海曙區(qū)七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中試卷

海曙區(qū)七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中試卷浙江省寧波市海曙區(qū)2023-2024學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中試卷

1．（2023七上·海曙期中）下面是小語(yǔ)同學(xué)寫(xiě)的一篇隨筆，請(qǐng)幫助她解決在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

靜①____（mì）的月，已經(jīng)悄悄地爬上了樹(shù)梢，像孩子天真的臉龐。美麗的銀光幽幽地照在樹(shù)葉上，又輕輕地（）回來(lái)，把樹(shù)點(diǎn)②____（zhuì）成一片片，一點(diǎn)點(diǎn)，顯得十分（）。溫柔的銀光一縷縷地灑在路上，像母親的手在（）著你；她又溜進(jìn)人的心里，似春天融化的冰雪滋③____（rùn）著你。一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝搖曳著，月光、樹(shù)影一齊晃動(dòng)起來(lái)，發(fā)出沙沙的聲響。如此美好的月夜，我不忍心做其他事的事。這是一個(gè)特殊的夜，我不想把她驚動(dòng)。我怕這位美麗的少女隱④____（nì）了。恬靜的夜，恬美的月兒，我想：今夜，倒上一杯香茗，擺上一盤(pán)可口的月餅，靜靜地倚在窗臺(tái)上，不就恰若置身于世外桃源了嗎？

（1）根據(jù)拼音，依次寫(xiě)出正確的漢字。

①②③④。

（2）依次填入文中括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，全部恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．反彈秘密撫愛(ài)B．反射神秘?fù)崦?/p>

C．反彈神秘?fù)崦﨑．反射秘密撫愛(ài)

（3）文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝搖曳著，月光、樹(shù)影一齊晃動(dòng)起來(lái)，發(fā)出沙沙的聲響。

B．一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝搖曳著，月光也跟著晃動(dòng)起來(lái)，發(fā)出沙沙的聲響。

C．一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝搖曳著，發(fā)出沙沙的聲響，月光、樹(shù)影一齊晃動(dòng)起來(lái)。

D．一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝搖曳著，樹(shù)影也跟著晃動(dòng)起來(lái)，發(fā)出沙沙的聲響。

2．（2023七上·海曙期中）根據(jù)提示，完成詩(shī)文填空。

意象，就是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。

大漠蒼茫，蘆笛悠揚(yáng)。不知何處吹蘆管，___。（李益《夜上受降城聞笛》）

花落春去，美好難留。___，落花時(shí)節(jié)又逢君。（杜甫《江南逢李龜年》）

故園秋菊，遙寄哀思。遙憐故園菊，。（岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》）

仙鶴靈動(dòng)，直上云端。晴空一鶴排云上，___。（劉禹錫《秋詞（其一）》）

好友遠(yuǎn)謫，杜鵑哀鳴。___，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）

青山吐月，映入清江。峨眉山月半輪秋，___。（李白《峨眉山月歌》）

潮漲水滿，順風(fēng)行船。，。（王灣《次北固山下》）

流水潺潺，時(shí)光匆匆。，。（《論語(yǔ)》十二章）

3．（2023七上·海曙期中）解釋下列加點(diǎn)的文言字詞。

①不亦樂(lè)乎：___②傳不習(xí)乎：___；

③人不知而不慍：④擇其善者而從之：；

4．（2023七上·海曙期中）班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備展開(kāi)“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)"綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成下列任務(wù)。

（1）【任務(wù)一】說(shuō)“朋”解字——漢字“朋"的演變

根據(jù)“朋”字的演變，朋本意為表示兩串玉系在一起，引申意為：_________。

（2）【任務(wù)二】詩(shī)歌鑒賞——詩(shī)歌中的友情

盧溪?jiǎng)e人（唐）王昌齡武陵溪口駐扁舟，溪水隨君向北流。行到荊門(mén)上三峽，莫將孤月對(duì)猿愁。

①【抓意象】意象是融入詩(shī)人思想感情的“物象"。本詩(shī)中、、三個(gè)意象很值得品味。

②【悟情感】從這首送別友人的詩(shī)中，你感受到作者怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容分析。____________。

5．（2023七上·海曙期中）下面三幅圖都是魯迅《朝花夕拾》中的作品。請(qǐng)你任選其一，說(shuō)明插畫(huà)選自魯迅的哪篇散文，并為圖片配一段解說(shuō)文字。30字左右。

第一幅第二幅第三幅

6．（2023七上·海曙期中）封面往往會(huì)傳達(dá)書(shū)的內(nèi)容、主要人物、主題情感等相關(guān)信息。閱讀《白洋淀紀(jì)事》一書(shū)的封面，把從封面中得到的信息和據(jù)此推測(cè)的作品內(nèi)容跟填寫(xiě)在下圖中。

（2023七上·海曙期中）閱讀下面的文章，完成問(wèn)題。

回憶我的語(yǔ)文老師

曹文軒

①我的語(yǔ)文老師是南京大學(xué)的高才生，是一個(gè)高高的，身體長(zhǎng)得非常扁平的女人。這個(gè)女性是我心目中最高貴、最美麗的人。在以后的生活中，我千百次尋找過(guò)，但是也沒(méi)有找到過(guò)像這樣的一位女性。

②我記得她第一次走上講臺(tái)，把兩只手輕輕地懸在講臺(tái)上，她沒(méi)有帶粉筆，沒(méi)有帶備課筆記，也沒(méi)有帶語(yǔ)文教材，是空手走上來(lái)的。她望著我們，說(shuō)：“同學(xué)們，什么叫語(yǔ)文？”然后她用了兩節(jié)課的時(shí)間，給我們闡釋了什么叫“語(yǔ)文"。那期間，天開(kāi)始下雨，她把腦袋轉(zhuǎn)向窗外，對(duì)我們說(shuō)：“雨落在草叢中和落在水塘里，那個(gè)樣子和發(fā)出來(lái)的聲音都是不一樣的?！蔽抑两襁€記得，我們所有的同學(xué)都把腦袋轉(zhuǎn)向了窗口，外面有一大片荷塘，千條萬(wàn)條銀色的雨絲正紛紛飄落在那口很大很大的荷塘里。這就是我的語(yǔ)文老師。

③大概一個(gè)星期之后，她走上講臺(tái)，那是一節(jié)作文課。她說(shuō)了一句話：“同學(xué)們，你們知道嗎？我們班上作文寫(xiě)得最不好的同學(xué)是曹文軒。"在此之前，我的歷任語(yǔ)文老師都說(shuō)作文寫(xiě)得最好的同學(xué)是曹文軒。這個(gè)反差太大了！對(duì)我來(lái)講，這個(gè)打擊是巨大的，我根本無(wú)法接受她的判斷，所以我當(dāng)著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出教室，來(lái)到了離教室不遠(yuǎn)處的一條大河邊。我至今還記得，我坐在大河邊上，望著那條河，把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸到水面上，一邊砸，嘴里一邊罵：“丑八怪！”

④晚上，我回到學(xué)校，來(lái)到了她的宿舍門(mén)口。我記得自己不是輕輕地把她的門(mén)敲開(kāi)，而幾乎是用腳把她的門(mén)踢開(kāi)的。她拉開(kāi)了門(mén)，站在門(mén)口，微笑地看著我，說(shuō)：“你請(qǐng)進(jìn)來(lái)坐一會(huì)兒。"然后我就進(jìn)了她的臥室，看到了她不知道從哪里搞來(lái)的我的六本作文本。她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后說(shuō)：“你過(guò)來(lái)看看，我們先不說(shuō)內(nèi)容，就看這些字，前幾本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常認(rèn)真。你再看看最后一本作文，你的字已經(jīng)張揚(yáng)到什么程度了，你已經(jīng)浮躁到什么程度了？”

⑤她又說(shuō)：“在這六本作文里，都有一篇作文是寫(xiě)春天的，你在第一本里寫(xiě)春天的時(shí)候是非常誠(chéng)實(shí)的，是非常樸素地對(duì)春天的描寫(xiě)，但是后來(lái)你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多形容詞嗎？你的作文寫(xiě)得越來(lái)越臃腫，越來(lái)越夸張。當(dāng)那些老師都說(shuō)你有才氣的時(shí)候，你就已經(jīng)不知道自己是誰(shuí)了。"

⑥她說(shuō)：“才氣，有時(shí)候是害人的?！?/p>

⑦我記得那一天離開(kāi)她的宿舍，走進(jìn)校園，月亮特別好。月色如水，清澈的月光鋪在校園里頭。那個(gè)夜晚是值得我一生銘記的。沒(méi)有那個(gè)夜晚，就沒(méi)有我以后漫長(zhǎng)的人生道路。這就是我的語(yǔ)文老師。

⑧我要說(shuō)語(yǔ)文和語(yǔ)文老師，對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。我這里無(wú)意貶低其他學(xué)科的老師對(duì)學(xué)生的作用，我只是說(shuō)語(yǔ)文和語(yǔ)文老師是無(wú)可替代的。語(yǔ)文老師永遠(yuǎn)是一所學(xué)校的品質(zhì)構(gòu)建者和體現(xiàn)者。我無(wú)法想象一所學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)文和語(yǔ)文老師，我也無(wú)法想象這個(gè)世界上沒(méi)有語(yǔ)文和語(yǔ)文老師。

⑨我們應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文和語(yǔ)文老師充滿敬意。全世界都應(yīng)當(dāng)如此！

7．閱讀全文，完成下面表格。

事件概括“我"的表現(xiàn)情感變化

①____________我至今還記得，我們所有的同學(xué)都把腦袋轉(zhuǎn)向了窗口，外面有一大片荷塘，千條萬(wàn)條銀色的雨絲正紛紛飄落在那口很大很大的荷塘里。欣賞

②____________我坐在大河邊上，望著那條河，把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸到水面上，一邊砸，嘴里一邊罵：“丑八怪！”③

語(yǔ)文老師具體指出“我"的作文的缺點(diǎn)。那個(gè)夜晚是值得我一生銘記的。沒(méi)有那個(gè)夜晚，就沒(méi)有我以后漫長(zhǎng)的人生道路。感懷

8．閱讀下面句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題。

①我記得自己不是輕輕地把她的門(mén)敲開(kāi)，而幾乎是用腳把她的門(mén)踢開(kāi)的。（這里為什么強(qiáng)調(diào)門(mén)是被“踢開(kāi)的”？）

②她說(shuō)：“才氣，有時(shí)候是害人的。"（如何理解“才氣，有時(shí)候是害人的”這句話？）

9．結(jié)合語(yǔ)境，賞析第⑦段畫(huà)波浪線句子的妙處。

10．《再塑生命的人》中的莎莉文老師與本文的語(yǔ)文老師，在教育藝術(shù)上有相似之處。請(qǐng)結(jié)合文中具體事件，談?wù)勀愕奶骄堪l(fā)現(xiàn)，不能少于兩點(diǎn)。

