（三年高考）高考語文試題分項版解析 04 文言文閱讀（含解析）-人教版高三全冊語文試題

專題04文言文閱讀

2017年高考

?、【2017年高考北京卷】閱讀下面的文言文，完成9—14題。

秦廢封建

秦初并天下，丞相絡(luò)等言：“燕、齊、荊地遠(yuǎn)，不置王無以鎮(zhèn)之，請立諸子。”始皇下其議，群臣皆以

為便。廷尉斯日：“周文、武所封子弟同姓甚眾，然后唇疏遠(yuǎn)，相攻擊如仇雕，諸侯更相誅伐，天子不能禁

止。今海內(nèi)賴陛下神靈一統(tǒng)，皆為郡縣。諸子功臣以公賦稅重賞賜之,甚易制。天下無異意，則安寧之術(shù)

也。置諸侯不便?！笔蓟嗜眨骸疤煜鹿部鄳?zhàn)斗不休，以有侯王。賴宗廟天下初定，又復(fù)立國，是樹兵也，求

其寧息，豈不難哉！廷尉議是?！狈痔煜聻槿?，郡置守、尉、監(jiān)。

蘇子日：圣人不能為時，亦不失時。時非圣人之所能為也，能不失時而已。三代之興，諸侯無罪不可

奪削，因而君之雖欲罷侯置守，可得乎?此所謂不能為時者也。周衰，諸侯相并，齊、晉、秦、楚皆千馀

里，其勢足以建侯樹屏。至于七國皆稱王，行天子之事，然終不封諸侯。久矣，世之畏諸侯之禍也，非獨(dú)

李斯、始皇知之。

始皇既并天下，分郡邑，置守宰，理固當(dāng)然，如冬裘夏葛，時之所宜，非人之私智獨(dú)見也，所謂不失

時者，加學(xué)士大夫多非之。漢高帝欲立六國后，張子房以為不可，李斯之論與子房無異。高帝聞子房之言，

知諸侯之不可復(fù)，明矣。然卒王韓信、彭越、英布、盧維，豈獨(dú)高帝所為，子房亦與焉。故柳宗元日：“封

建非圣人意也，勢也」

昔之論封建者甚眾，宗元之論出，通諸子之論廢矣，雖圣人復(fù)起，不能?也。故吾取其說而附益之，

日：凡有血?dú)獗貭帲瑺幈匾岳?，利莫大于封建。封建者，爭之端而亂之始也。自書契⑴以來，臣弒其君，

子弒其父，父子兄弟相賊殺，有不出于襲封而爭位本乎？自三代圣人以禮樂教化天下，至刑措不用，然終不

能已篡弒之禍。至漢以來，君臣父子相賊虐有，皆諸侯王子孫，其馀卿大夫不世襲者，蓋未嘗有也。近世無

復(fù)封建，則此禍幾絕。仁人君子，忍復(fù)開之歟？故吾以為李斯、始皇之言，柳宗元之論，當(dāng)為萬世法也。

（取材于宋?蘇軾《東坡志林》）

注釋：【1】書契：指有文字記載。

9.下列對句中加點(diǎn)詞的解釋，不巧砸的一項是（3分）

A.然后屬疏遠(yuǎn)屬：親屬

B.諸侯更相誅伐更：交替

C.子房亦與焉與：參與

D.不能易也易：交換

10.下列各組語句中加點(diǎn)詞的意義和用法，不盡的一項是（3分）

A."有侯王爭必以利

B.三代之興知諸侯之不可復(fù)

C.加學(xué)士大夫多非之頂諸子之論廢矣

D.襲封而爭位考君臣父子相賊虐有

11.下列對文中語句的理解，不氐理的一項是（3分）

A.請立諸子

請立各位皇子為諸侯王

B.諸子功臣以公賦稅重賞賜之

諸皇子和功臣們皆封侯并用國家的賦稅重賞他們

C.君之雖欲罷侯置守，可得乎

君主即使想要廢除封侯的制度設(shè)置郡守，能行得通嗎

D.封建非圣人意也，勢也

分封諸侯的制度不是圣人的本意，而是時勢使然

12.將下面的句子譯為現(xiàn)代漢語。（6分）

①時非圣人之能為也，能不失時而已。

②自三代圣人以禮樂教化天下，至刑措不用，然終不能已篡弒之禍。

13.下列對文意的理解，不走碰的一項是（3分）

A.文題“秦廢封建”意指秦王朝建立后廢除了三代以來分封諸侯的國家制度。

B.始皇不急于說出己見，而讓群臣議論丞相的諫言，群臣多贊成丞相的意見。

C.廷尉李斯深諳時移世變，以史為鑒，力排眾議，反對恢復(fù)分封諸侯的制度。

D.蘇東坡學(xué)養(yǎng)深厚，縱論古今，鞭辟入里，指出了分封制和郡縣制各有優(yōu)劣。

14.第三段末句“故柳宗元日：‘封建非圣人意也，勢也’”，這是作者借柳宗元的話做出的判斷。請用自己

的話具體說明作者做出這個判斷的直接依據(jù)。（5分）

【答案】

9.D

10.C

11.B

12.①時勢不是圣人所能造就的，圣人能把握時勢，不違背時勢罷了。

②自夏商周起圣人用禮樂教化天下，曾經(jīng)達(dá)到「刑罰可以擱置不用的程度，但是最終不能終止篡位弒君的

禍患。

13.D

14.漢高帝和張子房是反對分封諸侯的，但是迫于形勢，不得不封韓信等人為諸侯王，所以說“封建非圣

人意也，勢也”。

【解析】

9.試題分析：根據(jù)上下文，即使圣人重生，也不能推翻柳宗元的言論。因此D項“不能易也”中的“易”

是“改變”，而非“交換”。

【考點(diǎn)定位】理解常見文自實(shí)詞在文中的含義。能力層級為理解B。

【名師點(diǎn)睛】答題時要把實(shí)詞放回到原文中進(jìn)行理解，結(jié)合文意，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，比如字音推斷法、?/p>

形推斷法、對稱結(jié)構(gòu)推斷法、語法分析法、聯(lián)想遷移法、上下文推斷法、代入法等。此題只要根據(jù)上

下文分析即可得出答案。該“易”為一詞多義，文中“甚易制”中的“易”是“容易”的意思，而此

處是說圣人不能推翻柳宗元的言論，是“改變”的意思。

10.試題分析：此題考查虛詞的用法，A項的“以”是“因?yàn)椤钡囊馑迹築項“之”為助詞，放在主謂之間,

取消句子的獨(dú)立性；C項的第一個“而”有轉(zhuǎn)折之意,第二個為順承；D項的“者”均為助詞,意為“……

的人”。

【考點(diǎn)定位】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。

【名師點(diǎn)睛】綜觀全國各地高考語文試卷，文言虛詞的考查呈現(xiàn)逐漸弱化的趨勢，但不代表可以忽視文言

虛詞。高中階段要求考生把握18個常見文言虛詞的意義和用法，考生必須將這18個虛詞的常見意義

和用法牢記在心，并掌握一定的判斷虛詞意義和用法的方法和步驟。做題時，考生首先在腦海中檢索

該虛詞的常見意義和用法，再將之代入到考查的語句中，結(jié)合語境判斷、確認(rèn)。

11.試題分析：B項中“皆封侯”在“諸子功臣以公貝武稅重賞賜之”一句中找不到對應(yīng)的內(nèi)容，屬于無中

生有。

【考點(diǎn)定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【名師點(diǎn)睛】解答此題，一要結(jié)合原文，通過上下文語境判斷大致語意是否正確，二要將翻譯過來的句子

