語文后進(jìn)生總結(jié)

第語文后進(jìn)生總結(jié)語文后進(jìn)生總結(jié)-教學(xué)工作總結(jié)（3篇）

語文后進(jìn)生總結(jié)-教學(xué)工作總結(jié)篇1后進(jìn)生的心理特征常表現(xiàn)為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑;既想奮起前進(jìn)，又信心不足。在班內(nèi)受到同學(xué)的歧視，找不到自己合適的位置;在家中受到家長的批評(píng)，沒有家庭“溫暖”，而倍感孤單。所以后進(jìn)生就會(huì)有“破罐子破摔”的想法。在實(shí)際工作中，要轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們成為優(yōu)秀的學(xué)生，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變需要老師“動(dòng)之以情，曉之以理”耐心地說服教育?？梢姡筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化任務(wù)是十分艱巨的。

后進(jìn)生也并非是絕對的差，只是他們在思想品德和學(xué)習(xí)方面，暫時(shí)都達(dá)不到教育培養(yǎng)目標(biāo)提出的階段性基本要求而已。所以，后進(jìn)生除非是天生弱智，否則大多數(shù)的后進(jìn)生并非“朽木不可雕”，而是“孺子可教”。因此，我們應(yīng)該有信心，相信后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是有可能的，并且是能夠取得豐碩成績的。

一.用“愛心”滋潤心田，用真情叩開心扉

失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。后進(jìn)生最大的心理障礙是長期缺少愛。因此處于特殊境遇的后進(jìn)生特別需要同學(xué)的友愛，老師的關(guān)愛。

愛有著巨大的力量，它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線，也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)動(dòng)力。因此，我在平時(shí)，總是用“愛心”去滋潤后進(jìn)生：有意或無意地去接近他們、關(guān)懷他們，征求他們的意見，理解他們的心情，用實(shí)際行動(dòng)感召他們、支持他們。讓他們覺得老師是真心實(shí)意關(guān)心他們、挽救他們，而并不嫌棄他們。比如有些同學(xué)，由于家庭環(huán)境不好(父母長期在外打工，在家無人管教)而熱衷于“網(wǎng)上游戲”。一段時(shí)間內(nèi)，他思想退步，成績下降，由原來的中上等而轉(zhuǎn)為后進(jìn)生。我發(fā)現(xiàn)后，并沒有批評(píng)他，而是主動(dòng)與其接近，作深入細(xì)致的談心：講明上網(wǎng)并不是壞事，從中我們還可以學(xué)到許多書本上沒有的知識(shí)，但迷戀上網(wǎng)就會(huì)影響我們的學(xué)業(yè)和健康成長，就變成了壞事。聽了我一番充滿愛心的話語，他深有感觸。并決心痛改前非。事實(shí)上，這樣做遠(yuǎn)比一般的說教，頻繁的批評(píng)，粗暴的訓(xùn)斥效果要好得多。

二、一分為二看待后進(jìn)生，細(xì)心捕捉閃光點(diǎn)，用其長避其短

應(yīng)該說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)(即積極因素)和缺點(diǎn)(消極因素)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。俗話說“金無足赤，人無完人”。同樣，后進(jìn)生也并非一無是處，只要細(xì)心觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的確蘊(yùn)藏著無窮無盡的聰明才智。若能及時(shí)“點(diǎn)化”，往往會(huì)收到良好的效果。李泳衡是我們班的一個(gè)男孩子，他平時(shí)不打不鬧，是個(gè)乖男孩，但是學(xué)習(xí)非常差，如果背書，他十分鐘也記不住一句話。但是他的體育特好，今年的冬運(yùn)會(huì)上，他擲沙包是全校第一，獲得了一等獎(jiǎng)，為此，我表揚(yáng)他了，他露出了得意的笑容。

在實(shí)際工作中，我總是較善于細(xì)心觀察后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，并充分使他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光、增光。我的做法是：對他們立足于爭，著手于拉;極積創(chuàng)造條件，給他們一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。以便克服消極因素對他們的影響，增強(qiáng)他們的自信心。如或讓他們回答一些簡單的問題、或利用他們的長處讓他們上講臺(tái)演講、上黑板做練習(xí)、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己，并引以自豪，從而可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)際上，對差生來說，用其長的過程，也就是避其短的過程。同時(shí)也是他們心理上的一種解放。這種解放是有利于促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的。

