2024年七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教案

2024年七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教案

七年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文的教案1

創(chuàng)意說(shuō)明：了解詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌，創(chuàng)作詩(shī)歌，本教案按照這個(gè)思路設(shè)計(jì)。青春年少，是如詩(shī)

如畫(huà)的年齡，在課堂上教一點(diǎn)寫(xiě)法，用詩(shī)人的眼光觀(guān)察生活，必定會(huì)使學(xué)生神采飛揚(yáng)。生活，本

就是一首詩(shī)??！

教學(xué)步驟：

一、朗讀，力求讀得有韻味。

二、向同學(xué)介紹這首詩(shī)。

1.本詩(shī)描寫(xiě)的是誰(shuí)的生活?農(nóng)家、漁人、牧羊女？

2.本詩(shī)描繪了哪幾幅生活的畫(huà)面?農(nóng)家在山中伐木，在竹間背瓜果。漁人搖舟捕魚(yú)。牧羊女

思戀牛背上的笛聲。

3.本詩(shī)抒發(fā)的感情：對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美。

4.景物的特點(diǎn)：露珠、幽谷、冷霧、白霜、草野、溪水等，描繪出一種清涼、冷寂、朦朧的

氣氛。

5.人物：農(nóng)家、漁人、牧羊女，都遠(yuǎn)離城市的喧囂，營(yíng)造出一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛

圍。

以上每個(gè)環(huán)節(jié),者隴、須有充分的朗讀。

三、結(jié)合本詩(shī)，交流詩(shī)的特點(diǎn)。

1.詩(shī)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞生動(dòng)。2.詩(shī)，用環(huán)境描寫(xiě)表達(dá)作者感情。3.節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口。（不

限于以上幾點(diǎn)）

四、在作者筆下，秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，不是熱鬧與喧嘩，而是一種寧?kù)o與閑適。你眼里

的秋天是什么樣子?用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

五、作品交流、評(píng)議。

1.《秋天》的相關(guān)背景《秋天》是何其芳的早期詩(shī)作，系作者30年代初在北京大學(xué)求學(xué)期

間所作。他的早期詩(shī)歌受到法國(guó)象征主義的影響，屬于現(xiàn)代派詩(shī)作?，F(xiàn)代派詩(shī)歌在藝術(shù)上的突出

特點(diǎn)是反對(duì)直接抒情和直接陳述，其內(nèi)心世界決不和盤(pán)托出，而是運(yùn)用暗示和隱喻展現(xiàn)心境，以

客觀(guān)象征主觀(guān)，或只是描繪一個(gè)面貌，而不道出確切的含義。《秋天》這首詩(shī)收入何其芳的第一

部詩(shī)集《預(yù)言》。這部詩(shī)集大多數(shù)作品寫(xiě)得朦朧晦澀，如《預(yù)言》一詩(shī)通篇都是象征。但《秋天》

則寫(xiě)得較為明快，不像同期創(chuàng)作的.其他作品難以理解，但第三節(jié)中少女的朦朧戀情寫(xiě)得十分微

妙，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不易領(lǐng)悟的。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，《秋天》并不太適宜這一年齡段的學(xué)生閱

讀，教學(xué)時(shí)可根據(jù)具體情況酌情處理。

2.秋（節(jié)選）杜運(yùn)燮

經(jīng)歷過(guò)春天萌芽的破土，

幼葉成長(zhǎng)中的扭曲和受傷，

這些枝條在烈日下也狂熱過(guò)，

差點(diǎn)在雨中迷失方向。？

現(xiàn)在，平易的天空沒(méi)有浮云，

山川明凈，視野格外寬遠(yuǎn)，

智慧、感情都成熟的季節(jié)啊，

河水也像是來(lái)自更深處的源泉。

街樹(shù)也用紅顏色暗示點(diǎn)什么，

自行車(chē)的車(chē)輪閃射著朝氣；

塔吊的長(zhǎng)臂在高空指向遠(yuǎn)方;

秋陽(yáng)在上面掃描豐收的信息。

使用建議：這首詩(shī)取景的范圍較何其芳的《秋天》寬廣，抓住了眾多景物的特征，從視覺(jué)、

聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面進(jìn)行描寫(xiě)。注意在朗讀中體會(huì)，不須深究。

七年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文的教案2

創(chuàng)意說(shuō)明：《盲孩子和他的影子》是一篇寫(xiě)得很美的課文一語(yǔ)言美、意境美。這篇教學(xué)

設(shè)計(jì)的視點(diǎn)放在一個(gè)"美"字上，用"美”來(lái)結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過(guò)程一讀美文，品美點(diǎn)，背美

句，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感蟹陶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累教學(xué)的目的。

教學(xué)步驟

導(dǎo)入：美文需要美讀。今天我們從"美"的角度來(lái)學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》，用探求