與文言中的原句仔細(xì)對比，看是否有張冠李戴、無中生有、以偏概全、歪曲文意等錯誤。

12.試題分析：重點(diǎn)詞語的翻譯：（1）為，創(chuàng)造，1分：失時，違背時代，1分；句意1分。

（2）已，停止，1分；篡弒，篡位弒君，1分；大意，1分。

【考點(diǎn)定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【名師點(diǎn)睛】文言翻譯是文言文閱讀的必考內(nèi)容。文言文的翻譯注意直譯，把句子中的每一個字都要落到

實(shí)處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，這樣才能做到不丟分。平時訓(xùn)練時注意

自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時保證賦分點(diǎn)的落實(shí)，如此題中的“為”“失時”“已”“篡弒”等詞語的

落實(shí)，翻譯完后一定要對句子進(jìn)行必要的整理，使句意通順。建議翻譯時打草稿。

13.試題分析：此題考查考生篩選信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。題干要求選出分析理解不正確的一項，篩

選區(qū)間遍布全文。D項最后一句“指出了分封制和郡縣制各有優(yōu)劣”不當(dāng)，該文主要分析了分封制的弊

端，至于其他并無過多的論述，此處犯了以偏概全的錯誤。

【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點(diǎn)睛】首先要通讀全文，了解大意。其次要抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。再拿選項內(nèi)容逐條與原文相關(guān)部

分進(jìn)行比較，特別是在人物的角度，事情的件數(shù)與行為的程度、時效、時間、因果等方面。常犯的錯

誤有：張冠李戴、顛倒是非、強(qiáng)加因果、以偏概全、混淆已然未然等。

14.試題分析：考生解答此題時要看清題目的要求，題干中明確說明要求考生“用自己的話”概括出“作

者……判斷的直接依據(jù)”，根據(jù)文中“故柳宗元日”可知，前面的分析，即柳宗元說這句話的依據(jù)，也

是作者做出這個判斷的直接依據(jù)，而前面的內(nèi)容即漢高帝和張子房分封諸侯王的事情。考生可概括表

達(dá)為：漢高帝和張子房是反對分封諸侯的，但是迫于形勢，不得不封韓信等人為諸侯王，所以說“封

建非圣人意也，勢也二

【考點(diǎn)定位】分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級為分析綜合C。

【名師點(diǎn)睛】做這類題目首先要樹立全局觀念，把握文言文的主要內(nèi)容，包括人物、事件等。其次要看清

題干，明確篩選指向，什么人什么事，范圍是整個選文還是某個片段。最后到文中篩選信息，看清楚

是要求用自己的語言表達(dá)，還是用原文回答，抑或兩者皆可。

【參考譯文】

秦王剛剛吞并天下的時候，丞相王維等說：“燕國、齊國、楚國之地偏遠(yuǎn)，如果不設(shè)置藩王就無法鎮(zhèn)守

這些地方，請立各位皇子為諸侯王秦始皇把這條建議交給大臣們討論，群臣都以為（分封藩王）有利。

廷尉李斯說：“周文王、周武王所分封的同姓子弟很多，然而后來的親屬日益疏遠(yuǎn)，（他們）像仇人一樣互

相攻擊，各諸侯國更是互相征戰(zhàn)，最終達(dá)到天子也不能禁止的地步?，F(xiàn)在天下依靠陛下的神力，全部統(tǒng)一

成為秦朝的郡縣，諸位皇子和功臣朝廷可以用公家的賦稅分別重重地賞賜他們，很容易控制他們。能夠使

天下人沒有異心，這就是使天下安寧的正確辦法，（所以說）設(shè)置諸侯不利?！鼻厥蓟收f：“天下一直都苦于

戰(zhàn)斗不止，正因?yàn)橛兄T侯王?，F(xiàn)在依靠大秦宗廟的福佑天下剛剛安定，又再設(shè)立諸侯國，這是建立（分立

的）部隊，要想天下安定，豈不是太難了嗎！廷尉的意見是對的。”于是就劃分天下為三十六個郡，每個郡

分別設(shè)置守、尉、監(jiān)。

蘇子（蘇軾）說：圣人不能創(chuàng)造時代，也不能違背時代。時勢不是圣人所能造就的，圣人能把握時勢，

不違背時勢罷了。三代興盛的時候，諸侯如果無罪就不可剝奪（他們的封國），因而君主即使想要廢除分封

制度設(shè)置郡守，能行得通嗎？這就是所說的不能創(chuàng)造時代。周朝衰落了，諸侯互相吞并，齊國、晉國、秦

國、楚國都達(dá)到方圓一千余里的國土，他們的勢力足夠來分封諸侯樹立屏障。到了七國都稱了王，做（以

前）天子（才能做的）事，然而終究不能分封諸侯。（這是已經(jīng)被驗(yàn)證）很久了的事情，世人害怕諸侯造成

的災(zāi)禍，不是只有李斯和秦始皇知道這一點(diǎn)。

秦始皇吞并天下以后，劃分郡縣，設(shè)置郡縣的守吏，道理本來就應(yīng)當(dāng)這樣，（這就）像冬天穿皮襖夏天

穿葛衣，是時令所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?，并不是某些人的個人智慧或獨(dú)到見解，（一般）所說的不違背時代的情況，