（2023七上·海曙期中）非連續(xù)性文本閱讀。

材料一：《中國(guó)教育報(bào)》2021年2月1日訊為保護(hù)學(xué)生的視力，讓學(xué)生在學(xué)校專心學(xué)習(xí)，防止沉湎網(wǎng)絡(luò)和游戲，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，教育部辦公廳近日印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）。《通知》要求，中小學(xué)生原則上不得將個(gè)人手機(jī)帶入校園，確有需求的，須經(jīng)家長(zhǎng)同意、書(shū)面提出申請(qǐng)，進(jìn)校后應(yīng)將手機(jī)交給學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂?！锻ㄖ窂?qiáng)調(diào)，學(xué)校要將手機(jī)管理納入學(xué)校日常管理，制定具體辦法，明確統(tǒng)一保管手機(jī)的場(chǎng)所、方式、責(zé)任人，提供必要保管裝置。應(yīng)通過(guò)設(shè)立校內(nèi)公共電話、班主任溝通熱線等途徑，解決學(xué)生與家長(zhǎng)通話需求。不得使用手機(jī)布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)?！锻ㄖ分赋觯瑢W(xué)校要通過(guò)多種形式加強(qiáng)教育引導(dǎo)，讓學(xué)生科學(xué)理性對(duì)待并合理使用手機(jī)，避免簡(jiǎn)單粗暴管理行為。各校要做好家校溝通，家長(zhǎng)應(yīng)切實(shí)履行教育職責(zé)，形成家校協(xié)同育人合力。

材料二：某社會(huì)調(diào)查小組在光明中學(xué)做了關(guān)于“初三學(xué)生使用手機(jī)的不良影響"的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，其具體數(shù)據(jù)見(jiàn)圖：

材料三：意大利是歐洲第一個(gè)禁止學(xué)生上課時(shí)使用手機(jī)的國(guó)家，早在2007年就頒布了一道全國(guó)禁令，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校違規(guī)使用手機(jī)，校方可對(duì)學(xué)生處以沒(méi)收手機(jī)或取消期末考試資格等懲罰。2018年7月，法國(guó)民議會(huì)通過(guò)法案，明確規(guī)定幼兒園、小學(xué)和初中的學(xué)生禁止在校內(nèi)使用手機(jī)，無(wú)論是上課時(shí)間還是課間休息，甚至在校外進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都禁止使用手機(jī)。

材料四：某中學(xué)張校長(zhǎng)認(rèn)為，要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的具體情況，有序穩(wěn)妥積極推進(jìn)，防止機(jī)械地“一刀切”。禁止學(xué)生帶手機(jī)，可能會(huì)讓極個(gè)別心理特殊的學(xué)生無(wú)法接受，產(chǎn)生逆反心理，適得其反，所以要采取“堵"和“疏”“管"和“控”相結(jié)合的方式，達(dá)到春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲"的效果。

11．上述四則材料都是圍繞_________來(lái)闡述的。

12．下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．材料一用新聞報(bào)道《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》出臺(tái)的原因及要求。

B．材料二采用列圖表的方法說(shuō)明了光明中學(xué)初三學(xué)生使用手機(jī)對(duì)視力影響最大。

C．材料三表明，法國(guó)明確規(guī)定幼兒園、小學(xué)和初中的學(xué)生，一律禁止在校內(nèi)外使用手機(jī)。

D．從相關(guān)閱讀材料可以發(fā)現(xiàn)，意大利、法國(guó)對(duì)學(xué)生的手機(jī)管理比中國(guó)要求更嚴(yán)格。

13．請(qǐng)你結(jié)合上述材料，就學(xué)生使用手機(jī)的問(wèn)題給下列對(duì)象各提幾條合理建議，從而形成家校協(xié)同育人合力。

給學(xué)生：____________.

給家長(zhǎng)：_________。

給學(xué)校：_____________________。

（2023七上·海曙期中）閱讀下面兩個(gè)文段，完成題目。

【甲】

陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲。客問(wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。"友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。"友人慚，下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧。

（選自《世說(shuō)新語(yǔ)》）

【乙】

蕭遙欣少有神采干局①。為童子時(shí)，有一小兒左右彈飛鳥(niǎo)，未嘗不應(yīng)弦而下。遙欣謂之曰：“凡戲多端，何急彈此？鳥(niǎo)自云中翔，何關(guān)人事？”小兒感之，終身不復(fù)捉彈。爾時(shí)②年十一。士庶③多競(jìng)此戲，遙欣一說(shuō)，旬月播之，遠(yuǎn)近聞?wù)?，不?fù)為之。

（選自《太平廣記》）

【注釋】①干局：才干和氣度。②爾時(shí)：那時(shí)，彼時(shí)。③士庶：士人和庶民，也泛指百姓。

14．下列選項(xiàng)中加點(diǎn)詞的意思相同的一項(xiàng)是（）

A．門(mén)外戲凡戲多端

B．相委而去未成，棄去

C．為童子時(shí)為人謀而不忠乎

D．有一小兒左右彈飛鳥(niǎo)吾十有五而志于學(xué)

15．翻譯下列句子。

①日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。

②遠(yuǎn)近聞?wù)?，不?fù)為之。

16．同學(xué)們自主學(xué)習(xí)文言的橋梁與階梯。請(qǐng)任選乙文的一個(gè)注釋，結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)它給你的學(xué)習(xí)帶來(lái)了怎樣的幫助。

17．甲、乙兩文都講述了古代兒童“方正"的故事，說(shuō)說(shuō)陳元方和蕭遙欣的“方正”各體現(xiàn)在什么地方。

18．（2023七上·海曙期中）花樣年華，青春飛揚(yáng)，每一個(gè)瞬間，每一番經(jīng)歷，一人，一事，一草，一木，一言，一笑……都在為精彩的人生助力，都在為偉岸的人格奠基。正如馬爾克斯在《百年孤獨(dú)》中所說(shuō)：生命中真正重要的不是你遇到了什么，而是你記住了哪些事，又是如何銘記的。

請(qǐng)以《謝謝你，使我成為更好的自己》為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

寫(xiě)作提示：①除詩(shī)歌外，文體不限；②避開(kāi)真實(shí)的人名、地名、校名；③書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面整潔。

答案解析部分

1．【答案】（1）謐；綴；潤(rùn)；匿

（2）B

（3）C

【知識(shí)點(diǎn)】音形相近字字形辨析；詞語(yǔ)的使用（搭配）；搭配不當(dāng)

【解析】【分析】（1）靜謐jìngmì（書(shū)）（形）安靜

點(diǎn)綴diǎnzhuì加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。應(yīng)景兒；湊數(shù)兒。

滋潤(rùn)zīrùn含水分多；不干燥。增添水分；使不干燥。舒服。

隱匿yǐnnì隱藏；躲起來(lái)。隱瞞。

（2）反射，光線、聲波等從一種介質(zhì)到達(dá)另一種介質(zhì)的界面時(shí)返回原介質(zhì)。第一句形容月光照在樹(shù)葉上又返回，用反射。

反彈，壓緊的彈簧彈回；運(yùn)動(dòng)的物體遇到障礙物后向相反的方向彈回。比喻價(jià)格、行情回升。因受阻而斜向或反向彈回。也比喻價(jià)格由跌落而回升。

神秘，使人摸不透的；高深莫測(cè)的。寫(xiě)月光照耀下樹(shù)顯得高深莫測(cè)，使人摸不透用“神秘"。

秘密，有所隱蔽，不讓人知道的（跟“公開(kāi)”相對(duì)）。指秘密的事。

撫愛(ài)，照料，愛(ài)護(hù)。

撫摸，指用手指輕輕觸摸，來(lái)回移動(dòng)。第三空形容月光就像母親的手在親親觸摸你，用“撫摸"。

（3）一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝搖曳著，月光、樹(shù)影一齊晃動(dòng)起來(lái)，發(fā)出沙沙的聲響。不合邏輯，“月光、樹(shù)影”不會(huì)發(fā)出聲音，改為：一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝搖曳著，發(fā)出沙沙的聲響，月光、樹(shù)影一齊晃動(dòng)起來(lái)。

故答案為：（1）謐、綴、潤(rùn)、匿；（2）B；（3）C。

【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力。注意積累，掌握字詞讀音，理解字詞含義，不寫(xiě)錯(cuò)別字。

（2）本題考查選詞填空。注意積累，掌握字詞含義及用法，聯(lián)系句子語(yǔ)境，填入合適的詞。要特別注意近義詞。

（3）本題考查學(xué)生修改病句能力。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中要熟練掌握修改病句“增刪調(diào)換"這四種方法。要盡量保持句子原意不變和盡量少改動(dòng)。病句常見(jiàn)錯(cuò)誤類(lèi)型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、表意不明、不合邏輯、歧義、分類(lèi)不當(dāng)、兩面對(duì)一面。

2．【答案】一夜征人盡望鄉(xiāng)；正是江南好風(fēng)景；應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)；便引詩(shī)情到碧霄；楊花落盡子規(guī)啼；影入平羌江水流；潮平兩岸闊；風(fēng)正一帆懸；逝者如斯夫；不舍晝夜

【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫(xiě)；理解性默寫(xiě)

【解析】【分析】這些是課文中需要掌握的古詩(shī)名篇。注意易錯(cuò)字的寫(xiě)法，如“征、霄、楊、羌、斯”等字。

故答案為：一夜征人盡望鄉(xiāng)、正是江南好風(fēng)景、應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)、便引詩(shī)情到碧霄、楊花落盡子規(guī)啼、影入平羌江水流、潮平兩岸闊、風(fēng)正一帆懸、逝者如斯夫、不舍晝夜

【點(diǎn)評(píng)】本題主要考查常見(jiàn)的名句名篇默寫(xiě)能力。名句默寫(xiě)分為兩大類(lèi)，一是給出上句寫(xiě)下句的直接默寫(xiě)，二是結(jié)合語(yǔ)境要求寫(xiě)出句子的理解性默寫(xiě)。要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求，前六空屬于直接默寫(xiě)，比較簡(jiǎn)單；后四空屬于理解性默寫(xiě)，難度不大，學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容即可答題。注意寫(xiě)錯(cuò)字或漏字、添字均不能得分。

3．【答案】通"悅“__________________，高興；老師教授的知識(shí)；生氣；跟從

【知識(shí)點(diǎn)】常用文言實(shí)詞

【解析】【分析】①翻譯為：不也是快樂(lè)的嗎？樂(lè)，通”悅“__________________，高興

②翻譯為：老師傳授的知識(shí)是否復(fù)習(xí)了呢。傳，老師傳授的知識(shí)

③翻譯為：人家不了解我，我卻不惱怒。慍，生氣，惱怒

④翻譯為：選擇別人的優(yōu)點(diǎn)去學(xué)習(xí)。從，跟從

故答案為：①通"悅“__________________，高興；②老師教授的知識(shí)；③生氣；④跟從。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查文言文實(shí)詞。文言實(shí)詞要注意積累，另外實(shí)詞要注意特殊用法，通假字，一詞多義，古今異義，詞類(lèi)活用，要結(jié)合語(yǔ)境正確答題。

4．【答案】（1）品行優(yōu)良且志趣相投的結(jié)交者

（2）溪水；孤月；猿；《盧溪?jiǎng)e人》中把自己比作“溪水”，像溪水一樣陪伴友人，勸慰友人不要悲傷，要積極樂(lè)觀，表達(dá)詩(shī)人依依惜別之情。

【知識(shí)點(diǎn)】詞義理解；把握古詩(shī)詞曲的內(nèi)容；體味古詩(shī)詞曲的意象；古詩(shī)詞曲的形象、語(yǔ)言及表達(dá)技巧賞析；古詩(shī)詞曲作者表達(dá)的思想感情；生活雜感

【解析】【分析】（1）朋的本意是兩串玉系在同一根繩上，形成更大的一掛玉串。玉指人的品性高貴、良好，兩串玉指同類(lèi)并列平等，朋可以引申為品行優(yōu)良且志趣相投的結(jié)交者。

