職教中心課堂教學改革實施方案

第第頁職教中心課堂教學改革實施方案洋縣職教中心20**年課堂教學改革方案從20**年我校實施課改工作三年規(guī)劃及管理方案以來，隨著課堂教學改革的不絕深入，我?，F已形成了自身的“316”課堂教學模式，而且絕大多數老師能夠嫻熟的運用“316”教學模式來組織教學，真正體現了以學生為主體，以老師為主導的教學理念，課堂結構與教學的組織形式有了很大的變化，學生的學習樂觀性和自動性得到了進一步提高，學生各方面的本領也得到特別好的體現與培養(yǎng)。但我校的課堂教學雖然在模式運用和組織教學上，符合新課堂教學改革的要求，但在深層次上我們的課堂還存在不少的問題。例如：課堂的教學效率還不是特別高，教學模式各個環(huán)節(jié)的運用有的格式法，甚至有硬套教學模式來組織教學的現象，不能創(chuàng)造性的快捷的運用學校課改模式，而且教學模式各個環(huán)節(jié)的運用在實際操作過程中還存在一些問題沒有得到特別好的解決，不同課型和學科在學校課改模式下的快捷運用做得還不足?；谝陨锨闆r，結合學?，F在的課改實際，特訂立洋縣職教中心課堂教學改革實施方案。一、引導思想落實“****”緊要思想，認真履行****，全面貫徹黨的**大教育方針，堅持“為學生一生幸福奠基”的教育理念，落實“師生一起和諧發(fā)展”的辦學思想，進一步變動老師的教育理念，改革課堂結構，優(yōu)化“316”課堂教學模式，促使老師的教學方式和學生的學習方式得到徹底變化，切實提高課堂教學效率，促進教學質量的穩(wěn)步提高。二、基本目標：1、總目標：以人為本，和諧發(fā)展，努力探求杰出2、老師目標：學會反思，并在不絕地實踐和反思中改進和創(chuàng)新課堂。3、學生目標：做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。4、課程目標：探究、改進、改造學習方式。5、成效目標：切實提高三效課堂效果、教學效果、學習效果。三、課改原則：課堂教學改革是教育教學改革的緊要內容，是實現人才培養(yǎng)目標的主渠道，是保證教育教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。課堂教學改革必需遵奉并服從以下原則：1、把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的緊要場合，老師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論替換敘述，用互動變化被動，用爭辯取代提問，讓學生在歡快中自動學習。2、要充分信任學生。學生基礎有差別，智商有高處與低處，本領有強弱，老師的緊要任務是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由埋怨學生到喜好學生，由精英培育到教育無類，由填鴨教學到超市供應，讓每個學生按自身的需求自動學習。3、認真研究學習過程。明確學習的三個環(huán)節(jié)，自學、互動與反饋。做到自學到位，互動充分，反饋及時。老師設計在先，導演在后；組織在先，調控在后。學生預習有效，集體呈現，個性反饋，在老師的引導下自動學習。4、變化傳統的教學習慣。老師要變化原有的備課、講課、復習、提問、批改作業(yè)、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要變化傳統的聽課、回答、練習、作業(yè)、聽課方式等習慣，依照科學的教育理論，培養(yǎng)新的教學習慣。5、建立新的考評體系。以制度建設作為教育教學改革的根本保證，要依據課改的內容要求，確定崗位職責，明確程序及要求，嚴格考核，公開評價，重視細節(jié)，全員監(jiān)督。