三、細(xì)心、耐心輔導(dǎo)，多種方法并用

從平時(shí)的作業(yè)來看，以及從測試成績來看，有王曉玉、王毅、蔡思雨、李泳衡等同學(xué)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：一是由于家長缺乏輔導(dǎo)、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認(rèn)真完成作業(yè)，三是本人對學(xué)習(xí)不感興趣，沒有動(dòng)力，不愿接受新知識(shí)。所以，面對這些學(xué)生，首先從思想教育入手，引導(dǎo)他們從最基本的知識(shí)開始。如生字，每課一定要會(huì)讀，會(huì)寫，還要聽寫得出來，一旦發(fā)現(xiàn)他們的長處，立即給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。上課總要想到他們，一是課堂提問教師要把較小較易較淺的問題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發(fā)出來的閃光點(diǎn)要及時(shí)表揚(yáng)，使他們增加自信心，對學(xué)習(xí)不再恐懼。布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們吃小灶，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半;二是從難易程度上來照顧，后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。開展“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌，讓好學(xué)生管后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。教師輔導(dǎo)把后進(jìn)生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早讀時(shí)間，對后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不是簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。評(píng)講作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，對于后進(jìn)生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開展“一幫一”的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經(jīng)常家訪，加強(qiáng)與家長聯(lián)系的強(qiáng)度，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的家庭情況和家長的思想觀念。一學(xué)期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部分有了學(xué)習(xí)興趣，在習(xí)慣上也逐步形成，不論是書寫，都有一定的進(jìn)步，特別是蔡思雨、李泳衡、王毅也考及格了，這充分證明他們有好的開始。

四、“耐心”教育后進(jìn)生，迎接“反復(fù)”的挑戰(zhàn)

終止一個(gè)壞習(xí)慣和培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，都需要有足夠的耐心。因?yàn)橐环N正確的觀點(diǎn)，往往要經(jīng)過多次反復(fù)才能化為學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)。因此，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，我們決不能操之過急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一勞永逸”。要允許反復(fù)，并在反復(fù)中耐心地進(jìn)行誘導(dǎo)教育。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必須充分認(rèn)識(shí)到，后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中，出現(xiàn)的反差，是合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)，是后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化期間的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)跡。對此，在教育后進(jìn)生的過程中我們要有足夠的思想準(zhǔn)備，做到寬嚴(yán)相濟(jì)，持之以恒，耐心細(xì)致地做好他們的教育工作。決不能對后進(jìn)生揭老底，算舊賬，全盤否定他們已有的進(jìn)步。否則，不僅會(huì)使以前的努力前功盡棄，而且還會(huì)使學(xué)生與教師之間的矛盾進(jìn)一步加深，使后進(jìn)生喪失轉(zhuǎn)變的信心，增加轉(zhuǎn)變的難度。

后進(jìn)生的進(jìn)步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復(fù)的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認(rèn)為其無可救藥，而喪失了信心。而應(yīng)反復(fù)地、耐心地激勵(lì)幫助他們戰(zhàn)勝自我。實(shí)際上，后進(jìn)生想一下改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個(gè)戰(zhàn)勝自我的過程。在后進(jìn)生進(jìn)步的反復(fù)過程中。我們應(yīng)該不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我競爭、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過程之中，方有可能把他們引上前進(jìn)之路。

語文后進(jìn)生總結(jié)-教學(xué)工作總結(jié)篇2“后進(jìn)生”指進(jìn)步比較慢,水平比較低的人或集體。提到“后進(jìn)生”,大部分教師都會(huì)皺起眉頭。班主任頭痛,課任老師頭痛,甚至家長也頭痛。他們常常被喻為不可雕的“朽木?！币?yàn)椤昂筮M(jìn)生”大多學(xué)習(xí)有困難,甚至品行也不好,他們時(shí)常給班主任添亂,影響正常的課堂教學(xué)秩序,課間惹是生非,對學(xué)習(xí)失去信心。盡管他們是很少的一部分,但關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。而對于盼子成龍,盼女成鳳的家長來說,他們只有一個(gè)孩子,他們把孩子交給了學(xué)校,對學(xué)校寄予很高期望值。所以我們必須努力教好。