（2）①武陵溪口駐扁舟，溪水隨君向北流。寫(xiě)這位朋友自盧溪?jiǎng)e后，已來(lái)到武陵溪口，他乘的船停在溪口，準(zhǔn)備穿過(guò)洞庭湖，直奔長(zhǎng)江。這時(shí)沅江的水仿佛跟著他向北流去，作者送別之情也跟著溪水隨友人北流。

行到荊門(mén)上三峽，莫將孤月對(duì)猿愁。想象友人由荊門(mén)入三峽，到了荊門(mén)，還要沿江西上進(jìn)入險(xiǎn)巖壁立的三峽。這時(shí)候“兩岸猿聲啼不住”，過(guò)往的客人聽(tīng)起來(lái)就象訴愁啼怨，心情格外緊張。自古以來(lái)就有“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”的民謠。想到這里，作者就勸朋友不要對(duì)著孤月聽(tīng)到猿聲就發(fā)愁。

意象是溪水、孤月、猿。

②溪水隨君向北流，翻譯為：溪水還要陪伴您向北流去。比喻，把自己比作溪水，寫(xiě)這位朋友自盧溪?jiǎng)e后，已來(lái)到武陵溪口，他乘的船停在溪口，準(zhǔn)備穿過(guò)洞庭湖，直奔長(zhǎng)江。此刻作者就像是沅江的水，隨友人北流。

故答案為：（1）品行優(yōu)良且志趣相投的結(jié)交者。（2）①溪水、孤月、猿；②《盧溪?jiǎng)e人》中把自己比作“溪水”，像溪水一樣陪伴友人，勸慰友人不要悲傷，要積極樂(lè)觀，表達(dá)詩(shī)人依依惜別之情。

【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查詞語(yǔ)辨識(shí)。日常注意積累，掌握詞語(yǔ)的拼音、字形、含義及用法，根據(jù)題目要求答題即可。

（2）1）本題考查古詩(shī)內(nèi)容理解。讀懂古詩(shī)句，理解古詩(shī)內(nèi)容。抓住古詩(shī)中的關(guān)鍵詞，如情感詞、評(píng)價(jià)句、意象等，理解詩(shī)人情感態(tài)度，根據(jù)題目要求答題即可。

2）本題考查古詩(shī)情感分析。理解古詩(shī)句表達(dá)含義，抓住詩(shī)句中的情感詞，結(jié)合作者生平背景分析古詩(shī)情感。情感分析注意不要少點(diǎn)。

【譯文】

小船在武陵溪口停泊了，溪水還要陪伴您向北流去。

船行駛到進(jìn)入三峽的時(shí)候，不要在月下對(duì)著猿猴發(fā)愁。

5．【答案】【圖一】《從百草園到三味書(shū)屋》描述孩子們雪天在百草園的雪地上捕鳥(niǎo)的情景。【圖二】《五猖會(huì)》一文中迎神賽會(huì)時(shí)，孩子們買(mǎi)了一個(gè)“吹嘟嘟”，嘟嘟地吹上兩天，享受一份游戲的快樂(lè)?！緢D三】《無(wú)常》一文中白無(wú)?？吹揭幻赣H為死去的兒子哭得傷心，放她的兒子還陽(yáng)半刻。

【知識(shí)點(diǎn)】作品的基本內(nèi)容；《朝花夕拾》

【解析】【分析】第一幅，《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)百草園，是奇趣無(wú)窮的兒童樂(lè)園，孩子們冬天在百草園雪地捕鳥(niǎo)。

第二幅，《五猖會(huì)》原文：當(dāng)神像還未抬過(guò)之前，花一文錢(qián)買(mǎi)下的，用一點(diǎn)爛泥，一點(diǎn)顏色紙，一枝竹簽和兩三枝雞毛所做的，吹起來(lái)會(huì)發(fā)出一種刺耳的聲音的哨子，叫作“吹都都"的，吡吡地吹它兩三天。

第三幅，是活無(wú)常，頂著一頂白紙的高帽子，拿著破芭蕉扇。無(wú)常是個(gè)具有人情味的鬼，去勾魂的時(shí)候，看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽(yáng)半刻”，結(jié)果被頂頭上司閻羅王打了四十大棒。

故答案為：【圖一】《從百草園到三味書(shū)屋》描述孩子們雪天在百草園的雪地上捕鳥(niǎo)的情景?！緢D二】《五猖會(huì)》一文中迎神賽會(huì)時(shí)，孩子們買(mǎi)了一個(gè)“吹嘟嘟”，嘟嘟地吹上兩天，享受一份游戲的快樂(lè)?！緢D三】《無(wú)?！芬晃闹邪谉o(wú)?？吹揭幻赣H為死去的兒子哭得傷心，放她的兒子還陽(yáng)半刻。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查名著解說(shuō)詞。讀懂名著內(nèi)容，理解名著大意。掌握人物形象特點(diǎn)及具體情節(jié)，分析給到的三幅圖內(nèi)容，按要求寫(xiě)清楚即可。

6．【答案】示例一：封面上有幾片蘆葦，生機(jī)勃勃；陽(yáng)光照射在蘆葦上，形成了一個(gè)光斑。這些蘆葦應(yīng)該是白洋淀的自然風(fēng)景，韌勁十足的蘆葦，應(yīng)該象征著白洋淀的抗日英雄。示例二：封面的顏色是綠色和白色的組合。這兩種顏色組合在一起，給人清新明亮的感覺(jué)。這應(yīng)該與作者的寫(xiě)作風(fēng)格有關(guān)。

【知識(shí)點(diǎn)】漫畫(huà)釋義；概括文章主要內(nèi)容

【解析】【分析】封面是幾叢蘆葦，微風(fēng)吹拂下輕微晃動(dòng)，富有生機(jī)。蘆葦是白洋淀常見(jiàn)景物，充滿了韌勁，就像白洋淀的抗日英雄們一樣，勇敢向前，富有生機(jī)，堅(jiān)韌不拔。蘆花是白色的，封面是綠色的，白色和綠色相結(jié)合，封面顏色清新明亮，符合孫犁“清新自然、樸素洗練”的寫(xiě)作風(fēng)格。

故答案為：示例一：封面上有幾片蘆葦，生機(jī)勃勃；陽(yáng)光照射在蘆葦上，形成了一個(gè)光斑。這些蘆葦應(yīng)該是白洋淀的自然風(fēng)景，韌勁十足的蘆葦，應(yīng)該象征著白洋淀的抗日英雄。示例二：封面的顏色是綠色和白色的組合。這兩種顏色組合在一起，給人清新明亮的感覺(jué)。這應(yīng)該與作者的寫(xiě)作風(fēng)格有關(guān)。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查名著封面解析。讀懂名著內(nèi)容，掌握名著大意。理解人物形象和具體情節(jié)，理解作者寫(xiě)作風(fēng)格和意圖等。結(jié)合封面插圖揣摩分析體現(xiàn)出的信息即可。

【答案】7．語(yǔ)文老師給“我們"講什么是語(yǔ)文；；語(yǔ)文老師當(dāng)眾說(shuō)“我”的作文差；；不滿（憤怒）

8．①“踢"表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的“我”憤怒的情緒，對(duì)老師粗魯?shù)膽B(tài)度，襯托出語(yǔ)文老師大氣與寬容、高貴與美麗的形象。②有才氣原本是好事，但是如果驕傲自滿，沒(méi)有自知之明，不思進(jìn)取，就會(huì)聰明反被聰明誤，這就是有害的。

9．運(yùn)用比喻的手法，將月光比作清澈的水流（或環(huán)境描寫(xiě)），借寫(xiě)月光的明澈柔美來(lái)烘托“我"心情的舒展釋然，表達(dá)了對(duì)老師的感激之情。

10．示例：①兩位老師在教育上都充滿耐心，循循善誘。莎莉文老師見(jiàn)“我”無(wú)法區(qū)分“杯"和“水”的意思，并不急于說(shuō)教，而是在“我"平靜下來(lái)后，讓“我”體驗(yàn)水在手上流過(guò)的感覺(jué)，并在手上拼寫(xiě)“water"一詞，使“我”恍然大悟；語(yǔ)文老師耐心地讓“我"比較六本作文本字跡的變化，冷靜分析“我”的作文優(yōu)劣，使“我"對(duì)作文與做人有了新的認(rèn)識(shí)。②兩位老師在教育上都注重體驗(yàn)，聯(lián)系生活。莎莉文老師給“我”布娃娃，并在“我"手掌上寫(xiě)“doll”，教“我"正確拼寫(xiě)并理解這個(gè)詞的含義；語(yǔ)文老師和同學(xué)們觀看窗外雨景，讓同學(xué)們感受雨的美妙，讓語(yǔ)文課充滿了詩(shī)意。③兩位老師在教育上都是認(rèn)真負(fù)責(zé)，充滿愛(ài)心。莎莉文老師見(jiàn)“我”發(fā)脾氣時(shí)，只是收拾了摔碎的布娃娃，帶“我"去外面暖和的陽(yáng)光下散步，借機(jī)進(jìn)行教學(xué)；語(yǔ)文老師用激將法，并單獨(dú)對(duì)“我”張揚(yáng)的字跡、浮躁的性情和臃腫的文風(fēng)加以指點(diǎn)引導(dǎo)，這是一種負(fù)責(zé)和愛(ài)

【知識(shí)點(diǎn)】記敘性散文；梳理、概括文章情節(jié)；詞語(yǔ)在語(yǔ)境下的含義；再塑生命的人；概括理解文中人物形象；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；比喻

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括能力。根據(jù)題目要求，通讀全文，抓住文章的主要信息，提取關(guān)鍵語(yǔ)句，在文中找到對(duì)應(yīng)句，整合語(yǔ)言，簡(jiǎn)要概括大意即可。

（2）1）本題考查文章內(nèi)容理解。通讀全文，理解文章大意。在文中找到對(duì)應(yīng)句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話強(qiáng)調(diào)門(mén)是被“踢開(kāi)的"原因即可。

2）本題考查語(yǔ)句理解。這類(lèi)試題，不要浮于語(yǔ)句的表面意思，如果簡(jiǎn)單地理解為詞句的表層意思，就容易理解偏差，一般要重點(diǎn)進(jìn)行片段研讀和探究，結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系上下文，緊扣文章中心主題分析其深層意思。

（3）本題考查賞析畫(huà)線句，從修辭手法、加點(diǎn)字、描寫(xiě)方法、句式特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、五感、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等角度入手。注意一個(gè)句子，可能不止一個(gè)賞析的點(diǎn)，要答全了。

（4）本題考查學(xué)生探究能力。課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)注意掌握。讀懂文章及題目要求，分析現(xiàn)狀，解答此題的關(guān)鍵是在了解文章大意的基礎(chǔ)上，分析莎莉文老師與本文的語(yǔ)文老師，在教育藝術(shù)上有相似之處。

7．在文中找到對(duì)應(yīng)句歸納即可。

第二段：她望著我們，說(shuō)：“同學(xué)們，什么叫語(yǔ)文？”然后她用了兩節(jié)課的時(shí)間，給我們闡釋了什么叫“語(yǔ)文"。寫(xiě)語(yǔ)文老師給“我們”講什么是語(yǔ)文。

第三段：大概一個(gè)星期之后，她走上講臺(tái)，那是一節(jié)作文課。她說(shuō)了一句話：“同學(xué)們，你們知道嗎？我們班上作文寫(xiě)得最不好的同學(xué)是曹文軒。"寫(xiě)語(yǔ)文老師當(dāng)眾說(shuō)“我”的作文差。