求學(xué)者和士大夫大多認(rèn)為它不對。漢高帝想封六國的后人，張良認(rèn)為不行，李斯的意見與張良的意見沒有

什么不同。漢高帝聽了張良的話，知道分封諸侯不可恢復(fù)，這是非常明顯的然而最終還是分封韓信、

彭越、英布、盧維，（這件事）難道只是漢高帝做的事情嗎，張良也參與了。所以柳宗元說：“分封諸侯的

制度并不是圣人的本意，而是時勢使然?！?/p>

過去議論分封諸侯的人，柳宗元的議論一出，而其他諸人的議論都被廢棄了，即使是圣人再復(fù)活，也

不能改變了.所以我采用他的說法，又增補(bǔ)了一些，說：凡是有血?dú)獾娜艘欢〞帄Z，爭奪一定會因?yàn)槔?/p>

益，而利益沒有比分封諸侯再大的了。分封諸侯，是爭戰(zhàn)的開端、戰(zhàn)亂的開始。從有書面文字記載以來，

臣下弒殺他的國君，兒子弒殺他的父親，父子兄弟互相殘殺，有不是因?yàn)橐u取封國和爭奪王位的情況嗎？

自夏商周起圣人用禮樂教化天下，曾經(jīng)達(dá)到了刑罰可以擱置不用的程度，但是最終不能終止篡位弒君的禍

患。到漢代以來，君臣父子互相殘殺的情況，都是諸侯王的子孫，其余的不能世襲的卿和大夫，從未有過。

近世不再分封諸侯，所以這種禍?zhǔn)虏畈欢嘟^跡了。仁人君子，難道忍心再開始這種禍?zhǔn)聠?？所以我認(rèn)為李

斯、秦始皇的意見和柳宗元的意見，應(yīng)當(dāng)成為萬世萬代的法則。

二、【2017年高考江蘇卷】閱讀下面的文言文，完成6?9題。

汪容甫先生行狀

王引之

先生名中，字容甫，江都人。少孤，好學(xué)。貧不能購書，助書賈辭書于市，因遍讀經(jīng)史百家，過目成

誦。年二十，應(yīng)提學(xué)試，試《射雁賦》第一，補(bǔ)附學(xué)生，詩古文詞日益進(jìn)。儀征鹽船限于火，焚死無算，

先生為《哀鹽船文》，杭編修世駿序之，以為驚心動魄，一字千金，由是名大顯。當(dāng)世通儒如朱學(xué)士筠，盧

學(xué)士文弟，見先生所撰，咸嘆賞以為奇才。

年二十九，始顓治經(jīng)術(shù)。謝侍郎墉提學(xué)江衣，特取先生為拔貢生。每試，別為一榜，列名諸生前。侍

郎嘗謂人日：“予之先容甫，以爵也；若以學(xué)，則予于容甫當(dāng)北面矣容其見重如此。朱文正公提學(xué)浙江，

先生往遢，答述揚(yáng)州割據(jù)之跡、死節(jié)之人，作《廣陵對》三千言，博綜古今，天下奇文字也。畢尚書沅總

督湖廣，招來文學(xué)之士。先生往就之，為撰《黃鶴樓銘》，歙程孝廉方正瑤用書石，嘉定錢通判站篆額，時

人以為“三絕

先生于六經(jīng)、子、史以及詞章、金石之學(xué)，罔不綜覽。乃博考三代典禮，至于文字訓(xùn)詁、名物象數(shù)，

益以論撰之文，為《述學(xué)》內(nèi)外篇。又深于《春秋》之學(xué)，著《春秋述義》，識議超卓，論者謂唐以下所未

有。為文根柢經(jīng)、史，陶冶漢、魏，不沿歐、曾、王、蘇之派，而取則于古，故卓然成一家言。

性質(zhì)直，不飾容止，疾當(dāng)時所為陰陽拘忌、釋老神怪之說，斥之不遺余力。而遇一行之美、一文一詩

之善，則稱之不罩。事母以孝聞，貧無弒水，則賣文以養(yǎng)，左右服勞，不辭煩辱。其于知友故舊歿后衰落,

相存問過于生前，蓋其性之篤厚然也。年五十一，卒于杭州西湖之上。

先生，家大人之所推服也。其學(xué)其行，竊聞于學(xué)摩之日久矣。而先生于予所說《尚書》訓(xùn)詁，極獎勵,

以為可讀父書，則又有知己之感焉。雖不能文，尚欲揚(yáng)榷而陳之，以告后之君子。

（選自《王文簡公文集》，有刪節(jié)）

6.對下列加點(diǎn)詞的解釋，不無卿的一項是（3分）

A.助書賈鍛書于市鬻:賣

B.先生往網(wǎng)謁：拜見

C.稱之不置置:置辦

D.尚欲揚(yáng)榷而陳之陳：陳述

7.下列對文中相關(guān)內(nèi)容的解說，不正卿的一項是（3分）

A.江左：文中指長江下游以東地區(qū)。古人敘地理以東為左，以西為右，江左即江東。

B.三代：文中指曾祖、祖父、父親三代，古人參加科舉考試須如實(shí)填報三代履歷。

C.菽水：豆和水，指粗茶淡飯。多形容清貧者對長輩的供養(yǎng)，如成語“菽水承歡”。

D.趨庭：《論語》中有孔鯉“趨而過庭”的記載，后世將子承父教稱為“趨庭”。

8.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）予之先容甫，以爵也；若以學(xué)，則予于容甫當(dāng)北面矣。

（2）其于知友故舊歿后衰落，相存問過于生前，蓋其性之篤厚然也。

9.根據(jù)第三段，概括汪中在治學(xué)、為文方面的特點(diǎn)，不超過30個字。（4分）

【答案】

6.C

7.B

8.（1）我超過容甫，是憑借官位；如果論學(xué)問，那么我應(yīng)以容甫為老師。（得分點(diǎn)：“先”“以”“北面”各

1分，句意1分）（2）他對那些老友舊交去世后家道袁落的，關(guān)心慰問超過生前，因?yàn)樗谋拘跃褪沁@

樣忠實(shí)厚道啊?。ǖ梅贮c(diǎn)：“歿”“存”“篤厚”各1分，句意1分）

9.治學(xué)：范圍廣泛，學(xué)有專精。為文：取則于古，自成一家。

【解析】

6.試題分析：本題考查對文中實(shí)詞的理解能力。C項，置：放棄。

【考點(diǎn)定位】理解常見文言實(shí)詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。

【名師點(diǎn)睛】積累和掌握文言實(shí)詞的基本步驟是：逐步積累，反復(fù)鞏固，擴(kuò)展延伸。具體地說就是：學(xué)新

帶舊，以舊證新。可采用代入法，聯(lián)系上下文正確判斷。

7.試題分析：平時做好文言常識儲備，通讀全文，理解內(nèi)容，結(jié)合句子，調(diào)動積累，仔細(xì)辨別。B項，三

代：指夏商周三代。

【考點(diǎn)定位】識記文學(xué)常識。能力層級為識記A。

【名師點(diǎn)睛】文化常識知識量大，頭緒紛繁。包括傳統(tǒng)文化中事關(guān)人物稱謂、作品命名、古代官職和科舉、

地理常識、宗法禮俗、服飾和器物、古代音樂和歷代刑罰等相關(guān)知識。學(xué)生平時要按照一定的線索多

看多記。解題時須細(xì)心比對，防止張冠李戴，防止時代混淆，防止基本情節(jié)和人物錯亂等。

8.試題分析：本題考查的是理解并翻譯句子的能力，文言文翻譯應(yīng)當(dāng)字字落實(shí)，直深為王，意譯為輔，重

點(diǎn)把握文言句子里面的重點(diǎn)詞匯和特殊句式?！碊注意"先''"以""北面''的意思。C）注意“歿”“存”

“篤厚”的意思。

【考點(diǎn)定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【名師點(diǎn)睛】在把握全篇整體意思的基礎(chǔ)上，根據(jù)前后文理解確定句意，翻譯時以直譯為主，意譯為輔，

把握關(guān)鍵詞及特殊句式?？蛇\(yùn)用課文聯(lián)想法、成語聯(lián)想法、代入法等解讀重要實(shí)詞，注意“換”“調(diào)”

“留”“增,，“補(bǔ)”“刪

9.試題分析：根據(jù)原文“六經(jīng)、子、史以及詞章、金石之學(xué)，罔不綜覽”“博考三代典禮”“為文根柢經(jīng)、

史，陶冶漢、魏，不沿歐、曾、王、蘇之派，而取則于古，故卓然成一家”可概括出答案。

【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點(diǎn)睛】本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。作答此類試題首先要根據(jù)題目要求找到答題

區(qū)間，然后劃分層次，再摘選關(guān)鍵語句組織答案。本題答案在第三段，注意從治學(xué)、為文兩方面概括。

【參考譯文】

先生名中，字容甫，江都人。從小失去父親，愛好學(xué)習(xí)。因?yàn)樨毟F不能買書，幫助書商在市場賣書，

于是讀完了經(jīng)史百家之書，看過就能背誦。二十歲，參加提學(xué)試，以《射雁賦》考取第一，補(bǔ)附學(xué)生，詩

和古文詞逐漸進(jìn)步。揚(yáng)州江面某次漁船失火，燒死無數(shù)，先生作了《哀鹽船文》，杭世駿為之作序，認(rèn)為“驚

心動魄，一字千金”。因此名聲大顯。當(dāng)代的儒學(xué)大師如朱筠，盧文堯，見先生寫的這篇文，都感嘆贊賞認(rèn)

