《一 收集生物樣品嘗試生物分類》說課稿 -2023-2024學年浙教版科學七年級上冊

《一收集生物樣品，嘗試生物分類》說課稿-2023-2024學年浙教版科學七年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課《收集生物樣品，嘗試生物分類》旨在讓學生通過實踐活動，掌握生物分類的基本方法，培養(yǎng)觀察、分析和歸納的能力。結合浙教版科學七年級上冊教材，我將課程設計為以下幾個環(huán)節(jié)：

1.導入：通過展示不同生物樣品圖片，引發(fā)學生對生物分類的興趣。

2.知識講解：簡要介紹生物分類的基本概念和方法。

3.實踐操作：分組進行生物樣品收集，引導學生運用所學知識進行分類。

4.總結歸納：讓學生分享分類結果，討論分類過程中的問題和收獲。

5.課堂小結：回顧本節(jié)課所學內容，鞏固知識點。核心素養(yǎng)目標1.科學探究：培養(yǎng)學生通過觀察、實驗等方法收集生物樣品，進行科學探究的能力。

2.科學思維：訓練學生運用比較、分類、歸納等思維方式，對生物樣品進行合理的分類。

3.實踐創(chuàng)新能力：激發(fā)學生主動參與實踐活動，提高實際操作能力和創(chuàng)新思維。

4.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生嚴謹、客觀、求實的科學態(tài)度，對待生物分類工作認真負責。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生在小學階段已經接觸過基本的生物知識，如生物的特征、動植物的基本分類。

-學生對觀察和記錄生物特征的方法有一定的了解。

-學生可能已經參與過一些簡單的自然觀察活動，對生物多樣性有初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對生物世界充滿好奇心，對探索未知生物樣品充滿興趣。

-學生具備一定的觀察力和動手能力，能夠參與實踐活動。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的偏好合作交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-在生物分類過程中，學生可能會對分類標準和方法感到困惑。

-學生可能缺乏有效的觀察和記錄技巧，難以準確描述生物樣品特征。

-在實際操作中，學生可能會遇到樣品收集不全、分類錯誤等問題。教學資源-硬件資源：生物實驗室、顯微鏡、收集工具（如捕蟲網、采集袋）、分類標簽、實驗桌椅。

-軟件資源：生物分類軟件、教學PPT、生物樣品圖片庫。

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、校園網資源庫。

-信息化資源：數(shù)字教材、在線教學視頻、虛擬實驗室模擬軟件。

-教學手段：小組合作、討論交流、實踐活動、案例教學。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一些奇特的生物樣品圖片，如蝴蝶、昆蟲等，引發(fā)學生對生物分類的興趣，提問：“你們知道這些生物屬于哪一類嗎？”

-回顧舊知：簡要回顧學生在小學階段學過的生物分類知識，如動植物的基本區(qū)別和分類。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹生物分類的基本概念、分類方法和分類標準。

-舉例說明：通過展示不同生物樣品，講解它們在分類上的特點，如植物與動物的區(qū)別、昆蟲與哺乳動物的分類依據。

-互動探究：將學生分組，每組選擇一種生物樣品進行觀察，討論其分類特征，引導學生通過合作交流探究知識。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生動手收集生物樣品，嘗試根據所學知識對樣品進行分類，記錄分類過程和結果。

-教師指導：在學生操作過程中，及時給予指導和幫助，解答學生疑問，確保學生正確理解和應用知識。

4.課堂總結（約10分鐘）

-對學生的分類結果進行點評，總結學生在活動中的表現(xiàn)，強調生物分類的重要性。

-回顧本節(jié)課所學內容，鞏固知識點，確保學生掌握生物分類的基本方法。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學生課后收集身邊的生物樣品，嘗試進行分類，并撰寫一篇關于生物分類的短文，分享自己的觀察和思考。

-要求學生在下次課堂上展示自己的分類成果，互相交流學習。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠理解并掌握生物分類的基本概念、方法和標準，能夠準確地區(qū)分動植物以及不同類群的生物。

2.觀察能力：通過收集生物樣品的實踐活動，學生的觀察能力得到鍛煉，能夠更加細致和準確地觀察生物的特征。

3.分類技能：學生在嘗試生物分類的過程中，掌握了如何根據生物的特征進行分類的技能，能夠獨立完成生物樣品的分類。

4.科學思維：學生在探究活動中，運用比較、分析、歸納等科學思維方式，提高了邏輯思維和批判性思維能力。

5.實踐能力：學生在實際操作中，提高了動手能力和實踐能力，能夠將理論知識應用到實際活動中。

6.學習興趣：學生對生物分類的興趣得到激發(fā)，對生物多樣性和生物世界的探索欲望增強。

7.團隊協(xié)作：在小組合作中，學生學會了如何與同伴溝通、協(xié)作，共同完成分類任務，提高了團隊合作能力。

8.科學態(tài)度：學生在學習過程中，培養(yǎng)了嚴謹、客觀、求實的科學態(tài)度，對待生物分類工作認真負責。

9.知識運用：學生在完成課后作業(yè)時，能夠將所學知識運用到實際生活中，如對周圍環(huán)境中的生物進行分類和記錄。

10.自我反思：學生在學習過程中，能夠對自己的學習效果進行反思，找出不足之處，并在后續(xù)學習中加以改進。內容邏輯關系①生物分類的基本概念

-重點知識點：生物分類的定義、生物分類的等級

-重點詞匯：分類、門、綱、目、科、屬、種

-重點句子：生物分類是按照生物的相似程度將生物劃分為不同的等級。

②生物分類的方法和標準

-重點知識點：生物分類的方法、生物分類的標準

-重點詞匯：形態(tài)學分類、遺傳分類、生態(tài)分類、分類特征

-重點句子：生物分類的方法包括形態(tài)學分類、遺傳分類和生態(tài)分類等，每種方法都有其特定的分類標準。

③實踐活動：收集生物樣品與分類

-重點知識點：收集生物樣品的技巧、生物分類實踐操作

-重點詞匯：采集、觀察、記錄、分類、特征描述

-重點句子：通過收集生物樣品，觀察其特征，我們可以嘗試對其進行分類，以加深對生物分類的理解。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入了虛擬實驗室模擬軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中進行生物分類實踐，增加了學習的趣味性和互動性。

2.我采用了小組合作的方式進行分類實踐，這不僅促進了學生之間的交流，還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和解決問題的能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂時間分配不夠合理，導致學生在實踐操作環(huán)節(jié)的時間較為緊張。

2.在教學方法上，我注意到對于一些抽象的生物分類概念，學生的理解程度不夠，可能是因為缺乏足夠的直觀教學手段。

3.在教學評價方面，我意識到評價標準不夠細化，未能充分反映出學生在各個方面的進步和存在的問題。

（三）改進措施

1.對于課堂時間分配的問題，我將在未來的課程中優(yōu)化教學計劃，確保每個環(huán)節(jié)都有充足的時間，特別是實踐操作環(huán)節(jié)，以便學生能夠充分動手操作，加深理解。