感

1、同學(xué)們，學(xué)到這里還有人不會被這樣的慈母打動嗎？作者被打動了嗎？你從哪里看出來？

出示句子朗讀：

我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……（多人讀）

2、傾訴心語

就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。此時(shí)此景，我有多少話，多少情，想對母親說？

可以說你的自責(zé)、你的心疼、你的懂事、你的感激……

3、最后，讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻(xiàn)上一首歌《懂你》

板書設(shè)計(jì)：

掙錢辛勞

慈母情深塞錢辛苦

湊錢心疼

達(dá)標(biāo)檢測：

一、我能在帶點(diǎn)漢字正確讀音下做上自己喜歡的記號。

龜裂（guijun）豬肚子（dudu）

縫隙（fengfeng）轉(zhuǎn)身（zhuanzhuan）

角色（juejiao）樂曲（ququ）

二、我能在課文中找出下列詞語的近義詞。

疲勞（）驚天動地（）

耽擱（）六神無主（）

立即（）繁忙（）

三、照樣子寫句子，想想這樣寫有何好處。

例：背直起來了，我的母親。

我的母親背直起來了。

1.轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。

2.一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。

教學(xué)反思：

《慈母情深》是一篇略讀課文，我在備課時(shí)，牢牢記住幾個關(guān)鍵詞：方法、能力、情感。

教學(xué)中，沒必要做過多的講解，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對文本理解，獨(dú)立閱讀能力有進(jìn)

一步地提高，受到一定思想啟迪，這就足矣。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)我始終努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體以情感的教學(xué)為主線以個性的悟讀為手段，

讓學(xué)生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味。語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)

中指出：要保證學(xué)生充分的讀書時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。

課堂中，請學(xué)生自由地閱讀，梳理學(xué)法，然后讓學(xué)生根據(jù)題目，抓住重點(diǎn)詞句投入到自主品

讀中，學(xué)生或圈，或點(diǎn)，或讀，或?qū)?，或說……交流，品味，個性化的見解暢所欲言，不亦悅乎。

對文本關(guān)鍵語段的深入理解、體會，感受慈母情深，我都大膽放手，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感

悟中閱讀。抓住"哪里使你感受頗深？""哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？“讓學(xué)生去讀，去思考、

去體驗(yàn)感悟；再自主學(xué)習(xí)，自主感悟，所以在之后全班的匯報(bào)交流中，學(xué)生把讀懂了語言文字背

后的內(nèi)容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了

作者對母親的那份孝心、那份敬重。通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中理解了課文，從中也

看出學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力.可見對一些略讀課文放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，再采用交流、

互相解決疑難的方法檢查學(xué)習(xí)所得，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們也深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無

私的。這種爰作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了正如唐代詩人孟郊所寫的"誰言寸草心報(bào)得三春庫

第3篇：《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

大文斗后面為你推薦更多《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)！

教學(xué)內(nèi)容分析

《慈母情懷》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出

T立用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文

章的教學(xué)只需要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人

物對話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。

當(dāng)然教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前1是出要求即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會把自己的閱讀感受記下來，

與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、

豐富自己內(nèi)心世界的過程。總之，在這課書的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)

這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識3個生字。理解詞語"失魂落魄、震耳欲聾、龜裂"等。

2.讀準(zhǔn)讀順課文，能有感受地讀自己欣賞的語句。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感

激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)重難點(diǎn)通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點(diǎn)語句，體會平凡母親的偉大，

感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

課時(shí)安排1課時(shí).

教學(xué)過程

(-)導(dǎo)入課題激發(fā)情感

1.學(xué)生自主朗讀課文，說說課文講了一個什么故事？

(這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓"我"買《青年近

衛(wèi)軍》的事。課文先講"我"想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得"整天失魂落魄"，可見渴望之極。

但一元多的書價(jià)，貧困的家境，"我"的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講

我終于有了第一本長篇小說。）

2.介紹作者。

梁曉聲（1949——）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》;中篇小說《今

夜有暴風(fēng)雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、

《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。

（二）初讀課文整體感知

1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

2.個別抽查課文中比較難讀或容易讀錯的地方，如：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛

票，用龜裂的手指數(shù)著。

3.用—b詞語或一句話說說自己的感受。

（三）細(xì)讀課文修僉感悟

1.默讀課文，邊讀邊思考"慈母情懷"體現(xiàn)在何處，找到后用筆劃出來，并讀一讀。給學(xué)