為是奇才。

二十九歲時，開始讀經(jīng)集的史書，提學(xué)江左謝墉，特意提拔先生為貢生。每次考試，另為一榜，名列

各位考生之首。侍郎曾經(jīng)對別人說：“我超過容甫，是憑借官位；如果論學(xué)問，那么我應(yīng)以容甫為老師?！?/p>

他被看重就像這樣。朱文正到浙江做提學(xué)使，先生去拜見，敘述了揚(yáng)州割據(jù)之事跡、為氣節(jié)而死的人，做

《廣陵對》三千字，博綜古今，天下的奇文啊。尚書畢沅任湖廣總督，招來文學(xué)之士。先生去投奔他，寫

了《黃鶴樓銘》，歙縣程孝廉方正把文章書寫在石頭上，嘉定錢通判站進(jìn)行刻篆，當(dāng)時的人們認(rèn)為這是“三

絕”。

先生對于六經(jīng)、子、史以及詞章、金石之學(xué)，都有閱讀。于是考證夏商周三代的典禮，甚至文字訓(xùn)詁、

名物象數(shù)，以撰寫論文見長，寫了《述學(xué)》內(nèi)外篇。又深入鉆研《春秋》之學(xué)，寫了《春秋述義》，見識觀

點(diǎn)都很卓越，評論的人說唐以后再也沒有比得過他。做文章根植于經(jīng)、史，受漢、魏文學(xué)的影響，沒有沿

習(xí)歐陽修、曾鞏、王安石、蘇軾的文學(xué)風(fēng)格，而取法古人，因此自成-家。

性格正直，不注重神態(tài)舉止，痛恨當(dāng)時的陰陽邪說、釋老的神怪之說，不遺余力地批判它們。如果遇

到好的文句，卻不吝嗇地稱贊。侍奉母親以孝順聞名，貧窮沒有飯食，就賣文章供養(yǎng)母親，在母親身邊伺

候，不辭辛苦。他對那些老友舊交去世后家道衰落的，關(guān)心慰問超過生前，因?yàn)樗谋拘跃褪沁@樣忠實(shí)厚

道??！五十一歲時，在杭州西湖之上去世。

先生，是大家們所推重佩服的。他的學(xué)問和品行，私下聽說子承父教很長時間了。先生對于我所說的

《尚書》訓(xùn)詁，大為獎勵，認(rèn)為可以讀父輩的書籍，又有知己之感啊。雖然不能寫文章，想要約略舉其大

概、扼要進(jìn)行論述，來勸告后世的君子。

三、【2017年高考江蘇卷】閱讀下面的作品，完成13~16題。

一個圣誕節(jié)的回憶

【美】杜魯門?卡波特

請設(shè)想一下二十多年前一個十一月的早晨，一個白發(fā)剪得短短的婦人站在窗口，大聲說：“這是做水果

蛋糕的好天氣！巴迪，去把我們的車推來，我們要烤三十個水果蛋糕呢

那時我七歲，她六十光景，我們是很遠(yuǎn)的表親。從我記事起，我倆就住在一起。她叫我“巴迪”，為了

紀(jì)念她以前最好的朋友。那個巴迪早死了，當(dāng)時她自己還是個孩子。她現(xiàn)在仍是個孩子。

我們把童車推進(jìn)山核桃樹叢。童車是我出生時買的，快散了，輪子搖來擺去，像醉鬼的腿?？崾俏?/p>

們養(yǎng)的一條小狗，她挺過了一場瘟疫和兩次響尾蛇的噬咬，現(xiàn)在一路小跑跟在小車旁。

三個小時后我們回到廚房，把拉回家的滿滿一車風(fēng)吹自落的山核桃的殼剝?nèi)?。歡快的裂殼聲像是微弱

的雷鳴，核桃肉散發(fā)著甜美的香氣?？崆笪覀兘o她點(diǎn)嘗嘗，我的朋友時不時偷偷給她一點(diǎn)，但我倆是絕

對不可以吃的，“這些山核桃還不見得夠做三十個水果蛋糕呢。"明月高照，小車空了，碗滿滿的。

第二天，我最喜歡的事開始了：大采購。櫻桃，柑橘，香草，葡萄干，威士忌，大量的面粉和黃油……

峋，簡直要一匹小馬才能把車?yán)丶?。我們沒錢，但每年總能用盡各種辦法，籌到一筆水果蛋糕基金：賣

破爛，賣摘來的一桶桶黑莓、一罐罐自制的果醬、蘋果凍，為葬禮和婚禮采集鮮花。

黑爐子加足了煤和柴火，燒得像一只發(fā)光的南瓜。打蛋器旋轉(zhuǎn)著，調(diào)羹在一碗碗黃油和糖里攪動，香

草讓空氣變得甜甜的，姜又增加了香味。廚房里濃香撲鼻，彌漫到整幢屋子。四天后，大功告成，三十只

蛋糕放在窗臺、擱板上晾著。

蛋糕給誰呢？朋友唄。不一定是鄰近的，大半倒是只見過一次，甚至素未謀面的，我們喜歡的朋友。例

如羅斯?？偨y(tǒng)，一年來鎮(zhèn)上兩次的小個子磨刀人，帕克（班車司機(jī)，他每天在塵土飛揚(yáng)中嗖地一聲駛過時

和我們互相揮手招呼）。是不是因?yàn)槲业呐笥烟π吡?，才把這些陌生人當(dāng)作真正的朋友？我想是的。我們

的紀(jì)念冊里有用白宮信箋寫的答謝信，有磨刀人寄來的一分錢明信片一一它們讓我們覺得和外面豐富的世

界聯(lián)系在一起。

,廚房空了，蛋糕都送走了，我的朋友要慶祝一下一一還剩下一點(diǎn)威士忌?？岱值綕M滿一勺，倒在她

的咖啡碗里（她喜歡菊苣香的濃咖啡），我們平分剩下的?？崽稍诘厣洗驖L，爪子在空中亂抓。我身子里

熱烘烘地冒火星，像快要燒成灰燼的木柴。我的朋友圍著爐子跳圓舞曲，兩只手提起那身蹩腳的花布連衣

裙的裙邊，就像是舞會上穿的禮服，唱著“指給我回家的路”。

下一個任務(wù)就是準(zhǔn)備禮物。我想給她買整整一磅櫻桃巧克力，不過，我給她做了只風(fēng)箏。她希望給我

一輛自行車，不過，我肯定她也是給我做風(fēng)箏一一和去年一樣，和前年也一樣。我們又湊了五分錢給奎尼

買了一大根還有余肉可啃的牛骨頭，用彩紙包起來，高高地掛在圣誕樹頂上一顆銀星邊?？嶂滥鞘桥?/p>

肉骨頭，饞得坐在樹下呆望著，該睡了還不肯走。我的興奮不亞于她，踢被子，翻枕頭，就像是熱得不可

開交的夏天夜晚。我的朋友手持蠟燭坐到我的床沿：“我一點(diǎn)也睡不著，心像兔子一樣亂跳。你說羅斯福夫

人會在晚餐時端上我們的水果蛋糕嗎？"我倆在床上擠作一團(tuán)，她在我的手心里寫“我愛你”?！澳愕氖直?/p>

以前大了。我想我大概不愿你長大。你長大了，我們還能繼續(xù)當(dāng)朋友嗎？"我說我們永遠(yuǎn)是朋友。

這是我們一起過的最后一個圣誕節(jié)。

我上了軍事學(xué)校。我也有了新家，但那不算數(shù)。我的朋友在哪里，哪里才是我的家，而我再也沒回去

過。

她還待在那里，有奎尼做伴，后來只剩她一個人。（她寫道：“昨天，梅西的馬踢傷了奎尼，傷得很重。

謝天謝地，她沒有太痛苦。我把她包在一張條紋床單里，用童車推到草地……”）以后幾年的十一月里，她

還是做水果蛋糕，她一個人，沒有從前做得多，不用說，總是把“最好的那個”寄給我。漸漸地，她在信

中把我和早已死去的巴迪混淆起來。

終于，又一個十一月的早晨來臨，一個樹葉光光、沒有小鳥的冬天早晨，她再也爬不起來大聲說：“這

是做水果蛋糕的好天氣！”