的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)課文中的美。

第一個(gè)教學(xué)板塊：讀美文。

1.學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀。

2.學(xué)生自由朗讀課文。

3.下面請(qǐng)同學(xué)們從"美詞、美句、美段"的角度，自由選擇內(nèi)容朗讀。

第二個(gè)教學(xué)板塊：品味美點(diǎn)。

第一層次的活動(dòng)：

1請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為需要掌握的課文中的美詞：（略）

2.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你喜歡的課文中的美句：

?在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。

?從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒眸眸地叫，羊兒峰峰地叫，還攀上

山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。

3.請(qǐng)同學(xué)們推選課文中的美段：（略）

教師略作點(diǎn)撥：（略）

第二層次的活動(dòng)：

1.請(qǐng)同學(xué)們品味課文中的美點(diǎn)，每人自選內(nèi)容，只要言之成理，各個(gè)角度的內(nèi)容都可以說(shuō)。

2.同學(xué)們準(zhǔn)備，同學(xué)們活動(dòng)，老師的評(píng)點(diǎn)穿插其中。

?美在疊詞的運(yùn)用。不僅形象感強(qiáng),描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如"輕輕""峰峰""眸

眸“"潺潺”"陣陣’"瓢飄忽忽""幽幽""緩緩"等。

?美在短句的運(yùn)用。好讀，不拗口。如"風(fēng)停了，雨停了，天晴了"。

?美在按句排列?；顫?、四歌，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如："他是一個(gè)盲

孩子。""在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。""他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子?！?/p>

?美在句意含蓄，有象征意義。如："我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)。""光

明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。""他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子。"

?美在節(jié)奏感強(qiáng)。如"話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了。""他們走過(guò)

泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。"

?美在畫(huà)面、意境。盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩，如"牛兒

峰眸地叫，羊兒峰嘩地叫""采摘野花野果”"聽(tīng)潺潺的流水聲"，螢火蟲(chóng)"幽藍(lán)""翠綠”的

光，"太陽(yáng)""月亮""彎彎的彩虹""各色的花朵""綠草""露珠"等。這一切織成了一種

絢麗的境界，吸引、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶……

第三個(gè)教學(xué)板塊：背美句。

1.學(xué)生在書(shū)上用筆勾畫(huà)出美句。

2.進(jìn)行背誦美句比賽。

創(chuàng)意說(shuō)明：這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)在于語(yǔ)言積累。這篇課文有許多美詞、美句，這些語(yǔ)言材

料必須讀背識(shí)記，將是學(xué)生以后語(yǔ)言運(yùn)用的借鑒和模式。

教學(xué)步驟：

一、理讀

1.學(xué)生自由讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。

2.理清本文情節(jié)發(fā)展的步驟。

盲孩子很寂寞一"影子"的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖一影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、

月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明。

二、研讀

引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。

三、積累

1.積累普詞

靜靜輕輕潺潺沉沉陣陣幽幽緩緩常常久久濡斬（等）

2.積累雅詞

嬉戲?qū)庫(kù)o茫然霹靂曠野泥濘照耀紅潤(rùn)幽藍(lán)（等）

3.積累近義詞

永遠(yuǎn)-永久寧?kù)o-寂靜新奇-驚奇快樂(lè)-高興（等）

4.積累美句

?從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒眸眸地叫，羊兒峰峰地叫，還攀上

山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。

?這時(shí)候，從附近的叢林里飛來(lái)一只螢火蟲(chóng)，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛

來(lái)，在他的眼前緩緩地飛著。

?他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

創(chuàng)意說(shuō)明：這是一篇美麗的童話(huà)，有詩(shī)一般的境界。在朗讀時(shí)可把"課文變形”了讀，即把

一般的文句"變”為詩(shī)行來(lái)閱讀。這種變形將美的語(yǔ)言顯示得更美，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)

生感受課文中的語(yǔ)言美。

教學(xué)步驟：

一、分角色讀課文

二、復(fù)述故事情節(jié)

三、別出心裁讀課文

1.教師：作者說(shuō)，他是帶著寫(xiě)詩(shī)的激情，帶著寫(xiě)詩(shī)的語(yǔ)感，來(lái)創(chuàng)作這篇抒情童話(huà)的。這篇童

話(huà)的語(yǔ)言是優(yōu)美的、簡(jiǎn)潔的、凝練的，像詩(shī)一樣;具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，講究含蓄、講究節(jié)奏等等。

下面我們把這篇童話(huà)的有些段落“變形"了讀，即把文中一般的文句"變"為詩(shī)行來(lái)閱讀,

同學(xué)們來(lái)感受一下是什么效果。如：

?他是一個(gè)盲孩子。在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩

子。

?變?yōu)椋核且粋€(gè)盲孩子依他的世界里/沒(méi)有光亮/沒(méi)有色彩/他是一個(gè)/永遠(yuǎn)生活在/黑夜里的

孩子

?他們走過(guò)泥濘的、曠野，踏上小路，走向家中.