四、實在措施：1、組織全校老師進一步認真學習《老師教育教學管理規(guī)范》，加大課堂教學的改革力度，穩(wěn)步推動我校的課堂教學改革。同時學校將以教育教學科研為先導，以現代信息技術的開發(fā)應用為核心，重視微型課題研究并漸漸走向科學化、系列化，形成以教促研，教研相長的良好局面。2、樂觀開展“課改匯報課”和“示范課”活動。通過活動使每一個老師進一步熟識學校的課堂教學模式，能快捷運用教學模式去組織教學。實現全面提高老師的教學業(yè)務水平和教學技能的目的，真正做到理論引導，全員參加，點面結合，骨干示范。3、加強對新調入我校老師的課堂教學培訓，實施青年老師幫扶工程，中老年老師隨堂聽課引導年輕老師，使他們能盡快的運用學校的課堂教學模式去進行課堂教學。4、加高校校課堂驗評小組對老師課堂的驗評力度，促進老師教學方式和學生學習方式的根本變革，促進老師學生共同發(fā)展。5、搞好高效課堂學習小組和“ABC”學習共同體的建設，落實學生的“一幫一”活動，重視課堂教學的生動性與有效性，老師要依據課堂實際快捷進行教學設計，體現教學活動活而不亂、活而有序、活而高效的原則。6、提倡隨機聽課，每個老師每學期聽課至少15節(jié)以上，樂觀參加教學比武，認真開展評課活動；實施班級組教研教改活動捆綁式評價，落實教研常規(guī)，營造教研共進的氛圍。7、實現評價的多元化和多樣化，對老師的課堂教學要從學生的發(fā)展，創(chuàng)新思維培養(yǎng)，關注學生需求，真實可信，反思完善等幾個方面進行綜合評價。對學生進行三維評價，不但評價學生學業(yè)成績，又要評價學生的探究實踐和創(chuàng)新本領；不但對學生的學習過程和方法進行評價，同時還要對學生的情感態(tài)度進行評價，以此培養(yǎng)學生樂觀思維，自主學習的良好學習習慣。8、加強校本教研，每期每個教研組要有四個主題的教學研討活動，每周要圍繞四個主題打開一次教學研討活動由教研組長實在負責，每個大周由學校教科室負責開展一次老師業(yè)務論壇活動。班級組長和教研組長每周要寫周工作總結。要求老師通過網絡、業(yè)務雜志和相關書籍學習先進的課改經驗，老師每學期業(yè)務學習筆記不少于1.5萬字/期，教研組長、班級組長不少于2萬字/期，負責教學教改的基層干部不少于3萬字/期。每個老師要寫好周教學反思，以更好的引導自身課堂教學。五、工作重點：1、以科學民主教育教學思想為引導，認真落實“自學、互動、反饋”的課堂教學模式，深入研究影響課堂教學效率的因素，改進課堂教學設計，保證學生自主、合作、探究的學習方式落到實處，提高學生的綜合素養(yǎng)。2、樂觀探究和研討在“316”課堂教學模式下的各種課型的運用問題，不絕完善我校的課堂教學模式，使我校的課堂模式進一步系統化和科學化，實現真正提高課堂教學效率的目的。3、進行教學質量監(jiān)控與評價的改革，使教學面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展。關注學生的“亞學習狀態(tài)”，以及BC層次的學生，讓BC層次的學生都能樂觀參加，體驗到成功的歡快，彰顯“生命課堂和真實課堂”，使學生愿學、會學和樂學，大幅度提高課堂教學效益。六、課改組織領導機構1.課改領導小組組長：王超副組長：王元組員：蘇繼楊東峰及各教研組組長2.課改研究小組組長：朱波副組長：蘇軍組員：教研組長及各科目任課老師3.課改考核工作小組：組長：王鳳副組長：王元組員：蘇繼楊東峰及各教研組組長洋縣職教中心二0**年二月篇2:縣中學校課堂教學改革行動方案****年中學校課堂教學改革行動方案一、目的宗旨以“三個面向”“****”為行動指南，以“建構主義”“多元智能”為理論支撐，以中學校課堂教學基本模式改革為基本途徑，以促進老師專業(yè)發(fā)展和學生終身發(fā)展為根本目的，以學生自主學習為主，突出學生的“學”與“習得”。