（有刪改）

13.結(jié)合情節(jié)，簡要分析小說中“我的朋友”的生活狀態(tài)。（6分）

14.文中畫線句表達(dá)了“我”什么樣的情感？（4分）

15.小狗奎尼在小說中多次出現(xiàn)，簡析其對人物刻畫的映襯作用。（4分）

16.請?zhí)骄啃≌f結(jié)尾的表達(dá)效果。（6分）

【答案】

13.貧窮、孤單，卻熱愛生活、充滿快樂。從賣破爛來籌集水果蛋糕基金、自己做風(fēng)箏作為禮物、湊五分

錢買牛骨頭等情節(jié)，可見其貧窮；從只有“我”和小狗陪伴她等情節(jié)，可見其孤單：從滿懷欣喜地做

蛋糕、送蛋糕、準(zhǔn)備禮物等情節(jié)，可見其熱愛生活、充滿快樂。

14.對“我的朋友”深沉的愛與依戀：為自己再也沒有回去過而感傷、遺憾。

15.小狗奎尼經(jīng)受的磨難，映襯了“我們”生活的艱難與堅強(qiáng)；小狗奎尼的特殊待遇，映襯了“我們”的

善良與平等；小狗奎尼的興奮狀態(tài)，映襯了“我們”的快樂幸福；小狗奎尼的離世，映襯了“我的朋

友”的孤單寂寞。

16.呼應(yīng)開頭，讓小說形成完整的結(jié)構(gòu)；對冬日清晨的環(huán)境描寫，讓“我的朋友”的辭世帶上感傷的色彩：

清冷的氛圍與“我的朋友”歡快的話語形成反差，增添小說的張力；敘述語言克制，蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情

感。

【解析】

13.試題分析：本題主要考查文意分析概括?！拔业呐笥选钡纳顮顟B(tài)，注意人物、狀態(tài)分析。如貧窮、孤

單，卻熱愛生活、充滿快樂。結(jié)合文本內(nèi)容具體分析即可。從賣破爛來籌窠水果蛋糕基金、自己做風(fēng)

箏作為禮物'湊五分錢買牛骨頭等情節(jié)，可見其貧窮；從只有“我”和小狗陪伴她等情節(jié)，可見其孤

單等。

考點(diǎn)定位：賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。

【名師點(diǎn)睛】到文中找主要的事件，通過事件分析體現(xiàn)人物的什么思想，然后分條作答，注意要對事件進(jìn)

行整合，相同的內(nèi)容注意合并，各點(diǎn)之間不要相互包含。如本題從只有“我”和小狗陪伴她等情節(jié)，

可見其孤單：從滿懷欣喜地做蛋糕、送蛋糕、準(zhǔn)備禮物等情節(jié)，可見其熱愛生活、充滿快樂。

14.試題分析：本題主要考查語句情感分析。需要結(jié)合上下文內(nèi)容分析。對“我的朋友”的不舍與眷戀「我”

從小就與她生活在一起，有她的地方就有家，表現(xiàn)了“我”的不舍與對她的眷戀；對自己再也沒回去

的愧疚。雖然有不舍與眷戀，但我再也沒回去過，內(nèi)心的感傷、遺憾。

考點(diǎn)定位：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。

【名師點(diǎn)睛】句子的含意注意表層和深層之分。把語句放回原文，結(jié)合上下文。首先要注意從本句入手，

看清句子在文中的位置，確定解決問題的閱讀空間。注意本句子與上下文的句子之間的關(guān)系。本題考

查語句蘊(yùn)含的情感，可以理解語句內(nèi)涵，結(jié)合內(nèi)容分析，點(diǎn)明情感。

15.試題分析：本題主要考查作用題。題干要求“對人物刻畫的映襯作用”，抓住關(guān)鍵詞“映襯”分析。如

映襯了“我們”生活的艱難與堅強(qiáng)；善良與平等；快樂幸福；孤單寂寞。結(jié)合文本內(nèi)容具體分析即可。

考點(diǎn)定位：欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。

【名師點(diǎn)睛】對于人物形象作用題，考生可以從如下幾個角度分析作答。從對人物形象上：烘托突出主人

公性格（性格上對比差異）。從對主題上：深化主題（次要人物性格與主題間聯(lián)系）。從對情節(jié)上：推

動故事情節(jié)發(fā)展（站在次要人物角度推動故事發(fā)展）。烘托氣氛的作用?？忌梢詮倪@幾個角度思考作

答。本題主要從對人物形象的映襯方面分析。

16.試題分析：本題是探究題。探究小說結(jié)尾段的表達(dá)效果。主要結(jié)合小說的要素分析，從情節(jié)發(fā)展、主

旨表達(dá)、人物形象塑造等方面分析。如呼應(yīng)開頭；給作品帶上感傷的色彩；清冷的氛圍與“我的朋友”