變?yōu)椋核麄冏哌^(guò)泥濘的曠野/踏上小路/走向家中

2.討論：文句這樣"變形"后，你讀起來(lái)的感覺(jué)有何不同？

感清?意境?語(yǔ)言一談《盲孩子和他的影子》的寫(xiě)作（金波）（節(jié)選）

我從大學(xué)時(shí)代開(kāi)始發(fā)表作品，大部分是詩(shī)。寫(xiě)詩(shī)對(duì)于我寫(xiě)童話(huà)，很有好處。詩(shī)的特質(zhì)是抒情。

能感動(dòng)自己的，才有可能寫(xiě)好，才有可能感動(dòng)別人。詩(shī)抒發(fā)感情的方式常常是直抒胸臆。寫(xiě)童話(huà)

就要曲折些，作者藏在作品后面，作者的感情滲透在字里行間。

我常常想，失明的人最痛苦，沒(méi)有了視覺(jué)，就像丟失了整個(gè)世界。我在寫(xiě)《盲孩子和他的影

子》的時(shí)候，常常緊閉著雙眼，體驗(yàn)盲人那個(gè)永遠(yuǎn)的黑夜，這使我對(duì)盲人的痛苦感同身受。我同

情他們，爰他們，想給他4:安慰，想激發(fā)更多的人關(guān)愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程，提升自己的

生命價(jià)值。這種思想感情，久久地在我心中激蕩，這已成為我創(chuàng)作這篇童話(huà)的感情寄托和動(dòng)力。

我想起生活中曾有這樣一個(gè)難忘的場(chǎng)景：一個(gè)盲孩子坐在街心花園里，側(cè)耳傾聽(tīng)著身邊一群

同齡人在喧鬧嬉戲，雖然他也被他們講的笑話(huà)引逗得微微一笑，但更多的時(shí)候，他只是沉默不語(yǔ)

地側(cè)耳傾聽(tīng)著，他無(wú)法參與他們的游戲。我看到的是他那孤獨(dú)、寂寞的表情。

他坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，身邊拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的影子。只有影子陪伴著他。

這情這景讓我想起自己的一首詩(shī)《讀自己的影子》："小時(shí)候，不識(shí)字，/總喜歡坐在那里,

/讀自己的影子，/像讀一本童話(huà)故事。〃總是讀一頭黑熊，/或是幾只很黑的小兔子，/坐臥在我

的腳下，/和我有說(shuō)不完的話(huà)?！ㄖ钡教?yáng)落山，/影子消矢，/只剩下孤零零的自己。/我知道，

明天/影子還會(huì)來(lái)，/還會(huì)有新的故事……"

我重溫童年的體瞼和幻想，把過(guò)去和現(xiàn)實(shí)的兩種感受加以融合。

就這樣，我覺(jué)得一篇童話(huà)的構(gòu)思逐漸清晰起來(lái)了。

在構(gòu)思情節(jié)時(shí)，我既設(shè)身處地，懷著盲孩子渴望關(guān)懷的愿望，又懷著一個(gè)健康人對(duì)他們同情

關(guān)愛(ài)的感情。因此，我在敘述故事的方式上，比較側(cè)重于寫(xiě)內(nèi)心的感受和氣氛的烘托，不追求情

節(jié)的跌宕起伏，而是注重情調(diào)和意境的渲染。由于主人公是一個(gè)盲人，所以只能憑借他的嚀覺(jué)來(lái)

感受環(huán)境：他"喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)J諫明時(shí)的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音，連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也

很喜歡聽(tīng)"。這種寫(xiě)法，在作品中多處可見(jiàn)。

我是帶著寫(xiě)詩(shī)的激情，帶著寫(xiě)詩(shī)的語(yǔ)感，來(lái)創(chuàng)作這篇抒情童話(huà)的。

七年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文的教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

②理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

③體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

三、課前準(zhǔn)備

老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料初步了解老舍及其代表作;

查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。

四、教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的溫暖，感受《濟(jì)南的

冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整體感悟

①導(dǎo)人新課

說(shuō)到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞？"冰冷"或"嚴(yán)寒"；說(shuō)到冬天，人

們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。北方的冬天，給人的印象是"蕭殺"

的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，"濟(jì)南的冬天”卻

完全沒(méi)有了那種寒冷，刃的肆虐，那種蕭殺，而是一個(gè)"溫暖”的寶地?？赡芪覀兌紱](méi)有在冬天

去過(guò)濟(jì)南，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀(guān)看濟(jì)南

冬天的美景；體味的意境之美,品味的語(yǔ)言之美。

2、出示目標(biāo)，板書(shū)課題。

②學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任

教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的"第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老

舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的?？梢?jiàn)作者是懷著對(duì)"故鄉(xiāng)"的深情來(lái)寫(xiě)的。（讓

學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）

③感知內(nèi)容：在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌

膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍(lán)汪汪

學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀（也可放錄音），并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題，出示問(wèn)題組。

a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么？

b.課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？

c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答，互相補(bǔ)充。

［明確］

a,濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

b,寫(xiě)對(duì)濟(jì)南的總體感："暖和安適"的"理想境界”：

寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山

勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)

寫(xiě)薄雪覆蓋下的山

再寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山，最后寫(xiě)冬天的水色？寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

c.作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)

3、研讀與賞析

①整體感知后，對(duì)內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入理解。

問(wèn)題組：

a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的？

b,濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？

學(xué)生速讀第1、2自然段,自主解決后，討論明確。

a.通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。

與北平相比？無(wú)風(fēng)

與倫敦相比一？向晴｝寶地

與熱帶相比？溫晴

b.濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

"小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。"

此處學(xué)生可再體會(huì)：

①為什么稱(chēng)"小山"因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米（本地有山可與之比較）。