抓課堂教學改革，全面更新教育觀念，重新構建課堂結構，把低效的課堂教學切實轉向“教學效益最優(yōu)化”的軌道上來，快速提升我縣教育質量和水平，著力打造特色課堂。二、愿景目標一年邁好步，二年全掩蓋，三年新常態(tài)。三、實在措施（一）模式構建1、把我縣中學校課堂教學改革經驗成績，與現有的中學校課堂改革的典型范例進行比較、歸納，初步提出“定安縣中學校新理念課堂教學基本模式”總體框架。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和中學?？梢灾苯邮褂没蚪梃b或獨創(chuàng)符合本地本校實際的課堂教學模式進行改革試驗。2、對全縣中學校校長、教導主任及骨干老師開展“新理念課堂教學基本模式”培訓，了解和把握中學校課堂教學改革模式的架構和流程等。3、各中學校依據中學、學校《課程標準》的階段要求，結合學生的身心特點和學科特點，選擇和形成（中學、學校）學科課堂教學模式基本架構。4及時了解并定期分類開展培訓、溝通、引導，使全縣中學、學校都熟識、廣泛應用、不絕完善教學模式，力爭鄉(xiāng)鎮(zhèn)內學校無空白，學校內班級無空白，班級內學科無空白，為課改打好基礎。（二）團隊打造1、按本身樂意和遴選方式確定縣直屬中學2所（七、八班級）、學校2所（四、五班級）；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學3所（七、八班級）、中心學校3所（四、五班級）學校作為縣級第一批重點團隊培養(yǎng)、引導對象。加強校長、教導主任團隊、學科老師（含班主任）團隊、學生（含小組長）團隊的模式操作的準備工作培訓，實施過程的教學監(jiān)控和引導，確保改革工作起好步和有實效，不絕優(yōu)化，取得良好成績，為區(qū)域課改供應樣本。2、以改造和優(yōu)化模式為重點，加強學校、老師、學生在課堂教學改革實踐應用中評價考核、集體備課及導學案訂立、小組合作學習等情況的反饋和問題研究，定期督查、巡回引導實施。3、采取請進來、走出去的方式，召開和參加現場會、研討會等形式，重點解決推動中的管理、老師集體備課和導學案質量、學生學習小組建設與教學質量效益等問題，盡快突破懷疑期、高原期的瓶頸制約，打造整體推動的樣板學?；蚴痉秾W校（中學2所，中心學校2所），樂觀推廣成功經驗，盡快形成區(qū)域優(yōu)勢。4、以樣版學校為龍頭，組織全縣性的現場會，全面推動高效課堂教學模式。組織全縣性的各學科新理念課堂教學競賽活動，對教學中每個環(huán)節(jié)進行精雕細刻，盡快形成特色。（三）組織推動1、鼓舞支持并及時推廣學校自主重新建立和完善的、有利于推動新課堂教學模式廣泛長期開展的管理體制和考評實施方法。2、實行中學校課程教學改革分級、分校、分科管理督導制度，縣級團隊由教育局、研訓中心組織人員管理、督促、引導，鄉(xiāng)鎮(zhèn)級團隊由鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學、中心學校組織人員實施管理、督促、引導，并逐級落實學校校學科管理督導負責人員。3、研究出臺《定安縣中學校課堂教學改革實施保障與管理考評方法》，為改革供應人、財、物強力保障。4、改進和調整與課堂教學改革相適應的教學過程、教學質量、教育管理、辦學水平等方面的考評方法，為課改營造良好環(huán)境。四、保障措施1、嚴格實行中學校課堂教學模式改革評優(yōu)政策，把中學校課堂教學模式改革納入學校校長及班子考核，對未開展課堂教學改革的學校及校領導班子通報批判。即：凡有空白的中學，中心學校校長及其有關人員，實行通報批判，對有空白的學科教研員工作通報批判。2、切實保障中學校課堂教學改革經費投入?？