2024-2025學年高中化學 第1章 第3節(jié) 第1課時 電離能及其變化規(guī)律教案 魯科版選修3

2024-2025學年高中化學第1章第3節(jié)第1課時電離能及其變化規(guī)律教案魯科版選修3科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中化學第1章第3節(jié)第1課時電離能及其變化規(guī)律教案魯科版選修3教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為魯科版選修3高中化學第1章第3節(jié)第1課時“電離能及其變化規(guī)律”。首先，從教材內容出發(fā)，本節(jié)課將詳細講解電離能的概念、計算方法及其變化規(guī)律。這部分內容與學生在之前學習的原子結構、電子排布等知識緊密相關，特別是對原子半徑、離子半徑的概念有進一步深化。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生掌握了原子結構、元素周期律等基礎知識后，可以更容易理解電離能的定義和影響因素。在此基礎上，本節(jié)課將引導學生從電離能的角度，進一步探討元素周期律中的規(guī)律，如同一周期內電離能的變化趨勢、同一主族元素電離能的相似性等。通過本節(jié)課的學習，學生將能更好地理解化學元素的性質，并為后續(xù)學習化學反應、物質性質等內容打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：首先，通過對電離能及其變化規(guī)律的學習，提高學生運用化學知識解釋物質性質的能力，強化對元素周期律的理解，培養(yǎng)科學探究精神。其次，通過分析電離能與原子結構之間的關系，培養(yǎng)學生邏輯思維和推理能力，使其能夠運用所學知識解決實際問題。最后，通過小組討論、匯報等教學活動，提高學生的合作交流能力和口頭表達能力，培養(yǎng)其團隊合作精神和社會責任感，為學生的終身學習和全面發(fā)展奠定基礎。這些核心素養(yǎng)目標與課本內容緊密相關，有助于學生在掌握知識的同時提升綜合素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：電離能的概念及其變化規(guī)律、電離能與原子結構的關系。

難點：電離能變化規(guī)律的推理分析、電離能與原子結構的內在聯(lián)系。

解決辦法及突破策略：

1.對于電離能的概念及其變化規(guī)律，采用圖示法和案例分析法，通過展示不同元素的電離能變化圖，引導學生觀察、分析、總結規(guī)律，加深理解。

2.針對電離能與原子結構的關系這一難點，設計遞進式問題，引導學生從原子核外電子排布、屏蔽效應等方面進行思考，結合實例進行講解，幫助學生建立電離能與原子結構之間的聯(lián)系。

3.組織小組討論，讓學生在交流互動中分享觀點，相互啟發(fā)，提高解決問題的能力。

4.結合課后習題，進行針對性訓練，鞏固所學知識，突破難點。同時，鼓勵學生在解題過程中運用所學知識，培養(yǎng)其學以致用的能力。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、實物投影儀、元素周期表掛圖。

2.軟件資源：PPT課件、教學視頻、電離能數(shù)據(jù)表。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、在線學習平臺。

4.信息化資源：化學學科軟件（如ChemDraw）、虛擬實驗室。

5.教學手段：講授法、圖示法、案例分析法、小組討論、問題驅動法、課后習題練習。教學流程本節(jié)課的教學流程分為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，共計45分鐘。

1.課前準備（5分鐘）

（1）教師準備：制作PPT課件、教學視頻、電離能數(shù)據(jù)表等教學資源，設計小組討論題目和課后習題。

（2）學生準備：預習課本第1章第3節(jié)內容，了解電離能的基本概念。

2.課中教學（35分鐘）

（1）導入（5分鐘）

教師通過展示元素周期表，引導學生回顧之前學習的原子結構和元素周期律知識，為新課的學習做好鋪墊。

（2）新課內容呈現(xiàn)（15分鐘）

①電離能的概念：教師通過PPT課件和實物投影儀，講解電離能的定義，讓學生理解電離能是描述原子失去電子能力的物理量。

②電離能的變化規(guī)律：教師展示不同元素的電離能變化圖，引導學生觀察、分析、總結規(guī)律，講解電離能與原子結構的關系。

③電離能與原子結構的關系：教師設計遞進式問題，引導學生從原子核外電子排布、屏蔽效應等方面思考，結合實例進行講解。

（3）小組討論（5分鐘）

學生分組討論電離能變化規(guī)律及電離能與原子結構的關系，每組選代表進行匯報。

（4）課堂小結（5分鐘）

教師對本節(jié)課的重點內容進行總結，強調電離能變化規(guī)律和電離能與原子結構的關系。

（5）課堂練習（5分鐘）

教師發(fā)放課后習題，學生現(xiàn)場完成，鞏固所學知識。

3.課后拓展（5分鐘）

（1）課后作業(yè)：布置與電離能相關的習題，要求學生在規(guī)定時間內完成。

（2）拓展閱讀：推薦學生閱讀相關學術文章，了解電離能在實際應用中的重要性。

（3）在線討論：鼓勵學生登錄課程平臺，參與電離能話題討論，分享學習心得。學生學習效果1.知識與技能：

學生掌握了電離能的概念、計算方法及其變化規(guī)律，能夠運用所學知識解釋元素周期律中的現(xiàn)象。通過課堂練習和課后作業(yè)，學生提高了運用化學知識解決實際問題的能力。