②"圈兒"、口兒將"兒"字去掉可不可以？去掉和萬(wàn)去掉的各朗讀一遍上徽一下效果？

答案是不可以。"兒"與"小”搭配項(xiàng)占切地表現(xiàn)出其“小"表達(dá)出一種由衷的"喜愛(ài)之情”。

并讓學(xué)生試著畫(huà)出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結(jié)。

4、［教師小結(jié)］

在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔

285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊

的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天"暖和安適"。

②自由探究

［問(wèn)題組］

a.你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色？你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？妙在何處？

b.有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。

學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

［討論明確］

a."這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。"

把濟(jì)南比作“小搖籃"，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。

b."一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒"。

“睡著"、"喚醒"是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)

南"暖和安適”的特點(diǎn)。

c山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。"

"臥"字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。

d那"點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。"

"害了羞"將雪賦予了人的情感，"露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。"微微"

詞用得貼切，因是"溫晴"而不是"熱帶"之熱。

e."天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還

要在水里照個(gè)影兒呢！”

"不忍得"將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的"綠綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、

美麗。"況且……還’‘不可去掉，"況且’‘表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，"還"

表示范圍的擴(kuò)大，"況且…還"相配合，進(jìn)一步突出了水"不忍凍上”的原因。

f."請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界？，（’這是張小水墨畫(huà)"、"最妙的

是下點(diǎn)小雪呀！”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。

（如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）

朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

③合作探究

進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。［明確］

a.濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)"溫晴"為主線(xiàn)貫穿全文的。

b.作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫(xiě)了冬天的山景，第5段寫(xiě)了冬天的水色，按自下而上的順

序：水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

d.多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育

著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛(ài)贊美的深情。

e.以"濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以"這就是冬天的濟(jì)南"

結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊！這樣

結(jié)尾嘛口開(kāi)頭"濟(jì)南真的算是個(gè)寶地"相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)

盡的回味。

5、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美？體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)

過(guò)的課文《春》有什么相同之處？

寫(xiě)好，必須仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫(xiě)出了自己的

真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，

才能達(dá)到神似。

②拓展延伸

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀(guān)察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的"形"；

真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性"；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感

人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛?，多想多?以豐富我們的生

活積累，為寫(xiě)好打下牢固的基礎(chǔ)。

③延伸作業(yè)

請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將

最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

七年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文的教案4

以考試題型（及其變化）為導(dǎo)向，以市教研室評(píng)價(jià)目標(biāo)為中心，自擬小專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，

努力提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，從而提高復(fù)習(xí)課的有效性。

理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，常見(jiàn)考查題型及解題方法，提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明語(yǔ)言的賞析能力。

七年級(jí)的學(xué)生已形成了較成型的學(xué)習(xí)習(xí)慣具備一定的快速閱讀能力同時(shí)能整體感知文章，

在老師的點(diǎn)撥下，基本能從文字中提煉要點(diǎn),把握文章精髓；理性思考、獨(dú)特表述是他們學(xué)習(xí)中

的難點(diǎn)。在教學(xué)中根據(jù)孩子的已有知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)，遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，先安排閱讀、分析、

理解文本，然后在積累的基礎(chǔ)上課內(nèi)外滲透、融合，在復(fù)習(xí)中除對(duì)知識(shí)的歸納，更重要是讓其掌

握中考知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)答題技巧，最后在理性思考、獨(dú)特表述方面作突破。

1、理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性.2、強(qiáng)化訓(xùn)練.提高學(xué)生說(shuō)明文的閱讀能力.3、理

解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

1、理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。2、理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

教學(xué)難點(diǎn)：

強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生說(shuō)明文的閱讀能力。

1、典例分析法。2、教師點(diǎn)拔法3、總結(jié)歸納法

出好學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們。我們上一課復(fù)習(xí)了說(shuō)明文內(nèi)容的歸納方法，這一節(jié)課我們進(jìn)行說(shuō)明語(yǔ)言的賞析。那

么說(shuō)明語(yǔ)言有哪兩種呢？下面我們檢杳一下課前熱身來(lái)鞏固一下。

二、課前熱身

指出下列說(shuō)明語(yǔ)句，哪些是生動(dòng)說(shuō)明，哪些是平實(shí)說(shuō)明。

（1）那最輕盈、站得最高的云，叫卷云。（）

（2）天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征。（）

（3）高積云是成群的扁球狀的云塊，排列得很勻稱(chēng)，云塊間露出碧藍(lán)的天幕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，

就像草原上雪白的羊群。（）

三、近三年考題回顧

1、本文從哪幾個(gè)方面介紹了生化機(jī)器人？

2、判斷下列說(shuō)法是否正確，并將錯(cuò)誤的說(shuō)法訂正過(guò)買(mǎi)“（4分）

3、說(shuō)說(shuō)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。（2分）

1、第③段介紹了眼鏡猴的哪些特點(diǎn)？（3分）

2、下面句子中的加點(diǎn)詞能否刪除，為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分）

3、第④段中的劃線(xiàn)句子使用了哪些說(shuō)明方法？并分析其作用。（2分）

1、第④E殳說(shuō)明雪衣藻變紅色是一個(gè)有趣的過(guò)程，請(qǐng)摘取文章關(guān)鍵信息填空。（3分）

2、下列理解正確的一項(xiàng)是（3分）

3、說(shuō)說(shuō)第②段畫(huà)線(xiàn)句子的表達(dá)效果。（2分）

四、要點(diǎn)、考點(diǎn)聚焦

準(zhǔn)確是說(shuō)明語(yǔ)言最基本的'特點(diǎn)。有的說(shuō)明文講究語(yǔ)言平實(shí)，有的講究語(yǔ)言生動(dòng)。但不論是

