第6課 古代人類的遷徙和區(qū)域文化的形成 說課稿 -2023-2024學年統(tǒng)編版（2019）高二歷史選擇性必修3 文化交流與傳播

第6課古代人類的遷徙和區(qū)域文化的形成說課稿--2023-2024學年統(tǒng)編版（2019）高二歷史選擇性必修3文化交流與傳播一、教學內(nèi)容

本節(jié)課的教學內(nèi)容來自于2023-2024學年統(tǒng)編版（2019）高二歷史選擇性必修3《文化交流與傳播》的第6課《古代人類的遷徙和區(qū)域文化的形成》。本節(jié)課主要講述了古代人類的遷徙活動以及這些遷徙活動對區(qū)域文化形成的影響。具體內(nèi)容包括：

1.古代人類的遷徙原因：由于自然環(huán)境的變化、人口的增加、資源的匱乏等原因，古代人類不得不離開原來的居住地，尋找新的生存空間。

2.古代人類的遷徙路徑：古代人類通過陸地和海洋兩條路徑進行遷徙，這些遷徙路徑形成了古代人類文化交流的網(wǎng)絡。

3.遷徙對區(qū)域文化的影響：古代人類的遷徙活動促進了不同地區(qū)文化的交流與融合，形成了各具特色的區(qū)域文化。例如，古代人類從中原地區(qū)遷徙到邊疆地區(qū)，帶去了中原的文化傳統(tǒng)，與邊疆地區(qū)的民族文化相互融合，形成了獨特的邊疆文化。

4.遷徙與文明的傳播：古代人類的遷徙活動也是文明傳播的重要途徑。例如，古代人類通過遷徙將農(nóng)業(yè)文明帶到了世界各地，推動了人類社會的發(fā)展。

本節(jié)課的教學內(nèi)容旨在幫助學生了解古代人類的遷徙活動以及這些遷徙活動對區(qū)域文化和文明傳播的影響，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和文化認同感。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的史料實證能力和時空觀念。首先，通過分析古代人類遷徙的原因、路徑以及遷徙對區(qū)域文化的影響，幫助學生掌握歷史分析的方法，形成對歷史事件的深入理解和認識。其次，引導學生運用所學知識，對古代人類遷徙活動進行時空定位，培養(yǎng)學生時空觀念的能力。最后，通過探討古代人類遷徙與文明傳播的關系，使學生認識到文化交流在人類社會發(fā)展中的重要作用，增強民族自豪感和文化認同。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：學生在之前的學習中，已經(jīng)掌握了中華文明的起源、古代農(nóng)業(yè)文明的發(fā)展等基礎知識，對古代人類的生活方式和歷史發(fā)展有一定的了解。同時，學生也掌握了地理知識，能夠?qū)糯祟惖倪w徙路徑進行理解和分析。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于高二的學生來說，他們對歷史事件的原因和影響具有較強的興趣。在學習能力方面，學生具備一定的分析問題和解決問題的能力，能夠?qū)w徙活動對區(qū)域文化形成的影響進行深入分析。在學習風格上，學生偏好通過案例分析和小組討論來學習，因此教師在教學過程中應注重創(chuàng)設情境，引導學生主動探究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解古代人類遷徙的原因和路徑時，可能會遇到難以理解的問題。此外，學生對于遷徙活動對區(qū)域文化形成的具體影響可能難以把握。針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師應提供充足的史料，引導學生通過史料實證來解決問題，同時通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和歷史思維能力。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板等。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、歷史學科教學資源庫。

3.信息化資源：與本節(jié)課相關的電子教材、視頻資料、學術論文等。

4.教學手段：小組討論、案例分析、史料實證、互動提問等。

教師應根據(jù)教學實際需要，合理運用這些資源，豐富教學手段，提高教學效果。五、教學過程設計

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示古代人類遷徙的圖片和視頻資料，創(chuàng)設情境，引導學生關注古代人類的遷徙活動。同時，提出問題：“古代人類為何要進行遷徙？遷徙對區(qū)域文化形成產(chǎn)生了哪些影響？”激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（20分鐘）

教師圍繞教學目標和教學重點，講解古代人類的遷徙原因、路徑以及遷徙對區(qū)域文化的影響。在講解過程中，強調(diào)遷徙活動對文明傳播的作用，引導學生認識到文化交流在人類社會發(fā)展中的重要性。

