2022-2023學年北京市朝陽區(qū)七年級（上）期末語文試卷

第1頁（共1頁）2022-2023學年北京市朝陽區(qū)七年級（上）期末語文試卷一、基礎(chǔ)?運用（共16分）1．（16分）語文為我們打開了一扇文學之門，讓我們步入更廣闊的文學生活。語文組開展“詩意四季”的主題學習活動，請你完成下列任務。（1）欣賞封面圖文，感受人文氣息。七年級上冊語文教科書的封面主要由文字和圖畫兩部分組成?！罢Z文”二字是封面最顯眼的文字。這兩個字蒼勁有力，生動流暢。圖畫部分來自吳昌碩的畫作《菊花》。畫面中各色菊花伴石而生，潑潑灑灑，花葉掩①（映/應），濃濃的秋意撲面而來。石頭右上方的金菊與左下角的紅菊相互呼應，墨色濃淡相間，構(gòu)圖巧妙，古樸之中展現(xiàn)了爛②（漫/慢）秋景的生機與活力。靈動的書法藝術(shù)和氣韻生動的國畫融合于咫尺空間，和諧典雅，詩意盎然。①請用規(guī)范的正楷字將“語文”兩個字抄寫下來。②畫面中潑潑灑灑的菊花讓你想到（作家姓名）的《秋天的懷念》。③在這段文字橫線處填入漢字，全都正確的一項是A.①映②漫B.①映②慢C.①應②漫D.①應②慢（2）朗讀經(jīng)典語段，體會思想感情。不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。（選自魯迅《從百草園到三味書屋》）①朗讀時，同學們對語段中加點字的讀音拿不準。下列判斷正確的一項是A.竄（cuān）脊（jí）B.竄（cuān）脊（jǐ）C.竄（cuàn）脊（jí）D.竄（cuàn）脊（jǐ）②為了更好地讀出魯迅對百草園的情感，同學們展開小組討論。請你在下面橫線處補寫合適的內(nèi)容。同學甲：朗讀這一段景物描寫時，我能感受到在少年魯迅的心中，百草園是個趣味無窮的樂園。同學乙：是的。開頭兩句，魯迅用“不必說……也不必說……單是……”這個句式，整體寫百草園的生機勃勃，同時，“①”的樂趣是強調(diào)的重點。同學甲：我也有同感！尤其是寫何首烏的這一句，我也和少年魯迅一樣，特別想找到“像人形”“可以成仙”的何首烏。所以我在朗讀時，除了要表現(xiàn)出少年魯迅對百草園的喜愛之情外，還應讀出他的②。（3）領(lǐng)略四季風景，感受語言魅力。①描寫景物時，我們常會使用疊詞，這不僅使景物更形象，還能增強語言的韻律感。例如，描寫春草時，可用綠茸茸、油亮亮、①等ABB型疊詞。又如，描寫春雨時，可用淅淅瀝瀝、纏纏綿綿、②等AABB型疊詞。②王安石在《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”中，借“綠”字把看不見的春風轉(zhuǎn)換成鮮明的視覺形象，不僅將眼前之景生動地表現(xiàn)出來了，而且增強了語言的表現(xiàn)力。下列詩句中的“綠”字與“春風又綠江南岸”中的“綠”字具有相同表達效果的一項是【甲】客路青山外，行舟綠水前。（王灣《次北固山下》）【乙】東風何時至？已綠湖上山。（丘為《題農(nóng)父廬舍》）【丙】碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（賀知章《詠柳》）（4）捕捉美好畫面，書寫詩意四季。①下面是一位同學的練筆，文段中的四個句子沒有運用比喻的一項是①一個女孩兒靜靜地站在院子里最大的那棵銀杏樹下，仰望著它如云的樹冠。②這棵銀杏，如威武的壯士，腳踩如茵的草坪，背靠似血的紅墻，有一股雄渾的滄桑感。③女孩兒一邊仰望樹冠，一邊手撫樹干緩緩地轉(zhuǎn)圈兒，老樹也好像正慈祥地對她訴說著悠悠往事。④此刻，西斜的陽光像翻飛的蝴蝶，一會兒順光，一會兒逆光，跳躍在轉(zhuǎn)圈兒的女孩兒的臉上和身上。A.第①句B.第②句C.第③句D.第④句②請仿照冰心的詩歌，詩意地表達你對季節(jié)的感悟。秋深了！樹葉兒穿上紅衣了?。ㄟx自冰心《春水?三八》）二、古詩文閱讀（共18分）2．（3分）詩文默寫。（1），不亦樂乎？（《論語?學而》）（2）夕陽西下，。（馬致遠《天凈沙?秋思》）（3）日月之行，若出其中；，若出其里。（曹操《觀滄海》）3．（4分）閱讀回答問題。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（1）這是一首贈別友人的詩歌。首句景中見情，詩人選取落盡的楊花和啼叫的子規(guī)這兩種景物，既點明了當時是①時節(jié)，又渲染了②的氛圍，接著點明事由，最后兩句抒情，表達詩歌主旨。（2）“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這兩句詩在情感表達上有何獨特之處？4．（11分）閱讀回答問題。材料一陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。（選自《世說新語?方正》）材料二卓茂，南陽宛人也。時嘗①出行，有人認其馬。茂問曰：“子亡馬幾何②時？”對曰：“月余日矣。”茂有馬數(shù)年，心知其謬③，嘿④解與之，挽車而去，顧曰：“若非公⑤馬，幸⑥至丞相府歸我。”他日，馬主別得亡者，乃詣⑦府送馬，叩頭謝之。（取材于范曄《后漢書?卓茂傳》）注：①[嘗]曾。