八年級赤壁教案

八年級赤壁教案一、教學(xué)目標(biāo)1、了解詩人杜牧的生平和創(chuàng)作背景，理解詩歌的含義和主題。2、體會詩歌借古諷今的藝術(shù)手法，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的思考和感悟能力。3、品味詩歌的語言，感受詩歌的意境，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。4、背誦并默寫這首詩。二、教學(xué)重難點1、教學(xué)重點（1）理解詩歌的內(nèi)容和主題，體會詩人借古諷今的思想感情。（2）分析詩歌的藝術(shù)特色，包括用典、對比等手法的運用。2、教學(xué)難點（1）對詩歌中歷史典故的理解和把握。（2）如何引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中領(lǐng)悟歷史的興衰和人生的哲理。三、教學(xué)方法講授法、誦讀法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課通過播放一段關(guān)于三國赤壁之戰(zhàn)的視頻片段，引起學(xué)生的興趣，然后提問學(xué)生對赤壁之戰(zhàn)的了解，從而導(dǎo)入新課《赤壁》。（二）作者及背景介紹1、杜牧（803年－約852年），字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人。杜牧是唐代杰出的詩人、散文家，其詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，在晚唐成就頗高。2、寫作背景：這首詩是詩人經(jīng)過赤壁（今湖北省武昌縣西南赤磯山）這個著名的古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩人觀賞了古戰(zhàn)場的遺物，又想到自己的遭遇，有感而發(fā)。（三）朗讀詩歌1、教師范讀，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。2、學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。3、指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評價。4、全班齊讀，感受詩歌的韻律美。（四）詩歌解讀1、折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。（1）“折戟沉沙鐵未銷”描繪了怎樣的景象？引導(dǎo)學(xué)生想象一支折斷的戟沉沒在泥沙中，經(jīng)過歲月的侵蝕，上面的鐵銹還沒有完全消失的畫面。（2）“自將磨洗認前朝”中詩人的動作有什么深意？詩人親自將戟磨洗干凈，辨認出是前朝的遺物。這個動作表現(xiàn)了詩人對歷史的好奇和關(guān)注。2、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。（1）“東風(fēng)不與周郎便”中的“東風(fēng)”指什么？這里的“東風(fēng)”指赤壁之戰(zhàn)中幫助周瑜火攻曹操的東南風(fēng)。（2）“銅雀春深鎖二喬”這一結(jié)局有何寓意？如果東風(fēng)不給周瑜以方便，結(jié)局恐怕是曹操取勝，大喬和小喬被關(guān)進銅雀臺了。這兩句詩通過假設(shè)東吳失敗的結(jié)局，暗示了機遇對于英雄成就功業(yè)的重要性。（五）藝術(shù)特色分析1、用典詩人運用了赤壁之戰(zhàn)中周瑜借東風(fēng)火攻曹操的典故，不僅增添了詩歌的歷史厚重感，也使詩歌的寓意更加深刻。2、對比將周瑜的成功與可能的失敗進行對比，突出了機遇的重要性，也引發(fā)了讀者對歷史和人生的思考。（六）主題探討1、這首詩的主題是什么？這首詩借赤壁之戰(zhàn)這一歷史事件，抒發(fā)了詩人對歷史興亡的感慨，同時也表達了自己懷才不遇的抑郁不平之情。2、如何理解詩人對歷史的看法？詩人認為歷史的發(fā)展往往受到偶然因素的影響，英雄人物的成就也離不開機遇。同時，也暗含著對自己生不逢時的無奈。（七）課堂小結(jié)1、總結(jié)詩歌的內(nèi)容和主題。2、回顧詩歌的藝術(shù)特色和學(xué)習(xí)方法。（八）布置作業(yè)1、背誦并默寫這首詩。2、閱讀杜牧的其他詠史詩歌，如《泊秦淮》《題烏江亭》等，寫一篇讀后感。五、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運用，學(xué)生對詩歌的理解和感悟有了一定的提高。但在引導(dǎo)學(xué)生深入