歡快的話語形成反差，增添小說的張力等。

考點(diǎn)定位：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神。能力層級為探究F。

【名師點(diǎn)睛】本題需要在整體把握文本的基本內(nèi)涵，不可斷章取義，更不可主觀臆斷；應(yīng)力避單一思維，

要多角度、多層面理解文本內(nèi)涵；要善于選取恰當(dāng)?shù)慕嵌?，在某一角度或某一點(diǎn)上對文本作深入的解

讀或有創(chuàng)意的理解；要在文本特定的指向性基礎(chǔ)上用自己的語言去解讀文本，不可隨心所欲、脫離文

本指向回答：要立意明確，層次分明，語言表達(dá)要具體、充分、有深度，不可含糊籠統(tǒng)。如清冷的氛

圍與“我的朋友”歡快的話語形成反差，增添小說的張力。

三、【2017年高考江蘇卷】閱讀材料，完成21-23題。（10分）

宋政和間官局編書，諸臣之文，獨(dú)《臨川集》得預(yù)其列。靖康之禍，官書散失，私集竟無完善之本，

弗如歐集、曾集、老蘇大蘇集之盛行于時也。公絕類之英，間氣所生。同時文人，雖或意見素異，尚且推

崇公文，口許心服，每極其至。而后來卑陋之士不滿其相業(yè)因并廢其文此公生平所謂流俗胡于公死后而猶

然也？

（節(jié)選自吳澄《臨川王文公集》序）

21.用斜線“/”給上面文言文中的畫線部分?jǐn)嗑?。（?處）（4分）

22.文中的老蘇、大蘇是指▲、▲。（2分）

23.根據(jù)材料，概括王安石《臨川集》在不同時期的命運(yùn)。（4分）

【答案】

21.而后來卑陋之土/不滿其相業(yè)/因并廢其文/此公生平所謂流俗/胡于公死后而猶然也？

22.蘇洵、蘇軾

23.政和間，列于官書；靖康后，不再盛行。

【解析】

21.試題分析：題干要求“用斜線'/'給上面文言文中的畫線部分?jǐn)嗑洹?，這是考查學(xué)生文言斷句的能力。

應(yīng)先結(jié)合前后的語境理解句子的大概意思，然后按照由易到難的原則，先找出一些明顯的斷句標(biāo)志，

比如按照對稱的原則，“而后來卑陋之士不滿其相業(yè)因并廢其文此公生平所謂流俗胡于公死后而猶然

也”應(yīng)與前一句“同時文人，雖或意見素異，尚且推崇公文，口許心服，每極其至”相對，而前一句

是寫“同時文人”，這一句是寫“后來卑陋之土”，故可以斷開一處；“因”一般放在句首，可以斷開一

處；''此"一般放在句首：“胡”放在句首表示疑問。

考點(diǎn)定位：理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。

【名師點(diǎn)睛】給文言文斷句時要注意發(fā)語詞，句末語氣詞和謂語的確定。一般情況下，發(fā)語詞前、句末語

氣詞后要停頓，并列成分之間也須要停頓。分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓。如果是動

詞，賓語后可以停頓。同時還要注意結(jié)構(gòu)上的對稱，省略、對偶、反復(fù)等修辭。特別注意“日”“乎”

“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關(guān)鍵詞。本題中，也可以依據(jù)句子的結(jié)構(gòu)斷句，比

如‘'廢其文”“所謂流俗”。

22.試題分析：本題考查學(xué)生對文化常識和文學(xué)常識的把握。題干問的是“文中的老蘇、大蘇”所指何人。

從文中來看，所寫是宋朝的內(nèi)容，宋朝以“蘇”為姓，且至今有名的是蘇門三父子，“老”可見應(yīng)是父

親蘇洵；“大”可見應(yīng)是哥哥蘇軾。

考點(diǎn)定位：識記文學(xué)常識。能力層級為識記A。

【名師點(diǎn)睛】備考時要積累名著、名篇作者、時代、國別、文學(xué)形象、作品主題等文學(xué)常識。解答此道題

目，需要分析文章所寫是哪個朝代的內(nèi)容，為何稱之為“老蘇”“大蘇”等，最后再做出判斷填寫.

23.試題分析：題干要求“根據(jù)材料，概括王安石《臨川集》在不同時期的命運(yùn)”，這是考查學(xué)生壓縮概括

的能力?！安煌瑫r期”,說明考生可以到文中找到有關(guān)時期、時間的詞語，比如“宋政和間”“靖康之禍”,

然后再找出這兩個時期對于《臨川集》的介紹，比如“官局編書，諸臣N文，獨(dú)《臨川集》得預(yù)其列”,

這是說政和間，《臨川集》備受重視，被列于“官書”之列；“官書散失，私集竟無完善之本，弗如歐

集、曾集、老蘇大蘇集之盛行于時也”，這是說靖康后，《臨川集》不如歐陽修集、曾鞏集、蘇洵集、

蘇軾集盛行。

考點(diǎn)定位：分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級為分析綜合C。

【名師點(diǎn)睛】解答此題之前，應(yīng)先審題，明確題干的要求，如是用自己的話概括還是摘抄原文，是概括現(xiàn)

象還是概括觀點(diǎn)。比如本題中“概括王安石《臨川集》在不同時期的命運(yùn)”，這屬于概括現(xiàn)象題，且“不

同時期”，這是一個暗示，即考生可以到文中找出有關(guān)時間、國號、年號等表示一個階段的詞語，再找

出這個階段對于《臨川集》的介紹，最后進(jìn)行概括即可。本題中，只要找出“政和間”“靖康之禍”即

可找出內(nèi)容，最后概括即可。

五、【2017年高考山東卷】閱讀下面的文言文，完成9~12題。

謝貞，字元正，陳郡陽夏人，晉太傅安九世孫也。父藺，正員外郎，兼散騎常侍。貞幼聰敏，有至性。

祖母阮氏先苦風(fēng)眩，每發(fā)便一二日不能飲食。貞時年七歲，祖母不食，貞亦不食，親族莫不奇之。母王氏，

授貞《論語》《孝經(jīng)》，讀訖便誦。八歲，嘗為《春日閑居》五言詩，從舅尚書王筠奇其有佳致，謂所親日：

“此兒方可大成，至如‘風(fēng)定花猶落’，乃追步惠連“斯矣。"年十三，略通《五經(jīng)》大旨，尤善《左氏傳》，

工草隸蟲篆。十四，丁父艱，號頓于地，絕而復(fù)蘇者數(shù)矣。父藺居母阮氏憂不食泣血而卒家人賓客懼貞復(fù)

然從父洽族兄嵩乃共往華嚴(yán)寺請長爪禪師為貞說法。乃謂貞日：“孝子既無兄弟，極須自愛，若憂毀滅性，

誰養(yǎng)母邪？”自后少進(jìn)粥。

太清之亂，親屬散亡，貞于江陵陷沒，禺逃難番禺，貞母出家于宣明寺。及高祖受禪，髯還鄉(xiāng)里，供

養(yǎng)貞母，將二十年。太建五年，貞乃還朝。及始興王叔陵為揚(yáng)州刺史，引祠部侍郎阮卓為記室，辟貞為主

簿。貞度叔陵將有異志，因與卓自疏于叔陵，每有宴游，輒辭以疾，未嘗參預(yù)，叔陵雅欽重之，弗之罪也。

俄而高宗崩，叔陵肆逆，府僚多相連逮，唯貞與卓獨(dú)不坐。

后主乃詔貞入掌中宮管記，遷南平王友。府長史汝南周確新除都官尚書，請貞為讓表，后主覽而奇之。

嘗因宴席問確日：“卿表自制邪？”確對日：“臣表謝貞所作?！焙笾饕螂飞崛耸┪膽c日：“謝貞在王處,

未有祿秩，可賜米百石?！?/p>

至德三年，以母憂去職。頃之，敕起還府。貞累眉固辭，敕報日：“雖知哀煢在疚，而官俟得才，可

便力疾還府也?！必懓з?，終不能之官舍。時尚書右丞徐祚、尚書左丞沈客卿俱來候貞，見其形體骨

立，祚等愴然嘆息。吏部尚書姚察與貞友善，及貞病篤，察往省之，問以后事。貞日:“弱兒年甫六歲，

情累所不能忘，敢以為托耳?！笔且棺?。后主問察日：“謝貞有何親屬？”察因啟日：“貞有一子年六歲?！?/p>

即有敕長給衣糧。

（節(jié)選自《陳書?列傳第二十六》，有刪改）

【注】惠連：謝惠連，南朝宋文學(xué)家。

9.對下列語句中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項是

A.從舅尚書王筠奇其有佳致奇：稀奇

B.工草隸蟲篆工：擅長

C.唯貞與卓獨(dú)不半坐：受株連而獲罪

D.貞累眉固辭啟：稟告

.10.下列各組語句中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項是

A.晉太傅安九世孫電鰻之大，不知其幾千里電

B.若憂毀滅性，誰養(yǎng)母邪薦使?fàn)T之武見秦君，師必退

C.太建五年，貞乃還朝良不入，具告沛公

D.后主口敕舍人施文慶日或國寄所托，放浪形骸之外

11.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.父藺居母阮氏憂/不食泣血而卒家人/賓客懼/貞復(fù)然/從父洽/族兄譽(yù)乃共往/華嚴(yán)寺請長爪禪師為貞