生充分朗讀和思考的時(shí)間，教師巡回指導(dǎo)。

2.閱讀交流：

①一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和轉(zhuǎn)紉機(jī)挨得很近。

②背直起來了，我的母親.轉(zhuǎn)過身來了，我的母親.褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛

吃驚地望著我，我的母親。

③母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的三指數(shù)著。

3.反復(fù)品讀重點(diǎn)句子，深入咀嚼文字，領(lǐng)會文字背后作者真情的流淌，感受母親之苦，預(yù)

設(shè)達(dá)到兩個層次：

(1)第一層次：憑語言的直覺感知，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞說說自己的感悟，然后再讀一讀。

如在體會"龜裂"一詞時(shí)，可以先問"什么時(shí)候容易龜裂知道嗎？“然后告之："龜裂本來是一

個用來形容土地裂開的詞，今天把‘龜裂’這個詞用在了形容母親的手上，你感受到什么？"，

同時(shí)還可以出現(xiàn)"龜裂的土地"的圖片，讓學(xué)生受到巨大的震撼，進(jìn)而體會母親的辛勞，學(xué)生的

感性世界會更豐富。

(設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會母親的慈祥

與善良，平凡與偉大，感受母愛。)

(2)第二層次：適時(shí)補(bǔ)充材料，使文本內(nèi)部資源與拓展資源緊密結(jié)合，共同引領(lǐng)學(xué)生的深

度生成，感受文字背后作者真情的流淌，讀出句子的"味"來。如：

a、同學(xué)們，如果你們對母親當(dāng)時(shí)的處境有更詳盡的了解，我相信你們對母親會有更深一層

的體悟，你敏感的心靈會深深地為她感動。

出示補(bǔ)充材料：

母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一

個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息

地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。一節(jié)選自梁曉聲《母親》

b、句子中兩次提到“這么多錢”到底是多少錢？1元多錢在當(dāng)時(shí)意味著什么呢？

梁曉聲出生于1949年，他讀書的時(shí)候正是新中國成立不久，中國百廢待興，再加上三年自

然災(zāi)害，人民生活極其困難“當(dāng)時(shí),一個普通工人的工資大概在二三十塊錢左右，一個孩子一學(xué)

期的費(fèi)用是3塊錢，梁曉聲的父親是一個建筑工人，他耀兄弟姐妹共五個，父親的工資根本

無法養(yǎng)活一家七口人。老師從梁曉聲的另TB作品里摘錄到這樣兩段話，我們可以看一下："我

十歲那年，父親隨東北建筑工程公司支援大西北去了。為了積攢一點(diǎn)錢，父親給自己規(guī)定三年回

一次家。父親始終信守自己給自己規(guī)定的三年探一次家的鐵律，直至退休?！?/p>

"老梁師傅真不容易呀，一個人要養(yǎng)活你們這么一大家子！他節(jié)儉得很呢，一塊臭豆腐吃

三頓，連盤炒菜都舍不得買"

三年回一次家，只為節(jié)約那幾元錢的車錢，臭豆腐1分錢一塊，父親是巴不得把一分錢掰

作三份來用啊。對于我們這樣的家庭來說，一元多錢意味著我半個學(xué)期的學(xué)費(fèi)，意味著150塊

腐乳，意味著全家?guī)滋斓牟隋X，它實(shí)在是一個很大的數(shù)目。所以"母親還從來沒有一次給過我這

么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。"

（設(shè)計(jì)意圖課文記敘的是六十年代的故事對于現(xiàn)在的孩子來說難以理解當(dāng)時(shí)的社會背景，

這給理解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中所講述的困苦生活，適當(dāng)進(jìn)行拓