平時(shí)還是生動(dòng)，都要求準(zhǔn)確，要注意說(shuō)明文的科學(xué)性、嚴(yán)密性。

分析典型題型一，歸納應(yīng)對(duì)方法。

1、出示典例一,品味加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

2、歸納對(duì)策：抓住說(shuō)明文語(yǔ)文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題，先看有沒(méi)有說(shuō)明方法,再找修飾限制性

詞語(yǔ)。

格式：準(zhǔn)確（或生動(dòng)形象）地說(shuō)明了事物"……”的特征（或事理）。

3、方法運(yùn)用

①?lài)?guó)家體育場(chǎng)"鳥(niǎo)巢”是2008年北京奧運(yùn)會(huì)主體育場(chǎng)，是由2001年普利茨克獎(jiǎng)獲得者赫

爾

分析典型題型二，歸納應(yīng)對(duì)方法。

1、出示典例二，能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。

2、歸納對(duì)策：（1）K可以（2）原詞的意思或內(nèi)容（3）所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容,換了后

意思有何改變（4）原詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性.

3、方法運(yùn)用

分析典型題型三，歸納應(yīng)對(duì)方法。

1、出示典例三，限制性詞語(yǔ)能否刪去？

2、明確對(duì)策：（1）表態(tài)（刪還是不刪）（2）定性。（3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就

變成了……的意思了，不符合實(shí)際。（4）xx詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

3、中考典型試題鞏固：2009年青島市中考題《保暖的冰屋子》

五、考試典型題型歸納

1、［類(lèi)型1］：加點(diǎn)字詞有何作用？

對(duì)策：抓住說(shuō)明文語(yǔ)文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題，格式：準(zhǔn)確（或生動(dòng)形象）地說(shuō)明了事物"……"

的特征（或事理）。

2、［類(lèi)型2］:能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。

對(duì)策：（1）不可以（2）原詞的意思或內(nèi)容（3）所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容，換了后意思有何

改變（4）原詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

3、［類(lèi)型3］:限制性詞語(yǔ)能否刪去？

對(duì)策：（1）表態(tài)（刪還是不刪）（2）定性。如："比較""幾乎""相當(dāng)"等詞表程度

修辭；"大約""可能"''左右"等表估計(jì)，"多""有余"等表數(shù)量。（3）若刪去，原來(lái)什

么樣的意思就變成了……的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。（4）xx詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)

確性。

4、［類(lèi)型4］:從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言"準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì)。

對(duì)策：找出語(yǔ)言準(zhǔn)確的詞句，然后說(shuō)明其作用。找準(zhǔn)確詞句可以從以下幾個(gè)方面入手：①找

有精確數(shù)據(jù)的句子；②找有概數(shù)的句子；③找使用限制性詞語(yǔ)的句子。

5、［類(lèi)型5］:指示代詞的含義類(lèi)型：指示代詞如"這些條件""這種現(xiàn)象""同樣道理"

等在文中具體指代什么？

對(duì)策：T殳指的就是代詞前面的那句話(huà)，找最近的一句話(huà)。有時(shí)要注意可能不是整句話(huà)而是

其中的分。

六、課時(shí)訓(xùn)練鞏固

文段見(jiàn)練習(xí)卷《侏儒眼鏡猴》

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

八、完成拓展練習(xí)

見(jiàn)練習(xí)卷

七年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文的教案5

教學(xué)目標(biāo)：

L熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)

2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

3.潛移默化培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)

教學(xué)方法：以誦讀為主，在誦讀中體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧和思想感情。

教學(xué)理念：以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為"語(yǔ)言藝術(shù)大師"。他

所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥于》和話(huà)劇《茶館》御乍品，在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響.其散

文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市

中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都

是“小山"，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方

的冬天的氣候截然不同。那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)

習(xí)邊領(lǐng)略。

二、初讀課文。

1.教師范讀課文。

2.學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。

三、初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

1.在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題：

濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？

文中具體描寫(xiě)了哪些景物？

作者怎樣展開(kāi)對(duì)景物的描寫(xiě)？

2.組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

明確：全文圍繞濟(jì)南的冬天"溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天"溫晴”的特點(diǎn)，然后具

體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫(huà)圖：陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

四、細(xì)讀、分析課文。

引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，并指導(dǎo)他們就文章各

段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。

各段問(wèn)題和提示如下：

1.第一自然段

①課文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天"溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)

系？

明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天"溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與北平比較，又與

他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶匕檄，突出了濟(jì)南冬天"溫晴”的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出"濟(jì)南

真的算個(gè)寶地"的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句"這就是冬天的濟(jì)南"，看到作者寫(xiě)本

文的目的，就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的對(duì)比方式，是一種“曲折行文"的手法。這段課文，總

寫(xiě)了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總

分關(guān)系。

②課文中的“響亮”是什么意思？"濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的"一句，如果把"聲"字去掉,

