中學(xué)化學(xué)課程思政的實施路徑

［摘要］課程思政是全面落實立德樹人背景下所提倡的一種創(chuàng)新教育理念，中學(xué)階段應(yīng)當(dāng)以課程思政理念高質(zhì)量地推進(jìn)課程育人。具體的實施路徑主要如下：一是夯實課堂教學(xué)主陣地，在知識傳授的過程中基因式地融入思想政治教育；二是開展體驗式活動，讓學(xué)生在親身體驗中強(qiáng)化思想政治教育；三是借助校園媒介，開展中學(xué)化學(xué)課程思政教學(xué)。本文分析了以上三種路徑的優(yōu)勢和實施策略，并結(jié)合案例探討不同策略的操作方法，以期高質(zhì)量地達(dá)成課程思政的目標(biāo)要求。［關(guān)鍵詞］課程思政；課堂教學(xué)；體驗式活動；校園媒介“課程思政”從字面意思上理解，是在課程教學(xué)的實施過程中著力貫徹“思想政治教育”。具體而言，課程思政就是依托課程這一載體，以隱性教育的方法，將思想教育的原則、要求和內(nèi)容與課程設(shè)計、教材開發(fā)、課程實施、課程評價等有機(jī)結(jié)合起來的一種思想政治教育形式。其最終目的是把價值觀培育和塑造“基因式”地融入學(xué)科課程，將教書育人的要求落實到課堂教學(xué)全過程中，從而達(dá)到立德樹人的根本目的。2022年11月，教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》，其中明確指出，要構(gòu)建大思政課體系，提高課程思政水平，深入挖掘語文、歷史和其他學(xué)科蘊含的思政資源，準(zhǔn)確把握各門學(xué)科育人目標(biāo)，將課程思政有機(jī)融入各類課程教學(xué)。2022年12月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展大中小學(xué)思政課一體化共同體建設(shè)的通知》，要求進(jìn)一步統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，并且要求創(chuàng)新課程思政教學(xué)方式，深化學(xué)科育人路徑。這些文件的密集出臺，無疑說明課程思政在大思政課體系中的重要地位，中學(xué)階段各個學(xué)科都需要通過課程思政這一教育活動來提升思政育人水平。這意味著，在實施課程思政這一系統(tǒng)工程的過程中，需要實現(xiàn)各學(xué)科全覆蓋，中學(xué)化學(xué)教學(xué)自然責(zé)無旁貸。中學(xué)化學(xué)課程思政實施的難點在于，如何將思政元素潤物無聲地融入日常教育教學(xué)活動之中。正如習(xí)近平總書記所說，好的思想政治教育應(yīng)該像鹽一樣，鹽對人的身體健康很重要，但人不能光吃鹽，吃鹽最好的方式就是把它溶解到各種食物里面，自然而然地加以吸收。那么，如何能有效地將思政之“鹽”融入教育之“湯”？一、夯實課堂教學(xué)主陣地，推進(jìn)中學(xué)化學(xué)課程思政教學(xué)課堂作為中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)成長的主陣地，必然要肩負(fù)起實施課程思政的重要使命。在實施課程思政的過程中，教師需要不斷拓展和創(chuàng)新課堂授課形式，提高課程思政的育人實效。下面，以人教版必修第一冊第三章第一節(jié)“鐵及其化合物”第一課時“鐵的單質(zhì)”為例進(jìn)行說明。1.挖掘思政素材本節(jié)課教材中蘊含著大量的思政元素，教師需要圍繞思政元素“三種觀念、九個方面”（見表1）進(jìn)行挖掘。以筆者的教學(xué)實踐的經(jīng)驗，其中至少可以挖掘出以下方面的思政元素（見表2）。2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計一堂好的課程思政教學(xué)設(shè)計至少應(yīng)該包括三條標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)目標(biāo)具體明確、教學(xué)情境真切感人、教學(xué)內(nèi)容合理準(zhǔn)確。一是教學(xué)目標(biāo)具體明確。相對于一般化學(xué)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，中學(xué)化學(xué)課程思政教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)兩線并行：一是化學(xué)知識線目標(biāo)，重點在于設(shè)定每一個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)掌握的化學(xué)知識中的重難點。就本節(jié)“鐵的單質(zhì)”而言，其知識線目標(biāo)至少應(yīng)該包括鐵的存在形態(tài)、鐵與水蒸氣反應(yīng)的實驗、鐵的物理化學(xué)性質(zhì)，等等。