展補(bǔ)充可以幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。）

（四）小結(jié)延伸升華感情

1.回讀課文，為“我’和母親的對話添加提示語

"我"和母親的對話分段呈現(xiàn)，非常簡短，多處沒有提示語?？墒?，在這些簡短的只字片語

的背后卻隱藏著作者刃的炬以啟齒、矛盾、后悔、不忍、難以抗拒很多復(fù)雜的心理，它們都錯綜

復(fù)雜地糾結(jié)在一起。請你拿起筆來，給人物的語言或前或后或中，添加合適的提示語，這些提示

語可以是人物的神態(tài)，也可以是人物的細(xì)節(jié)動作，更可以是人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)的想法。

（設(shè)計(jì)意圖：此處安排練筆，可以很巧妙地把課文中那些對母親外貌、動作、語言描寫的重

點(diǎn)句、段通過補(bǔ)白而深深地刻印在學(xué)生們的心坎上，學(xué)生更通過補(bǔ)白真切地體會到母親的勞苦、

慈祥與善良和"我”心底里那種深深的內(nèi)疚、沉重的負(fù)擔(dān)以及對母親的感激、熱愛與崇敬之意.）

2.交流學(xué)生的練筆

3."我的鼻子一酸，跑了出去。""我"哪里是攥著錢，分明是攥著母親的（愛、希望、

心血、汗水、生命、情）。（此處由學(xué)生來補(bǔ)充回答，教師根據(jù)學(xué)生所回答的內(nèi)容板書）我攥著

的分明是母親的博大情懷??！在這母愛的指引下，"我"知道以后的路該怎么走，"我"知道該

怎樣回報(bào)母親。若干年后"我"寫出了一些中、短篇小說，有《親情集》、《天若有情》、《這

是一片神奇的土地》等，還有了《雪城》、等長篇小說?！簳月?的名字被收入到英、美、澳

三國"世界名人錄"。"我"從一個"窮苦孩子"成長為T立"著名作家"，邊說邊在課題下板

書：

窮苦孩子著名作家

4.正如作者自己所寫的那樣：（適時(shí)添加補(bǔ)充）

我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份喜悅，我日夜祈禱的就是這回事，真是的，我想

我該喜悅，卻沒什么喜悅。避開人我躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。

3、齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。"

（五）課外拓展板書設(shè)計(jì)：

1.課外閱讀:梁曉聲寫的《母親》及其他頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、

《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》、《今生今世》等等。

2.板書設(shè)計(jì)：

慈母情懷

窮苦孩子著名作家

（輔板書）希望心血爰汗水勞累（根據(jù)回答板書?

”背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛

吃驚地望著我，我的母親"作者為什么把“我和母親”都放在每一句的后面，這樣起到了什么作

用？

作業(yè)安排

1.有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩歌。

附錄學(xué)生練筆參考資料：

1。剛叫完第一聲我就后悔了，一元五角錢的書，這么貴，媽媽一定不會給我買的，一元五

角?。∵@是媽媽的血汗錢！可是我的眼前出現(xiàn)了《青年近衛(wèi)軍》在書柜中向我招手呢！于是我又

鼓起勇氣，喊了一聲"媽一"

2。"我要錢"我本已不想說出要錢兩個字,可是竟說出來了。我再不敢望一眼我的母親，

我不想看見母親臉上的一道道皺紋，我不想看見母親那一對眼神疲憊的眼睛，我不想面對母親那

疲倦的面孔。我將頭低下，恨不得當(dāng)場挖個地洞鉆進(jìn)去。

3。"買書”不該說的還是說了，是那本《青年近衛(wèi)軍》在吸引我，是那本《青年近衛(wèi)軍》o

在學(xué)校，我常與同學(xué)們交流《青年近衛(wèi)軍》的故事，甚至有時(shí)連飯都忘了吃。在書店，我經(jīng)常如

饑似渴地捧著看，一呆就是2、3個小時(shí)有時(shí)可能一整天都"飛翔”在《青年近衛(wèi)軍》的海洋里。

在夢里，有時(shí)我是這本書的主角，有時(shí)，《青年近衛(wèi)軍》的知識小精靈，不管別人問我什么問題，

我都能對答如流。

4。"你看看，你媽這是在怎么掙錢的？你真忍心朝你媽要錢買書哇？”她說著就皺起了粗

粗的眉毛，我心里那座看似堅(jiān)固的城墻，一下塌了。我呆呆地看著它們倒塌，居然沒想過去扶一

把。那個女人的話如針扎著我的心，一下，一下，又一下我的心卻流不出血，再抬頭望一眼母親，

月晞滿血絲的眼，不配那張還有些白皙卻粗糙的臉。頭發(fā)凌亂讓母親顯得更加蒼老。想想那女人

的話，我真應(yīng)該為母親感至J難過，而這種難過，卻是我硬塞給母親的！

教學(xué)反思

這是我非常喜歡的一篇課文。初讀到它，就被深深打動，自然也有了要將這種情懷傳遞給學(xué)