可不可以?為什么？

明確："響亮"T司，一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷，在這里是指“晴朗

得刺眼"。"濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的"，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把"聲"

字去掉，就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)"，不切合實(shí)際。

第二課時(shí)

（繼續(xù)細(xì)讀、分析課文）

2.第2自然段

作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的可愛(ài)的？

明確："小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒"，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南"溫晴”的原因。

作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的

小山比作"小搖籃"，用擬人的方法來(lái)寫(xiě)城："在天底下曬太陽(yáng)，暖和安適地睡著"；寫(xiě)山："安

靜木動(dòng)地低聲說(shuō)："你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和.“再現(xiàn)了這個(gè)"理想境界"的明靜、溫暖和舒

適的特點(diǎn)。濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的.聯(lián)想，但眼前春天并未到來(lái)，他們

卻又"并不著急"，而且"臉上含笑"，"有著落"，"有人依靠"，表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善"

冬天的真切留戀，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜爰之情。

3.第3自然段

這段也是寫(xiě)山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫(xiě)哪些景物?議論后

在全班交流。

明確：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松和薄雪等景色，"山尖上頂著一髻兒白

花，好像日本的看護(hù)婦"，是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻。"T牛帶水紋的花衣"，"這件

花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚"，這是小雪后雪色與草色相間的美景

引人產(chǎn)生的聯(lián)想。"那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉紅色"，用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)

斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的手法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周?chē)男∩?，在白雪與藍(lán)

天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

4.第4自然段

①作者在寫(xiě)了冬天濟(jì)南"溫晴"、"秀氣"之后把視線(xiàn)放到城外的景色。作者以城內(nèi)的"狹

窄"與城外的"寬敞"對(duì)照，用"小村莊”來(lái)點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂,這樣，讀者就看到了

濟(jì)南的全貌。

②在這段文字中，"止坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！边@里為什么用一個(gè)

“臥”字，和文章的什么地方相呼應(yīng)？

明確："臥"字用得很貼切。濟(jì)南城外的4對(duì)莊被作者賦予了生命和感情，它們都"安適地

睡著“，心情享受這"溫晴”的天賜。這"臥"字，正好與第二段中的"好像是把濟(jì)南放在一個(gè)

小搖籃里"相呼應(yīng)，用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。

5.第5自然段

①作者是怎樣寫(xiě)水的‘溫晴"的？

明確：課文緊扣"暖"字，寫(xiě)水"不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣"，寫(xiě)水中的水藻

”把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)"，所以它"不忍得凍上"。水還多情地讓"長(zhǎng)枝的垂柳在水里照

個(gè)影兒“。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。

②作者是如何收束全文的?

作者緊扣"亮"字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋

頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此

鋪墊下，以高度概括而充滿(mǎn)激情的句子"這就是冬天的濟(jì)西’咱然而然地收了尾。

五、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫(xiě)作藝術(shù)。

1.讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀(guān)察點(diǎn)。

明確：作者在不同的觀(guān)察點(diǎn)上，從不同的角度描寫(xiě)濟(jì)南冬天的特有美景;第二段從俯視的角

度寫(xiě)陽(yáng)光下的濟(jì)南;第三段從仰視的角度，寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山景;第四段從城內(nèi)拉城外，寫(xiě)雪后山

村的景色;第五段由俯視倒仰視,寫(xiě)出整個(gè)濟(jì)南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀(guān)察,才

生動(dòng)形象地寫(xiě)出冬天濟(jì)南’溫晴"的這個(gè)特點(diǎn)。

2.學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

明確：

①用作者以前生活過(guò)的地方（北京、倫敦），與濟(jì)南對(duì)比，從而突出了濟(jì)南冬天的"溫情"，

使人們確實(shí)感到它是“寶地"。

②作者不僅細(xì)致觀(guān)察和描寫(xiě)冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀(guān)感受告訴讀者，以此來(lái)感染

讀者，使讀者有如臨其境的感受。

③巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟(jì)南寫(xiě)得脈脈含情，把作者感情融入了對(duì)景

物的描寫(xiě)之中.

六、反復(fù)朗讀課文。

朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來(lái)，如朗讀課文時(shí)可根據(jù)文中描寫(xiě)的景物展開(kāi)想象，腦海中

映現(xiàn)作者描繪的畫(huà)面。

七、指導(dǎo)學(xué)生作文。

可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實(shí)地觀(guān)察某處的景物特征，仿照課文，寫(xiě)一篇題為《XX的冬天（春天）》

的短文。

七年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文的教案6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解本單元的課文和主題。

2、能夠理解課文中的重點(diǎn)詞匯和句子。

3、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的作文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、理解課文中的重點(diǎn)詞匯和句子。

2、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的作文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、能夠理解課文中的重點(diǎn)詞匯和句子。

2、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的作文。

四、教學(xué)方法

1、講授法

2、互動(dòng)式教學(xué)法

3、分組討論法

4、多媒體教學(xué)法

五、教學(xué)內(nèi)容

1、課文閱讀：《我的家》

2、生字詞：家、房子.樓房、別嬖、小區(qū)、房間、客廳、餐廳、臥室、書(shū)房、廚房、衛(wèi)生

間、陽(yáng)臺(tái)、花園、庭院、院子。

3、句型：這是我的家，

4、寫(xiě)作：描述自己的家。

六、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入通過(guò)圖片展示不同類(lèi)型的房子，讓學(xué)生了解不同類(lèi)型的住房，引出本單元的主題。