二是思政育人線，在講授化學(xué)知識的同時，著重圍繞思政素材進(jìn)行育人教育。本節(jié)課“鐵的單質(zhì)”的思政教育相關(guān)目標(biāo)，具體如表2所示。二是教學(xué)情境真切感人。課程思政教學(xué)不同于單純的化學(xué)學(xué)科教學(xué)，其較為顯著的特點在于，需要對學(xué)生進(jìn)行思想品格的塑造，而不是思想政治教育知識的灌輸，這是由課程思政隱形教學(xué)的特點所決定的。這就需要在進(jìn)行課程思政的教學(xué)設(shè)計時，務(wù)必打造真切感人的教學(xué)情境，從而引發(fā)學(xué)生的思想共鳴和情感觸動，以便更好地實現(xiàn)思政元素的入腦、入心。就本節(jié)課而言，筆者設(shè)計了一種穿越式的情境導(dǎo)入氛圍：借鑒央視精品節(jié)目《典籍里的中國》，采用當(dāng)代學(xué)子和古代先賢對話的方式融入諸多思政元素，教師扮演越王，學(xué)生穿越至春秋時期與越王對話。具體的情境導(dǎo)入片段如下：[多媒體展示]越國故里、西施故鄉(xiāng)諸暨所在地，越王勾踐在此休養(yǎng)生息，圖謀復(fù)國，每天手持越王勾踐劍習(xí)武自強(qiáng)。[學(xué)生]越王，學(xué)生是來自2500多年以后的晚輩，來到此地，特向越王您請教青銅劍一事。[勾踐]2500多年以后？你們那里也一樣使用青銅劍嗎？我?guī)憧纯次疫@把劍的冶煉工藝吧！[多媒體展示]古人濕法煉銅的工藝，一邊展示，一邊繼續(xù)對話。[學(xué)生]從金屬儲量來說，我們已經(jīng)探明，在自然界中鐵含量比銅高很多，但是鐵比銅的金屬性質(zhì)活潑，多以化合態(tài)形式存在，銅卻很穩(wěn)定，能以單質(zhì)形式存在，因此您當(dāng)時多使用銅做兵器。隨著冶煉技術(shù)的進(jìn)步，我們現(xiàn)在以鐵質(zhì)為主。[勾踐]你是說你們用鐵替代了銅？我們也知道有很多鐵礦石，但是無法提煉使用??！[學(xué)生]晚輩帶您參觀一下現(xiàn)代冶鐵技術(shù)吧！[多媒體]展示冶煉廠的生產(chǎn)工藝及化學(xué)原理。通過這種古今穿越的方式，以金屬（銅、鐵）的冶煉為橋梁，建立起學(xué)生與古代先賢之間的溝通，帶領(lǐng)學(xué)生了解我國古老而又先進(jìn)的冶煉工藝，在闡述金屬冶煉化學(xué)原理的同時有機(jī)融入了傳統(tǒng)文化、家國情懷等思政元素。如此一來，可以激發(fā)學(xué)生的文化自信，使其感受科技的進(jìn)步與創(chuàng)新，同時也能使課堂設(shè)計顯得更生動、更有趣味性。三是教學(xué)內(nèi)容合理準(zhǔn)確。相對于單純的化學(xué)教學(xué)，融入了思政元素之后的課程思政教學(xué)在內(nèi)容上更加充實了，由原來的單一路線變成了雙線協(xié)同，這就要求教師在備課過程中慎重考慮課程思政內(nèi)容在本節(jié)課所占份額的合理性。既不能因為強(qiáng)調(diào)課程思政的育人功能而忽視了學(xué)生對化學(xué)知識的接受與理解，也不能因為化學(xué)知識的傳授而壓縮思政育人的時間，而應(yīng)當(dāng)讓知識傳授和思政育人產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，相得益彰。將挖掘出來的思政元素融入教學(xué)設(shè)計之后，就需要教師將其付諸課堂實施。需要注意的是，中學(xué)化學(xué)課程思政的育人目標(biāo)重在對中學(xué)生進(jìn)行思想品格的熏陶與塑造，這就要求教師運用潤物無聲的教學(xué)方法，不拘泥形式，巧妙而靈活地將思政內(nèi)容“基因式”地融入化學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)之中。同時也要留心，在具體的課堂教學(xué)中，既要讓思政教育得到充分體現(xiàn)，實現(xiàn)對學(xué)生思想和心靈的感染與熏陶，又要避免影響化學(xué)知識的有效傳授。思政育人和知識傳授最佳的結(jié)合點應(yīng)該是，成功的課程思政教學(xué)能夠激發(fā)起中學(xué)生樹立積極而奮進(jìn)的情感態(tài)度和價值觀念，這些思政元素同時會激活中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，思政育人和知識傳授兩線并行，在同向同行中產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。二、開展體驗式活動，實施中學(xué)化學(xué)課程思政教學(xué)實施中學(xué)化學(xué)課程思政教學(xué)，倘若僅僅依靠教師在課堂上的滲透，只能讓學(xué)生停留在理論知曉的層面，缺乏深層次的理解和感受?；瘜W(xué)作為一門理科課程，有著自身的學(xué)科特色。