生的沖動。反觀自己的課堂，我看到了教師力圖以飽滿的情感、深情的話語設(shè)一個學(xué)習(xí)情境，情

動于衷，讓學(xué)生浸潤其間，閱讀文本，感受到母爰之偉大。孩子們被感動了嗎？應(yīng)該說，是的。

這從課末他們"向文中的母親或是自己的母親說幾句話"可以看出一"媽媽，您給我的不只

是一元五角錢，更是我前進(jìn)的力量！""媽媽，感謝您賜給我生命，您的心血我永遠(yuǎn)不會忘記"

我的眼睛已經(jīng)濕潤。但是，我忍不住要問自己關(guān)于人文性與工具性的問題。我知道，"工具性"

與“人文性"是無法截然分開的，"我們在情感領(lǐng)域與認(rèn)知領(lǐng)域之間的劃分，是為了便于分析,

完全是帶有主觀任意色彩從整節(jié)課來看，人文性很濃，而工具性卻相對淡薄。課堂上，對于

四個"立刻"、四個"供"的品味顯然是淺嘗輒止?；仡^一看，甚覺遺憾。如果能進(jìn)一步讓學(xué)生

去讀、去思考、去體會，他們必然能更深刻地領(lǐng)會母親的一片深情一自然，也會感動。想了

又想，還是不夠從容，許許多多的設(shè)想都希圖在40分鐘內(nèi)完成，又擔(dān)心時(shí)間怎么也不夠用的，

畢竟是略讀課文。于是匆匆間留下了許多遺憾。

第4篇：《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題，就題質(zhì)疑

1、談話導(dǎo)入：

在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學(xué)生說。）今天我們學(xué)習(xí)的這篇

課文，也是講的是一位母親對兒子深沉的爰。

2、板書課題，齊讀課題。

3、就題質(zhì)疑：

讀了課題，你想知道哪些問題？（學(xué)生回答。）然后歸納，主要為：

⑴為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？

（2）面對情深的慈母，"我"又是怎樣的？

⑶課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？等等。

二、自讀課文，初步釋疑

1、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課又，想一想課文主要講什么。

2、檢直生字的認(rèn)讀，說說課文主要講什么內(nèi)容。（說出大意即可。）

3、再讀課文，看看你能解決同學(xué)們提出的哪些問題。

4、初步釋疑：

你能解決什么問題？

（初步解決質(zhì)疑中的’為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？"、"面

對情深的慈母，"我"又是怎樣的？”等。）

三、研讀課文，深層釋疑

1、談話過渡：

剛才同學(xué)們從描寫母親的表現(xiàn)的語句中看出了母親的情深，下面請同學(xué)們再讀課文，畫出描

寫母親外貌和語言的語句,體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。

2、學(xué)生自讀課文后，小組討論。

3、全班交流：

讀一讀所畫的描寫母親外貌和語言的語句，說說從中看出母親怎樣的情感。

4、速讀課文，想一想還有哪些地方可以看出母親的深情。

5、讀后交流：

主要是描寫勞動的環(huán)境以及母親勞動動作等語句。

四、角色朗讀，體會情深

1、小組分角色朗讀課文，互相評議。

2、指名小組匯報(bào)交流，說說為什么這樣讀v

五、總結(jié)升華，拓展學(xué)習(xí)