2、閱讀課文讓學(xué)生閱讀課文《我的'家》，并重點(diǎn)講解生字詞和句型。

3、理解課文讓學(xué)生分組討論，理解課文中的重點(diǎn)詞匯和句子，并進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。

4、寫(xiě)作讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，描述自己的家，并進(jìn)行分組展示和互動(dòng)式教學(xué)。

5、總結(jié)通過(guò)多媒體教學(xué)法，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。

6、作業(yè)布置讓學(xué)生完成課后習(xí)題，并寫(xiě)一篇關(guān)于自己家的作文。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、通過(guò)小組討論和展示，能夠了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

2、通過(guò)作業(yè)的評(píng)分，能夠了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

3、通過(guò)課堂互動(dòng)式教學(xué)，能夠了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

八、教學(xué)反思

1、本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、通過(guò)小組討論和展示，能夠讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。

3、在作業(yè)布置時(shí)，要注意作業(yè)的難易度，以便學(xué)生能夠順利完成作業(yè)。

七年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文的教案7

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙

3、學(xué)生課前杳閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過(guò)冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受？

說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫(huà)面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄,

也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面?？?/p>

之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地

方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無(wú)限的溫暖，那水不但

不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起

走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀(guān)看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入，給學(xué)生以親切自然之感，同時(shí)教師也點(diǎn)到了濟(jì)南的

冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學(xué)生以提示。

二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)，初讀課文，掃清字詞障礙。

出示預(yù)習(xí)要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫(xiě)的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。

(2)了解文章大意，想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？

(3)搜集有關(guān)老舍的資料。

1、通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng).

過(guò)程：4人小組學(xué)習(xí)中1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽(tīng)，匯集預(yù)習(xí)中讀音、

生字詞問(wèn)題，并互助解決，解決不了的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。

2、全班交流自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。

3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)，在小組中讀正確。

4、檢查詞語(yǔ)能否讀正確。3號(hào)同學(xué)讀詞語(yǔ)。

5、再讀課文，要求讀正確、通順。

6、檢查課文朗讀情況，4號(hào)同學(xué)在小組讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在通過(guò)小組學(xué)習(xí)的主要形式驗(yàn)收學(xué)生的認(rèn)讀情況，小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)同學(xué)都能在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé)，都有任務(wù)，鍛煉、培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的能力。

三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。

1、默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？

濟(jì)南的冬天一溫晴

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培

養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對(duì)高年級(jí)段提出了明確的要求。

四、再讀課文，感受。

1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入,讓孩布門(mén)想象濟(jì)南的冬天的畫(huà)面。

2、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天的？

預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。

3、配樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的美。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來(lái)分析，可

以讓學(xué)生交流的過(guò)程更加整合使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈,有更多的感受與同伴分享。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山

青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，文章圍繞"濟(jì)南的冬天”主要講了哪幾方

面的內(nèi)容？

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇，盡快讓學(xué)生走進(jìn)文W,為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。

這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天"，品讀句子，體會(huì)作者的思想感情。

二、圍繞中心話(huà)題，體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及作者的情感：

學(xué)生賞析濟(jì)南山、水

接著作者又寫(xiě)了濟(jì)南的山、水現(xiàn)在請(qǐng)四組同學(xué)的代表分別上臺(tái)給我們介紹作者筆下的山水,

其余同學(xué)把書(shū)合上，從畫(huà)中，從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的U、水。

1、第一張圖片：陽(yáng)光下山景圖。

請(qǐng)第一組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。

教師提問(wèn)：濟(jì)南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)？

教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。

板書(shū)：陽(yáng)光下的小山：溫晴

2、第二張圖片：薄雪后山景圖。

請(qǐng)第二組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。

教師指導(dǎo)背誦：根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖一山波——山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。

提問(wèn)：濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)？

板書(shū)：小雪后的小山：秀氣

3、第三張圖片：城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生從整體到局部對(duì)問(wèn)有一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)v

三、深入品讀課文，體會(huì)情感。

1、小組交流中心話(huà)題，

課文處處流露著作者對(duì)冬天的濟(jì)南的熱爰?，F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句用心讀一讀，談?wù)勛约?/p>

的感受，并在小組中交流交流。

2、全班交流。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

①"這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：

'你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?