面向全體學(xué)生,使全體學(xué)生都能得到全面發(fā)展,這是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的要旨之一。素質(zhì)教育的全面性應(yīng)當(dāng)有兩方面的涵義：一是培養(yǎng)和提高所有學(xué)生的素質(zhì),二是使所有素質(zhì)都得到培養(yǎng)與提高。應(yīng)試教育只注重培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì),即文化科學(xué)知識(shí)素質(zhì),而在不同程度上忽視了其他各種素質(zhì)的提高。應(yīng)試教育的影響,長期“片面追求”升學(xué)率使得“兩極分化”現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生被當(dāng)成機(jī)器來全面“組合”訓(xùn)練。工業(yè)勞動(dòng)可以拋掉不合格的產(chǎn)品,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可以拔掉病苗,惟獨(dú)教師的“勞動(dòng)產(chǎn)品”不能“簡單淘汰”,也不能“回爐重造”。即使是不合格產(chǎn)品“后進(jìn)生”,不但不能拋棄,反而要我們加倍地“呵護(hù)”,以百倍的熱情和耐心加以“矯正”。因?yàn)?即使學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生也依然要走向社會(huì),去面對人生的挑戰(zhàn),接受終身的繼續(xù)教育。所以,幫助“后進(jìn)生”努力做到不讓一個(gè)“不合格產(chǎn)品”流向社會(huì),教師責(zé)無旁貸。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”就成為教師教學(xué)的一個(gè)重要課題,是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！昂筮M(jìn)生”身上雖然毛病多,但依然有閃光點(diǎn),只要講究方法,真心付出,就一定能化腐朽為神奇,讓朽木發(fā)新枝。

現(xiàn)將差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：

一、教師要轉(zhuǎn)變教育理念

1、重視受教育者生命意義上的平等

教育的本質(zhì)是平等。但實(shí)際上在同一個(gè)校園,同一個(gè)班級(jí)的受教育者有時(shí)會(huì)有另一種不平等?！昂脤W(xué)生”與“后進(jìn)生”享有老師教育權(quán)益上的差距。有些老師只關(guān)心那些好學(xué)生有沒有聽懂了。對于那幾個(gè)被老師視為壞學(xué)生的人,連正眼都不會(huì)瞧一下。課堂上,特別是公開課,那些屢次舉手的頑皮學(xué)生,難得有發(fā)言的機(jī)會(huì)。因?yàn)槔蠋煋?dān)心他們亂說話,影響他教學(xué)水平的發(fā)揮,甚至?xí)岩还?jié)課搞砸了,這樣,就更加大了“差生”與“優(yōu)生”的距離。

在現(xiàn)代教育改革中，我們更要關(guān)注“后進(jìn)生”。沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。事實(shí)上，在后來事業(yè)中有所成就的，有些就是學(xué)生時(shí)代的“后進(jìn)生”。所謂的“落后”只是學(xué)生時(shí)智力或其他能力沒得到開發(fā)而已。一個(gè)人的成功，不是以上學(xué)時(shí)代是好學(xué)生還是后進(jìn)生來定義的，關(guān)鍵是情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

所以，努力從多方面、多視角，以多種方式去發(fā)現(xiàn)人，培養(yǎng)人，不斷發(fā)掘?qū)W生的價(jià)值，發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生在成長中發(fā)展，生存，創(chuàng)新和飛揚(yáng)，彰顯人性的完美和實(shí)現(xiàn)人生的真正價(jià)值，是我們每個(gè)教師的責(zé)任。我認(rèn)為在學(xué)校里，差生和優(yōu)生一樣。甚至在有些方面差生更應(yīng)該優(yōu)先考慮。對他們的作業(yè)更要及時(shí)批改，出現(xiàn)狀況要明辨，不能帶著眼鏡看他們，讓他們享受到生命意義上的平等。

2、灑向“后進(jìn)生”也是愛

“愛學(xué)生”是教師人格的核心。教師要用愛來影響學(xué)生，感染學(xué)生，塑造學(xué)生，使他們不僅學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，還要懂得做人的道理。教師有淵博的知識(shí)，有精湛的教學(xué)技能，但如果沒有愛心，還不是一個(gè)好老師。因?yàn)閻凼恰按呋瘎保R(shí)的傳播借助愛的力量往往會(huì)事半功倍，心靈的塑造借助愛的感染會(huì)水到渠成。愛是春風(fēng)、春雨，是點(diǎn)金石，是溝通教師與學(xué)生的紐帶。教師的愛能使學(xué)生變得自信、自強(qiáng)。美國作家愛默生說過：“教育好學(xué)生的秘訣在于尊重他們?！苯處煹囊粋€(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，一句贊許的話，一束信任的'目光，對學(xué)生來說，他們感受到的是教師的信任、尊重、關(guān)心，是成功、愉悅的心理體驗(yàn)，是愛的溫暖。特別是他們沮喪的時(shí)候，難以堅(jiān)持的時(shí)候，老師的掌聲一定能創(chuàng)造奇跡的。記得模范班主任毛蓓蕾老師說得好：“熱愛學(xué)生不僅是一種感情，而且是一種動(dòng)力。它能激起教師做好教育工作的強(qiáng)烈愿望，激勵(lì)我們?nèi)ヌ剿鲗W(xué)生心靈的奧秘?！?/p>