第三段：我根本無(wú)法接受她的判斷，所以我當(dāng)著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出教室，來(lái)到了離教室不遠(yuǎn)處的一條大河邊。我至今還記得，我坐在大河邊上，望著那條河，把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸到水面上，一邊砸，嘴里一邊罵：“丑八怪！"寫(xiě)我此刻非常不滿、憤怒。

故答案為：①語(yǔ)文老師給“我們”講什么是語(yǔ)文；②語(yǔ)文老師當(dāng)眾說(shuō)“我"的作文差；③不滿（憤怒）

8．①踢，突出表現(xiàn)我當(dāng)時(shí)的不滿，憤怒之下毫無(wú)理智和素質(zhì)，直接用腳踢門(mén)，超級(jí)無(wú)禮粗魯，而老師卻溫和的給我分析我作文的問(wèn)題，襯托出語(yǔ)文老師的溫和寬容、大氣的形象。

②才氣，有時(shí)候是害人的。寫(xiě)我有才氣，但是當(dāng)我被老師們夸獎(jiǎng)后我就驕傲自滿，沒(méi)有自知之明，自以為是，作文語(yǔ)言優(yōu)美，但是越來(lái)越不實(shí)誠(chéng)，內(nèi)容越來(lái)越臃腫，這就是有才氣的壞處，所以說(shuō)才氣，有時(shí)候是害人的。

故答案為：①“踢”表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的“我"憤怒的情緒，對(duì)老師粗魯?shù)膽B(tài)度，襯托出語(yǔ)文老師大氣與寬容、高貴與美麗的形象。②有才氣原本是好事，但是如果驕傲自滿，沒(méi)有自知之明，不思進(jìn)取，就會(huì)聰明反被聰明誤，這就是有害的。

9．月色如水，比喻，把月光比作清澈的水，也是環(huán)境描寫(xiě)，生動(dòng)的寫(xiě)出了月光照耀下環(huán)境的美麗柔和，襯托我此刻的心情愉悅，不再不滿憤怒，突出我對(duì)老師的感激和感恩。

故答案為：運(yùn)用比喻的手法，將月光比作清澈的水流（或環(huán)境描寫(xiě)），借寫(xiě)月光的明澈柔美來(lái)烘托“我”心情的舒展釋然，表達(dá)了對(duì)老師的感激之情。

10．結(jié)合內(nèi)容分析即可。

①因勢(shì)利導(dǎo)和循循善誘：莎莉文老師根據(jù)海倫的個(gè)性和興趣，采用游戲和實(shí)物教學(xué)的方式，讓她在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。如讓我感受水流在手中劃過(guò)的感覺(jué)，在我手上寫(xiě)下“water"這個(gè)詞。給我一個(gè)洋娃娃讓我玩，在我手上拼寫(xiě)“DOLL”這個(gè)詞。本文第四段老師讓我分析六本作文本中的自己變化，給我分析我作文的問(wèn)題所在，讓我知道我的問(wèn)題和老師的用意。

②抓住教育時(shí)機(jī)：莎莉文老師善于觀察海倫的情緒變化，選擇合適的時(shí)間和方式進(jìn)行教育，比如在海倫情緒不好時(shí)，通過(guò)散步讓她心情平靜后再進(jìn)行教育。本文第二段寫(xiě)語(yǔ)文老師讓同學(xué)們觀看窗外雨景，讓同學(xué)們感受雨的美妙，課堂充滿了詩(shī)意。

③耐心和愛(ài)心：莎莉文老師對(duì)海倫充滿耐心和愛(ài)心，不逼迫她學(xué)習(xí)，而是通過(guò)感性的方式讓她感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在我發(fā)火時(shí)老師帶我去屋外散步，走到井房時(shí)老師把我的一只手放在噴水口下一股清涼的水在我手上流過(guò)，她在我的另一只手上拼寫(xiě)“water"——“水”，借機(jī)教育我，沒(méi)有因?yàn)槲野l(fā)脾氣而指責(zé)我。本文第五段寫(xiě)老師耐心的給我講解我作文的弊端，沒(méi)有對(duì)我的無(wú)禮發(fā)火。

故答案為：①兩位老師在教育上都充滿耐心，循循善誘。莎莉文老師見(jiàn)“我"無(wú)法區(qū)分“杯”和“水"的意思，并不急于說(shuō)教，而是在“我”平靜下來(lái)后，讓“我"體驗(yàn)水在手上流過(guò)的感覺(jué)，并在手上拼寫(xiě)“water”一詞，使“我"恍然大悟；語(yǔ)文老師耐心地讓“我”比較六本作文本字跡的變化，冷靜分析“我"的作文優(yōu)劣，使“我”對(duì)作文與做人有了新的認(rèn)識(shí)。②兩位老師在教育上都注重體驗(yàn)，聯(lián)系生活。莎莉文老師給“我"布娃娃，并在“我”手掌上寫(xiě)“doll”，教“我”正確拼寫(xiě)并理解這個(gè)詞的含義；語(yǔ)文老師和同學(xué)們觀看窗外雨景，讓同學(xué)們感受雨的美妙，讓語(yǔ)文課充滿了詩(shī)意。③兩位老師在教育上都是認(rèn)真負(fù)責(zé)，充滿愛(ài)心。莎莉文老師見(jiàn)“我"發(fā)脾氣時(shí)，只是收拾了摔碎的布娃娃，帶“我”去外面暖和的陽(yáng)光下散步，借機(jī)進(jìn)行教學(xué)；語(yǔ)文老師用激將法，并單獨(dú)對(duì)“我"張揚(yáng)的字跡、浮躁的性情和臃腫的文風(fēng)加以指點(diǎn)引導(dǎo)，這是一種負(fù)責(zé)和愛(ài)

【答案】11．中小學(xué)生手機(jī)的使用和管理。

12．C

13．①要配合學(xué)校管理，原則上不帶手機(jī)進(jìn)校園。②要科學(xué)使用手機(jī)，不要因?yàn)椴缓侠硎褂檬謾C(jī)分散學(xué)習(xí)精力，影響視力。①要切實(shí)履行教育職責(zé)，就孩子使用手機(jī)問(wèn)題積極配合學(xué)校。②與孩子達(dá)成共識(shí)，讓孩子科學(xué)合理使用手機(jī)。①要規(guī)范手機(jī)管理制度，在此基礎(chǔ)上防止機(jī)械地“一刀切”，做到“堵"和“疏”、“管"和“控”相結(jié)合。②不要使用手機(jī)布置作業(yè)，不要讓學(xué)生用手機(jī)完成作業(yè)。

【知識(shí)點(diǎn)】新聞、材料類(lèi)文本；理解概括材料主要內(nèi)容；啟示、感悟、建議類(lèi)；篩選新聞材料關(guān)鍵信息

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查材料內(nèi)容理解。根據(jù)題目要求，通讀材料，抓住材料的主要信息，提取關(guān)鍵語(yǔ)句，在材料中找到對(duì)應(yīng)句，整合語(yǔ)言，簡(jiǎn)要概括四則材料的中心即可。

（2）本題考查材料內(nèi)容理解。選擇題注意在材料中找到對(duì)應(yīng)句，逐字分析，選項(xiàng)內(nèi)容和材料不要有出入，如事物發(fā)展順序、線索、情感、語(yǔ)言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、手法等，不要以偏概全、無(wú)中生有。

（3）本題考查提建議。讀懂題目要求，通讀材料，在材料中找到對(duì)應(yīng)句，分析歸納學(xué)生使用手機(jī)的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)方法，根據(jù)題目要求答題即可。

11．材料一寫(xiě)《通知》要求中小學(xué)生原則上不得將個(gè)人手機(jī)帶入校園，確有需要也是手機(jī)交給學(xué)校管理。

材料二“初三學(xué)生使用手機(jī)的不良影響"的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示帶手機(jī)對(duì)學(xué)生的危害嚴(yán)重。

材料三寫(xiě)意大利和規(guī)定幼兒園、小學(xué)和初中的學(xué)生禁止在校內(nèi)使用手機(jī)。

材料四寫(xiě)某中學(xué)張校長(zhǎng)認(rèn)為，禁止學(xué)生帶手機(jī)，可能會(huì)讓極個(gè)別心理特殊的學(xué)生無(wú)法接受。

以上四則材料都是講中小學(xué)生手機(jī)的使用和管理。

故答案為：中小學(xué)生手機(jī)的使用和管理。

12．C：錯(cuò)誤?！静牧先?018年7月，法國(guó)民議會(huì)通過(guò)法案，明確規(guī)定幼兒園、小學(xué)和初中的學(xué)生禁止在校內(nèi)使用手機(jī)。“校內(nèi)外”錯(cuò)誤。

故答案為：C

13．①材料一寫(xiě)《通知》要求中小學(xué)生原則上不得將個(gè)人手機(jī)帶入校園，確有需要也是手機(jī)交給學(xué)校管理。材料二“初三學(xué)生使用手機(jī)的不良影響"的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示帶手機(jī)對(duì)學(xué)生的危害嚴(yán)重。即作為學(xué)生要配合學(xué)校要求，原則上不帶手機(jī)進(jìn)校，要科學(xué)使用手機(jī)，不利用手機(jī)查答案、作弊、瀏覽不良信息，導(dǎo)致視力下降，注意力分散。

②材料一：《通知》要求，中小學(xué)生原則上不得將個(gè)人手機(jī)帶入校園，確有需求的，須經(jīng)家長(zhǎng)同意、書(shū)面提出申請(qǐng)，進(jìn)校后應(yīng)將手機(jī)交給學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。材料二“初三學(xué)生使用手機(jī)的不良影響”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示帶手機(jī)對(duì)學(xué)生的危害嚴(yán)重。即家長(zhǎng)要配合學(xué)校管理，和孩子夠好，不讓孩子帶手機(jī)進(jìn)校，即使孩子有需要使用手機(jī)也要合理使用。

③材料四：某中學(xué)張校長(zhǎng)認(rèn)為，要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的具體情況，有序穩(wěn)妥積極推進(jìn)，防止機(jī)械地“一刀切"。禁止學(xué)生帶手機(jī)，可能會(huì)讓極個(gè)別心理特殊的學(xué)生無(wú)法接受，產(chǎn)生逆反心理，適得其反，所以要采取“堵”和“疏"管”和“控"相結(jié)合的方式。即學(xué)校要規(guī)范手機(jī)管理制度，不能機(jī)械地“一刀切”，要采取“堵"和“疏”“管"和“控”相結(jié)合的方式。同時(shí)不布置手機(jī)上的作業(yè)，盡可能避免學(xué)生使用手機(jī)。

故答案為：①要配合學(xué)校管理，原則上不帶手機(jī)進(jìn)校園。要科學(xué)使用手機(jī)，不要因?yàn)椴缓侠硎褂檬謾C(jī)分散學(xué)習(xí)精力，影響視力。②要切實(shí)履行教育職責(zé)，就孩子使用手機(jī)問(wèn)題積極配合學(xué)校。與孩子達(dá)成共識(shí)，讓孩子科學(xué)合理使用手機(jī)。③要規(guī)范手機(jī)管理制度，在此基礎(chǔ)上防止機(jī)械地“一刀切”，做到“堵”和“疏"、“管”和“控"相結(jié)合。不要使用手機(jī)布置作業(yè)，不要讓學(xué)生用手機(jī)完成作業(yè)。

