基于多技術融合的小學英語“教-學-評”一體化設計

《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出，教師要樹立“教—學—評”一體化的整體育人觀念，重視課堂評價，實現(xiàn)以學定教、以教定評、以評促學；要深化信息技術與英語課程的融合，提高英語學習效率。信息技術平臺、平板終端、工具、APP和多媒體資源等，能為教學提供豐富的教育信息化功能，有助于豐富教育方式，建立健全學生成長史，成為“數(shù)字化移動課堂”的有力助手。因此，在小學英語教學中，教師應立足教材，合理發(fā)揮信息技術的數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以計算機為工具，以網(wǎng)絡為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學內(nèi)容和形式，提高教學效益。筆者在實踐中不斷探究，初步構(gòu)建了多技術融合的小學英語“教—學—評”一體化教學實施流程，如下頁圖所示。依托“三三云平臺”開展在線檢測，實時掌握學情，嘗試在課前、課中、課后開展不同的英語活動，促進個性化學習，進行教學指導、多元評價，為學生自主學習創(chuàng)造條件。課前：掌握“學”情，激趣啟思課前，筆者將軟件安裝在學生平板終端上，有QQ影音播放器、趣配音、粵教翔云數(shù)字教材應用平臺3.0、向日葵閱讀、剪映、QQ、百度瀏覽器等。同時組織學生學習基本的操作技能：利用播放器播放英語音視頻；利用向日葵閱讀軟件學習原版繪本；利用趣配音、粵教翔云數(shù)字教材應用平臺3.0、一起作業(yè)等APP，為配套教學內(nèi)容提供在線朗讀評分。1.學前檢測，掌握學情教學PEP四上Unit5“Dinnersready”ALetslearn板塊，筆者安排學生提前預習，借助粵教翔云進行詞匯跟讀。筆者推送學前在線檢測，學生勾選所認識的食物單詞，筆者實時精準掌握學情，從而調(diào)整教學策略和內(nèi)容，并為不同水平的學生提供個性化的教學資源和指導。此外，學生還可以通過平板云端推送的導學案進行課前預習，從產(chǎn)生的預習數(shù)據(jù)中得知自己的掌握情況，增強學習的信心。2.多模態(tài)資源，激發(fā)興趣在三下Unit4“Whereismycar？”ALetsspell，教授字母o的發(fā)音時，筆者利用多模態(tài)微課“Thedogandthefox”作為課前預習材料，讓學生感知o的發(fā)音，配上熟悉的歌曲“Walkinginthejungle”和chant，生動的畫面提升了學生學習的效能感。課中：“教”學指導，內(nèi)化體驗1.在線評測，教學指導利用平板評測系統(tǒng)的出題功能，筆者提供課堂上的快速評測。講授五下Unit1“Myday”BReadandwrite，展示一組判斷題，學生參與在線測評，檢測對文本的理解程度。系統(tǒng)顯示統(tǒng)計數(shù)據(jù)，形成反饋圖表，筆者指出錯誤的地方，及時指導。2.交互實踐，合作探究講授四下Unit3“Weather”BLetslearn時，筆者開展趣味分類游戲，讓學生找出與weather有關的單詞。講解六上Unit3“Myweekendplan”Readandwrite時，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容復述故事，開展選詞填空游戲。實施此類課堂活動時，教師需通過觀察、提問、追問等方式，及時診斷學生在學習過程中的問題，根據(jù)需要提供及時的反饋，幫助學生達成預設的教學目標。開展語言拓展活動時，在同一個班級，程度較好的學生可以利用趣配音、一起作業(yè)等APP進行學習拓展，程度較弱的學生則可利用粵教翔云進行點讀模仿、角色配音等操練鞏固。這個過程，教師既可兼顧個別輔導，又可指向個性化指導。六上Unit6“Howdoyoufeel？”ALetslearn板塊，筆者通過語篇輸出，引導學生學會表達angry，afraid，sad，worried，happy等情緒，并通過平板中的拍照軟件，呈現(xiàn)了各種情緒的自拍照。指導學生上傳照片，以小組合作的形式開展主題為“Myfeelings”的搞怪秀。筆者推送相應的音頻、視頻，學生借助科大訊飛AI語音輸入法，在線生成英語句子，檢測詞句的準確性，在自然、真實完整的情景中學習語篇。講授六上Unit1“HowcanIgetthere？”BLetstalk板塊，筆者利用了百度地圖AR實景導航功能，實時查詢，選擇步行、騎行、駕車等交通工具，尋找正確的路線和地點，為真實的語篇提供鮮活的場景，真正達到內(nèi)化語言、體驗語言。課后：多元“評”價，以評促教1.多元評價，提升思維教授五下Unit1“MyDay”BReadandwrite板塊，筆者在希沃白板上為學生提供語言腳手架，引導學生合作完成一篇合理規(guī)劃自己一天的時間表。可利用百度的文心一言進行AI在線生成小短文，為學生寫作提供示范模板，以讀促寫，再利用希沃手機投屏功能互相探討和修改，或利用平板的拍照功能將習作上傳到大屏幕上，由平臺隨機選取四份作品進行閱讀、探討和修改，直觀地了解自己的學習過程，總結(jié)、評價和反思自己的時間表是否合理，及時調(diào)整學習方法與策略，引導學生合理規(guī)劃自己的時間。2.分層作業(yè)，自主拓展完成了“MyDay”閱讀板塊后，筆者為學生布置了分層作業(yè)，以滿足不同層次學生的需求。必做：利用粵教翔云跟讀模仿；合理完善自己的一天時間表，根據(jù)腳手架寫一篇小短文。選做：借助剪映軟件，學生把完善后的小短文制作成一首chant或者小視頻，介紹自己一天的時間安排，再由平臺把視頻推送至平板，在線評分、分析作業(yè)情況，有效