說法

B.父藺居母阮氏憂/不食泣血而卒/家人賓客懼貞復(fù)然/從父洽/族兄胃乃共往華嚴(yán)寺/請長爪禪師為貞

說法

C.父藺居母阮氏憂/不食泣血而卒家人/賓客懼/貞復(fù)然/從父洽/族兄嵩乃共往華嚴(yán)寺/請長爪禪師為貞

說法

D.父御居母阮氏憂/不食泣血而卒/家人賓客懼貞復(fù)然/從父洽/族兄胃乃共往/華嚴(yán)寺請長爪禪師為貞

說法

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，表述不正確的一項是

A.謝貞天性聰慧，小時候讀過不少典籍，有的讀過就能背誦，有的粗通大意；他八歲時寫的詩就深得

長輩稱贊。

B.謝貞受府長史周確委托，為他撰寫辭讓都官尚書的表文。陳后主讀過之后，懷疑該表文不是周確親

筆所作。

C.謝貞非常孝順，小時候祖母因病難以進(jìn)食，他便也不進(jìn)食；父親去世他悲痛欲絕，之后，奉養(yǎng)母親

未曾間斷。

D.母親去世后，謝貞一心守喪，極度悲痛，骨瘦如柴，令人嘆息。他憂病而死后，后主下令長期供他

兒子吃穿。

13.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）貞度叔陵將有異志，因與卓自疏于叔陵，每有宴游，轍辭以疾，未嘗參預(yù)?叔陵雅欽重之，弗之

罪也。（6分）

（2）吏部尚書姚察與貞友善，及貞病篤，察往省之，問以后事。（4分）

【答案】

9.A

10.B

11.B

12.C

13.（1）謝貞猜度叔陵會有叛逆之心，就和阮卓自行疏遠(yuǎn)叔陵，每當(dāng)有宴飲游樂，總是稱病推辭，不曾參

與。叔陵一向（或非常）欽敬他，不怪罪他。

（2）吏部尚書姚察和謝貞交好，到謝貞病重的時候，姚察去探望他，問他身后之事。

【解析】

9.試題分析：本題考查文言實(shí)詞的意義和用法。A項，“從舅尚書王筠奇其有佳致”的意思是堂舅尚書王

筠驚奇他有高雅的情趣。所以“奇”，形容詞用作意動用法，以?…“為奇、認(rèn)為……不一般、驚奇。

【考點(diǎn)定位】理解常見文言實(shí)詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。

【名師點(diǎn)睛】文言實(shí)詞是文言文閱讀的基礎(chǔ)，主要考查平時課內(nèi)識記常用的文言實(shí)詞的意義和用法，然后

由課內(nèi)延伸到課外，課外文言實(shí)詞的意義主要靠上下語境進(jìn)行推斷。

10.試題分析：本題考查文言虛詞的意義和用法。；B項，都是“假如”“如果”的意思；A項，前一個表判

斷，后一個是句末語氣詞；C項“乃”，前一個是“才”的意思，后一個是“于是、就”的意思。D項,

前一個：于是，后一個：憑借、依靠。

【考點(diǎn)定位】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解人

【名師點(diǎn)睛】高中階段主要有18個常見的文言虛詞的意義和用法，它們需要考生平時在學(xué)習(xí)中認(rèn)真識記、

辨析，并能靈活運(yùn)用，在文言文閱讀中，文言虛詞的意義和用法需要在文本的上下語境進(jìn)行推斷。

11.試題分析：給文言文斷句，先要通讀全文，了解句意，本句意思為：父親謝藺因母親阮氏去世，不吃

飯哭泣到眼中出血而死。家人賓客害怕謝貞也會這樣，叔父前往華嚴(yán)寺，請禪師來為謝貞說法。然后

尋找句子一些特定的名詞、動詞進(jìn)行推斷。

【考點(diǎn)定位】理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。

【名師點(diǎn)睛】給文言文斷句時要注意分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓。如果是動詞，賓語后

可以停頓。同時還要注意結(jié)構(gòu)上的對稱，省略、對偶、反復(fù)等修辭。另外要特別注意“日”“乎”“于”

“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關(guān)鍵詞。

12.試題分析：本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。C項，”之后，奉養(yǎng)母親未曾間斷”不正確。

文中“太清之亂，親屬散亡，貞于江陵陷沒，著逃難番禺，貞母出家于宣明寺”，這一時期未能孝順母

親。

【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點(diǎn)睛】解答此類題要認(rèn)真閱讀題干要求，然后將題中各個選項放回原文，查對正誤。特別是在時間、

地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別

正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。

13.試題分析：本題考查學(xué)生翻譯文言句子的能力。文言翻徑要以直徑為主，意徑為輔，同時注意字字落

實(shí)。翻謠后的句子要通順，不能出現(xiàn)病句。第句關(guān)鍵詞得分點(diǎn)：度、因,轍辭以疾（定語后置句）、

雅；第（2）句關(guān)鍵詞得分點(diǎn)：友善、篤'省、后事。

【考點(diǎn)定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【名師點(diǎn)睛】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式。最后再確定關(guān)

鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對占今異

義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組同”；對特殊的地名、人名等要''保留"；對古

漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省

略”。

【參考譯文】

謝貞，字元正，陳郡陽夏人，晉太傅謝安的九世孫。父親謝藺，正員外郎，兼散騎常侍。謝貞自幼聰

敏，有卓絕的品性。他的祖母阮氏生前苦于風(fēng)眩病折磨，每次發(fā)病就一兩天不能吃飯。謝貞當(dāng)時七歲，祖

母不吃飯，他也不吃飯，常常是這樣，親戚沒有不對此感到驚奇的。母親王氏，教謝貞學(xué)《論語》和《孝

經(jīng)》，謝貞讀完就能背誦。八歲時，謝貞曾經(jīng)寫作了《春H閑居》一詩，堂舅尚書王筠驚奇他有高雅的情趣，

對親戚說：“這個孩子將來會成大器?！辈啡龤q時，謝貞大致通曉了《五經(jīng)》的要義。尤其擅長《左氏傳》，

工于草隸蟲篆。十四歲時，遭逢父親去世，謝貞號哭跌倒在地上，昏倒而后又蘇醒的情況有多次。當(dāng)初，

父親謝藺因母親阮氏去世，不吃飯哭泣到眼中出血而死。家人賓客害怕謝貞也會這樣，叔父前往華嚴(yán)寺，

請禪師來為謝貞說法，禪師于是對謝貞說：“孝子既然沒有兄弟，就極須愛護(hù)自己，如果哀傷過度損害身體，

誰來贍養(yǎng)你的母親呢？”從這以后謝貞才稍微吃一點(diǎn)稠粥。

在太清年間的動亂中，親屬散亡，謝貞在江陵落入敵手。號逃難逃難，貞母出家在宣明寺。及高祖即

位，盤還鄉(xiāng)里，供養(yǎng)貞母，將二十年太建五年，謝貞才回朝。等到始興王叔陵擔(dān)任揚(yáng)州刺史時，征召謝貞

做主簿。謝貞揣度叔陵將會有叛逆之心，于是就自動疏遠(yuǎn)他，每當(dāng)有宴會交游，總是以患病為借口推辭，

不曾參與，叔陵向來欽佩看重他，沒有怪罪他。不久高宗駕崩，叔陵叛逆作亂，叔陵府中的屬官先后受到

牽連而被拘捕，唯獨(dú)謝貞沒有獲罪。

陳后主于是下詔讓謝貞入宮擔(dān)任中宮管記一職。府長史周確剛被任命為都官尚書，請求謝貞為他撰寫

辭讓的奏章，后主看過后認(rèn)為奏章寫得很不尋常。后主曾經(jīng)趁著宴席的機(jī)會問周確：“你的奏章是你自己寫

的嗎？”周確回答說：“我的奏章是謝貞寫的后主就賜給謝貞一百石米。

至德三年，謝貞因母親去世而離職。不久，朝廷下詔讓他回來任原職。謝貞多次上奏堅決推辭，朝廷

答復(fù)說：“查看了奏章，詳情俱悉，雖然知道你內(nèi)心哀痛，但官府急等用人，守喪的禮節(jié)有理由改變，你

可以立即回官府任職。”謝貞哀傷過度身體瘦弱，最終也沒能到官府任職。當(dāng)時尚書右丞徐祚、尚書左丞

沈客卿一同來看望謝貞，見到他瘦骨伶仃，兩人淚流不能自抑，哀憐著默默而出。吏部尚書姚察與謝貞友

善，及貞病重，前去探望，詢問以后事。謝貞日：''弱兒年甫六歲，情累所不能忘，敢以為托耳?！边@夜死

了。后主問察日：“謝貞有何親屬？”察因啟日：“貞有一子年六歲即有敕長給衣糧。

六、【2017年高考天津卷】閱讀下面的文言文，完成8?12題。

王充者，會稽上虞人也，字仲任。其先嘗從軍有功，封會稽陽亭。一歲倉卒國絕，因家厚，以農(nóng)桑為

業(yè)。世祖勇任氣，卒咸不揆于人。歲的，橫道傷殺，怨仇眾多。會世擾亂，恐為怨仇所擒,祖父漢舉家擔(dān)

載，就安會稽，留錢唐縣，以賈販為事。生子二人，長日蒙，少日誦，誦即充父。祖世任氣，至蒙、誦滋

甚，故蒙、誦在錢唐，勇勢凌人。末復(fù)與豪家丁伯等結(jié)怨，舉家徙處上虞。

建武三年，充生。為小兒，與儕倫遨戲，不好狎侮。儕倫好掩雀、捕蟬、戲錢、林熙，充獨(dú)不肯，誦

奇之。六歲教書，恭愿仁順，禮敬具備，矜莊寂寥，有臣人之志。父未嘗笞，母未嘗非，閭里未嘗七。八

歲出于書館，書館小僮百人以上，皆以過失袒謫，或以書丑得鞭。充書日進(jìn)，又無過失。手書既成，辭師

受《論語》《尚書》，日以千字。經(jīng)明德就，謝師而專門，援筆而眾奇，所讀文書，亦日博多。才高而不尚

荀作口辯而不好談對非其人終日不言。其論說始若詭于眾，極聽其終，眾乃是之。以筆著文，亦如此焉；

操行事上，亦如此焉。不好徼名于世，不為利害見將。常言人長，希言人短。能釋人之大過，亦悲夫人之

細(xì)非。好自周，不肯自彰，勉以行操為基，恥以材能為名。眾會乎坐，不問不言；賜見君將，不及不對。

見污傷，不肯自明；位不進(jìn)，亦不懷恨。貧無一畝庇身，志佚于王公；賤無斗石之秩，意若食萬鐘。得官

不欣，失位不恨。處逸樂哼欲不放,居貧苦而志不倦。淫讀古文，甘聞異言。世書俗說，多所不安，幽處

獨(dú)居，考論實(shí)虛。

充為人清重，游必?fù)裼?，不好茍交。所友位雖微卑，年雖幼稚，行茍離俗，必與之友。好杰友雅徒，

不泛結(jié)俗材。俗材因基微過，蜚條陷之，然終不自明，亦不非怨其人。

（王充《論衡?自紀(jì)篇》，有刪節(jié)）

8.對下列各句加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項是

A.歲均，橫道殺傷兇：兇險

B.閭里未嘗讓讓：責(zé)備

C.辭師受《論語》《尚書》，日識千字諷：背誦

D.游必?fù)裼?，不?交茍：草率，隨便

9.下列各句中加點(diǎn)詞的意義和用法，相同的一組是

A.一歲倉卒國絕，因家蜀盤盤焉，困困蜀，蜂房水渦

B.或以書丑得鞭勉?行操為基

C.處逸樂加欲不放涂有餓草頂不知發(fā)

D.俗材因再微過基孰能譏之乎

10.下列句子分編為四組，其中全都表現(xiàn)王充美好品德的一組是

①與儕倫遨戲，不好狎侮

②禮敬具備，矜莊寂寥

③以筆著文，亦如此焉

④賤無斗石之秩，意若食萬鐘

⑤幽處獨(dú)居，考論實(shí)虛

⑥行茍離俗

A.①②④B.①②⑥

C.③④⑤D.③⑤⑥

11.文中畫波浪線的句子，斷句最合理的一項是

A.才高而不尚/茍作口辯而不好/談對非其人/終日不言

B.才高而不尚/茍作□辯而不好談/對非其人/終日不言

C.才高而不尚茍作/口辯而不好談對/非其人/終日不言

D.才高而不尚茍作/口辯而不好/談對非其人/終日不言

12.下列對原文的理解與分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

A.王充極少說別人的短處，而愿意說別人的長處。他為人清高自重，被人誣陷，也不加辯白。

B.王充幼年時恭順仁厚，未曾受父母責(zé)備鞭打。他追求好名聲，喜歡結(jié)交杰出高雅的朋友。

C.王充做官時不計較俸祿的多少和官位的高低，國君和將領(lǐng)召見時他考慮不周到就不對答。

D.文章從生活、讀書、做官等多方面來寫王充的為人處事，多采用對偶句式，既使人物形象鮮明，又

言簡意賅，富有節(jié)奏感。

13.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）會世擾亂，恐為怨仇所擒。（3分）

（2）其論說始若詭于眾，極聽其終，眾乃是之?（3分）

（3）淫讀古文,甘聞異言。（2分）

【答案】

8.A

9.C

10.A

11.C

12.B

13.（1）又趕上兵荒馬亂，怕被仇人捉住。（關(guān)鍵詞：會、擾亂、"為……所……”的被動句式，全句大意。）

（2）他的言論初聽時似乎很古怪，與眾不同，直到把他的話聽完了，大家才認(rèn)為說得很正確。（關(guān)鍵詞：

若、詭、是，全句大意。）

（3）（王充）愛廣泛地閱讀古書，喜歡聽不同于流俗的言論。（關(guān)鍵詞：淫、甘，全句大意。）

【解析】

8.試題分析：此項中的“兇”是年歲不好、遭遇災(zāi)年之意。

【考點(diǎn)定位】理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級為理解B。

【名師點(diǎn)評】此題考查對文言實(shí)詞的理解能力。解答此類單項選擇試題，可用代入法，即將各選項解釋代

入該句所在的上下文，考查其解釋是否合乎該處語境。此外，還可根據(jù)平時所學(xué)，看各項實(shí)詞的解釋

平時是否學(xué)過，是否有道理。也可根據(jù)字形分析去揣測。

9.試題分析：題中，C項的“而”都作連詞，表轉(zhuǎn)折，相當(dāng)于“卻、然而”。A項的“焉”，前句作代詞,

相當(dāng)于“那里后句作助詞，置于詞尾，