“一二五”模式：提升兵團(tuán)班主任專業(yè)能力的實(shí)踐創(chuàng)構(gòu)

［摘要］本文通過運(yùn)用提升兵團(tuán)班主任專業(yè)能力的“一二五”模式，探索班主任專業(yè)發(fā)展的梯級(jí)建設(shè)、分層培養(yǎng)、持續(xù)發(fā)展的策略，引導(dǎo)班主任自主探究、自主聯(lián)動(dòng)、自主建構(gòu)、自主成長(zhǎng)、自主凝練，全面構(gòu)建以班主任專業(yè)能力提升為核心的培養(yǎng)模式。［關(guān)鍵詞］班主任；“一二五”模式；提升專業(yè)能力新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)現(xiàn)有學(xué)校621所，班主任8801人。班主任工作專業(yè)性很強(qiáng)。班主任的專業(yè)能力及其工作質(zhì)量事關(guān)學(xué)生的全面發(fā)展，事關(guān)學(xué)校的辦學(xué)成效，也事關(guān)新疆的社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安。因此，提升班主任專業(yè)能力，對(duì)于鑄牢各民族師生的中華民族共同體意識(shí)、推動(dòng)邊疆及民族地區(qū)教育改革發(fā)展具有非常重要的意義。一、一個(gè)核心——指向提升班主任專業(yè)能力的終極旨?xì)w班主任專業(yè)能力包括班集體建設(shè)、活動(dòng)組織、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、溝通與合作等五大核心能力。班集體建設(shè)能力是班主任在引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展和構(gòu)建和諧班級(jí)過程中所需具備的綜合素養(yǎng)，它包括組織管理能力、學(xué)科教學(xué)能力、學(xué)習(xí)引導(dǎo)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、心理健康引導(dǎo)能力、班級(jí)文化營(yíng)造能力、活動(dòng)組織策劃能力以及學(xué)生發(fā)展關(guān)注能力八個(gè)方面能力。班級(jí)活動(dòng)組織能力是班主任和班級(jí)骨干在策劃、執(zhí)行和總結(jié)班級(jí)活動(dòng)時(shí)所展現(xiàn)出的綜合能力，包括策劃與創(chuàng)意、資源協(xié)調(diào)與分配、時(shí)間管理與安排、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通、風(fēng)險(xiǎn)控制與應(yīng)對(duì)、活動(dòng)宣傳與推廣以及后期總結(jié)與反饋等方面的能力。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力是班主任在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中所需具備的關(guān)鍵能力。這一能力涵蓋了職業(yè)規(guī)劃與定位、學(xué)科選擇與引導(dǎo)、心理健康與調(diào)適、社會(huì)實(shí)踐與參與、興趣愛好與拓展、溝通與表達(dá)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)力等多個(gè)方面的能力。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能力是對(duì)學(xué)生個(gè)體在多個(gè)方面表現(xiàn)的綜合考量，旨在全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。這一能力涉及學(xué)習(xí)能力與表現(xiàn)、思維能力與拓展、溝通能力與協(xié)作、創(chuàng)新能力與實(shí)踐、道德品質(zhì)與修養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)、自我管理與提升、綜合評(píng)價(jià)與反饋等方面。班主任的溝通與合作能力是班主任在與學(xué)生、家長(zhǎng)、其他教育工作者的社會(huì)交往過程中所應(yīng)具備的能力。它涉及學(xué)生關(guān)系管理、家長(zhǎng)溝通交流、同事協(xié)作配合、整合資源能力、矛盾調(diào)解技巧、多元文化交流、信息化工具應(yīng)用以及團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力提升等方面。兵團(tuán)教科院通過中國(guó)教育學(xué)會(huì)課題“新時(shí)代兵團(tuán)中小學(xué)班主任專業(yè)能力及培育的行動(dòng)研究”的推進(jìn)，初步構(gòu)建以提升班主任專業(yè)能力為核心，以兵師德育專業(yè)委員會(huì)及名班主任工作室為陣地，以課題引領(lǐng)、平臺(tái)孵化、研修提升、賽課活動(dòng)、研討提質(zhì)五項(xiàng)措施為主要內(nèi)容的“一二五”模式的班主任專業(yè)能力提升體系。