3、能公正、客觀的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)學(xué)生的手段和形式多種多樣，每一種評(píng)價(jià)方式都有自己的特點(diǎn)，我們要結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇適合的評(píng)價(jià)方式。對于后進(jìn)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主，反映學(xué)生的進(jìn)步歷程。首先側(cè)重于他們在發(fā)展性領(lǐng)域的表現(xiàn)：如“比以前更能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)”、“更能敢于發(fā)表自己的意見”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣有了更大的進(jìn)步”、“更善于與他人合作交流了”等等。其次對后進(jìn)生的評(píng)價(jià)可以是同學(xué)對他們的評(píng)價(jià)，也可以是教師對他們的評(píng)價(jià)，還可以是家長對他們的評(píng)價(jià)。尤其要重視同學(xué)對他們的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)活動(dòng)本身就是學(xué)生間進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。一句話，評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)人的發(fā)展”的理念。

二.要著重分析后進(jìn)生的實(shí)際情況。

后進(jìn)生一般有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學(xué)生在一起，就有一種自慚形穢的感覺，但同時(shí)又有很強(qiáng)的自尊心，對老師當(dāng)面批評(píng)或指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進(jìn)步的過程中，往往經(jīng)不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就要針對他們的心理特點(diǎn)和存在的問題，進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作，才能取得好的效果。

三.采取的輔導(dǎo)措施。

1、針對經(jīng)常犯錯(cuò)誤、自卑心理強(qiáng)、與老師在情感上有一定距離的學(xué)生，老師要從情感上接近他們，給他們以關(guān)懷和愛護(hù)，從而使他們感到老師親，愿意接近老師和接受教師的幫助。

2.要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，長善救失，激勵(lì)上進(jìn)。對于學(xué)習(xí)品行均落后的學(xué)生，除了加強(qiáng)對他們進(jìn)行品德教育外，還要采取措施培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，利用課外時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)他們學(xué)好功課的信心。

3.對后進(jìn)生在前進(jìn)過程中出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，要以最大的耐心，冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步。對差生進(jìn)行教育不僅要靠教師去做，還要發(fā)揮班集體教育作用。后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。運(yùn)用班集體良好的班風(fēng)、傳統(tǒng)以及優(yōu)秀生的模范行為感染和影響雙差生，使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進(jìn)步的自信心。以激勵(lì)他們的上進(jìn)心。

四、收到效果

自工作開展以來，取得明顯效果，一部份有了學(xué)習(xí)興趣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也逐步形成，不論是書寫，還是基礎(chǔ)知識(shí)、理解能力都有一定的進(jìn)步。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長。以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。我們堅(jiān)信：玉璞需雕琢，鐵杵可磨針;澆樹要澆根，育人須育心;只要有誠心，頑石變成金。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

語文后進(jìn)生總結(jié)-教學(xué)工作總結(jié)篇3后進(jìn)生是班內(nèi)最難管理的一部分學(xué)生，也是在班內(nèi)起重要作用的一部分。這部分學(xué)生有的是素質(zhì)比較高、學(xué)習(xí)認(rèn)真，但成績差;有的是很聰明，但調(diào)皮搗蛋、愛做小動(dòng)作。因此，對這一部分學(xué)生要因材施教。

輔導(dǎo)措施：

1、認(rèn)真分析這些學(xué)生的心理，找出后進(jìn)生形成的原因，采取一把鑰匙開一把鎖的辦法，有針對性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。

2、有些后進(jìn)生就免不了時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)常反復(fù)，少數(shù)還比較頑固，可能越轉(zhuǎn)越差。對后進(jìn)生的跟蹤要特別需要兩心、三不：一要信心，二要耐心;一不怕難，二不怕煩，三不怕苦。

3、降低要求，只要有閃光點(diǎn)就肯定予以表揚(yáng)，并且為后進(jìn)生開綠燈，即提問優(yōu)先，演示優(yōu)先，批改作業(yè)優(yōu)先，課后輔導(dǎo)優(yōu)先等方法，使他們對學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生興趣。

4、定期找后進(jìn)生談心，交流思想，以真誠的態(tài)度感化差生，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝自卑，使其能夠自尊、自重、自強(qiáng)。

5.細(xì)心尋找差生的發(fā)光點(diǎn)，幫助他們通過艱苦的努力去領(lǐng)略成功的快感。

五(1)班語文科后進(jìn)生輔導(dǎo)措施及記錄后進(jìn)生是班內(nèi)最難管理的一部分學(xué)生，也是在班內(nèi)起重要作用的一部分。這部分學(xué)生有的是素質(zhì)比較高、學(xué)習(xí)認(rèn)真，但成績差;有的是很聰明，但調(diào)皮搗蛋、愛做小動(dòng)作。