②[幾何]多少。③[謬]差錯。④[嘿]同“默”，沉默不語。⑤[公]對人的敬稱。⑥[幸]希望。⑦[詣]前往。（1）同學們閱讀文言文，梳理閱讀方法。請你和同學們一起完成下列任務。舍shè①客舍。②住宿。③同“釋”（shì），消除。shě④舍棄。⑤廢止。⑥施舍。①查閱詞典，推斷詞義：根據(jù)表中“舍”的義項，推斷出材料一中“太丘舍去”的“舍”的意思是（填寫序號）。②借助成語，推斷詞義：根據(jù)成語“不期而遇”中“期”的意思，可以推斷出材料一中“陳太丘與友期行”的“期”的意思是①。根據(jù)成語“亡羊補牢”中“亡”的意思，可以推斷出材料二中“子亡馬幾何時”的“亡”的意思是②。③一詞多義，注重積累：材料一中“陳太丘與友期行”的“與”是①的意思，材料二中“嘿解與之”的“與”是②的意思。④結(jié)合語境，理解句意：理解文意時，可以根據(jù)語境補全省略內(nèi)容，使句意通順。小明對材料一中的畫線句，在括號內(nèi)做了這樣的補充（見表）。請你指出這樣補充的不妥之處，并加以修改。（元方）答曰：“（尊君）待君久不至，已去?！雹萋?lián)系課內(nèi)，遷移運用：材料一中“太丘舍去”的“去”和“元方入門不顧”的“顧”的意思，可遷移理解材料二中“挽車而去，顧曰”的“去”是①的意思，“顧”是②的意思。（2）兩則材料中出現(xiàn)了許多人物，如陳太丘、友人、元方、卓茂和馬主。你愿意和他們中的哪一位成為朋友？請簡要說明你的理由。三、名著閱讀（共6分）5．（4分）經(jīng)典是永不過時的。讀經(jīng)典作品可以幫助我們思考許多人生問題。請結(jié)合《朝花夕拾》中的具體內(nèi)容，談談你從中獲得的思考。（80字左右）6．（2分）如圖圖片講述的故事出自于古典名著《西游記》。這個引人入勝的故事叫做①。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，四幅圖片的正確排序為②。四、現(xiàn)代文閱讀（共20分）7．（10分）閱讀回答問題。①你若是在春天到北平，第一個印象也許便會給你以十分的不愉快。你從前門東車站或西車站下了火車，出了站門，踏在了北平的灰黑的土地上時，一陣大風刮來，刮得你不能不向后倒退幾步；那風卷起了一團的泥沙；你一不小心便會迷了雙眼，怪難受的；而嘴里吹進了幾粒細沙在牙齒間薩拉薩拉地作響。耳朵殼里，眼縫邊，黑馬褂或西服外套上，立刻便都積了一層黃灰色的沙垢。你到了家，或到了旅店，得仔細地洗滌了一頓，才會覺得清爽些。②“這鬼地方！那么大的風，那么多的灰塵！”你也許會很不高興地詛咒說。③風整天整夜地呼呼地在刮，火爐的鉛皮煙囪，紙的窗戶，都在乒乒乓乓地相碰著，也許會鬧得你半夜睡不著。第二天清早，一睜開眼，呵，滿窗的黃金色，你滿心高興，以為這是太陽光，你今天將可以得一個暢快的游覽了。然而風聲還在呼呼地怒吼著。擦擦眼，擁被坐在床上，你便要立刻懊喪起來。那黃澄澄的、錯疑作太陽光的，卻正是漫天漫地地吹刮著的黃沙！風聲吼吼地還不曾歇氣。你也許會懊悔來這一趟。④但到了下午，或到第三天，風漸漸地平靜起來。太陽光真實地黃亮亮地曬在墻頭，曬進窗里。那份溫暖和平的氣息兒，立刻便會鼓動了你向外面跑跑的心思。鳥聲細碎地在鳴叫著，大約是小麻雀兒的唧唧聲居多?！銮?，院子里有一株杏花或桃花，正含著苞，濃紅色的一朵朵，將放未放。棗樹的葉子正在努力地向外崛起。——北平的棗樹那么多，幾乎家家天井里都有一株兩株的。柳樹的柔枝兒已經(jīng)透露出嫩嫩的黃色來。只有碩大的榆樹上，卻還是烏黑的禿枝，一點兒什么春的消息都沒有。⑤你開了房門，到院子里，深深地吸了一口氣。啊，好新鮮的空氣，仿佛在那里面便挾帶著生命力似的。不由得不使你神清氣爽。太陽光好不可愛。天上干干凈凈沒有半朵浮云，儼然是“南方秋天”的樣子。你得知道，北平當晴天的時候，永遠的那一份兒“天高氣爽”的晴明的勁兒，四季皆然，不獨春日如此。⑥太陽光曬得你有點暖得發(fā)慌?！瓣P(guān)不住了！”你準會在心底偷偷地叫著。⑦你便準得應了這自然之招呼而走到街上。（選自鄭振鐸《北平》）（1）在作者的筆下，北平的春風有著怎樣的特點？請你結(jié)合具體語句加以說明。（2）這篇文章的語言質(zhì)樸自然，感情真摯。請你從文中任選一處語句，品味其表達效果。（3）文章第⑤段畫線句表達了作者怎樣的感情？請結(jié)合生活體驗，談談你的感受。8．（10分）閱讀回答問題。一朵梅馮驥才①王成喜擅畫梅，知名于世。古人畫梅多畫折枝，成喜畫梅愛畫梅樹。他所畫的梅樹粗大雄壯，枝丫蒼勁有力，繁花似錦，鮮紅的花瓣嬌艷豐盈。這樣的洋溢著喜氣與生氣的畫面為時代所需，故也為世所推崇。②成喜性情憨厚謙和，一次對我說：“我想送你一幅梅花，你要什么樣的，橫幅豎幅？”③我說：“你太忙，不敢勞你大駕，如果你真心給我畫，就畫一朵吧?！雹堋耙欢?？”成喜有點奇怪，他以為我開玩笑。他知道我愛開玩笑。⑤我說：“就要一朵。古往今來沒人只畫一朵梅，我請你畫，是想看看你怎么畫?！雹蕹上矌е鸽y的表情走了。⑦一次見面，成喜遞給我一個厚厚的信封，里邊三幅小畫，都是梅花，他真認真，真的給我畫了。但是他說：“一朵梅真不好畫，孤零零，沒有呼應，沒有搭配，也不好看。