八年級望洞庭湖贈張丞相教案

八年級望洞庭湖贈張丞相教案一、教學目標1、讓學生了解詩歌的作者孟浩然以及寫作背景。2、引導學生理解詩歌的大意，體會詩歌所表達的情感。3、培養(yǎng)學生欣賞古代詩歌的能力，提高學生的文學素養(yǎng)。4、讓學生學習詩歌中借景抒情的寫作手法，并能夠在寫作中運用。二、教學重難點1、教學重點（1）理解詩歌的含義，把握詩歌的主旨。（2）體會詩人渴望出仕卻無人引薦的心情。2、教學難點（1）品味詩歌語言，感受詩歌的意境美。（2）理解詩歌中“欲濟無舟楫，端居恥圣明”的深層含義。三、教學方法1、誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受詩歌的韻律和節(jié)奏，理解詩歌的內(nèi)容。2、講解法：對詩歌中的重點詞句和寫作手法進行詳細講解，幫助學生理解詩歌。3、討論法：組織學生討論詩歌的主題和情感，培養(yǎng)學生的思維能力和合作精神。4、賞析法：引導學生欣賞詩歌的語言美、意境美，提高學生的審美能力。四、教學過程1、導入新課（1）展示洞庭湖的美麗圖片或視頻，讓學生描述自己所看到的景色。（2）提問學生：你們知道古代有哪些詩人描寫過洞庭湖嗎？引出本節(jié)課要學習的《望洞庭湖贈張丞相》。2、作者及背景介紹（1）介紹作者孟浩然，重點介紹他的生平和詩歌風格。孟浩然（689年—740年），名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽（今湖北襄陽）人，唐代著名的山水田園派詩人，世稱“孟襄陽”。因他未曾入仕，又稱之為“孟山人”。孟浩然的詩在藝術(shù)上有獨特的造詣，后人把孟浩然與盛唐另一山水詩人王維并稱為“王孟”，有《孟浩然集》三卷傳世。（2）介紹詩歌的寫作背景。此詩是一首干謁詩。所謂干謁詩，是古代文人為推銷自己而寫的一種詩歌，類似于現(xiàn)代的自薦信。唐玄宗開元二十一年（733年），孟浩然西游長安，時值張九齡出任朝廷丞相，便寫了這首詩贈給張九齡，希望得到他的賞識和錄用。3、朗讀詩歌（1）教師范讀，要求學生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。（2）學生自由朗讀，教師巡視指導。（3）指名學生朗讀，其他學生評價。（4）全班齊讀，感受詩歌的韻律之美。4、詩歌講解（1）八月湖水平，涵虛混太清。“八月湖水平”，八月秋高，湖水盛漲，幾乎與岸齊平?！昂摶焯濉?，遠遠望去，水天一色，洞庭湖和天空渾然一體。這兩句描繪了洞庭湖波瀾壯闊、水天相接的景象，營造出一種雄渾開闊的意境。（2）氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！皻庹粼茐魸伞保茐舸鬂伤畾庹趄v，白茫茫一片?！安ê吃狸柍恰?，波濤洶涌似乎把岳陽城撼動。這兩句運用夸張的手法，寫出了洞庭湖的雄偉氣勢和巨大的能量。（3）欲濟無舟楫，端居恥圣明?！坝麧鸁o舟楫”，我想渡湖卻沒有船只，暗喻自己想出仕卻無人引薦?！岸司訍u圣明”，閑居在家，有愧于這樣的圣明時代。這兩句表達了詩人渴望入仕卻又無人舉薦的無奈和慚愧。（4）坐觀垂釣者，徒有羨魚情?！白^垂釣者”，看著那些垂釣的人，這里指那些已經(jīng)得到官位的人?！巴接辛w魚情”，只能白白地產(chǎn)生羨魚之情。詩人借“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”的典故，委婉地表達了自己希望得到張九齡引薦，入朝為官的愿望。5、詩歌主題和情感分析（1）組織學生討論詩歌的主題和情感。（2）教師總結(jié)：這首詩通過描繪洞庭湖的壯麗景色，表達了詩人渴望出仕、一展抱負的愿望，同時也流露出詩人無人引薦的苦衷和對圣明時代的愧疚之情。6、詩歌寫作手法賞析（1）借景抒情詩人先描繪了洞庭湖的壯麗景色，然后借景抒情，將自己渴望出仕的心情融入到景色之中，使景中有情，情中有景。（2）比喻和夸張“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”運用了夸張的手法，突出了洞庭湖的雄偉氣勢；“欲濟無舟楫”運用了比喻的手法，將自己想出仕卻無人引薦的處境比作想渡湖卻沒有船只。7、課堂小結(jié)（1）回顧詩歌的內(nèi)容和主旨。（2）總結(jié)詩歌的寫作手法和藝術(shù)特色。8、布置作業(yè)（1）背誦并默寫這首詩。（2）將這首詩改寫成一篇散文。五、教學反思在教學過程中，通過多種教學方法的運用，學生對詩歌