【答案】14．B

15．①超過(guò)正午時(shí)分沒(méi)有到，就是沒(méi)有誠(chéng)信；對(duì)著別人家的孩子罵對(duì)方的父親，就是沒(méi)有禮貌。②遠(yuǎn)近聽(tīng)說(shuō)的人們，都不再打鳥(niǎo)了。

16．我選擇注釋①，“才干和氣度”的解釋，讓我了解到蕭遙欣從小就有才干、有氣度，為我理解后文中他勸說(shuō)他人成功提供了幫助。注釋②說(shuō)明那時(shí)蕭遙欣只有十一歲，能做到這點(diǎn)，讓人不得不佩服。注釋③說(shuō)明當(dāng)時(shí)的游戲參與人數(shù)眾多，卻都因蕭遙欣的勸說(shuō)而放棄這項(xiàng)活動(dòng)，側(cè)面表現(xiàn)了他的說(shuō)理充分、感染力強(qiáng)

17．示例1：陳元方的“方正"體現(xiàn)在：他懂得“信”和“禮"的重要，父親的朋友出言不遜，他有理有據(jù)地辯駁，維護(hù)了父親和自己的尊嚴(yán)。蕭遙欣的“方正”體現(xiàn)在：他勸說(shuō)小孩兒不要用彈弓打飛鳥(niǎo)，聽(tīng)說(shuō)這件事的百姓也信服他的說(shuō)法，不再打鳥(niǎo)。

【知識(shí)點(diǎn)】分析概括文言文中人物的性格特點(diǎn)；陳太丘與友期（《世說(shuō)新語(yǔ)》）；常用文言虛詞；文言文翻譯；常用文言實(shí)詞

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言文實(shí)詞。文言實(shí)詞要注意積累，另外實(shí)詞要注意特殊用法，通假字，一詞多義，古今異義，詞類(lèi)活用，要結(jié)合語(yǔ)境正確答題。

（2）本題考查文言文翻譯。翻譯句子注意重點(diǎn)字、翻譯原則和句式。文言文翻譯原則：信達(dá)雅，就是字詞要翻譯準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)要通達(dá)優(yōu)美。文言文句式：判斷句、省略句、被動(dòng)句、倒裝句。

（3）本題考查文言文內(nèi)容理解。通讀【乙】文，理解文章大意。在文中找到對(duì)應(yīng)句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括【乙】文注釋給你的學(xué)習(xí)帶來(lái)的幫助。

（4）本題考查文言文內(nèi)容理解。通讀兩篇文言文，理解文章大意。在文中找到對(duì)應(yīng)句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括陳元方和蕭遙欣“方正"的體現(xiàn)。

【譯文】

【甲】

陳太丘和朋友相約出行，約定在中午。過(guò)了中午還沒(méi)到，陳太丘不再等候就離開(kāi)了，離開(kāi)后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)七歲，在門(mén)外玩耍。朋友問(wèn)元方：“你的父親在嗎？”（元方）回答道：“等了您很久您卻還沒(méi)有到，現(xiàn)在已經(jīng)離開(kāi)了。"朋友便生氣地說(shuō)道：“真不是君子??！和別人相約出行，卻丟下別人自己走?！痹秸f(shuō)：“您與我父親約在正午，您沒(méi)到，這是不講信用（的表現(xiàn)）；對(duì)孩子罵他父親，這是沒(méi)禮貌（的表現(xiàn)）。"朋友慚愧，下車(chē)去拉元方，元方頭也不回地走進(jìn)了大門(mén)。

【乙】

南齊曲江公蕭遙欣從小就有神采，辦事也干練有能力。他還是小孩兒時(shí)，看見(jiàn)有一個(gè)小孩兒在附近用彈弓射飛鳥(niǎo)，沒(méi)有不應(yīng)聲而落的。蕭遙欣對(duì)他說(shuō)：“游戲有許多玩法，為什么非要把飛鳥(niǎo)打下來(lái)。鳥(niǎo)兒在云中飛翔，礙著人的什么事了？”小孩兒受了觸動(dòng)，終身不再拿彈弓。當(dāng)時(shí)蕭遙欣才十一歲。當(dāng)?shù)氐拿癖姸荚敢獯蝤B(niǎo)取樂(lè)，蕭遙欣的話，不到一個(gè)月就傳播開(kāi)來(lái)，遠(yuǎn)近聽(tīng)說(shuō)的人們，都不再打鳥(niǎo)了。

14．A翻譯為：在門(mén)外玩耍。戲，玩耍翻譯為：游戲有許多玩法。戲，游戲

B翻譯為：卻丟下別人自己走。去，離開(kāi)翻譯為：沒(méi)有完成自己的功課，就出去玩了。去，離開(kāi)

C翻譯為：他還是小孩兒時(shí)。為，是翻譯為：替別人做事有沒(méi)有盡心竭力。為，替

D翻譯為：看見(jiàn)有一個(gè)小孩兒在附近用彈弓射飛鳥(niǎo)。有，表示存在（跟“無(wú)"相對(duì)）翻譯為：我十五歲立志于學(xué)習(xí)。有，通“又”，用于整數(shù)與零數(shù)之間。

故答案為：B

15．翻譯句子注意重點(diǎn)字、翻譯原則和句式。重點(diǎn)字“日中、則、復(fù)"。日中，正午時(shí)分。則，就。復(fù)，再。文言文翻譯原則：信達(dá)雅，就是字詞要翻譯準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)要通達(dá)優(yōu)美。文言文句式：判斷句、省略句、被動(dòng)句、倒裝句。

故答案為：①超過(guò)正午時(shí)分沒(méi)有到，就是沒(méi)有誠(chéng)信；對(duì)著別人家的孩子罵對(duì)方的父親，就是沒(méi)有禮貌。②遠(yuǎn)近聽(tīng)說(shuō)的人們，都不再打鳥(niǎo)了。

16．①干局：才干和氣度。蕭遙欣少有神采干局，翻譯為：南齊曲江公蕭遙欣從小就有神采，辦事也干練有能力。寫(xiě)蕭遙欣從小就有神采，辦事也干練有能力。為我理解下文他成功勸說(shuō)別人不打鳥(niǎo)提供幫助。

②爾時(shí)：那時(shí)，彼時(shí)。爾時(shí)年十一。翻譯為：當(dāng)時(shí)蕭遙欣才十一歲。寫(xiě)蕭遙欣勸說(shuō)別人不打鳥(niǎo)時(shí)才11歲，小小年紀(jì)居然能說(shuō)出這樣的大道理，讓人佩服。為我理解蕭遙欣的能力提供幫助。

③士庶：士人和庶民，也泛指百姓。士庶多競(jìng)此戲。翻譯為：當(dāng)?shù)氐拿癖姸荚敢獯蝤B(niǎo)取樂(lè)。寫(xiě)當(dāng)?shù)卮蝤B(niǎo)的游戲受眾多，但是卻都因?yàn)槭掃b欣的勸說(shuō)不再打鳥(niǎo)，可見(jiàn)蕭遙欣的勸說(shuō)有理有據(jù)，感染了當(dāng)?shù)厝?。為我理解蕭遙欣的能力提供幫助。

故答案為：我選擇注釋①，“才干和氣度”的解釋，讓我了解到蕭遙欣從小就有才干、有氣度，為我理解后文中他勸說(shuō)他人成功提供了幫助。注釋②說(shuō)明那時(shí)蕭遙欣只有十一歲，能做到這點(diǎn)，讓人不得不佩服。注釋③說(shuō)明當(dāng)時(shí)的游戲參與人數(shù)眾多，卻都因蕭遙欣的勸說(shuō)而放棄這項(xiàng)活動(dòng)，側(cè)面表現(xiàn)了他的說(shuō)理充分、感染力強(qiáng)。

17．【甲】元方先說(shuō)“待君久"不至”，再說(shuō)“已去”，流露出對(duì)友人失約的反感。第二句“君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信?！敝赋鲇讶耸?。第三句“對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。"在指出友人“無(wú)信”的基礎(chǔ)上，又指出友人“無(wú)禮"。元方不卑不亢，說(shuō)話有理有據(jù)，一步緊逼一步，把友人逼到了無(wú)以言對(duì)的狼狽境地，以至最后不得不“慚”而“下車(chē)引之"。體現(xiàn)陳元方的“方正”?！疽摇窟b欣謂之曰：“凡戲多端，何急彈此？鳥(niǎo)自云中翔，何關(guān)人事？"小兒感之，終身不復(fù)捉彈。爾時(shí)年十一。士庶多競(jìng)此戲，遙欣一說(shuō)，旬月播之，遠(yuǎn)近聞?wù)?，不?fù)為之。翻譯為：蕭遙欣對(duì)他說(shuō)：“游戲有許多玩法，為什么非要把飛鳥(niǎo)打下來(lái)。鳥(niǎo)兒在云中飛翔，礙著人的什么事了？”小孩兒受了觸動(dòng)，終身不再拿彈弓。當(dāng)時(shí)蕭遙欣才十一歲。當(dāng)?shù)氐拿癖姸荚敢獯蝤B(niǎo)取樂(lè)，蕭遙欣的話，不到一個(gè)月就傳播開(kāi)來(lái)，遠(yuǎn)近聽(tīng)說(shuō)的人們，都不再打鳥(niǎo)了。寫(xiě)當(dāng)時(shí)的打鳥(niǎo)游戲參與人數(shù)眾多，卻都因蕭遙欣的勸說(shuō)而放棄這項(xiàng)活動(dòng)，體現(xiàn)蕭遙欣的“方正"。

故答案為：示例1：陳元方的“方正”體現(xiàn)在：他懂得“信"和“禮”的重要，父親的朋友出言不遜，他有理有據(jù)地辯駁，維護(hù)了父親和自己的尊嚴(yán)。蕭遙欣的“方正"體現(xiàn)在：他勸說(shuō)小孩兒不要用彈弓打飛鳥(niǎo)，聽(tīng)說(shuō)這件事的百姓也信服他的說(shuō)法，不再打鳥(niǎo)。

18．【答案】謝謝您，讓我成為更好的自己親愛(ài)的媽媽：

這是第一次以這樣的方式與您對(duì)話。還記得一次給您寫(xiě)信是在小學(xué)四年級(jí)時(shí)，在母親節(jié)當(dāng)天我將一張精心準(zhǔn)備的賀卡塞進(jìn)了您的房門(mén)，至今我仍不知它的下落，或許已經(jīng)被您悄悄收藏了吧。

記憶中的您寡言、溫柔、善良，似乎沒(méi)有對(duì)我進(jìn)行太多的說(shuō)教。每當(dāng)哥哥或父親認(rèn)真地教導(dǎo)我時(shí)，您總是在一旁靜靜地聽(tīng)著，露出淺淺的笑?？僧?dāng)您嚴(yán)肅起來(lái)時(shí)，我總會(huì)規(guī)規(guī)矩矩地“伏法”。您的一生沒(méi)有想象中的一帆風(fēng)順，別人談起您的經(jīng)歷總是云淡風(fēng)輕，可沒(méi)人知道您扛下了多少的輿論和壓力。您依舊本本分分做人，踏踏實(shí)實(shí)做事。每當(dāng)遇到困難，您總是笑著說(shuō)：“吃不飽飯的時(shí)候都扛過(guò)來(lái)了，這算什么!"每當(dāng)我遇到挫折時(shí)，想想您的堅(jiān)持與忍耐，似乎發(fā)現(xiàn)一切都算不了什么。

外婆在世時(shí)，您隔三差五便會(huì)回一次娘家，為外婆洗衣、疊被、梳頭，談身邊的趣事，逗她開(kāi)心，這似乎成了您的分內(nèi)之事。就這樣潛移默化之中，我也被塑造成了如今的性格。仍記得在外婆彌留之際，您不厭其煩地為她整理耳邊的碎發(fā)，一遍遍地介紹來(lái)看望她的人。您將一個(gè)女兒的本分做到了極致?；蛟S有了您的影響，我也希望能夠盡己所能孝順您，將您和父親的期望看作我的目標(biāo)，成為一個(gè)像您一樣的人。

記得今年夏天，父親住院，您不得不去照顧。家中只剩下我和一大片未收的花生。面對(duì)這樣的場(chǎng)景我束手無(wú)策。第二天一早，田中便聚集了許多人，他們拿著小板凳，扛著打鋤頭，分工明確，有說(shuō)有笑地干起來(lái)了。到了正午，因?yàn)樘鞖庋谉?，他們又都各自拿著勞?dòng)工具回家了。街坊鄰居的熱情讓我始料未及，和他們?cè)谝黄鸫昧耍胖涝瓉?lái)是您善舉累積的結(jié)果。事后，您又帶著花生與大米挨家挨戶地道謝。這樣的待人處事方式，我又怎能不受影響!