我試畫了兩三幅，都是先畫了一朵，后來覺得不舒服，還是得再補上幾朵幫襯一下。”⑧打開看，果然都是幾朵梅，都是折枝圖。⑨“不行，我只要一朵?！蔽倚χf，“我非刁難你一次不可?！雹馕野堰@個難題壓在他身上，我執(zhí)意要看看這位梅花大家怎么辦，怎么畫。?終于在一次見面時他把這“一朵梅”給了我。?我打開畫看，他盯著我的表情。這幅畫從上端倒掛一枝下來。枝干用粗毫干墨連皴帶勾而成，頗見老辣；再看枝上的梅花，還是他慣常的點染的紅梅嗎？不是！他改用單線勾勒素梅，用筆簡括，花朵飽滿，素白無色。但他上上下下勾了數(shù)朵，仍舊不是一朵。我剛要堅持只要“一朵梅”時，但見最下端翹起的枝頭上，他用紅色——西洋紅里加上大紅，將一朵素梅染成紅色，登時鮮亮奪目。這正是我要的一朵梅！?他畫得挺絕！既滿足了我，又符合了繪畫結(jié)構(gòu)上相互呼應和彼此襯托的原理。?我禁不住叫道：“你這么畫，可第一次見，別人從來沒有這么畫過。妙品、奇品、神品！”?成喜臉上露出少見的得意，只說：“別人也沒被逼著只畫一朵梅呀?！?事后，我愈看這幅畫愈好愈妙，遂題曰：君擅作梅樹，千花萬花美。我偏索一朵，看君何以對？枝身形似舞，花面紅如醉。筆少意無窮，物獨自珍貴。（1）文章按時間順序，記敘了“我”與王成喜交往的故事。請你仿照示例，梳理事件。王成喜想要送“我”一幅梅花，“我”提出要“一朵梅”，他感到為難。①，“我”繼續(xù)“刁難”他，他犯愁不已。終于他給“我”送來“一朵梅”，②，③。（2）當王成喜聽到“我”想要“一朵梅”時，他為什么感到“有點奇怪”？（3）依據(jù)文章內(nèi)容，判斷兩幅畫中哪一幅“正是我要的一朵梅”。（4）閱讀文章，說說文章為什么取題為《一朵梅》。五、寫作（40分）9．（40分）作文。步入初中，我們走進異彩紛呈的學科課堂：我們在溫文爾雅的語文老師的帶領(lǐng)下開啟文學殿堂，在智慧嚴謹?shù)臄?shù)學老師的點撥下豁然開朗，在博學幽默的地理老師的啟發(fā)中云游天下，在博古通今的歷史老師的還原下探索時空隧道……他（她）的課讓你回味無窮，意猶未盡。請將“再來一節(jié)課”補充完整，構(gòu)成你的題目，寫一篇文章?？蓪憣?，可想象。文體不限，詩歌除外。要求：將作文題目寫在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，不少于500字，不要出現(xiàn)所在學校的校名或師生姓名。10．作文。春日枝頭的繁花好比彩虹，轉(zhuǎn)瞬即逝。但在我們的生活中，卻總有一些時光、友誼、親情、信念……它們永不凋零。請將“永不凋零的”補充完整，構(gòu)成你的題目，寫一篇文章。可寫實，可想象。文體不限，詩歌除外。要求：將作文題目寫在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，不少于500字，不要出現(xiàn)所在學校的校名或師生姓名。

2022-2023學年北京市朝陽區(qū)七年級（上）期末語文試卷參考答案與試題解析一、基礎(chǔ)?運用（共16分）1．（16分）語文為我們打開了一扇文學之門，讓我們步入更廣闊的文學生活。語文組開展“詩意四季”的主題學習活動，請你完成下列任務。（1）欣賞封面圖文，感受人文氣息。七年級上冊語文教科書的封面主要由文字和圖畫兩部分組成?！罢Z文”二字是封面最顯眼的文字。這兩個字蒼勁有力，生動流暢。圖畫部分來自吳昌碩的畫作《菊花》。畫面中各色菊花伴石而生，潑潑灑灑，花葉掩①（映/應），濃濃的秋意撲面而來。石頭右上方的金菊與左下角的紅菊相互呼應，墨色濃淡相間，構(gòu)圖巧妙，古樸之中展現(xiàn)了爛②（漫/慢）秋景的生機與活力。靈動的書法藝術(shù)和氣韻生動的國畫融合于咫尺空間，和諧典雅，詩意盎然。①請用規(guī)范的正楷字將“語文”兩個字抄寫下來。②畫面中潑潑灑灑的菊花讓你想到史鐵生（作家姓名）的《秋天的懷念》。③在這段文字橫線處填入漢字，全都正確的一項是AA.①映②漫B.①映②慢C.①應②漫D.①應②慢（2）朗讀經(jīng)典語段，體會思想感情。不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。（選自魯迅《從百草園到三味書屋》）①朗讀時，同學們對語段中加點字的讀音拿不準。下列判斷正確的一項是DA.竄（cuān）脊（jí）B.竄（cuān）脊（jǐ）C.竄（cuàn）脊（jí）D.竄（cuàn）脊（jǐ）②為了更好地讀出魯迅對百草園的情感，同學們展開小組討論。請你在下面橫線處補寫合適的內(nèi)容。同學甲：朗讀這一段景物描寫時，我能感受到在少年魯迅的心中，百草園是個趣味無窮的樂園。同學乙：是的。開頭兩句，魯迅用“不必說……也不必說……單是……”這個句式，整體寫百草園的生機勃勃，同時，“①泥墻根”的樂趣是強調(diào)的重點。同學甲：我也有同感！尤其是寫何首烏的這一句，我也和少年魯迅一樣，特別想找到“像人形”“可以成仙”的何首烏。所以我在朗讀時，除了要表現(xiàn)出少年魯迅對百草園的喜愛之情外，還應讀出他的②好奇心。（3）領(lǐng)略四季風景，感受語言魅力。①描寫景物時，我們常會使用疊詞，這不僅使景物更形象，還能增強語言的韻律感。