一是課程體系豐富，不僅有理論課還有實驗課、實踐課；二是強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際，充分體現(xiàn)學(xué)以致用?；瘜W(xué)學(xué)科的這些特點恰好可以拓展實施課程思政教學(xué)的路徑。比如，開展體驗式活動，包括走進(jìn)實驗室的實驗課、家庭小實驗、實地調(diào)查研究、參觀科研機(jī)構(gòu)等。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，強(qiáng)化學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在親身體驗中接受思政教育。某知名品牌新能源汽車的襄陽產(chǎn)業(yè)園距離我校僅10分鐘車程，利用這一區(qū)位優(yōu)勢，我校和產(chǎn)業(yè)園結(jié)對建成青少年科技研學(xué)基地。在高一下學(xué)期學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)與能量”這部分內(nèi)容時，結(jié)合教材中所學(xué)電池制造的理論知識，我校組織學(xué)生前往該產(chǎn)業(yè)園參觀。首先進(jìn)入新能源汽車展示大廳，映入眼簾的是該公司的王朝概念車：秦、唐、宋、元。大屏中，反復(fù)投放該公司總裁關(guān)于汽車漢字車標(biāo)的相關(guān)闡述：中華民族的一個顯著特征就是漢字，我們是一家中國企業(yè)，所以就用中國的朝代名稱來命名這些汽車。此外，汽車上所有的按鍵都是用漢字（出口國外的也是如此）……置身在這樣的講解氣氛之中，學(xué)生們的眼神中充滿了民族自豪感，對國家的認(rèn)同、對傳統(tǒng)文化的自信，便油然而生。接下來的重頭戲是參觀這一產(chǎn)業(yè)園的心臟——刀片電池生產(chǎn)線。該生產(chǎn)線的一期項目總共建有16條，技術(shù)人員會運用高中化學(xué)語言來為學(xué)生闡述生產(chǎn)原理和先進(jìn)工藝，以便于他們理解。該公司生產(chǎn)的刀片電池是新能源汽車科技進(jìn)步的重要代表，該電池相比磷酸鐵鋰電池，體積利用率提升了50%以上，這意味著電池的續(xù)航里程提升了50%以上，而且，所有核心技術(shù)全部掌握在中國人自己手中。這些均凸顯了我國現(xiàn)代科技工作者取得的重大成就。最后，同學(xué)們還在工作人員的帶領(lǐng)下參觀產(chǎn)業(yè)園廢物循環(huán)利用車間。這一車間運用最先進(jìn)的物理化學(xué)工藝，將生產(chǎn)中的一些廢棄材料進(jìn)行二次開發(fā)利用，所有生產(chǎn)環(huán)節(jié)排放出的廢水、廢氣全部達(dá)標(biāo)，彰顯了民族企業(yè)踐行綠色環(huán)保理念的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生們認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)和資源合理開發(fā)的重要性，而這些思政元素的育人效果，是單一的課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到的。此外，也可以充分利用化學(xué)學(xué)科實驗性強(qiáng)這一特點，在校內(nèi)開展項目式學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生動手學(xué)習(xí)的過程中融入課程思政教育。我校每學(xué)期都會結(jié)合學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識開展一次化工產(chǎn)品制作（設(shè)計）大賽。比如在高一下學(xué)期，當(dāng)學(xué)習(xí)完“油脂”的相關(guān)知識后，一年一度的肥皂制作大賽就會開展：每個化學(xué)班分成十個參賽小組，領(lǐng)取植物油、丙三醇、氫氧化鈉溶液、濃硫酸等試劑，以及必備的化學(xué)實驗儀器；隨著評委老師一聲令下，“化學(xué)工程師”們相互配合，在最短的時間內(nèi)用最規(guī)范的操作制作出形狀、色澤俱佳的肥皂；然后再由評委提供有污漬的抹布，交由參賽小組用制作的肥皂現(xiàn)場清洗，檢驗產(chǎn)品的去污效果。評委老師們綜合各參賽小組的實驗操作規(guī)范（安全）、產(chǎn)品質(zhì)量（形狀、色澤、硬度等）、產(chǎn)品性能（去污效果等）進(jìn)行現(xiàn)場打分，評選出最佳參賽隊伍，并頒發(fā)“最優(yōu)化學(xué)家”榮譽證書。就實際比賽情況來看，各參賽小組制作出來的肥皂往往奇形怪狀、軟硬不一，洗滌效果也有好有壞。這主要是由實驗條件（溫度、試劑配比等）控制得不恰當(dāng)、不合理所造成的。