您這十幾年的培養(yǎng)與教導(dǎo)，讓我成長(zhǎng)為如今的自己。謝謝您，讓我成為更好的自己。

【知識(shí)點(diǎn)】全命題作文

【解析】【分析】題目是“謝謝你，使我成為更好的自己”。寫(xiě)作時(shí)首先要閱讀題中所給材料，這可以幫助我們更好地理解題目，確定寫(xiě)作的角度。“每一個(gè)瞬間，每一番經(jīng)歷，一人，一事，一草，一木，一言，一笑……都在為精彩的人生助力”，提示我們題目中的“你”應(yīng)是幫助我們更好成長(zhǎng)的事物。要結(jié)合自己的經(jīng)歷，選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行寫(xiě)作。如可以寫(xiě)人，寫(xiě)某人給予自己的幫助，如老師的一句話讓我擁有了困難的信心；父母的一個(gè)眼神讓我知道了親情的可貴。也可以寫(xiě)物，寫(xiě)某一事物給予自己的啟發(fā)，促使自己成長(zhǎng)，如《簡(jiǎn)·愛(ài)》這本書(shū)讓我懂得了創(chuàng)造人生價(jià)值的重要性。文體上，這篇文章比較適合寫(xiě)成記敘文，通過(guò)細(xì)膩的敘事，表現(xiàn)“我"對(duì)“你”的感謝以及“我"的成長(zhǎng)。敘事時(shí)要注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感情真摯。

【點(diǎn)評(píng)】考查命題作文的寫(xiě)作。弄清題目的要求后，就要認(rèn)真回憶、選擇與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事是自己最熟悉的，最有新意的，確定好中心來(lái)選取、組織材料；在文體的選擇上也要揚(yáng)長(zhǎng)避短。如果寫(xiě)記敘文就要寫(xiě)好情節(jié)，寫(xiě)出精彩的細(xì)節(jié)；如果寫(xiě)議論文就要觀點(diǎn)鮮明，真正做到“擺事實(shí)、講道理”。平時(shí)要多積累寫(xiě)作素材，多寫(xiě)隨筆，考場(chǎng)才能做到得心應(yīng)手，下筆如有神。

這篇作文，寫(xiě)母親對(duì)自己的影響。母親堅(jiān)忍，母親孝順、母親對(duì)鄰里關(guān)系和睦，這些都深深影響了“我”，讓“我”成為更好的自己。結(jié)尾點(diǎn)題，深化文章主旨，使文章渾然一體。

1/1浙江省寧波市海曙區(qū)2023-2024學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中試卷

1．（2023七上·海曙期中）下面是小語(yǔ)同學(xué)寫(xiě)的一篇隨筆，請(qǐng)幫助她解決在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

靜①____（mì）的月，已經(jīng)悄悄地爬上了樹(shù)梢，像孩子天真的臉龐。美麗的銀光幽幽地照在樹(shù)葉上，又輕輕地（）回來(lái)，把樹(shù)點(diǎn)②____（zhuì）成一片片，一點(diǎn)點(diǎn)，顯得十分（）。溫柔的銀光一縷縷地灑在路上，像母親的手在（）著你；她又溜進(jìn)人的心里，似春天融化的冰雪滋③____（rùn）著你。一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝搖曳著，月光、樹(shù)影一齊晃動(dòng)起來(lái)，發(fā)出沙沙的聲響。如此美好的月夜，我不忍心做其他事的事。這是一個(gè)特殊的夜，我不想把她驚動(dòng)。我怕這位美麗的少女隱④____（nì）了。恬靜的夜，恬美的月兒，我想：今夜，倒上一杯香茗，擺上一盤(pán)可口的月餅，靜靜地倚在窗臺(tái)上，不就恰若置身于世外桃源了嗎？

（1）根據(jù)拼音，依次寫(xiě)出正確的漢字。

①②③④。

（2）依次填入文中括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，全部恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．反彈秘密撫愛(ài)B．反射神秘?fù)崦?/p>

C．反彈神秘?fù)崦﨑．反射秘密撫愛(ài)

（3）文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝搖曳著，月光、樹(shù)影一齊晃動(dòng)起來(lái)，發(fā)出沙沙的聲響。

B．一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝搖曳著，月光也跟著晃動(dòng)起來(lái)，發(fā)出沙沙的聲響。

C．一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝搖曳著，發(fā)出沙沙的聲響，月光、樹(shù)影一齊晃動(dòng)起來(lái)。

D．一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝搖曳著，樹(shù)影也跟著晃動(dòng)起來(lái)，發(fā)出沙沙的聲響。

【答案】（1）謐；綴；潤(rùn)；匿

（2）B

（3）C

【知識(shí)點(diǎn)】音形相近字字形辨析；詞語(yǔ)的使用（搭配）；搭配不當(dāng)

【解析】【分析】（1）靜謐jìngmì（書(shū)）（形）安靜

點(diǎn)綴diǎnzhuì加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。應(yīng)景兒；湊數(shù)兒。

滋潤(rùn)zīrùn含水分多；不干燥。增添水分；使不干燥。舒服。

隱匿yǐnnì隱藏；躲起來(lái)。隱瞞。

（2）反射，光線、聲波等從一種介質(zhì)到達(dá)另一種介質(zhì)的界面時(shí)返回原介質(zhì)。第一句形容月光照在樹(shù)葉上又返回，用反射。

反彈，壓緊的彈簧彈回；運(yùn)動(dòng)的物體遇到障礙物后向相反的方向彈回。比喻價(jià)格、行情回升。因受阻而斜向或反向彈回。也比喻價(jià)格由跌落而回升。

神秘，使人摸不透的；高深莫測(cè)的。寫(xiě)月光照耀下樹(shù)顯得高深莫測(cè)，使人摸不透用“神秘"。

秘密，有所隱蔽，不讓人知道的（跟“公開(kāi)”相對(duì)）。指秘密的事。

撫愛(ài)，照料，愛(ài)護(hù)。

撫摸，指用手指輕輕觸摸，來(lái)回移動(dòng)。第三空形容月光就像母親的手在親親觸摸你，用“撫摸"。

（3）一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝搖曳著，月光、樹(shù)影一齊晃動(dòng)起來(lái)，發(fā)出沙沙的聲響。不合邏輯，“月光、樹(shù)影”不會(huì)發(fā)出聲音，改為：一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝搖曳著，發(fā)出沙沙的聲響，月光、樹(shù)影一齊晃動(dòng)起來(lái)。

故答案為：（1）謐、綴、潤(rùn)、匿；（2）B；（3）C。

【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力。注意積累，掌握字詞讀音，理解字詞含義，不寫(xiě)錯(cuò)別字。

（2）本題考查選詞填空。注意積累，掌握字詞含義及用法，聯(lián)系句子語(yǔ)境，填入合適的詞。要特別注意近義詞。

（3）本題考查學(xué)生修改病句能力。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中要熟練掌握修改病句“增刪調(diào)換"這四種方法。要盡量保持句子原意不變和盡量少改動(dòng)。病句常見(jiàn)錯(cuò)誤類(lèi)型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、表意不明、不合邏輯、歧義、分類(lèi)不當(dāng)、兩面對(duì)一面。

2．（2023七上·海曙期中）根據(jù)提示，完成詩(shī)文填空。

意象，就是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。

大漠蒼茫，蘆笛悠揚(yáng)。不知何處吹蘆管，___。（李益《夜上受降城聞笛》）

花落春去，美好難留。___，落花時(shí)節(jié)又逢君。（杜甫《江南逢李龜年》）

故園秋菊，遙寄哀思。遙憐故園菊，。（岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》）

仙鶴靈動(dòng)，直上云端。晴空一鶴排云上，___。（劉禹錫《秋詞（其一）》）

好友遠(yuǎn)謫，杜鵑哀鳴。___，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）

青山吐月，映入清江。峨眉山月半輪秋，___。（李白《峨眉山月歌》）

潮漲水滿，順風(fēng)行船。，。（王灣《次北固山下》）

流水潺潺，時(shí)光匆匆。，。（《論語(yǔ)》十二章）

【答案】一夜征人盡望鄉(xiāng)；正是江南好風(fēng)景；應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)；便引詩(shī)情到碧霄；楊花落盡子規(guī)啼；影入平羌江水流；潮平兩岸闊；風(fēng)正一帆懸；逝者如斯夫；不舍晝夜

【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫(xiě)；理解性默寫(xiě)

【解析】【分析】這些是課文中需要掌握的古詩(shī)名篇。注意易錯(cuò)字的寫(xiě)法，如“征、霄、楊、羌、斯”等字。

故答案為：一夜征人盡望鄉(xiāng)、正是江南好風(fēng)景、應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)、便引詩(shī)情到碧霄、楊花落盡子規(guī)啼、影入平羌江水流、潮平兩岸闊、風(fēng)正一帆懸、逝者如斯夫、不舍晝夜

【點(diǎn)評(píng)】本題主要考查常見(jiàn)的名句名篇默寫(xiě)能力。名句默寫(xiě)分為兩大類(lèi)，一是給出上句寫(xiě)下句的直接默寫(xiě)，二是結(jié)合語(yǔ)境要求寫(xiě)出句子的理解性默寫(xiě)。要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求，前六空屬于直接默寫(xiě)，比較簡(jiǎn)單；后四空屬于理解性默寫(xiě)，難度不大，學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容即可答題。注意寫(xiě)錯(cuò)字或漏字、添字均不能得分。

3．（2023七上·海曙期中）解釋下列加點(diǎn)的文言字詞。

①不亦樂(lè)乎：___②傳不習(xí)乎：___；

③人不知而不慍：④擇其善者而從之：；

【答案】通"悅“__________________，高興；老師教授的知識(shí)；生氣；跟從

【知識(shí)點(diǎn)】常用文言實(shí)詞

【解析】【分析】①翻譯為：不也是快樂(lè)的嗎？樂(lè)，通”悅“__________________，高興

②翻譯為：老師傳授的知識(shí)是否復(fù)習(xí)了呢。傳，老師傳授的知識(shí)