2.過程與方法：

學生學會了通過觀察、分析、總結等方法研究電離能的變化規(guī)律，培養(yǎng)了邏輯思維和推理能力。在小組討論和課堂匯報中，學生鍛煉了合作交流能力和口頭表達能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

學生對化學學科產生了更濃厚的興趣，認識到化學知識在實際生活中的應用價值。通過學習電離能及其變化規(guī)律，學生增強了科學探究精神，培養(yǎng)了積極向上的學習態(tài)度。

4.創(chuàng)新與實踐：

學生在拓展閱讀和在線討論中，積極探索電離能在實際應用中的新領域，將所學知識與實際相結合，提高了創(chuàng)新意識和實踐能力。

具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.能夠準確地描述電離能的定義，并運用電離能的概念解釋元素周期律中的規(guī)律。

2.學會通過觀察元素周期表、電離能變化圖等，分析電離能與原子結構之間的關系，如電子層數(shù)、屏蔽效應等。

3.能夠運用所學知識，預測同一周期、同一主族元素電離能的變化趨勢，并解釋原因。

4.在解決問題時，能夠靈活運用電離能知識，結合其他化學知識，解決實際問題。

5.在小組討論和課堂匯報中，能夠主動發(fā)表自己的觀點，傾聽他人意見，提高合作能力和溝通能力。

6.通過課后作業(yè)和拓展閱讀，鞏固所學知識，拓寬知識視野，增強自主學習能力。課堂1.課堂評價：

在課堂教學中，教師通過以下方式了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決：

（1）提問：針對本節(jié)課的重點內容，教師設計不同難度的問題，提問不同層次的學生，了解學生對電離能概念、變化規(guī)律及與原子結構關系的掌握程度。

（2）觀察：教師在課堂上觀察學生的反應、互動和參與程度，了解學生對新知識的接受程度和興趣。

（3）測試：教師進行隨堂小測驗，檢查學生對電離能知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行針對性講解。

（4）課堂反饋：鼓勵學生在課堂上提問、發(fā)表觀點，教師認真傾聽并給予反饋，幫助學生解決疑惑。

2.作業(yè)評價：

教師對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力：

（1）作業(yè)批改：教師對學生的課后作業(yè)進行細致批改，標注出錯誤和不足之處，為學生提供改進的方向。

（2）作業(yè)點評：教師針對學生的作業(yè)情況進行分類點評，指出共性問題，強調重點和難點。

（3）反饋與鼓勵：教師給予學生積極的評價和鼓勵，提高學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣。

（4）個性化指導：針對學生在作業(yè)中表現(xiàn)出的個體差異，教師給予個性化的指導和建議，幫助學生提高。課后作業(yè)1.解釋以下元素電離能變化規(guī)律的原因：同一周期內，從左至右，電離能呈上升趨勢；同一主族元素，從上至下，電離能逐漸降低。

答案：同一周期內，原子核電荷數(shù)逐漸增加，電子層數(shù)不變，原子半徑減小，核外電子與原子核之間的吸引力增強，電離能上升。同一主族元素，電子層數(shù)增加，原子半徑增大，核外電子與原子核之間的吸引力減弱，電離能降低。

2.請分析以下元素的電離能：Na、Mg、Al。為什么Mg的電離能比Na高，Al的電離能比Mg低？

答案：Na、Mg、Al分別屬于同一周期。Mg的電離能比Na高，因為Mg的原子核電荷數(shù)比Na大，且Mg的電子層數(shù)與Na相同，核外電子與原子核之間的吸引力更強。Al的電離能比Mg低，因為Al的最外層電子處于半充滿狀態(tài)，穩(wěn)定性較高，容易失去電子。

3.請比較以下同主族元素電離能的大小：Li、Na、K。

答案：Li的電離能最高，Na次之，K最低。因為從上至下，主族元素的原子半徑逐漸增大，核外電子與原子核之間的吸引力減弱，電離能降低。

4.解釋為什么氧元素（O）的電離能比