h政府及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、中學校必需加大課堂教學改革經費投入，切實保障集體備課、各類活動的開展經費及資料、學案編制和其他工作的實際需要。3、優(yōu)先配置中學校課堂教學改革資源，采取調劑、充實等方法按標準和需要優(yōu)先為實施課堂教學改革的中學校配置師資、設備等。4、訂立中學校課堂教學改革評價方案，以提高老師教學效率和質量為啟程點和落腳點，以變動教學觀念，變動教學方式為著力點，重新配套建立完善中學校教學管理、中學校質量考核等方法，大力推動中學校課堂教學模式改革的樂觀實施和不絕深化。六、組織機構為加強中學校課堂教學改革的領導統籌、組織管理和督查引導，縣教育局設立中學校課堂教學改革領導小組，下設工作組、督查組、引導組。各中學校校建立相應機構，落實人員，履行職責。定安縣中學校課堂教學改革領導小組組長：梁定偉副組長：吳出眾、王龍、何發(fā)飛成員：王亞妮、王開、王明勝、廖之東、古春芳、黃平、鄒雄東。領導小組緊要負責中學校課堂教學模式改革政策保障、經費支撐、人員調配及其他重點事項的領導和統籌。（一）工作組：由人事股和基礎教育股牽頭，負責組織管理和研究訂立工作計劃、行動方案及其他實在工作。（二）督查組：由縣教育督導室牽頭，組織中學督查組和學校督查組。中學督查組：負責督促檢查中學工作落實情況及情況反饋通報。學校督查組：負責督促檢查學校工作落實情況及情況反饋通報。（三）引導組：中學校語文：研訓中心中學教研室、學校教研室教研員林列榮、王小娟及學科中心構成員、縣級以上骨干老師等。中學校數學：研訓中心中學教研室、學校教研室教研員蔡亞青、莫民雄、梁定海及學科中心構成員、縣級以上骨干老師。中學校英語：學科教研員及中心構成員、骨干老師。中學校理科（中學理化生、學?？茖W）：學科教研員及中心構成員、縣級以上骨干老師。中學校文科（中學政歷地、學校品社）：縣級教研員及學科中心構成員、縣級以上骨干老師。中學校音體美：縣級教研員及中心構成員、縣級以上骨干老師。中學校實踐活動：縣級教研員及中心構成員、縣級以上骨干老師。篇3:學校校本課堂教學改革方案門河學校校本課堂教學改革方案二、承襲理念與引導原則（一）承襲理念1.以興趣為先導；（興趣是最好的老師）2.以思維為主線；（語文課堂就是思維的課堂）3.以情感為動力；（情感是搞好語文教學的根本動力）4.以互動為形式；（合作探究是提高課堂效率的根本途徑）5.以提升為目的。（提升學生的智力本領情感是教學的根本目的）（二）引導原則在知識教學中，講求“基礎性”，緊扣一個“實”字；在本領訓練中，講求“應用性”，突出一個“活”字；在課堂教學中，講求“文化性”，強調一個“厚”字；在授課方法上，講求“探究性”，力求一個“新”字。（二）開展好“三化五步”教學模式（重點學習）我們結合校本實際，不絕完善“三化五步”教學模式，即：“三化”（教學活動化、學生主體化、本領層次化）為緊要理念，以“五步”教學流程（導、學、探、練、結。導：激發(fā)興趣、目標導學；學：自主學習，自我感知；探：合作探究，精講點撥；練：訓練反饋，當堂檢測。結：拓展延長、師生小結）為實在操作手段，探究打造我校高效課堂教學模式的途徑。1.三化”：教學活動化、學生主體化、本領層次化（1）教學活動化：從活動入手激起孩子學習欲望，要以歌謠、游戲、故事、動畫、小組活動等多種形式讓學生動起來。但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng)設貼近學生生活經過和學習經驗的情景，預設有趣味味還富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生進入學習狀態(tài)，自動學習，實現課堂即游玩，游玩及學習的境界。（2）學生主體化：讓學生的全面參加課堂，讓學生全面發(fā)展，讓老師在不絕重復的課堂灌輸中解脫出來，把老師一湘情愿的自動變?yōu)楸粍?，把學生的不情愿變?yōu)樽詣?