③翻譯為：人家不了解我，我卻不惱怒。慍，生氣，惱怒

④翻譯為：選擇別人的優(yōu)點(diǎn)去學(xué)習(xí)。從，跟從

故答案為：①通"悅“__________________，高興；②老師教授的知識(shí)；③生氣；④跟從。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查文言文實(shí)詞。文言實(shí)詞要注意積累，另外實(shí)詞要注意特殊用法，通假字，一詞多義，古今異義，詞類(lèi)活用，要結(jié)合語(yǔ)境正確答題。

4．（2023七上·海曙期中）班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備展開(kāi)“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成下列任務(wù)。

（1）【任務(wù)一】說(shuō)“朋"解字——漢字“朋”的演變

根據(jù)“朋"字的演變，朋本意為表示兩串玉系在一起，引申意為：_________。

（2）【任務(wù)二】詩(shī)歌鑒賞——詩(shī)歌中的友情

盧溪?jiǎng)e人（唐）王昌齡武陵溪口駐扁舟，溪水隨君向北流。行到荊門(mén)上三峽，莫將孤月對(duì)猿愁。

①【抓意象】意象是融入詩(shī)人思想感情的“物象”。本詩(shī)中、、三個(gè)意象很值得品味。

②【悟情感】從這首送別友人的詩(shī)中，你感受到作者怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容分析。____________。

【答案】（1）品行優(yōu)良且志趣相投的結(jié)交者

（2）溪水；孤月；猿；《盧溪?jiǎng)e人》中把自己比作“溪水”，像溪水一樣陪伴友人，勸慰友人不要悲傷，要積極樂(lè)觀，表達(dá)詩(shī)人依依惜別之情。

【知識(shí)點(diǎn)】詞義理解；把握古詩(shī)詞曲的內(nèi)容；體味古詩(shī)詞曲的意象；古詩(shī)詞曲的形象、語(yǔ)言及表達(dá)技巧賞析；古詩(shī)詞曲作者表達(dá)的思想感情；生活雜感

【解析】【分析】（1）朋的本意是兩串玉系在同一根繩上，形成更大的一掛玉串。玉指人的品性高貴、良好，兩串玉指同類(lèi)并列平等，朋可以引申為品行優(yōu)良且志趣相投的結(jié)交者。

（2）①武陵溪口駐扁舟，溪水隨君向北流。寫(xiě)這位朋友自盧溪?jiǎng)e后，已來(lái)到武陵溪口，他乘的船停在溪口，準(zhǔn)備穿過(guò)洞庭湖，直奔長(zhǎng)江。這時(shí)沅江的水仿佛跟著他向北流去，作者送別之情也跟著溪水隨友人北流。

行到荊門(mén)上三峽，莫將孤月對(duì)猿愁。想象友人由荊門(mén)入三峽，到了荊門(mén)，還要沿江西上進(jìn)入險(xiǎn)巖壁立的三峽。這時(shí)候“兩岸猿聲啼不住”，過(guò)往的客人聽(tīng)起來(lái)就象訴愁啼怨，心情格外緊張。自古以來(lái)就有“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳"的民謠。想到這里，作者就勸朋友不要對(duì)著孤月聽(tīng)到猿聲就發(fā)愁。

意象是溪水、孤月、猿。

②溪水隨君向北流，翻譯為：溪水還要陪伴您向北流去。比喻，把自己比作溪水，寫(xiě)這位朋友自盧溪?jiǎng)e后，已來(lái)到武陵溪口，他乘的船停在溪口，準(zhǔn)備穿過(guò)洞庭湖，直奔長(zhǎng)江。此刻作者就像是沅江的水，隨友人北流。

故答案為：（1）品行優(yōu)良且志趣相投的結(jié)交者。（2）①溪水、孤月、猿；②《盧溪?jiǎng)e人》中把自己比作“溪水”，像溪水一樣陪伴友人，勸慰友人不要悲傷，要積極樂(lè)觀，表達(dá)詩(shī)人依依惜別之情。

【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查詞語(yǔ)辨識(shí)。日常注意積累，掌握詞語(yǔ)的拼音、字形、含義及用法，根據(jù)題目要求答題即可。

（2）1）本題考查古詩(shī)內(nèi)容理解。讀懂古詩(shī)句，理解古詩(shī)內(nèi)容。抓住古詩(shī)中的關(guān)鍵詞，如情感詞、評(píng)價(jià)句、意象等，理解詩(shī)人情感態(tài)度，根據(jù)題目要求答題即可。

2）本題考查古詩(shī)情感分析。理解古詩(shī)句表達(dá)含義，抓住詩(shī)句中的情感詞，結(jié)合作者生平背景分析古詩(shī)情感。情感分析注意不要少點(diǎn)。

【譯文】

小船在武陵溪口停泊了，溪水還要陪伴您向北流去。

船行駛到進(jìn)入三峽的時(shí)候，不要在月下對(duì)著猿猴發(fā)愁。

5．（2023七上·海曙期中）下面三幅圖都是魯迅《朝花夕拾》中的作品。請(qǐng)你任選其一，說(shuō)明插畫(huà)選自魯迅的哪篇散文，并為圖片配一段解說(shuō)文字。30字左右。

第一幅第二幅第三幅

【答案】【圖一】《從百草園到三味書(shū)屋》描述孩子們雪天在百草園的雪地上捕鳥(niǎo)的情景。【圖二】《五猖會(huì)》一文中迎神賽會(huì)時(shí)，孩子們買(mǎi)了一個(gè)“吹嘟嘟”，嘟嘟地吹上兩天，享受一份游戲的快樂(lè)。【圖三】《無(wú)?！芬晃闹邪谉o(wú)?？吹揭幻赣H為死去的兒子哭得傷心，放她的兒子還陽(yáng)半刻。

【知識(shí)點(diǎn)】作品的基本內(nèi)容；《朝花夕拾》

【解析】【分析】第一幅，《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)百草園，是奇趣無(wú)窮的兒童樂(lè)園，孩子們冬天在百草園雪地捕鳥(niǎo)。

第二幅，《五猖會(huì)》原文：當(dāng)神像還未抬過(guò)之前，花一文錢(qián)買(mǎi)下的，用一點(diǎn)爛泥，一點(diǎn)顏色紙，一枝竹簽和兩三枝雞毛所做的，吹起來(lái)會(huì)發(fā)出一種刺耳的聲音的哨子，叫作“吹都都”的，吡吡地吹它兩三天。

第三幅，是活無(wú)常，頂著一頂白紙的高帽子，拿著破芭蕉扇。無(wú)常是個(gè)具有人情味的鬼，去勾魂的時(shí)候，看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽(yáng)半刻”，結(jié)果被頂頭上司閻羅王打了四十大棒。

故答案為：【圖一】《從百草園到三味書(shū)屋》描述孩子們雪天在百草園的雪地上捕鳥(niǎo)的情景?！緢D二】《五猖會(huì)》一文中迎神賽會(huì)時(shí)，孩子們買(mǎi)了一個(gè)“吹嘟嘟”，嘟嘟地吹上兩天，享受一份游戲的快樂(lè)?！緢D三】《無(wú)?！芬晃闹邪谉o(wú)?？吹揭幻赣H為死去的兒子哭得傷心，放她的兒子還陽(yáng)半刻。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查名著解說(shuō)詞。讀懂名著內(nèi)容，理解名著大意。掌握人物形象特點(diǎn)及具體情節(jié)，分析給到的三幅圖內(nèi)容，按要求寫(xiě)清楚即可。

6．（2023七上·海曙期中）封面往往會(huì)傳達(dá)書(shū)的內(nèi)容、主要人物、主題情感等相關(guān)信息。閱讀《白洋淀紀(jì)事》一書(shū)的封面，把從封面中得到的信息和據(jù)此推測(cè)的作品內(nèi)容跟填寫(xiě)在下圖中。

【答案】示例一：封面上有幾片蘆葦，生機(jī)勃勃；陽(yáng)光照射在蘆葦上，形成了一個(gè)光斑。這些蘆葦應(yīng)該是白洋淀的自然風(fēng)景，韌勁十足的蘆葦，應(yīng)該象征著白洋淀的抗日英雄。示例二：封面的顏色是綠色和白色的組合。這兩種顏色組合在一起，給人清新明亮的感覺(jué)。這應(yīng)該與作者的寫(xiě)作風(fēng)格有關(guān)。

【知識(shí)點(diǎn)】漫畫(huà)釋義；概括文章主要內(nèi)容

【解析】【分析】封面是幾叢蘆葦，微風(fēng)吹拂下輕微晃動(dòng)，富有生機(jī)。蘆葦是白洋淀常見(jiàn)景物，充滿了韌勁，就像白洋淀的抗日英雄們一樣，勇敢向前，富有生機(jī)，堅(jiān)韌不拔。蘆花是白色的，封面是綠色的，白色和綠色相結(jié)合，封面顏色清新明亮，符合孫犁“清新自然、樸素洗練"的寫(xiě)作風(fēng)格。

故答案為：示例一：封面上有幾片蘆葦，生機(jī)勃勃；陽(yáng)光照射在蘆葦上，形成了一個(gè)光斑。這些蘆葦應(yīng)該是白洋淀的自然風(fēng)景，韌勁十足的蘆葦，應(yīng)該象征著白洋淀的抗日英雄。示例二：封面的顏色是綠色和白色的組合。這兩種顏色組合在一起，給人清新明亮的感覺(jué)。這應(yīng)該與作者的寫(xiě)作風(fēng)格有關(guān)。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查名著封面解析。讀懂名著內(nèi)容，掌握名著大意。理解人物形象和具體情節(jié)，理解作者寫(xiě)作風(fēng)格和意圖等。結(jié)合封面插圖揣摩分析體現(xiàn)出的信息即可。

（2023七上·海曙期中）閱讀下面的文章，完成問(wèn)題。

回憶我的語(yǔ)文老師

曹文軒

①我的語(yǔ)文老師是南京大學(xué)的高才生，是一個(gè)高高的，身體長(zhǎng)得非常扁平的女人。這個(gè)女性是我心目中最高貴、最美麗的人。在以后的生活中，我千百次尋找過(guò)，但是也沒(méi)有找到過(guò)像這樣的一位女性。

②我記得她第一次走上講臺(tái)，把兩只手輕輕地懸在講臺(tái)上，她沒(méi)有帶粉筆，沒(méi)有帶備課筆記，也沒(méi)有帶語(yǔ)文教材，是空手走上來(lái)的。她望著我們，說(shuō)：“同學(xué)們，什么叫語(yǔ)文？”然后她用了兩節(jié)課的時(shí)間，給我們闡釋了什么叫“語(yǔ)文"。那期間，天開(kāi)始下雨，她把腦袋轉(zhuǎn)向窗外，對(duì)我們說(shuō)：“雨落在草叢中和落在水塘里，那個(gè)樣子和發(fā)出來(lái)的聲音都是不一樣的?！蔽抑两襁€記得，我們所有的同學(xué)都把腦袋轉(zhuǎn)向了窗口，外面有一大片荷塘，千條萬(wàn)條銀色的雨絲正紛紛飄落在那口很大很大的荷塘里。這就是我的語(yǔ)文老師。

③大概一個(gè)星期之后，她走上講臺(tái)，那是一節(jié)作文課。她說(shuō)了一句話：“同學(xué)們，你們知道嗎？我們班上作文寫(xiě)得最不好的同學(xué)是曹文軒。"在此之前，我的歷任語(yǔ)文老師都說(shuō)作文寫(xiě)得最好的同學(xué)是曹文軒。這個(gè)反差太大了！對(duì)我來(lái)講，這個(gè)打擊是巨大的，我根本無(wú)法接受她的判斷，所以我當(dāng)著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出教室，來(lái)到了離教室不遠(yuǎn)處的一條大河邊。我至今還記得，我坐在大河邊上，望著那條河，把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸到水面上，一邊砸，嘴里一邊罵：“丑八怪！”