以此展開對癥分析，有利于培養(yǎng)中學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。此外，在制作過程中學(xué)生對于部分試劑（濃硫酸等）的使用也有失規(guī)范，基于這些鮮活的問題進(jìn)行專題教學(xué)，可以端正學(xué)生的態(tài)度，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，提高他們的安全意識。這種動手比賽的項目式活動，實際上是一種角色扮演式的教學(xué)體驗，讓中學(xué)生由學(xué)生身份向化學(xué)工程師的角色轉(zhuǎn)變，在制造化學(xué)產(chǎn)品的快樂中有意識地承擔(dān)角色責(zé)任；并且，諸如科學(xué)精神、安全意識、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人颊匾矟櫸餆o聲地融入了活動之中。三、借助校園媒介，開展中學(xué)化學(xué)課程思政教學(xué)為了更好地實現(xiàn)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和思政育人的融合，可以恰當(dāng)?shù)亟柚@媒介創(chuàng)設(shè)充滿思想政治教育氛圍的環(huán)境，從而指導(dǎo)中學(xué)生在實際生活中積極踐行、自覺行動。可以利用的校園媒介包括：校園廣播站、學(xué)校公眾號、校園網(wǎng)站、化學(xué)小報等。通過在其中設(shè)置一些與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的小欄目，呈現(xiàn)化學(xué)學(xué)科中蘊含的思政元素，讓中學(xué)生在接觸這些欄目的過程中接受思想政治教育。在各種校園媒介中，我?；瘜W(xué)組設(shè)置了“我眼中的化學(xué)家”欄目，該欄目會定期列舉出古今中外一些知名的化學(xué)家從事化學(xué)研究的故事，從這些化學(xué)家成長經(jīng)歷的角度來闡述化學(xué)研究中的苦與樂，促使學(xué)生以聽故事的方式接受思想政治教育。此外，我校化學(xué)組還以班級為單位，指導(dǎo)學(xué)生制作《化學(xué)小報》用以輔助教學(xué)?！痘瘜W(xué)小報》針對教學(xué)環(huán)節(jié)中的某一單元知識點，由學(xué)生查閱資料，理解總結(jié)后撰寫主題鮮明而又短小精悍的文字，或者設(shè)計鮮活生動的圖片，供全班閱讀交流。每期的化學(xué)小報內(nèi)容較為固定，分為兩大模塊：一是化學(xué)知識梳理，包括知識回顧、技巧交流、高考重現(xiàn)等，重點是對近期所學(xué)化學(xué)知識及其應(yīng)用進(jìn)行歸納總結(jié)；二是思政育人，包括傳統(tǒng)文化解讀、家國情懷講述、前沿科技再現(xiàn)、環(huán)保意識普及等思政內(nèi)容，由學(xué)生自行查閱資料，從中精選具有代表性的材料在《化學(xué)小報》中展示，很多都是教材中并未涉及的新鮮事物，因而具有很高的關(guān)注度。比如，在學(xué)習(xí)完“環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)”這節(jié)知識之后，由于教材對生活垃圾的處理只是一筆帶過，不夠具體深入，于是，學(xué)生們通過閱讀雜志《環(huán)球科學(xué)》（2022年第9期）中關(guān)于微塑料污染的文章，在當(dāng)月的《化學(xué)小報》中編輯了《小小的紙杯，大大的危害》一文：一個小小的紙杯，在我們的生活中隨時在用，包括喝咖啡、沖豆?jié){、泡茶等，短短的十分鐘喝熱飲的過程中，紙杯就會釋放2400顆微塑料，人體每天攝入的微塑料相當(dāng)于一張銀行卡的重量，每年攝入的則高達(dá)1.4萬到12.1萬顆，嚴(yán)重者可引發(fā)淋巴癌等病癥。該文源于生活，主要從化學(xué)的角度來審視人體健康，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的興趣，也有機(jī)滲入了環(huán)境保護(hù)的綠色理念。事實上，不管是學(xué)校微信公眾號、校園網(wǎng)站，還是《化學(xué)小報》，都是對教材學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，因為教材中的內(nèi)容畢竟有限，尤其是更新速度滯后，而借助校園媒介進(jìn)行課程思政育人，其時效性、新穎性、可讀性強(qiáng)的優(yōu)勢便能得以體現(xiàn)。這些優(yōu)勢自然更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和主動性，不僅有利于開闊他們的化學(xué)視野，更有利于中學(xué)化學(xué)課程思政的順利開展，從而提升育人的效果?？偠灾谥袑W(xué)階段實施課程思政，旨在進(jìn)一步提升育人效果，重在