例如，描寫春草時，可用綠茸茸、油亮亮、①綠油油等ABB型疊詞。又如，描寫春雨時，可用淅淅瀝瀝、纏纏綿綿、②飄飄灑灑等AABB型疊詞。②王安石在《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”中，借“綠”字把看不見的春風轉(zhuǎn)換成鮮明的視覺形象，不僅將眼前之景生動地表現(xiàn)出來了，而且增強了語言的表現(xiàn)力。下列詩句中的“綠”字與“春風又綠江南岸”中的“綠”字具有相同表達效果的一項是乙【甲】客路青山外，行舟綠水前。（王灣《次北固山下》）【乙】東風何時至？已綠湖上山。（丘為《題農(nóng)父廬舍》）【丙】碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（賀知章《詠柳》）（4）捕捉美好畫面，書寫詩意四季。①下面是一位同學的練筆，文段中的四個句子沒有運用比喻的一項是C①一個女孩兒靜靜地站在院子里最大的那棵銀杏樹下，仰望著它如云的樹冠。②這棵銀杏，如威武的壯士，腳踩如茵的草坪，背靠似血的紅墻，有一股雄渾的滄桑感。③女孩兒一邊仰望樹冠，一邊手撫樹干緩緩地轉(zhuǎn)圈兒，老樹也好像正慈祥地對她訴說著悠悠往事。④此刻，西斜的陽光像翻飛的蝴蝶，一會兒順光，一會兒逆光，跳躍在轉(zhuǎn)圈兒的女孩兒的臉上和身上。A.第①句B.第②句C.第③句D.第④句②請仿照冰心的詩歌，詩意地表達你對季節(jié)的感悟。秋深了！樹葉兒穿上紅衣了！（選自冰心《春水?三八》）【分析】（1）①本題考查漢字書寫。根據(jù)要求進行書寫即可。②本題考查文學常識。根據(jù)積累可知《秋天的懷念》作者是史鐵生。③本題考查字形。根據(jù)積累可知，“掩”應寫作“掩映”，“爛”應寫作“爛漫”。（2）①本題考查字音。根據(jù)積累可知，“竄”應讀作“cuàn”，“脊”應讀作“jǐ”。②本題考查對文章情感的理解。結(jié)合“單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味”可知第一空填“泥墻根”；結(jié)合“我也和少年魯迅一樣，特別想找到‘像人形’‘可以成仙’的何首烏”可知第二空可填“好奇心”。（3）本題考查詞語的積累。①描寫春草的ABB型疊詞有：綠油油、綠瑩瑩等；描寫春雨的AABB型疊詞有：滴滴答答、嘩嘩啦啦等。②本題考查詞語的理解。“春風又綠江南岸”中的“綠”字是一個動詞，是“吹綠”的意思。“東風何時至？已綠湖上山”的“綠”也是動詞“吹綠”的意思，其他都是形容詞。故選：乙（4）①本題考查對修辭方法的理解。ABD.運用。C.沒有，“老樹也好像正慈祥地對她訴說著悠悠往事”運用了擬人的修辭方法。故選：C。②本題考查詩歌仿寫。仿照例句表達你對季節(jié)的感悟，圍繞春、夏、冬等季節(jié)的特點進行仿寫即可?！窘獯稹看鸢福海?）①語文②史鐵生③A（2）①D②好奇心（3）①綠油油飄飄灑灑②乙（4）①C②冬來了，大地蓋上了白色的毛毯。二、古詩文閱讀（共18分）2．（3分）詩文默寫。（1）有朋自遠方來，不亦樂乎？（《論語?學而》）（2）夕陽西下，斷腸人在天涯。（馬致遠《天凈沙?秋思》）（3）日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。（曹操《觀滄?！罚痉治觥勘绢}考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結(jié)合語境填充?！窘獯稹看鸢福海?）有朋自遠方來（2）斷腸人在天涯（重點字：涯）（3）星漢燦爛3．（4分）閱讀回答問題。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（1）這是一首贈別友人的詩歌。首句景中見情，詩人選取落盡的楊花和啼叫的子規(guī)這兩種景物，既點明了當時是①暮春時節(jié)，又渲染了②哀傷愁惻的氛圍，接著點明事由，最后兩句抒情，表達詩歌主旨。（2）“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這兩句詩在情感表達上有何獨特之處？【分析】《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是唐代詩人李白創(chuàng)作的七言絕句。此詩是李白為好友王昌齡貶官而作，表達了對其懷才不遇的惋惜之情。全詩選擇了楊花、子規(guī)、明月等意象，以奇特的想象力編織出一個朦朧的夢境，雖未追敘與好友昔日的情誼，但通過對景物的描寫，把友情抒發(fā)得真摯感人。【解答】（1）本題考查詩歌內(nèi)容的理解?！皸罨浔M子規(guī)啼”句意：在楊花落完子規(guī)啼鳴之時。詩人擇取“楊花”“子規(guī)”這兩種富有地方特征的事物，既點明當時南國的時令為暮春，又烘托出一種哀傷愁惻的氣氛，奠定了全詩的感情基調(diào)。（2）本題考查對詩句的賞析?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”意思是我把我憂愁的心思寄托給明月，希望能隨著風一直陪著你到夜郎以西。