④晚上，我回到學(xué)校，來(lái)到了她的宿舍門(mén)口。我記得自己不是輕輕地把她的門(mén)敲開(kāi)，而幾乎是用腳把她的門(mén)踢開(kāi)的。她拉開(kāi)了門(mén)，站在門(mén)口，微笑地看著我，說(shuō)：“你請(qǐng)進(jìn)來(lái)坐一會(huì)兒。"然后我就進(jìn)了她的臥室，看到了她不知道從哪里搞來(lái)的我的六本作文本。她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后說(shuō)：“你過(guò)來(lái)看看，我們先不說(shuō)內(nèi)容，就看這些字，前幾本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常認(rèn)真。你再看看最后一本作文，你的字已經(jīng)張揚(yáng)到什么程度了，你已經(jīng)浮躁到什么程度了？”

⑤她又說(shuō)：“在這六本作文里，都有一篇作文是寫(xiě)春天的，你在第一本里寫(xiě)春天的時(shí)候是非常誠(chéng)實(shí)的，是非常樸素地對(duì)春天的描寫(xiě)，但是后來(lái)你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多形容詞嗎？你的作文寫(xiě)得越來(lái)越臃腫，越來(lái)越夸張。當(dāng)那些老師都說(shuō)你有才氣的時(shí)候，你就已經(jīng)不知道自己是誰(shuí)了。"

⑥她說(shuō)：“才氣，有時(shí)候是害人的?！?/p>

⑦我記得那一天離開(kāi)她的宿舍，走進(jìn)校園，月亮特別好。月色如水，清澈的月光鋪在校園里頭。那個(gè)夜晚是值得我一生銘記的。沒(méi)有那個(gè)夜晚，就沒(méi)有我以后漫長(zhǎng)的人生道路。這就是我的語(yǔ)文老師。

⑧我要說(shuō)語(yǔ)文和語(yǔ)文老師，對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。我這里無(wú)意貶低其他學(xué)科的老師對(duì)學(xué)生的作用，我只是說(shuō)語(yǔ)文和語(yǔ)文老師是無(wú)可替代的。語(yǔ)文老師永遠(yuǎn)是一所學(xué)校的品質(zhì)構(gòu)建者和體現(xiàn)者。我無(wú)法想象一所學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)文和語(yǔ)文老師，我也無(wú)法想象這個(gè)世界上沒(méi)有語(yǔ)文和語(yǔ)文老師。

⑨我們應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文和語(yǔ)文老師充滿敬意。全世界都應(yīng)當(dāng)如此！

7．閱讀全文，完成下面表格。

事件概括“我"的表現(xiàn)情感變化

①____________我至今還記得，我們所有的同學(xué)都把腦袋轉(zhuǎn)向了窗口，外面有一大片荷塘，千條萬(wàn)條銀色的雨絲正紛紛飄落在那口很大很大的荷塘里。欣賞

②____________我坐在大河邊上，望著那條河，把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸到水面上，一邊砸，嘴里一邊罵：“丑八怪！”③

語(yǔ)文老師具體指出“我"的作文的缺點(diǎn)。那個(gè)夜晚是值得我一生銘記的。沒(méi)有那個(gè)夜晚，就沒(méi)有我以后漫長(zhǎng)的人生道路。感懷

8．閱讀下面句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題。

①我記得自己不是輕輕地把她的門(mén)敲開(kāi)，而幾乎是用腳把她的門(mén)踢開(kāi)的。（這里為什么強(qiáng)調(diào)門(mén)是被“踢開(kāi)的”？）

②她說(shuō)：“才氣，有時(shí)候是害人的。"（如何理解“才氣，有時(shí)候是害人的”這句話？）

9．結(jié)合語(yǔ)境，賞析第⑦段畫(huà)波浪線句子的妙處。

10．《再塑生命的人》中的莎莉文老師與本文的語(yǔ)文老師，在教育藝術(shù)上有相似之處。請(qǐng)結(jié)合文中具體事件，談?wù)勀愕奶骄堪l(fā)現(xiàn)，不能少于兩點(diǎn)。

【答案】7．語(yǔ)文老師給“我們"講什么是語(yǔ)文；；語(yǔ)文老師當(dāng)眾說(shuō)“我”的作文差；；不滿（憤怒）

8．①“踢"表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的“我”憤怒的情緒，對(duì)老師粗魯?shù)膽B(tài)度，襯托出語(yǔ)文老師大氣與寬容、高貴與美麗的形象。②有才氣原本是好事，但是如果驕傲自滿，沒(méi)有自知之明，不思進(jìn)取，就會(huì)聰明反被聰明誤，這就是有害的。

9．運(yùn)用比喻的手法，將月光比作清澈的水流（或環(huán)境描寫(xiě)），借寫(xiě)月光的明澈柔美來(lái)烘托“我"心情的舒展釋然，表達(dá)了對(duì)老師的感激之情。

10．示例：①兩位老師在教育上都充滿耐心，循循善誘。莎莉文老師見(jiàn)“我”無(wú)法區(qū)分“杯"和“水”的意思，并不急于說(shuō)教，而是在“我"平靜下來(lái)后，讓“我”體驗(yàn)水在手上流過(guò)的感覺(jué)，并在手上拼寫(xiě)“water"一詞，使“我”恍然大悟；語(yǔ)文老師耐心地讓“我"比較六本作文本字跡的變化，冷靜分析“我”的作文優(yōu)劣，使“我"對(duì)作文與做人有了新的認(rèn)識(shí)。②兩位老師在教育上都注重體驗(yàn)，聯(lián)系生活。莎莉文老師給“我”布娃娃，并在“我"手掌上寫(xiě)“doll”，教“我"正確拼寫(xiě)并理解這個(gè)詞的含義；語(yǔ)文老師和同學(xué)們觀看窗外雨景，讓同學(xué)們感受雨的美妙，讓語(yǔ)文課充滿了詩(shī)意。③兩位老師在教育上都是認(rèn)真負(fù)責(zé)，充滿愛(ài)心。莎莉文老師見(jiàn)“我”發(fā)脾氣時(shí)，只是收拾了摔碎的布娃娃，帶“我"去外面暖和的陽(yáng)光下散步，借機(jī)進(jìn)行教學(xué)；語(yǔ)文老師用激將法，并單獨(dú)對(duì)“我”張揚(yáng)的字跡、浮躁的性情和臃腫的文風(fēng)加以指點(diǎn)引導(dǎo)，這是一種負(fù)責(zé)和愛(ài)

【知識(shí)點(diǎn)】記敘性散文；梳理、概括文章情節(jié)；詞語(yǔ)在語(yǔ)境下的含義；再塑生命的人；概括理解文中人物形象；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；比喻

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括能力。根據(jù)題目要求，通讀全文，抓住文章的主要信息，提取關(guān)鍵語(yǔ)句，在文中找到對(duì)應(yīng)句，整合語(yǔ)言，簡(jiǎn)要概括大意即可。

（2）1）本題考查文章內(nèi)容理解。通讀全文，理解文章大意。在文中找到對(duì)應(yīng)句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話強(qiáng)調(diào)門(mén)是被“踢開(kāi)的"原因即可。

2）本題考查語(yǔ)句理解。這類(lèi)試題，不要浮于語(yǔ)句的表面意思，如果簡(jiǎn)單地理解為詞句的表層意思，就容易理解偏差，一般要重點(diǎn)進(jìn)行片段研讀和探究，結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系上下文，緊扣文章中心主題分析其深層意思。

（3）本題考查賞析畫(huà)線句，從修辭手法、加點(diǎn)字、描寫(xiě)方法、句式特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、五感、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等角度入手。注意一個(gè)句子，可能不止一個(gè)賞析的點(diǎn)，要答全了。

（4）本題考查學(xué)生探究能力。課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)注意掌握。讀懂文章及題目要求，分析現(xiàn)狀，解答此題的關(guān)鍵是在了解文章大意的基礎(chǔ)上，分析莎莉文老師與本文的語(yǔ)文老師，在教育藝術(shù)上有相似之處。

7．在文中找到對(duì)應(yīng)句歸納即可。

第二段：她望著我們，說(shuō)：“同學(xué)們，什么叫語(yǔ)文？”然后她用了兩節(jié)課的時(shí)間，給我們闡釋了什么叫“語(yǔ)文"。寫(xiě)語(yǔ)文老師給“我們”講什么是語(yǔ)文。

第三段：大概一個(gè)星期之后，她走上講臺(tái)，那是一節(jié)作文課。她說(shuō)了一句話：“同學(xué)們，你們知道嗎？我們班上作文寫(xiě)得最不好的同學(xué)是曹文軒。"寫(xiě)語(yǔ)文老師當(dāng)眾說(shuō)“我”的作文差。

第三段：我根本無(wú)法接受她的判斷，所以我當(dāng)著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出教室，來(lái)到了離教室不遠(yuǎn)處的一條大河邊。我至今還記得，我坐在大河邊上，望著那條河，把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸到水面上，一邊砸，嘴里一邊罵：“丑八怪！"寫(xiě)我此刻非常不滿、憤怒。

故答案為：①語(yǔ)文老師給“我們”講什么是語(yǔ)文；②語(yǔ)文老師當(dāng)眾說(shuō)“我"的作文差；③不滿（憤怒）

8．①踢，突出表現(xiàn)我當(dāng)時(shí)的不滿，憤怒之下毫無(wú)理智和素質(zhì)，直接用腳踢門(mén)，超級(jí)無(wú)禮粗魯，而老師卻溫和的給我分析我作文的問(wèn)題，襯托出語(yǔ)文老師的溫和寬容、大氣的形象。

②才氣，有時(shí)候是害人的。寫(xiě)我有才氣，但是當(dāng)我被老師們夸獎(jiǎng)后我就驕傲自滿，沒(méi)有自知之明，自以為是，作文語(yǔ)言優(yōu)美，但是越來(lái)越不實(shí)誠(chéng)，內(nèi)容越來(lái)越臃腫，這就是有才氣的壞處，所以說(shuō)才氣，有時(shí)候是害人的。

故答案為：①“踢”表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的“我"憤怒的情緒，對(duì)老師粗魯?shù)膽B(tài)度，襯托出語(yǔ)文老師大氣與寬容、高貴與美麗的形象。②有才氣原本是好事，但是如果驕傲自滿，沒(méi)有自知之明，不思進(jìn)取，就會(huì)聰明反被聰明誤，這就是有害的。

9．月色如水，比喻，把月光比作清澈的水，也是環(huán)境描寫(xiě)，生動(dòng)的寫(xiě)出了月光照耀下環(huán)境的美麗柔和，襯托我此刻的心情愉悅，不再不滿憤怒，突出我對(duì)老師的感激和感恩。

故答案為：運(yùn)用比喻的手法，將月光比作清澈的水流（或環(huán)境描寫(xiě)），借寫(xiě)月光的明澈柔美來(lái)烘托“我”心情的舒展釋然，表達(dá)了對(duì)老師的感激之情。

10．結(jié)合內(nèi)容分析即可。

①因勢(shì)利導(dǎo)和循循善誘：莎莉文老師根據(jù)海倫的個(gè)性和興趣，采用游戲和實(shí)物教學(xué)的方式，讓她在輕松愉