，需要課堂教學主體化。（3）本領層次化：依據因材施教的原則，在課堂培養(yǎng)目標上，要針對不同學生的實在情況，起步就規(guī)劃和訂立不同層次的本領達成目標。從而使他們的本領培養(yǎng)具有層次化，在知識和本領兩方面都具有可達性，都能夠體驗到學習的歡快，因材施教、因人施教，都能夠收獲成功的自信。2.“五步”：導、學、探、練、結導：激發(fā)興趣、目標導學，時間掌控在5分鐘左右；學：自主學習，自我感知，時間掌控在11分鐘左右；探：合作探究，精講點撥，時間掌控在10分鐘左右；練：訓練反饋，當堂檢測，時間掌控在8分鐘左右。結：拓展延長、師生小結，時間掌控在6分鐘左右。（注：時間布置視實在情況快捷掌握）環(huán)節(jié)實在解讀：（1）導：激發(fā)興趣、目標導學（5分鐘左右）導入新課確定要從學生興趣入手，選取能充分調動學生思維和激發(fā)學生興趣的問題，創(chuàng)設相應情境，使文本問題化，從而引導學生帶著問題進入課堂。為喚起學生的參加意識，老師將新授內容的各個知識點及對應的學習水平層次目標呈現給學生，讓學生明確學習的目標（一節(jié)課的“近來發(fā)展區(qū)”）。并依據教材的知識及應實現的教學目標和學生認得事物的規(guī)律特征，為學生達成教學目標而設計導學研討問題和學法引導，引導、激發(fā)學生進入分析問題、解決問題的生疑激思情境之中?！皩А本o要有三導：一是目標引導。老師在深鉆教材、研究學情的基礎上，訂立教學目標。目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。二是老師引導。教學目標出示后，老師引導學生明白該課時緊要任務，明確學習要求。三是學習方法引導。告知學生本學科及本課時緊要學習方法。（2）學：自主學習，自我感知（11分鐘左右）學生依據前面導的環(huán)節(jié)中提出的要求，自讀課文，看解釋、看例題，做試驗，做到基本理解教材內容。找出疑難問題，標記后作為下段合作探究內容。以學生個人自學或小組互助學習為緊要形式。老師在課前精心選擇與創(chuàng)設與導學研討問題相關聯的素材（實物、試驗、模型、圖示、表格、文字料子等），學生自身通過察看、推斷、推理分析、概括歸納等形式先自學感知，獲得初步知識。學生自學時，老師到學生中巡察引導，關注每位學生，邊巡查邊進行“第二次備課”，為下面的環(huán)節(jié)“析”和“練”設計新的“問題”。本著“學生為主體，老師為主導”的原則，學生進入課堂后，要在老師自學提示引導下進行自主學習、合作溝通。這一階段是最緊要的，要求老師為學生營造一個安靜和諧的自學氛圍，帶著問題，圍繞目標，充分接觸文本，捉住學習的重點內容，進行梳理和吸取。遇到懷疑、疑難問題個人難以解決的，可以通過小構成員合作、溝通、討論，達成初步共識，形成學習成績。“學”緊要是三學：在老師引導下，學生按學習興趣本身樂意分成若干學習小組，注意好、中、差學生的搭配，便于相互幫忙?！皩W”的核心是依據學習目標，學生自學、同桌互學、組內幫學。力求體現學生學習的主體地位和參加度，強調學習效果。80%的基礎知識要通過“學”得以解決。在“學”這一環(huán)節(jié)，老師不是放任自流，不是無事可做，要巡回引導，掌握學情。（3）探：合作探究，精講點撥（10分鐘左右）老師組織剖析當堂學習的重難點知識，歸納總結知識網絡。學生在自學感知后獲得了初步知識，先在小組（一般為前后四人小組）內進行無序的發(fā)散性討論，此時學生一般會知道某個知識“是什么”，然后是全班溝通、討論辨析，以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報，引導學生論證說理，整理編排獲得的知識，把零散的知識信息串點成線、連線成片，使之形成條理網絡結構清楚的理性知識，構建本節(jié)課的“知識樹”。