李白通過豐富的想象，抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，本來無知無情的明月，竟變成了一個了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遼遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。抒發(fā)了詩人對友人的同情與關(guān)心之情。答案：（1）暮春；哀傷愁惻（2）此句用擬人修辭，將月亮人格化，以寄托自己的感情，想象奇妙。抒發(fā)了詩人對友人的同情與關(guān)心之情。譯文：在楊花落完，子規(guī)啼鳴的時候，聽說你路過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明月，希望能隨著風一直陪著你到夜郎以西。4．（11分）閱讀回答問題。材料一陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。（選自《世說新語?方正》）材料二卓茂，南陽宛人也。時嘗①出行，有人認其馬。茂問曰：“子亡馬幾何②時？”對曰：“月余日矣?！泵旭R數(shù)年，心知其謬③，嘿④解與之，挽車而去，顧曰：“若非公⑤馬，幸⑥至丞相府歸我。”他日，馬主別得亡者，乃詣⑦府送馬，叩頭謝之。（取材于范曄《后漢書?卓茂傳》）注：①[嘗]曾。②[幾何]多少。③[謬]差錯。④[嘿]同“默”，沉默不語。⑤[公]對人的敬稱。⑥[幸]希望。⑦[詣]前往。（1）同學們閱讀文言文，梳理閱讀方法。請你和同學們一起完成下列任務。舍shè①客舍。②住宿。③同“釋”（shì），消除。shě④舍棄。⑤廢止。⑥施舍。①查閱詞典，推斷詞義：根據(jù)表中“舍”的義項，推斷出材料一中“太丘舍去”的“舍”的意思是④（填寫序號）。②借助成語，推斷詞義：根據(jù)成語“不期而遇”中“期”的意思，可以推斷出材料一中“陳太丘與友期行”的“期”的意思是①約定。根據(jù)成語“亡羊補牢”中“亡”的意思，可以推斷出材料二中“子亡馬幾何時”的“亡”的意思是②丟失。③一詞多義，注重積累：材料一中“陳太丘與友期行”的“與”是①和的意思，材料二中“嘿解與之”的“與”是②給的意思。④結(jié)合語境，理解句意：理解文意時，可以根據(jù)語境補全省略內(nèi)容，使句意通順。小明對材料一中的畫線句，在括號內(nèi)做了這樣的補充（見表）。請你指出這樣補充的不妥之處，并加以修改。（元方）答曰：“（尊君）待君久不至，已去?！雹萋?lián)系課內(nèi)，遷移運用：材料一中“太丘舍去”的“去”和“元方入門不顧”的“顧”的意思，可遷移理解材料二中“挽車而去，顧曰”的“去”是①離開的意思，“顧”是②回頭，回頭看的意思。（2）兩則材料中出現(xiàn)了許多人物，如陳太丘、友人、元方、卓茂和馬主。你愿意和他們中的哪一位成為朋友？請簡要說明你的理由?！痉治觥繀⒖甲g文：材料一陳太丘和朋友相約同行，約定的時間在正午，過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的朋友問元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經(jīng)離開了?！庇讶吮闵鷼獾卣f道：“真不是人??！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了?！痹秸f：“您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌。”朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進家門。材料二卓茂曾經(jīng)有一次出門，有人指認他騎的馬是自己的。卓茂問他說：“您的馬遺失多久了？”那人答道：“大約有一個多月了！”卓茂有那匹馬已經(jīng)多年，他心里知道這馬不是那人的，但還是默默地解開韁繩將馬牽給對方，自己挽車離去。將要離開時，他回頭對那人說：“如果發(fā)現(xiàn)這匹馬不是您丟失的，請您到丞相府還給我！”隔了幾天，那個人找到了自己丟失的馬，于是他便到丞相府歸還卓茂的馬，叩頭道歉?！窘獯稹浚?）本題考查理解文言詞語的意思。答題時先要弄清句子的意思，再根據(jù)句意來分析推斷詞義。①“太丘舍去”句意為：陳太丘不再等候他而離開了。舍：舍棄。故選：④。②成語“不期而遇”的意思是：沒有約好卻遇到了。期：約定；“陳太丘與友期行”意為：陳太丘和朋友相約同行。期：約定。成語“亡羊補牢”的意思是：羊丟失后再來補好羊圈。亡：丟失；“子亡馬幾何時”的意思是：你是在什么時候丟失馬的。亡：丟失。③“陳太丘與友期行”意為：陳太丘和朋友相約同行。與：連詞，“和”的意思；“嘿解與之”的意思是：默默地解開韁繩將馬牽給對方。與：給。④“尊君”是對對方父親的尊稱，元方在這里是回答友人的問話，說“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經(jīng)離開了”，因此應該是謙稱自己父親的詞“家君”。