用"小搖籃"比喻小山圍城的地理環(huán)境，用"看護(hù)者"比喻四周的的小山，加上溫存體貼的

撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

②."一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光暖和安適地睡著只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒"。

“睡著"、"喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)

南"暖和安適"的特點(diǎn)。

③"山坡上臥著些〃附莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”

"臥"字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都"安適地睡著"，

盡情享受這"溫晴"的天賜。這"臥"字，正好與第二段中的"好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里"

相呼應(yīng)，用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。

④雪后山景妙在雪光、雪色："山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花"，松的翠

與雪的白相映成趣「'山尖全白了紿藍(lán)天鑲上一道銀邊"如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；

"一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上T牛帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美

景。妙在雪態(tài)：”這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚"以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)

出動(dòng)人的形態(tài)；"那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色"把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出

雪的情態(tài)。

在實(shí)際課堂中，學(xué)生的回答可能會(huì)不定性的說(shuō)到某一都分。教師深入學(xué)生回答，與之展開(kāi)深

入對(duì)話(huà)，有機(jī)結(jié)合在一起。

設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)問(wèn)題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的

閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)

南冬天的熱愛(ài)。

二、回顧全篇，拓展延伸。

1、向生活延展。

教師引導(dǎo):老舍先生寫(xiě)濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫(xiě)《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)？

學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述。

教師作綜合評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧全篇，由文本向生活延展，將語(yǔ)文打開(kāi)。

①推薦閱讀：《沁園春?雪》

三、作業(yè)。

1、背誦整篇文章。

2、學(xué)了本文之后，你的感想是什么？記錄下今天的收獲?？梢圆捎迷?shī)歌、文字配畫(huà)等形式。

3、請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，

將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

設(shè)計(jì)意圖：向書(shū)的世界引領(lǐng)，激勵(lì)著學(xué)生種下自己心口生命之花的種子。

七年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文的教案8

一、學(xué)情分析

本班現(xiàn)有學(xué)生人，經(jīng)過(guò)三年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字

能力，大部分學(xué)生有較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣濃，他們能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，堅(jiān)持課外閱讀。

閱讀中能基本把握的主要內(nèi)容，讀出自己的思考，表達(dá)自己的想法，能結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意

思，品味一些重點(diǎn)詞句。大多數(shù)學(xué)生有積累的習(xí)慣，并能用積累的詞語(yǔ)豐富表達(dá)的內(nèi)容，用好幾

種常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

同時(shí)由于學(xué)生的個(gè)體差異以及家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視情況不一學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在差距。

個(gè)別學(xué)生對(duì)字詞的掌握量不足，課外閱讀的書(shū)籍偏重于"笑話(huà)"、"漫畫(huà)"類(lèi)，語(yǔ)言的積累少。

另外，學(xué)生的認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)好字仍是本學(xué)期繼續(xù)努力的方向。

二、教材分析

本冊(cè)教材共有28篇主體課文,安排了12個(gè)主題單元,其中第7單元為開(kāi)放單元。這些單

元與學(xué)生的生活和想象世界相結(jié)合，圍繞這些主題或情境，設(shè)計(jì)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以激

發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

本冊(cè)課文內(nèi)涵豐富，文化含量加大，彈性?xún)?nèi)容增多，閱讀的要求相對(duì)較高，重視學(xué)生自讀方

法的指導(dǎo)，注重圍繞課文和單元主題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，強(qiáng)調(diào)習(xí)作與閱讀結(jié)合，與活動(dòng)結(jié)合，與日記

結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá)，并且指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)自己的的習(xí)作進(jìn)行修改。除在閱讀

教學(xué)和課后思考題中安排續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)等小練筆，引導(dǎo)學(xué)生積累、領(lǐng)悟、及時(shí)揣摩寫(xiě)法外,

還在“語(yǔ)文天地”中設(shè)有專(zhuān)門(mén)的習(xí)作練習(xí)題一“筆下生花"，它采用話(huà)題作文的形式，使聽(tīng)

說(shuō)讀寫(xiě)各方面的實(shí)踐能夠與單元文化主題整合起來(lái)，使習(xí)作成為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'有機(jī)部分。

本冊(cè)教材在交際能力、交際質(zhì)量方面提出了新的要求，集中體現(xiàn)在：

①做重點(diǎn)發(fā)言人；

②做討論主持人；

③分辨討論中的不同意見(jiàn)，與不同意見(jiàn)交流，正確對(duì)待反對(duì)意見(jiàn)等；目的是讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)方

意識(shí)，提高自己的分析、判斷和綜合能力.

三、教學(xué)目標(biāo)

1、獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞，寫(xiě)好摘錄筆記，能規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)正楷字，認(rèn)字240個(gè)，寫(xiě)字

200個(gè)。

2、能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，初步

把握的主要內(nèi)容體會(huì)表達(dá)的思想感情能復(fù)述敘事性作品的大意與他人交流自己的閱讀感受，

積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。

3、能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、感動(dòng)

的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累

的語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

4、在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、針對(duì)同學(xué)發(fā)言發(fā)表意見(jiàn)。在交談中認(rèn)真傾聽(tīng),

能把握主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，能清楚明白地講述見(jiàn)聞，具體生動(dòng)地講述故事。

5、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀(guān)察自然和社會(huì)，書(shū)面和口頭結(jié)合表達(dá)自

己的觀(guān)察所得在趣味語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)會(huì)合作，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

七年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文的教案9

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì)

?教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。。

3.能夠準(zhǔn)確背誦并默寫(xiě)，能夠體會(huì)作者的思想感情。

4.品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境.

過(guò)程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和

感染。

?教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。?教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。?教學(xué)方法：

1.朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，

品出詩(shī)的情味。

2.聯(lián)想、想像法。這四首詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵(lì)學(xué)生

充分展開(kāi)聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會(huì)感情。

3.討論、點(diǎn)撥法。教師藝術(shù)地設(shè)問(wèn)，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。

?課時(shí)