八年級(jí)物理下冊(cè)第十二章簡(jiǎn)單機(jī)械第1節(jié)杠桿說(shuō)課稿新版新人教版

Page4《杠桿》說(shuō)課稿各位評(píng)委、各位老師：大家好！繁枝簡(jiǎn)潔紛紛落，嫩蕊商議細(xì)細(xì)開。春寒料峭，卻阻擋不住我們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的熱忱.今日，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理第十二章第一節(jié)《杠桿》。下面，我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)科模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、課程資源開發(fā)七大方面，說(shuō)一下我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)。一、教材分析教材的地位與作用本節(jié)課講的是新人教版初二物理課本第十二章內(nèi)容，教材第七章第八章分別介紹了力的作用效果和平衡學(xué)問，本節(jié)從新的角度，在不同層次上探討了這個(gè)問題，其內(nèi)容是前面所學(xué)學(xué)問的擴(kuò)展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)潔機(jī)械的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線，起到統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，接著向?qū)W生滲透物理來(lái)源于生活，經(jīng)過(guò)視察、試驗(yàn)等手段建構(gòu)物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。所以本節(jié)課無(wú)論是在培育學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，還是熬煉學(xué)生思維實(shí)力等方面都起著重要的作用。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：相識(shí)杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念，能從常見工具和簡(jiǎn)潔機(jī)械中識(shí)別出杠桿，初步理解力臂的感念，能確定動(dòng)力臂和阻力臂，知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應(yīng)用。經(jīng)驗(yàn)繪制杠桿示意圖的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)抽象的方法，視察和操作杠桿，體會(huì)杠桿的作用，經(jīng)驗(yàn)探究杠桿平衡條件的過(guò)程，學(xué)習(xí)分析試驗(yàn)現(xiàn)象、找尋數(shù)據(jù)間規(guī)律，從中歸納出試驗(yàn)結(jié)論的一般方法。本節(jié)內(nèi)容編者意圖是體現(xiàn)課程目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為本，突出體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)，有探究試驗(yàn)杠桿的平衡條件，圖文并茂，目的是培育學(xué)生愛好，培育他們的實(shí)力。二、學(xué)情分析在日常生活中，許多學(xué)生運(yùn)用過(guò)杠桿類工具，例如剪刀、筷子、釣魚竿等等，對(duì)平衡已有肯定的相識(shí)，能正確嫻熟運(yùn)用試驗(yàn)所需測(cè)量工具，但對(duì)杠桿這種簡(jiǎn)潔機(jī)械缺乏較為系統(tǒng)的科學(xué)相識(shí)，對(duì)杠桿的作用更是模糊不清。這就希望老師創(chuàng)設(shè)便于他們進(jìn)行視察的物理環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，讓他們獲得施展自己創(chuàng)建才能的機(jī)會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破杠桿平衡的條件是本節(jié)課的核心內(nèi)容，是本章其他幾節(jié)所述物理規(guī)律的理論依據(jù)，應(yīng)作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念和畫法應(yīng)是本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)科模式物理是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理新知探究課模式是以“試驗(yàn)探究”為引領(lǐng)，“小組合作”為基礎(chǔ)的合作探究式學(xué)習(xí)模式，該模式包括：課前延長(zhǎng)、課內(nèi)探究、課后提升三部分教學(xué)設(shè)計(jì)⒈創(chuàng)設(shè)情景，引入問題（2）老師通過(guò)讓學(xué)生捏粉筆頭的競(jìng)賽，提出疑問，引出要探討的問題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語(yǔ)和古埃及人修建金字塔的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提出物理問題：杠桿是什么？由簡(jiǎn)潔到困難是我們相識(shí)事物的一個(gè)過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問創(chuàng)建了一個(gè)良好的開端。⒉探討發(fā)覺，展示新知（5）結(jié)合教材中的幾種杠桿示意圖，黑板上畫出撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖，引導(dǎo)學(xué)生抽象出它們的共同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)覺學(xué)習(xí)法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力，有助于愛護(hù)學(xué)生探究未知事物的愛好。在學(xué)生駕馭了杠桿的概念后，讓學(xué)生列舉生活中熟識(shí)的杠桿。通過(guò)練習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)杠桿的理解，并熬煉了學(xué)生認(rèn)知食物的實(shí)力。要進(jìn)一步了解杠桿，提出要駕馭杠桿的幾個(gè)概念，老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念：支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力作用線、阻力作用線、動(dòng)力臂及阻力臂。