⑤句意為：“太丘舍去”的意思是：陳太丘不再等候他而離開了。去：離開；“元方入門不顧”的意思是：元方頭也不回地進了家門。顧：回頭，回頭看?！巴燔嚩?，顧曰”的意思是：自己挽車離去。將要離開時，他回頭對那人說。去：離開；顧：回頭。（2）本題考查分析人物形象。兩篇短文中的五個人都有值得肯定的地方，因此與哪個人交朋友都可以。如陳太丘的守時；元方的機智，有禮有節(jié)；卓茂的寬厚待人，品德高尚，友人和馬主的知錯能改等。答案：（1）①④②約定；丟失③和；給④“尊君”是對別人父親的尊稱，這里使用不妥，應改為“家君”。⑤離開；回頭，回頭看（2）示例：我愿意和卓茂成為朋友，因為他為人寬厚，品德高尚。三、名著閱讀（共6分）5．（4分）經(jīng)典是永不過時的。讀經(jīng)典作品可以幫助我們思考許多人生問題。請結(jié)合《朝花夕拾》中的具體內(nèi)容，談談你從中獲得的思考。（80字左右）【分析】《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是現(xiàn)代文學家魯迅的散文集，收錄魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文，是魯迅先生在晚年回憶童年時期、少年時期、青年時期的人和事寫成的文章。作者說，這些文章都是“從記憶中抄出來”的“回憶文”。本書共十篇。前五篇寫于北京，后五篇寫于廈門?！窘獯稹勘绢}考查理解名著內(nèi)容的能力。解答此題要結(jié)合名著內(nèi)容，用通順的文字寫出閱讀后的感悟。如《五猖會》里“我”想看五猖會父親不讓“我”看時我的氣憤讓我們感受到了封建家長因不了解兒童心理對兒童造成的傷害；《從三味書屋到百草園》中都可以讀出作者對童年生活的懷念等。答案：示例：《朝花夕拾》中《從三味書屋到百草園》中對百草園的描寫，讓我們感受到魯迅對自己青少年時期生活的深深懷念；《五猖會》中父親在“我”急切盼望觀看迎神賽會時強迫“我”背誦《鑒略》，從中我們可以感受到舊式教育對于兒童天性的壓制。6．（2分）如圖圖片講述的故事出自于古典名著《西游記》。這個引人入勝的故事叫做①大鬧天宮。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，四幅圖片的正確排序為②ADBC?！痉治觥俊段饔斡洝肥侵袊糯谝徊坷寺髁x章回體長篇神魔小說，作者吳承恩。這部小說以“唐僧取經(jīng)”這一歷史事件為藍本，通過作者的藝術(shù)加工，深刻地描繪了當時的社會現(xiàn)實。全書主要描寫了孫悟空出世及大鬧天宮后，遇見了唐僧、豬八戒和沙僧三人，西行取經(jīng)，一路降妖伏魔，經(jīng)歷了九九八十一難，終于到達西天見到如來佛祖，最終五圣成真的故事?！窘獯稹勘绢}考查名著情節(jié)。格局圖畫內(nèi)容可知是“大鬧天宮”，A玉帝把孫悟空召入天庭，授他做弼馬溫。孫悟空嫌官小，打回花果山，自稱“齊天大圣”；B是孫悟空偷吃了太上老君的金丹；C是孫悟空推到太上老君的丹爐；D是玉帝派天兵天將捉拿孫悟空，卻沒有成功，便讓孫悟空管理蟠桃園。孫悟空偷吃蟠桃，因為王母娘娘沒請他去參加蟠桃宴為此便毀了王母娘娘的蟠桃宴。答案：①大鬧天宮②ADBC四、現(xiàn)代文閱讀（共20分）7．（10分）閱讀回答問題。①你若是在春天到北平，第一個印象也許便會給你以十分的不愉快。你從前門東車站或西車站下了火車，出了站門，踏在了北平的灰黑的土地上時，一陣大風刮來，刮得你不能不向后倒退幾步；那風卷起了一團的泥沙；你一不小心便會迷了雙眼，怪難受的；而嘴里吹進了幾粒細沙在牙齒間薩拉薩拉地作響。耳朵殼里，眼縫邊，黑馬褂或西服外套上，立刻便都積了一層黃灰色的沙垢。你到了家，或到了旅店，得仔細地洗滌了一頓，才會覺得清爽些。②“這鬼地方！那么大的風，那么多的灰塵！”你也許會很不高興地詛咒說。③風整天整夜地呼呼地在刮，火爐的鉛皮煙囪，紙的窗戶，都在乒乒乓乓地相碰著，也許會鬧得你半夜睡不著。第二天清早，一睜開眼，呵，滿窗的黃金色，你滿心高興，以為這是太陽光，你今天將可以得一個暢快的游覽了。然而風聲還在呼呼地怒吼著。擦擦眼，擁被坐在床上，你便要立刻懊喪起來。那黃澄澄的、錯疑作太陽光的，卻正是漫天漫地地吹刮著的黃沙！風聲吼吼地還不曾歇氣。你也許會懊悔來這一趟。④但到了下午，或到第三天，風漸漸地平靜起來。太陽光真實地黃亮亮地曬在墻頭，曬進窗里。那份溫暖和平的氣息兒，立刻便會鼓動了你向外面跑跑的心思。鳥聲細碎地在鳴叫著，大約是小麻雀兒的唧唧聲居多?！銮桑鹤永镉幸恢晷踊ɑ蛱一?，正含著苞，濃紅色的一朵朵，將放未放。棗樹的葉子正在努力地向外崛起?！逼降臈棙淠敲炊?，幾乎家家天井里都有一株兩株的。柳樹的柔枝兒已經(jīng)透露出嫩嫩的黃色來。只有碩大的榆樹上，卻還是烏黑的禿枝，一點兒什么春的消息都沒有。⑤你開了房門，到院子里，深深地吸了一口氣。啊，好新鮮的空氣，仿佛在那里面便挾帶著生命力似的。不由得不使你神清氣爽。太陽光好不可愛。天上干干凈凈沒有半朵浮云，儼然是“南方秋天”的樣子。你得知道，北平當晴天的時候，永遠的那一份兒“天高氣爽”的晴明的勁兒，四季皆然，不獨春日如此。⑥太陽光曬得你有點暖得發(fā)慌?！瓣P(guān)不住了！”