為提高教學效果，教師可采用案例分析、史料實證等教學手段，引導學生深入理解遷徙活動對區(qū)域文化形成的影響。同時，鼓勵學生積極參與討論，分享自己的觀點和看法。

3.鞏固練習（5分鐘）

教師布置相關的練習題目，讓學生通過練習鞏固對新知識的理解和掌握。練習題目可包括選擇題、填空題、論述題等形式，涵蓋本節(jié)課的重點內(nèi)容。

同時，教師組織學生進行小組討論，讓學生結(jié)合所學知識，分析古代人類遷徙活動對區(qū)域文化形成的影響。討論過程中，教師引導學生積極發(fā)言，培養(yǎng)學生的表達能力。

4.課堂提問（5分鐘）

教師針對本節(jié)課的內(nèi)容，提問學生，檢查學生對新知識的掌握程度。提問可包括課堂所學知識的細節(jié)、遷徙活動對區(qū)域文化形成的影響等方面。

學生回答問題后，教師給予及時的反饋和指導，幫助學生糾正錯誤，鞏固知識點。

5.總結(jié)與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行簡要總結(jié)，強調(diào)遷徙活動對文明傳播和文化交流的重要意義。同時，提出拓展性問題，引導學生思考古代人類遷徙活動對現(xiàn)代社會的影響。

學生可結(jié)合自己的實際經(jīng)歷，分享古代人類遷徙活動對地域文化的影響，增強文化認同感。

6.課后作業(yè)布置（3分鐘）

教師布置課后作業(yè)，讓學生進一步鞏固本節(jié)課所學知識。作業(yè)可包括查閱相關資料、撰寫心得體會、參與線上討論等形式。

整個教學過程設計緊密圍繞教學目標和重難點，注重師生互動，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的史料實證能力和時空觀念。教學過程流程環(huán)節(jié)符合實際學情，有利于解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展。六、學生學習效果

1.知識掌握：學生能夠準確理解古代人類遷徙的原因、路徑以及遷徙對區(qū)域文化形成的影響。能夠掌握古代人類遷徙活動對文明傳播的作用，認識到文化交流在人類社會發(fā)展中的重要性。

2.能力提升：學生在分析問題和解決問題的能力得到提升，能夠運用所學知識對古代人類遷徙活動進行時空定位，形成對歷史事件的深入理解和認識。同時，學生的團隊合作能力和歷史思維能力得到鍛煉和提高。

3.核心素養(yǎng)培養(yǎng)：通過本節(jié)課的學習，學生的史料實證能力和時空觀念得到培養(yǎng)。學生能夠運用所學知識，對古代人類遷徙活動進行實證分析，形成對歷史事件的時間和空間觀念。

4.情感態(tài)度價值觀的塑造：學生能夠認識到古代人類遷徙活動對區(qū)域文化和文明傳播的重要作用，增強民族自豪感和文化認同感。通過學習，學生能夠更加尊重和理解不同文化之間的差異，培養(yǎng)開放和包容的態(tài)度。

5.應用拓展：學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中，例如在旅游活動中能夠?qū)Σ煌貐^(qū)的文化進行理解和分析，能夠?qū)⒐糯祟惖倪w徙活動與現(xiàn)實社會的發(fā)展聯(lián)系起來，形成對文化交流和傳播的深入思考。七、教學反思

今天的課講授的是古代人類的遷徙和區(qū)域文化的形成。在導入環(huán)節(jié)，我通過展示圖片和視頻資料，成功激發(fā)了學生的學習興趣。但在提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于古代人類遷徙的原因理解不夠深入，這說明我在備課時需要更多地考慮學生的認知水平，準備更豐富的問題和案例來幫助學生理解。

在講授新課時，我盡量使用了案例分析和史料實證等教學手段，讓學生深入理解遷徙活動對區(qū)域文化形成的影響。但課程結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂提問環(huán)節(jié)對于一些細節(jié)問題仍存在疑惑，這說明我在授課過程中需要更加注重細節(jié)的講解，確保學生能夠全面理解知識點。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我布置了相關的練習題目，讓學生通過練習鞏固對新知識的理解和掌握。但部分學生完成情況不佳，這說明我在布置作業(yè)時需要更加考慮學生的實際能力，確保作業(yè)既有挑戰(zhàn)性也能讓學生完成。八、板書設計

1.古代人類遷徙原因：自然環(huán)境變化、人口增加、資源匱乏等。

2.古代人類遷徙路徑：陸地遷徙和海洋遷徙，形成文化交流的網(wǎng)絡。

3.遷徙對區(qū)域文化的影響：不同文化相互交流與融