此時學生不但知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的知識?！爸v”緊要是兩析：對學生學習情況，一是組內學生評析：逐人評析，逐題評析，對每種答題表現進行評析。二是老師評析：緊要是講共性的問題、知識缺陷、易犯錯誤、方法引導等?！拔颉钡暮诵氖俏虺鲆?guī)律，悟出方法，悟成習慣。（4）練：訓練反饋、當堂檢測（8分鐘左右）在這一環(huán)節(jié)，老師要用課前準備好的訓練題進行練習，以檢測學生自學的效果。老師設計的練習題要緊扣課堂教學內容的重點和難點，要通過練習暴露學生在自學環(huán)節(jié)中還未搞清的問題，為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。老師還要用事先已依據教學目標定好的檢測題進行課堂即時形成性檢測與評價，反饋當堂教學效果，了解當堂教學中學生學習達標的程度，并依據反饋的信息采取對應的矯正措施，調控后續(xù)教學。對未達標的學生和未實現的知識點，及時采取對應的矯正方法進行彌補矯正，減少學習中的“負積累”和“負遷移”的效應。保證大面積學生達標，在此基礎上再引導學生將取得的知識運用于又一個新的情境中進行開拓創(chuàng)新，為學習新的內容作好鋪墊。“練”緊要有兩項任務：在“導、學、析”的基礎上，一是學生做練習題。要重視知識的掩蓋面，重視本領的提升，重視變式訓練。二是做課堂測試題。試題要抓重點、抓關鍵、抓熱點，不強調面廣，要強調精，能舉一反三、觸類旁通。學生要獨立完成、要書寫工整。（5）結：拓展延長、師生小結（6分鐘左右）本階段緊要任務是在鞏固練習和當堂檢測后，對所學知識整理、理解、內化，并以此知識點為核心，進一步深入研究和探討相關的知識和運用，尤其是貼近學生生活，提高學生分析問題和解決問題的本領。小結時，要先讓學生進行總結、概括本節(jié)課知識和本領要點，談談學習的收獲，最終老師進行全面的小結。3.把握操作方向目標導學：“三全”，“三化”：“三全”：全面關注學生的發(fā)展，全程關注學生的發(fā)展，全方位關注學生的發(fā)展?！叭保夯畔橹R，化知識為智慧，化智慧為品性。自主學習：“五個解放”，“五個放手”：“五個解放”：解放學生的手腳，解放學生的嘴巴，解放學生的思維，解放學生的課堂，解放學生的天性?！拔鍌€放手”：課本放手讓學生閱讀，新知識放手讓學生探究，重難點放手讓學生討論，問題放手讓學生解答，課堂放手讓學生評價。合作探究：“三個小組”：“三個組”：學習小組、管理小組、研究小組。精講點撥：“三講三不講”：講易混點、易錯點、易漏點；學生已經學會的不講，學生自身能夠學會的不講，老師講了學生怎么也學不會的不講?！拔弩w現五不準”：老師引導學生要體現啟發(fā)性、差別性、結構性、規(guī)律性和拓展性；不準重復啰嗦、不準機械照搬、不準瑣碎設問、不準一刀切、不準信口開河。訓練反饋：“三要三不要”，“三布置三不布置”：“三要三不要”：要及時反饋、要堂堂反思、要節(jié)節(jié)落實。不要搞形式、不要有無效教學環(huán)節(jié)、不要齊步走。“三布置三不布置”：布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高學生本領的作業(yè)。不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超出學生合理限度的作業(yè)。4.學科課堂評價口訣【語文課堂評價口訣】導趣多參，讀貫穿；抓基提能，適時點；問題導學，讀中悟；學生概括，能為先；練習設計，講四性；（典型性、層次性、可達性、時間性）板書抓重，又美觀；和諧高效，重評價；回歸寫作，小結前?！緮祵W課堂評價口訣】導入新課邏輯清、問題導學把路引、教授新知有鋪墊、思維方法須點明、自學時間