你準會在心底偷偷地叫著。⑦你便準得應了這自然之招呼而走到街上。（選自鄭振鐸《北平》）（1）在作者的筆下，北平的春風有著怎樣的特點？請你結(jié)合具體語句加以說明。（2）這篇文章的語言質(zhì)樸自然，感情真摯。請你從文中任選一處語句，品味其表達效果。（3）文章第⑤段畫線句表達了作者怎樣的感情？請結(jié)合生活體驗，談談你的感受?！痉治觥勘疚挠洈⒘吮逼降拇猴L大、持續(xù)時間長、刮一段時間后也有停歇的特點，表達了作者對北平晴天的喜愛和贊美之情。【解答】（1）本題考查文章內(nèi)容概括?！澳銖那伴T東車站或西車站下了火車，出了站門，踏在了北平的灰黑的土地上時，一陣大風刮來，刮得你不能不向后倒退幾步”寫出北平的春風大的特點?！帮L整天整夜地呼呼地在刮，火爐的鉛皮煙囪，紙的窗戶，都在乒乒乓乓地相碰著，也許會鬧得你半夜睡不著”寫出北平風持續(xù)時間長的特點；“但到了下午，或到第三天，風漸漸地平靜起來”寫出北風刮一段時間后也有停歇的特點。（2）本題考查句子賞析。示例：“耳朵殼里，眼縫邊，黑馬褂或西服外套上，立刻便都積了一層黃灰色的沙垢”運用細節(jié)描寫，具體寫出耳朵殼里、眼縫邊、黑馬褂或西服外套上，立刻便都積了一層沙垢。語言質(zhì)樸自然，結(jié)合“你得知道，北平當晴天的時候，永遠的那一份兒‘天高氣爽’的晴明的勁兒，四季皆然，不獨春日如此”分析，表達者對北平晴天的喜愛和贊美之情。（3）本題考查作者情感分析。第一問，“北平當晴天的時候，永遠的那一份兒‘天高氣爽’的晴明的勁兒”點明當北平不刮風，又是晴天的時候，你會感到神清氣爽，表達作者對北平晴天的喜愛和贊美。第二問，是一道開放性是試題，答案不唯一。結(jié)合生活體驗，談自己的感受即可。答案：（1）“一陣大風刮來，刮得你不能不向后倒退幾步”寫出北平的春風大的特點；“風整天整夜地呼呼地在刮”寫出北平風持續(xù)時間長的特點；“風漸漸地平靜起來”寫出北風刮一段時間后也有停歇的特點。（2）“耳朵殼里，眼縫邊，黑馬褂或西服外套上，立刻便都積了一層黃灰色的沙垢”運用細節(jié)描寫，具體寫出哪些地方積沙垢。語言質(zhì)樸自然、表達者對北平晴天的喜愛和贊美之情。（3）當北平不刮風，又是晴天的時候，你會感到神清氣爽，表達作者對北平晴天的喜愛和贊美。示例：我也喜歡沒有風的春天，周圍的一切，都靜得出奇，漫步在花的海洋中，沉迷其中，不能自拔。我喜歡春天，喜歡在春天里漫步，我喜歡花的香氣，喜歡鳥的鳴叫，喜歡大自然所創(chuàng)造出來的一切美麗景色。8．（10分）閱讀回答問題。一朵梅馮驥才①王成喜擅畫梅，知名于世。古人畫梅多畫折枝，成喜畫梅愛畫梅樹。他所畫的梅樹粗大雄壯，枝丫蒼勁有力，繁花似錦，鮮紅的花瓣嬌艷豐盈。這樣的洋溢著喜氣與生氣的畫面為時代所需，故也為世所推崇。②成喜性情憨厚謙和，一次對我說：“我想送你一幅梅花，你要什么樣的，橫幅豎幅？”③我說：“你太忙，不敢勞你大駕，如果你真心給我畫，就畫一朵吧?！雹堋耙欢?？”成喜有點奇怪，他以為我開玩笑。他知道我愛開玩笑。⑤我說：“就要一朵。古往今來沒人只畫一朵梅，我請你畫，是想看看你怎么畫?！雹蕹上矌е鸽y的表情走了。⑦一次見面，成喜遞給我一個厚厚的信封，里邊三幅小畫，都是梅花，他真認真，真的給我畫了。但是他說：“一朵梅真不好畫，孤零零，沒有呼應，沒有搭配，也不好看。我試畫了兩三幅，都是先畫了一朵，后來覺得不舒服，還是得再補上幾朵幫襯一下?！雹啻蜷_看，果然都是幾朵梅，都是折枝圖。⑨“不行，我只要一朵?！蔽倚χf，“我非刁難你一次不可?！雹馕野堰@個難題壓在他身上，我執(zhí)意要看看這位梅花大家怎么辦，怎么畫。?終于在一次見面時他把這“一朵梅”給了我。?我打開畫看，他盯著我的表情。這幅畫從上端倒掛一枝下來。枝干用粗毫干墨連皴帶勾而成，頗見老辣；再看枝上的梅花，還是他慣常的點染的紅梅嗎？不是！他改用單線勾勒素梅，用筆簡括，花朵飽滿，素白無色。但他上上下下勾了數(shù)朵，仍舊不是一朵。我剛要堅持只要“一朵梅”時，但見最下端翹起的枝頭上，他用紅色——西洋紅里加上大紅，將一朵素梅染成紅色，登時鮮亮奪目。這正是我要的一朵梅！?他畫得挺絕！既滿足了我，又符合了繪畫結(jié)構(gòu)上相互呼應和彼此襯托的原理。?我禁不住叫道：“你這么畫，可第一次見，別人從來沒有這么畫過。妙品、奇品、神品！”?成喜臉上露出少見的得意，只說：“別人也沒被逼著只畫一朵梅呀?！?事后，我愈看這幅畫愈好愈妙，遂題曰：君擅作梅樹，千花萬花美。我偏索一朵，看君何以對？枝身形似舞，花面紅如醉。筆少意無窮，物獨自珍貴。（1）文章按時間順序，記敘了“我”與王成喜交往的故事。請你仿照示例，梳理事件。王成喜想要送“我”一幅梅花，“我”提出要“一朵梅”，他感到為難。①他送“我”三幅折枝梅花圖，“我”繼續(xù)“刁難”他，他犯愁不已。終于他給“我”送來“一朵梅”，②“我”贊嘆不已，③“我”特意作詩贊美。（2）當王成喜聽到“我”想要“一朵梅”時，他為什么感到“有點奇怪”？（3）依據(jù)文章內(nèi)容，判斷兩幅畫中哪一幅“正是我要的一朵梅”。（4）閱讀文章，說說文章為什么取題為《一朵梅》?！痉治觥勘疚耐ㄟ^記敘“我”向王成喜提出要“一朵梅”，他感到為難。