通過“一二五”模式，讓班主任在班級(jí)組織、建設(shè)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、溝通的過程中提升專業(yè)能力。二、兩塊陣地——聚焦強(qiáng)師班主任專業(yè)能力的關(guān)鍵載體（一）組建兵師德育專業(yè)委員會(huì)為實(shí)現(xiàn)以文化人、以德育人的目標(biāo)，2021年兵團(tuán)德育專業(yè)委員會(huì)成立，同年成立了14個(gè)師級(jí)德育專業(yè)委員會(huì)。兵團(tuán)德育專委會(huì)確立“以科研促成長(zhǎng)，以專業(yè)謀發(fā)展，以活動(dòng)促引領(lǐng)”團(tuán)隊(duì)建設(shè)核心理念，形成“自我奮斗＋團(tuán)隊(duì)促進(jìn)、個(gè)人成長(zhǎng)＋團(tuán)隊(duì)發(fā)展”的精神追求，德育專委會(huì)通過對(duì)德育理念的深入研究和探討，為班主任提供了豐富的德育理論知識(shí)和實(shí)踐方法；通過組織各種形式的培訓(xùn)、研討和交流活動(dòng)，為班主任提供了學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，搭建了專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)；通過德育標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，對(duì)班主任的德育工作進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估，為班主任提供針對(duì)性的專業(yè)指導(dǎo)和建議。兵團(tuán)中小學(xué)班主任在兵師德育專委會(huì)各類研修中各取所長(zhǎng)、互相啟迪、共同成長(zhǎng)，形成以點(diǎn)帶面、點(diǎn)線面相結(jié)合、帶動(dòng)與評(píng)價(jià)相結(jié)合的兵團(tuán)班主任協(xié)同發(fā)展的德育運(yùn)行機(jī)制。在兵師德育專委會(huì)、德育專家、各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們的共同努力下，兵團(tuán)德育發(fā)展有了新思路，開拓了新途徑，從而構(gòu)建起兵、師二級(jí)德育研修平臺(tái)。近三年，共組織24次兵團(tuán)級(jí)德育教研活動(dòng)，各師、校班主任累計(jì)參與人數(shù)達(dá)12876人次。（二）兵團(tuán)名班主任工作室建設(shè)2021年，兵團(tuán)教育局制定了《兵團(tuán)名班主任工作室實(shí)施方案》。為落實(shí)方案中班主任培養(yǎng)“十百千工程”，兵團(tuán)教育局成立了37個(gè)名班主任工作室，成員共計(jì)481人。工作室以班主任專業(yè)能力提升為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，制定了一個(gè)課題、兩次比賽、三篇論文、四個(gè)講座、五本好書、六節(jié)好課任務(wù)目標(biāo)，工作室通過定期組織各類研討會(huì)、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流和培訓(xùn)活動(dòng)，為班主任提供了深入學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，助力班主任更新教育理念，開闊教育視野。工作室成員通過互相學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互借鑒、交流經(jīng)驗(yàn)、分享資源，共同解決教育實(shí)踐中遇到的問題，促進(jìn)了班主任之間的合作與分享，提高了班主任的專業(yè)能力。優(yōu)秀班主任的教育理念、教育方法和教育成果通過工作室的推廣和宣傳，發(fā)揮了引領(lǐng)和示范的作用，促進(jìn)了班主任專業(yè)素質(zhì)的提升。在兵團(tuán)名班主任工作室的帶動(dòng)下，兵團(tuán)各師及各學(xué)校借助工作室的資源優(yōu)勢(shì)和人力優(yōu)勢(shì)建立了師校名班主任工作室，為班主任發(fā)展搭建了兵、師、校三級(jí)專業(yè)成長(zhǎng)體系。三、五措并舉——探尋發(fā)展班主任專業(yè)能力的優(yōu)選策略（一）課題引領(lǐng)，班主任自主探究?jī)?yōu)秀班集體建設(shè)藝術(shù)兵團(tuán)教科院除組織中小學(xué)班主任申報(bào)國(guó)家及兵團(tuán)班主任相關(guān)課題外，還鼓勵(lì)廣大班主任立足生本、校本開展與班主任專業(yè)發(fā)展相關(guān)的研究。課題研究范圍涉及班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、家校協(xié)同育人、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等，涵蓋了班主任專業(yè)化研究體系下的內(nèi)涵、途徑、課程、評(píng)價(jià)、機(jī)制等各個(gè)層級(jí)和多個(gè)領(lǐng)域，形成了縱向包含國(guó)家、兵團(tuán)、師、校四級(jí)，橫向涉及班主任專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力的班主任專業(yè)化成長(zhǎng)研究的寶塔型課題研究群。