1、總結(jié)：為什么說慈母情深？課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？

2、升華：讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點(diǎn)什么？

3、拓展閱讀：讀一讀"閱讀鏈接"中的《紙船一寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。

4、拓展表達(dá)：在母親節(jié)來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說說心里

話；或給自己的母親送份禮物，來表達(dá)自己對母親的愛等。

第5篇：《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

1在閱讀過程中自主認(rèn)識本課生字,能在語言環(huán)境中理解"失魂落魄"、"震耳欲聾"、"脊

背"、"龜裂"等詞語。

2品讀環(huán)境描寫和人物細(xì)節(jié)描寫的重點(diǎn)語段，了解母親工作的艱辛及母親對"我"讀書的支

持。

3在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文，感受慈母情深，以及我對母親的感激和崇敬之

情。

品讀環(huán)境描寫和人物細(xì)節(jié)描寫的重點(diǎn)語段，了解母親工作的艱辛及母親對"我"讀書的支持,

感受慈母情深。

了解作者，揭題導(dǎo)入

1導(dǎo)入，簡介作家梁曉聲的成就。

2從課文的1一3小節(jié)中，了解他小時(shí)候的家庭情況以及對書渴求。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“從來沒有"、"一次"、"破收音機(jī)"、"吃進(jìn)肚子里”感受作者家境貧

困。

②引讀：雖然家境貧困，但是一（我想有一本《青年近衛(wèi)軍》）,而且——（想得整天

失魂落魄。）

③理解"失魂落魄"，從中你感受到什么?

3今天我們一起來欣賞選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》。板書課題，齊

讀課題。

4讀到"慈母”這個詞語，你會很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫面，詩句等。）

5小結(jié)：母愛是平凡的，她時(shí)刻在我們身邊；母愛是偉大的，但你必須用心去感受。梁曉聲

的成功就緣于這平凡而又偉大的母愛。

再讀課題。

二整體感知，把握大意

1輕聲讀讀課文，讀花字音，讀通句子。想想母親幾次給“我”錢？分別是因?yàn)槭裁矗?/p>

2生交流，師板書："我"母親

想買書塞錢

買了水果罐頭湊錢

3根據(jù)板書所給的線索，簡要說說課文講了一件什么事?

4學(xué)生交流，師指導(dǎo)說清楚、說簡潔、說連貫。

說明：

概括課文的主要內(nèi)容仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出課文當(dāng)中的重點(diǎn)信

息，幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。

三研讀重點(diǎn)，體悟母愛

㈠學(xué)習(xí)4—31節(jié)，體會母親工作的艱辛和對我讀書的支持.

過渡："我"去問母親要錢是因?yàn)橐?面對母親，"我"又不想說出要錢兩個字是因?yàn)?/p>

—（母親工作非常艱辛）

1默讀4-31節(jié)，想TR:你從哪兒感受到母親工作是非常艱辛的？劃出有關(guān)句子。

2學(xué)生交流，隨機(jī)出示：

▲七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

周圍的幾只燈泡烤著我的臉。

讀句談感受，弓I導(dǎo)學(xué)生關(guān)注"破"、"震耳欲聾"、"烤"，從所用機(jī)器的陳舊、噪聲的大、

溫度的高三方面體會母親工作環(huán)境差。

（在理解"震耳欲聾"時(shí)，可結(jié)合下文中母親"大聲問"、"大聲回答"來理解。）

▲我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)

板上。

⑴指名讀句。

⑵抓住"極其瘦弱"、"脊背彎曲"、"頭湊近”等詞談感受，體會母親工作的勞累。

⑶指導(dǎo)朗讀，齊讀句子。

▲背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚

地望著我，我的母親……

⑴談?wù)劥司涞奶貏e之處，感受作者用排比的句式，細(xì)致地寫出了辛勤工作著的母親的形象，

以及由此給"我"帶來的震撼。

⑵指導(dǎo)朗讀。

⑶比較句子，初步了解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用，進(jìn)一步體會"我"此時(shí)的感受。

背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地

望著我，我的母親……

我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我......