后來，幾經(jīng)周折，他給“我”送來“一朵梅”，“我”贊嘆不已，特意作詩贊美?！窘獯稹浚?）本題考查內(nèi)容理解概括。聯(lián)系“一次見面，成喜遞給我一個厚厚的信封，里邊三幅小畫，都是梅花，他真認真，真的給我畫了”“打開看，果然都是幾朵梅，都是折枝圖”可概括為：他送“我”三幅折枝梅花圖；聯(lián)系“他畫得挺絕！既滿足了我，又符合了繪畫結(jié)構(gòu)上相互呼應和彼此襯托的原理”“我禁不住叫道：‘你這么畫，可第一次見，別人從來沒有這么畫過。妙品、奇品、神品！’”可概括為：“我”贊嘆不已；聯(lián)系“事后，我愈看這幅畫愈好愈妙，遂題曰”可概括為：“我”特意作詩贊美。（2）本題考查詞句理解賞析。聯(lián)系“他所畫的梅樹粗大雄壯，枝丫蒼勁有力，繁花似錦，鮮紅的花瓣嬌艷豐盈。這樣的洋溢著喜氣與生氣的畫面為時代所需，故也為世所推崇”可知王成喜聽到“我”想要“一朵梅”時感到奇怪的原因是：他被世人所推崇的是所畫的梅樹粗大雄壯，枝丫蒼勁有力，繁花似錦，鮮紅的花瓣嬌艷豐盈，沒有人要求他只畫一朵梅花。（3）本題考查內(nèi)容理解概括。聯(lián)系“這幅畫從上端倒掛一枝下來。枝干用粗毫干墨連皴帶勾而成，頗見老辣；再看枝上的梅花，還是他慣常的點染的紅梅嗎？不是！他改用單線勾勒素梅，用筆簡括，花朵飽滿，素白無色。但他上上下下勾了數(shù)朵，仍舊不是一朵。我剛要堅持只要‘一朵梅’時，但見最下端翹起的枝頭上，他用紅色——西洋紅里加上大紅，將一朵素梅染成紅色，登時鮮亮奪目”可知乙圖所畫的“正是我要的一朵梅”。因為乙圖這幅畫從上端倒掛一枝下來。枝干用粗毫干墨連皴帶勾而成，最下端翹起的枝頭上有一朵鮮亮奪目的紅色梅花。（4）本題考查文章題目。聯(lián)系“我說：‘你太忙，不敢勞你大駕，如果你真心給我畫，就畫一朵吧?！薄暗撬f：‘一朵梅真不好畫，孤零零，沒有呼應，沒有搭配，也不好看。我試畫了兩三幅，都是先畫了一朵，后來覺得不舒服，還是得再補上幾朵幫襯一下。’”“我說：‘就要一朵。古往今來沒人只畫一朵梅，我請你畫，是想看看你怎么畫?！薄八嫷猛^！既滿足了我，又符合了繪畫結(jié)構(gòu)上相互呼應和彼此襯托的原理”“成喜臉上露出少見的得意，只說：‘別人也沒被逼著只畫一朵梅呀?！笨芍耙欢涿贰笔秦灤┪恼碌木€索，體現(xiàn)了王成喜對藝術(shù)不懈追求的精神。答案：（1）①他送“我”三幅折枝梅花圖②“我”贊嘆不已③“我”特意作詩贊美。（2）他被世人所推崇的是所畫的梅樹粗大雄壯，枝丫蒼勁有力，繁花似錦，鮮紅的花瓣嬌艷豐盈，沒有人要求他只畫一朵梅花。（3）乙圖。因為乙圖這幅畫從上端倒掛一枝下來。枝干用粗毫干墨連皴帶勾而成，最下端翹起的枝頭上有一朵鮮亮奪目的紅色梅花。（4）“一朵梅”是貫穿文章的線索，體現(xiàn)了王成喜對藝術(shù)不懈追求的精神。五、寫作（40分）9．（40分）作文。步入初中，我們走進異彩紛呈的學科課堂：我們在溫文爾雅的語文老師的帶領(lǐng)下開啟文學殿堂，在智慧嚴謹?shù)臄?shù)學老師的點撥下豁然開朗，在博學幽默的地理老師的啟發(fā)中云游天下，在博古通今的歷史老師的還原下探索時空隧道……他（她）的課讓你回味無窮，意猶未盡。請將“再來一節(jié)課”補充完整，構(gòu)成你的題目，寫一篇文章?？蓪憣崳上胂蟆Ｎ捏w不限，詩歌除外。要求：將作文題目寫在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，不少于500字，不要出現(xiàn)所在學校的校名或師生姓名。【分析】這是一道半命題作文?！霸賮硪还?jié)課”，關(guān)鍵詞句比較直接和明顯，即讓我們重點寫出某一堂課的感受，橫線上可以填學科，也可以填形容詞。需要關(guān)注的地方就是，要記述的是某一節(jié)課發(fā)生的事情，而不是一門課里不同節(jié)課的片段匯聚。文體要求寫成記敘文。具體寫作時，可以回想你喜歡的是哪堂課？這堂課是誰教的？你現(xiàn)在看到的是這堂課中的哪個場景？你為什么對這個場景記憶深刻？是什么原因讓你喜歡這堂課？在這些問題中，需要我們重點關(guān)注的就是讓你記憶猶深的場景，在抓住這一場景之后盡可能地挖掘出場景的各種細節(jié)，這個場景是怎么產(chǎn)生的，場景中的人物都說了些什么？各自的動作、表情以及你當時的心理活動又是怎么樣的？努力回憶出更多細節(jié)的做法可以幫助我們找到自己喜歡這堂課的原因，有可能是整節(jié)課特別生動，所以讓你喜歡，也有可能是老師說的某一句話觸動了你，感動了你，所以讓你難忘?！窘獯稹吭賮硪还?jié)語文課我最喜歡上語文課了。老師詼諧、生動的講解是那么有感染力，讓每一篇文章，每一個詞語都像音符般跳躍起來，把我們帶到了一個充滿感情色彩的藝術(shù)殿堂。其中有一節(jié)語文課真令人難忘。這一天，陽光明媚，太陽哥哥沖著我們微笑，一座座大樓的窗子在陽光的照射下金光閃閃；樹葉綠得尤其可愛，一顆顆珍珠般圓潤的水珠從葉子上滾落下來。欣賞著這美麗的景色，我也感到神清氣爽。來到教室，我迅速做好課前準備，滿心歡喜地等待著語文課的到來。美妙的上課樂曲響起，小陳老師也踏著輕快的腳