4 曹沖稱象（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊

4曹沖稱象（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版語文二年級上冊第四課《曹沖稱象》。本節(jié)課通過講述曹沖巧妙地利用浮力原理稱量大象的故事，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課在教材中屬于“閱讀與鑒賞”單元，與之前學(xué)習(xí)的《烏鴉喝水》等故事類課文相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解寓言故事的特點。同時，本節(jié)課涉及到簡單的物理知識，如浮力原理，與學(xué)生在科學(xué)課上所學(xué)知識相銜接，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：提升學(xué)生的語言運用能力，通過講述和討論曹沖稱象的故事，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與傾聽技能；培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力，使學(xué)生能夠理解并運用故事中的科學(xué)原理；以及增強(qiáng)學(xué)生的文化理解與傳承意識，讓學(xué)生了解和欣賞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的智慧與創(chuàng)造力。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地理解和運用語言，發(fā)展科學(xué)思維，提升文化素養(yǎng)。三、學(xué)情分析

二年級的學(xué)生正處于知識積累和思維發(fā)展的重要階段，他們已經(jīng)具備了一定的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力。在知識方面，學(xué)生對寓言故事有了初步的認(rèn)識，能夠理解故事的基本情節(jié)和寓意；在能力方面，學(xué)生的觀察力、注意力有所提高，能夠通過觀察圖片和文字來獲取信息。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的好奇心和探索欲較為強(qiáng)烈，對于新奇事物充滿興趣。然而，他們的自我控制能力和專注力尚待提高，需要教師在課堂上不斷引導(dǎo)和激勵。

行為習(xí)慣方面，二年級的學(xué)生已經(jīng)開始養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時完成作業(yè)、認(rèn)真聽講等。但他們在學(xué)習(xí)過程中仍可能出現(xiàn)注意力不集中、作業(yè)馬虎等現(xiàn)象。這些行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有一定的影響，需要教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的專注力和責(zé)任感。

對于《曹沖稱象》這一課，學(xué)生可能會對曹沖的聰明才智產(chǎn)生共鳴，同時也可能對大象和船的浮力原理感到好奇。因此，在教學(xué)過程中，教師需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們主動探索和思考，使他們在課程學(xué)習(xí)中不斷提高自己的知識和能力。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授法，通過生動講述曹沖稱象的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容和科學(xué)原理；討論法，組織學(xué)生分組討論故事中的問題解決過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維；實驗法，通過簡單的實驗?zāi)M稱象過程，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)探究的樂趣。

2.教學(xué)手段：利用多媒體設(shè)備播放《曹沖稱象》的動畫片，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運用教學(xué)軟件展示大象和船的浮力原理動畫，幫助學(xué)生直觀理解科學(xué)概念；使用互動式白板，讓學(xué)生參與課堂活動，提高教學(xué)的互動性和趣味性。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《曹沖稱象》的預(yù)習(xí)資料，包括課文內(nèi)容、相關(guān)背景資料和預(yù)習(xí)問題。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“曹沖是如何稱量大象的？”和“這個故事中體現(xiàn)了哪些科學(xué)原理？”以引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和問題回答，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文和相關(guān)資料，理解故事情節(jié)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生獨立思考預(yù)習(xí)問題，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交至微信群，以便教師查看。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群共享資源，方便學(xué)生隨時查閱和交流。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述一個簡短的故事引出《曹沖稱象》，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解課文中的科學(xué)原理，如浮力，并通過實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討曹沖的方法是否合理，以及是否有其他可能的解決方案。

解答疑問：對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生澄清疑惑。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，通過合作學(xué)習(xí)探討問題。

提問與討論：學(xué)生勇敢提出自己的疑問，并與同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解科學(xué)原理，確保學(xué)生理解故事中的核心概念。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組互動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《曹沖稱象》相關(guān)的作業(yè)，如寫一篇關(guān)于浮力的小論文。

提供拓展資源：提供關(guān)于浮力原理的拓展閱讀材料，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)到的知識點。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，拓寬知識視野。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)自我管理能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，提升學(xué)習(xí)效果。

本節(jié)課的重難點在于理解浮力原理和曹沖解決問題的方法。通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和實驗、課后拓展，學(xué)生將能夠深入理解這些知識點，并在實踐中加以應(yīng)用。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