⑷再次讀句。

說明：

這一細(xì)節(jié)描寫，具體地刻畫了母親辛勞的形象。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生談?wù)劥司涞奶貏e之處，并通

過比較句子，感受作者的語言特點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)"我"看到母親這一疲憊的身影時(shí)，內(nèi)

心產(chǎn)生了的極大震撼，也是"我"之后不忍說"要錢"兩字的主要原因，體現(xiàn)了我對母親的愛。

至于理解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用，這一知識點(diǎn)只作滲透，不用作過多的分析。

▲母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。

⑴出示圖片，理解"龜裂"。

⑵想象說話：寒冷的清晨，母親用那龜裂的手；在工作車間里，母親用那龜裂的手；下班

后，母親用那龜裂的手。

⑶此時(shí)母親卻用這龜裂的手在一，那是因?yàn)橐?，生活如此拮?jù)的她卻因?yàn)?我"要買

書而數(shù)得一，即便同事勸她——（生讀同事說的話）,而她卻毫不猶豫地將f戔——，并大聲

說——（生讀母親的話，指導(dǎo)關(guān)注"！"），從中你感受到了什么？

說明：

在理解"龜裂"這個詞語時(shí)，老師先出示一張龜裂的手的圖片，學(xué)生通過觀察，明白龜裂就

是裂開了許多縫，呈現(xiàn)出許多裂紋的含義。那么，母親的手為何是龜裂的呢？一個想象說話幫助

學(xué)生了解母親龜裂的手背后的故事，從而體會母親為操持一家的生活所付出的艱辛。最后，教師

聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受母親對"我"買書的支持。

▲母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在舞紉機(jī)板上了，立刻又陷

入了忙碌……

⑴讀句，評價(jià)中關(guān)注四個"立刻又"，體會母親爭分奪秒，拼命工作“

⑵指導(dǎo)讀句。

3回顧直接描寫母親工作艱辛的4句話，在此基礎(chǔ)上體會"我"此時(shí)的心情。

⑴梁曉聲站在一旁看到母親如此艱辛勞累，他的心潮澎湃，看似平靜卻并不平靜，他越看越

真切，引讀：那一天，引讀29、30、31小節(jié)。

⑵想象寫話：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……結(jié)合上文中"我"的所見所聞，寫寫“我"

當(dāng)時(shí)的想法。

⑶組織交流，體會"我"內(nèi)心的羞愧、難過、歉疚，以及"我"對母親的孝心。

㈡學(xué)習(xí)32-35節(jié),感受母子情深。

1理解"數(shù)落"，母親會怎么數(shù)落？體會母親對子女深沉的愛。（板書：支持）

2理解"我想我沒有權(quán)利……”，體會"我"不辜負(fù)母親的決心，讀出語氣。（板書：感激）

三總結(jié)全文，情感升華

母親不僅用柔弱的肩膀扛起養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)，而且支持我讀書，為我的文學(xué)之路打下了扎實(shí)

的基礎(chǔ)，是慈母情深育我成長。而梁曉聲深深地體會到了這種愛，并以此為動力，實(shí)現(xiàn)了母親的

心愿。在生活中，我們也擁有母親的深情，讓我們也為自己無私的母親贊頌吧！

齊讀《游子吟》。

第6篇：《慈母懵深》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《慈母情深》是以"父母之愛”為主題的一篇略讀課文，文章選自著名作家梁曉聲的親情小

說《母親》o作家懷著一顆感恩的心攝取了少年時(shí)期生活的一個鏡頭：辛勤勞作的母親不顧同事

的勸阻，毫不猶豫地給t戔讓"我"買《青年近衛(wèi)軍》的事。

"一元五角錢”看似是微不足道的小錢，但是對于當(dāng)時(shí)一個經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的家庭，對于一個每個

月只能賺27元工資還要養(yǎng)育5個子女的母親來說，是一個不小的數(shù)目.課文以“一元五角"錢

為線索，通過"我"在車間里的所見、所聞、所想、所感，通過母親外貌、語言、動作的一系列

描寫，刻畫出了一個辛勞、慈愛的母親形象，也表達(dá)了作者對母親的那份敬愛之情。

文章最大的特色是語言，不長的篇幅卻用了35個小節(jié)，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫

了一個辛勞、慈愛的母親形氨文中”七八十臺機(jī)器"的廣龜鏡頭、"母親直背、轉(zhuǎn)身、望著我"