在課題研究過程中，班主任的教育理念得到轉(zhuǎn)變，問題意識(shí)、自主探究的思維方式得到培育，自主成長(zhǎng)的行動(dòng)力不斷提高。近三年，兵團(tuán)教科院有4項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題順利結(jié)題，153項(xiàng)省級(jí)課題結(jié)題。（二）平臺(tái)孵化，班主任自主聯(lián)動(dòng)強(qiáng)化班級(jí)活動(dòng)組織兵團(tuán)名班主任工作室著眼于班主任實(shí)際管理困境和專業(yè)能力提升，聚焦鑄牢中華民族共同體意識(shí)這條主線，通過名師引領(lǐng)、理論學(xué)習(xí)、課例研修、主題研討、平臺(tái)建設(shè)等形式，從團(tuán)隊(duì)建構(gòu)、成員成長(zhǎng)和整體帶動(dòng)三個(gè)層面，引導(dǎo)不同民族的班主任分享個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、匯集群體智慧、形成集體共識(shí)、化為全體行動(dòng)，工作室真正發(fā)揮了工作室示范輻射和引領(lǐng)指導(dǎo)的作用，成為孵化名班主任的平臺(tái)。近三年，37個(gè)工作室累計(jì)參加各類研修活動(dòng)286次，工作室成員參與人數(shù)達(dá)2965人次。（三）研修提升，班主任自主建構(gòu)賦能綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)兵團(tuán)德育專委會(huì)和名班主任工作室通過專家講座、互助研修、同伴分享、主題沙龍、案例研討、示范模仿、現(xiàn)場(chǎng)診斷、跟蹤指導(dǎo)、課例展示、參觀考察等形式，對(duì)各種教育理念和教育策略不斷篩選、補(bǔ)充、改造、嵌入，努力提高班主任自主參與、自主反思、自主創(chuàng)新和自主建構(gòu)解決具體問題的能力，在互助中不斷凝聚教育智慧，提高班主任的理論素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。近三年，37個(gè)工作室累計(jì)購買各類書籍13320冊(cè)，工作室成員參與共讀一本書活動(dòng)的人數(shù)達(dá)14830人次。（四）賽課活動(dòng)，班主任自主引領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展指導(dǎo)2021年以來，兵團(tuán)教科院遵循“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促研、以賽促思、以賽促建”的基本思路，連續(xù)組織了兩屆班主任基本功展示活動(dòng)。參與展示教師320余人，觀摩班主任達(dá)6810人。賽課活動(dòng)為班主任搭建了一個(gè)挖掘潛能、展現(xiàn)個(gè)人魅力、突破自我的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了觀摩學(xué)習(xí)、反思創(chuàng)新、研討交流的互動(dòng)平臺(tái)，發(fā)揮了優(yōu)秀班主任榜樣示范作用，提高了中小學(xué)班主任的思想政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)、理論功底和專業(yè)能力。（五）研討提質(zhì)，班主任自主凝練典型溝通合作經(jīng)驗(yàn)為了更好地展示班主任的教育成效，進(jìn)一步促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展水平，帶動(dòng)更多班主任成長(zhǎng)，自2021年以來，兵團(tuán)教科院組織開展了4次“雙減”背景下班主任管理經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)等系列專題研討活動(dòng)，累計(jì)參與研討的班主任人數(shù)達(dá)25736人次。研討會(huì)堅(jiān)持“讓經(jīng)驗(yàn)在這里分享、讓學(xué)術(shù)在這里繁榮、讓人才在這里成長(zhǎng)、讓情懷在這里抒發(fā)”的原則，鼓勵(lì)班主任不斷凝練課題研究成果、理論研修成果及帶班實(shí)踐成果，并在自覺自省、總結(jié)反思中凝練思想，促使教育提質(zhì)增效。一大批從課題研究、工作室、基本功展示及一線帶班實(shí)踐中脫穎而出的班主任紛紛開壇研討，不僅提升了班主任專業(yè)化成長(zhǎng)能力，也推進(jìn)了與班主任相關(guān)的優(yōu)質(zhì)成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，近三年共計(jì)評(píng)選兵團(tuán)德育類優(yōu)秀成果618項(xiàng)。兵團(tuán)教科院全面貫徹新時(shí)代