《曹沖稱象》這一課的教學(xué)內(nèi)容，可以拓展到以下幾個方面：

（1）中國古代科學(xué)家故事：介紹其他中國古代科學(xué)家的故事，如張衡、沈括、郭守敬等，讓學(xué)生了解中國古代科學(xué)的輝煌成就。

（2）浮力原理的應(yīng)用：介紹浮力原理在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用，如船舶、潛水艇、浮橋等。

（3）稱重技術(shù)的發(fā)展：從古代的桿秤、砝碼到現(xiàn)代的電子秤、地磅，介紹稱重技術(shù)的發(fā)展歷程。

（4）科學(xué)實驗：提供一些簡單的浮力實驗，如自制潛水艇、浮力小船等，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)探究的樂趣。

（5）科學(xué)小知識：介紹一些與浮力相關(guān)的趣味科學(xué)知識，如為什么鴨子能在水面上游泳、為什么冰能浮在水面上等。

2.拓展建議

（1）閱讀中國古代科學(xué)家故事集，了解他們的生平事跡和科學(xué)貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和民族自豪感。

（2）收集關(guān)于浮力原理在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用資料，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)原理與實際生活的緊密聯(lián)系。

（3）參觀博物館或科技館，觀察古代稱重工具和現(xiàn)代稱重設(shè)備，了解稱重技術(shù)的發(fā)展歷程。

（4）進(jìn)行科學(xué)實驗，通過動手操作，加深對浮力原理的理解。例如，制作一個簡單的潛水艇模型，探究浮力與重力的關(guān)系。

（5）開展科學(xué)小知識的討論，讓學(xué)生分享自己了解的趣味科學(xué)知識，激發(fā)他們對科學(xué)的興趣。

（6）撰寫一篇關(guān)于《曹沖稱象》的讀后感，結(jié)合自己的理解和感悟，對故事中的科學(xué)原理進(jìn)行深入分析。

（7）組織一次以“浮力在生活中的應(yīng)用”為主題的班會，讓學(xué)生展示自己的研究成果，提高他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊合作意識。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

在完成《曹沖稱象》這一課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的點滴細(xì)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要影響。以下是我對本次教學(xué)活動的反思，以及針對存在的問題制定的改進(jìn)措施。

在設(shè)計反思活動時，我首先考慮的是學(xué)生的參與度和理解程度。通過課堂提問和作業(yè)反饋，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對曹沖稱象的故事情節(jié)有了較好的理解，但對浮力原理的應(yīng)用還顯得有些模糊。此外，學(xué)生在課堂活動中的參與度參差不齊，有些學(xué)生顯得比較被動。

針對這些情況，我反思如下：

1.教學(xué)內(nèi)容是否充分激發(fā)了學(xué)生的興趣？在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過講述一個相關(guān)的故事來吸引學(xué)生的注意力，但可能由于故事選取不夠吸引人，或者講述方式不夠生動，學(xué)生的興趣并沒有被充分激發(fā)。

2.教學(xué)方法是否有效促進(jìn)了學(xué)生的理解？在講解浮力原理時，我使用了講授法，但可能由于缺乏直觀的實驗支持，學(xué)生對抽象的科學(xué)概念理解不夠深刻。

3.課堂活動是否真正促進(jìn)了學(xué)生的參與？雖然設(shè)計了小組討論和實驗環(huán)節(jié)，但有些學(xué)生在活動中表現(xiàn)不夠積極，可能是因為活動設(shè)計不夠有趣或者難度不適宜。

基于以上反思，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.調(diào)整課堂導(dǎo)入方式，選擇更加吸引學(xué)生的故事，或者采用多媒體手段，如動畫或視頻，來展示曹沖稱象的故事，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.增加實驗環(huán)節(jié)，通過簡單的物理實驗來演示浮力原理，讓學(xué)生直觀地感受科學(xué)概念。例如，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行自制潛水艇的實驗，觀察浮力與重力的關(guān)系。

3.優(yōu)化課堂活動設(shè)計，確保每個學(xué)生都能積極參與。例如，可以將小組討論的主題設(shè)計得更加開放，鼓勵每個學(xué)生都發(fā)表自己的看法；或者在實驗環(huán)節(jié)