的慢鏡頭、"母親掏錢、塞錢、湊錢給我"的特寫鏡頭、"母親立刻投入工作"的快鏡頭，寫得

生動感人，值得引導(dǎo)學(xué)生感悟與理解。尤其是作者在寫作上的特色，3個"我的母親"倒裝與反

復(fù)的寫法，以及4個“立刻"反復(fù)使用的寫法值得細(xì)細(xì)推敲。

二、學(xué)情分析

寫人的文章孩子們有接觸過，作為五年級的學(xué)生更要去初步學(xué)習(xí)作者如何表達(dá)人物思想感情

的方式方法。本文的寫作背景對于現(xiàn)在幸福的孩子們來說偏遙遠(yuǎn)：一個母親每月工資27元，擔(dān)

負(fù)起撫養(yǎng)5個孩子的重?fù)?dān),家庭如此拮據(jù)是現(xiàn)在的孩子所無法體會到的，母親如此的辛勞也是

現(xiàn)在很多孩子都無法體諒到的，如何讓孩子能夠走進(jìn)文本，能夠深入去理解"一元五角錢"在當(dāng)

時(shí)到底意味著什么？體會慈母之情深是其中一個難點(diǎn)。所以適當(dāng)補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生抓"震耳欲

登"等詞感受母親工作環(huán)境之惡劣，通過抓住母親的外貌、語言、動作等詞句，從字里行間去體

會母親工作負(fù)荷之巨大、勞作之辛苦以及母親愛兒之情深很有必要。在理解文本的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)

注文章的表達(dá)形式，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.隨文理解“震耳欲聾"一詞，會認(rèn)"陷、碌、攥"和多音字"龜：

2.有感情地朗讀課文，初步感受倒裝、反復(fù)等寫作方法的強(qiáng)調(diào)作用。

3.通過描寫母親的外猊、動作、語言的重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會母親的辛勞和作者對

母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會母親的辛勞以及我對母親

的感激、熱愛與崇敬之情。

難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，理解文中人物的思想感情。

五、教學(xué)過程

（-）談話導(dǎo)入、揭示課題

出示《青年近衛(wèi)軍》圖片。

這本書是作家梁曉聲小時(shí)候得到的第一本長篇小說。關(guān)于這本書，有一個他和母親的感人的

故事，今天我們隨同梁曉聲一起走進(jìn)他的回憶，來認(rèn)識這位母親。

（二）把握主要內(nèi)容、明確學(xué)法

1.自由讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。想想課文主要講了T牛什么事？從中你感受

到了這是一位（）的母親？

2.反饋，交流。

（1）從課前學(xué)習(xí)單的反饋情況看，這些詞語同學(xué)們都認(rèn)為比較難讀：震耳欲聾、失魂落魄、

龜裂、攥著、陷入、忙碌。

（2）平時(shí)我們概括一件事可以抓住事情的“六要素"，即時(shí)間、人物、地點(diǎn)，事情的起因、

經(jīng)過和結(jié)果。看看你的學(xué)習(xí)單上的主要內(nèi)容，逐一對照，漏了什么，改一改。

（3）指名同學(xué)反饋重要內(nèi)容的概括。

（4）從中你看到了T溺樣的母親呢？（辛勞、慈爰……）

3.這是一篇略讀課文，導(dǎo)讀提示我們怎么學(xué)？（看導(dǎo)語提示）

（三）讀慈母形象，體會"情深"

1.這節(jié)課我們就抓住描寫母親的語句來深入學(xué)習(xí)。請快速默讀課文，畫出描寫母親外貌、

動作、語言的語句，看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛勞？圈出重點(diǎn)詞，讀一讀，在旁邊寫一

寫批注。（板書：外貌、動作、語言……）

2.交流。（隨機(jī)板書）

（體會母親工作辛勞。）

出示句一：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫

紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

(1)指名讀。你看到了怎樣的背？(極其瘦弱且彎曲的)除了直接寫母親的背，還寫了什

么？(被燈泡烤著的臉……)

(2)母親不光是臉被烤著，就連耳朵也受著煎熬。文中就有一句環(huán)境描寫也可以看出母親

工作的艱辛。

(3)穿插環(huán)境。句子：七八十臺轉(zhuǎn)紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。什么叫震耳欲聾？走法這樣

的車間你的第一反應(yīng)是什么？

(4)看到每天在七八十臺轉(zhuǎn)紉機(jī)的噪音中，在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作,

你此時(shí)是什么心情？(難過……)

(5)帶著這種感受讀一讀。

出示句二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲

憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

(1)還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛勞？

(2)這句話除了提到母親的背，還寫了母親的什么？(眼神)這是怎樣的眼神?(疲憊且

吃驚的)因什么而疲憊？因什么而吃驚？

(3)讀出這份辛勞。

(4)發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話很特別？特別在哪里？("我的母親"出現(xiàn)3次，而且都放在句子

的末尾.)