對(duì)于動(dòng)力臂及阻力臂作圖，學(xué)生比較難于理解，須要反復(fù)地講解和強(qiáng)調(diào)，因?yàn)樵诔踔薪虒W(xué)中已經(jīng)學(xué)了點(diǎn)到直線的距離的概念，那么從這里入手，講解作圖過(guò)程，在過(guò)渡到力臂的畫法中來(lái)，做到由淺入深，按部就班。⒊探究活動(dòng)增加體驗(yàn)（25）杠桿的平衡條件是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此在探究活動(dòng)中，老師首先要愛護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，其次要仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計(jì)方案的可行性和合理性。在試驗(yàn)中，可能出現(xiàn)的狀況：Ｆ與的乘積和Ｆ與的乘積相等、相差很小、相差較大，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，依據(jù)所處理的數(shù)據(jù)探討、總結(jié)得出杠桿的平衡條件：Ｆ×＝Ｆ×。⒋拓展分析發(fā)散思維(試驗(yàn)結(jié)論推出部分5歷時(shí))從杠桿的平衡條件可看出，影響杠桿平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘積。力再大，力臂若為零，則對(duì)杠桿的平衡不起任何影響。最終讓學(xué)生通過(guò)畫出杠桿的示意圖，明白省力杠桿、費(fèi)勁杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點(diǎn)，了解他們?cè)谏钪械膽?yīng)用，并能應(yīng)用它們解決簡(jiǎn)潔問題，增加解題實(shí)力。5.深化概念，拓展思維（小結(jié)部分歷時(shí)3）讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)問的要點(diǎn)進(jìn)行回顧，加以總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生歸納物理學(xué)問的實(shí)力。6.夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固提升（5）課堂同步，找出幾個(gè)針對(duì)性習(xí)題，重在檢查學(xué)生對(duì)不同杠桿的分類和在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。使學(xué)生更好的鞏固駕馭本節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課深化相識(shí)大好基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)：杠桿一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念⒈支點(diǎn)：杠桿圍著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)，一般用Ｏ表示。⒉動(dòng)力：是杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力，一般用字母Ｆ表示。⒊阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的里，一般用字母Ｆ表示。⒋動(dòng)力作用線：過(guò)動(dòng)力作用點(diǎn)沿動(dòng)力方向所畫的一條直線。⒌阻力作用線：過(guò)阻力作用點(diǎn)沿阻力方向所畫的一條直線。⒍動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離，一般用字母表示。⒎阻力臂：從紙雕到阻力作用線的距離，一般用字母表示。二、杠桿的平衡條件動(dòng)力×動(dòng)力臂＝阻力×阻力臂即：Ｆ＝Ｆ三、杠桿的應(yīng)用省力杠桿費(fèi)勁杠桿等臂杠桿力臂＞＜＝概念動(dòng)力臂大于阻力臂的杠桿動(dòng)力臂小于阻力臂的杠桿動(dòng)力臂等于阻力臂的杠桿特點(diǎn)省了力，但費(fèi)了距離費(fèi)了力，但省力距離不省力也不費(fèi)勁實(shí)例撬杠、鍘刀、瓶起子鑷子、理發(fā)剪刀天平六、課堂評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)應(yīng)反映以人為本的教化理念，評(píng)價(jià)表格能突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主動(dòng)作用。我從合作意識(shí)，參加主動(dòng)性，試驗(yàn)技能，視察描述實(shí)力，處理試驗(yàn)結(jié)果實(shí)力，基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)和拓展提升六方面通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)三種形式對(duì)學(xué)生本節(jié)作出客觀公正的評(píng)價(jià)，同時(shí)作出評(píng)語(yǔ)給出等級(jí)，激勵(lì)學(xué)生再接再勵(lì)。評(píng)價(jià)關(guān)注了學(xué)生合作探究實(shí)力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感看法、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和改變。既關(guān)注過(guò)程，又關(guān)注結(jié)果，使對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。七、課程資源的開發(fā)參照教材中的“演示試驗(yàn)”、“想想做做”、“科學(xué)世界”等欄目來(lái)開拓一些新欄目，例如：本節(jié)課后我會(huì)讓學(xué)生做一個(gè)身邊的生活用品—杠桿的統(tǒng)計(jì)，并分別對(duì)杠桿進(jìn)行分類，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)問視野，開闊學(xué)生的眼界，達(dá)到鞏固學(xué)問、培育實(shí)力、提高愛好的目的。課外資源方面充分利用學(xué)校試驗(yàn)室，重視利用網(wǎng)絡(luò)資源和其他媒體信息，例如我會(huì)讓學(xué)生們上網(wǎng)查詢?cè)谏a(chǎn)生活的杠桿有哪些應(yīng)用等。還有開發(fā)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)協(xié)助教學(xué)課件。激勵(lì)學(xué)生走出校內(nèi)，走進(jìn)社會(huì)，利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的試驗(yàn)儀器，進(jìn)行課外