(5)比較句子：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼

睛吃驚地望著我……這兩句話上下意思差不多，幾乎沒有什么變化，你自己讀讀，給你的感覺一

樣嗎？(用倒置寫法突出前面的部分，畫面感更強(qiáng)。)

(5)誰愿意把這一個個畫面讀出來？(配樂指導(dǎo)朗讀)

師小結(jié)：作者知道母親工作辛苦，卻沒有想象到會如此辛苦。作者反復(fù)用上"我的母親"，

將它們放在句后，將母親"直背、轉(zhuǎn)身、望”的動作強(qiáng)調(diào)出來，定格成一個個清晰的畫面，久久

地，久久地留在作者的腦海里，也留在我們腦海里，所以作者要這樣寫。

出示句三:母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背,立刻又將頭附在縫紉機(jī)板上了,

立刻又陷入了忙碌……

（1）還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛勞？

（2）這句話中你又發(fā)現(xiàn)了什么？（用了4個"立刻"）"立刻"可以改成什么？（馬上、

立即……）

（3）讀讀這句話，作者這樣寫讓你有什么感覺？（母親工作爭分奪秒）

（4四親賺錢是多么的不容易。為了孩子們,她甚至一分鐘一秒鐘都不愿意耽擱，立刻又……

立刻又……，立刻又，立刻又……（師引讀并板書）

（5）你們知道母親這樣爭分奪秒是為了什么嗎？

補(bǔ)充資料：梁曉聲家有兄弟姐妹5人，父親去大西」比作，常年不在家。為了養(yǎng)活一大家

子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢。家里窮到常常一塊豆

腐要吃3頓，為了養(yǎng)活孩子，家里的收音機(jī)已經(jīng)變賣。為了給孩子們省錢，母親每天不吃早飯

就去上班。上班的地方離家很遠(yuǎn)，也舍不得花5分錢乘車。

（6）讀到這里，你讀懂了什么？（母親很辛苦，為了孩子省吃儉用……）

師：我所討要的“一元五角錢"是母親起早貪黑近兩天的收入.用親所做的一切都是為了孩

子fl］啊！這就是一慈母情深。（齊讀課題，體會母親愛兒深切。）

1.課文中母親的哪些廟寫又讓我們感受到了這份愛呢？小組合作，劃出母親的言行，討論

討論。

句子一：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著……

句子二：母親卻已將^塞到了我手心里了，大聲對那個女人說："我挺高興他愛看書的！"

句子三："你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢

呢！"

句子四：那天母親數(shù)落了我一頓，數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。

2.小組派代表談感受，

3.這是怎樣地"掏"？怎樣地"塞"？怎樣地"湊"？（預(yù)設(shè)：毫不猶豫、充滿關(guān)愛、迅

速、很不容易……）這一"塞"塞給我的僅僅是"一元五角錢"嗎？還有什么？（預(yù)設(shè)：母愛、

期望與理解……）

4.什么數(shù)落？數(shù)落我什么？母親為什么要數(shù)落我？（因?yàn)槲覟槟赣H買了水果罐頭）

師：對我的要求母親是毫不猶豫，對自己卻是省吃儉用，舍不得花一分錢。這就是一慈母

情深。

（四）寫話補(bǔ)白，升華情感

1.對于一個經(jīng)濟(jì)如此拮據(jù)的家庭來說“一元五角錢"不是一個小數(shù)目,對于母親每天如此

微薄的工資還要養(yǎng)活一大家子來說，"一元五角錢”更是得來不易。那么母親是如何再次湊錢給

我買書的？（抓住母親的神態(tài)、動作、語言等寫出母親辛苦湊錢的過程。）

師：無論是母親的"掏""塞