“認(rèn)識(shí)‘＞’‘＜’和‘=’”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第110頁例1、

例2及相應(yīng)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在學(xué)生掌握9加幾、8加幾、7加幾、6加幾進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上，運(yùn)用

遷移，掌握5、4、3、2加幾的加法。。

2.能應(yīng)用交換兩個(gè)加數(shù)的位置，比較熟練地計(jì)算5、4、3、2加幾的題

目。

3.培養(yǎng)學(xué)生的遷移和類推能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握計(jì)算5、4、3、2加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

教具準(zhǔn)備：

數(shù)學(xué)城堡課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入

1、出示動(dòng)物口算卡片，讓學(xué)生“開火車”進(jìn)行。

9+59+38+58+37+4

9+49+28+47+56+5

2、電腦出示一個(gè)數(shù)學(xué)城堡，數(shù)學(xué)城堡上寫有“5、4、3、2加幾”。告訴

學(xué)生要成為城堡的主人，必須闖過一些關(guān)卡。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)城堡主人的情境導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣?！?/p>

二、探究新知，培養(yǎng)能力

1、第一關(guān)：5+7=口5+8=0（課件出示）

提問：“前面我們學(xué)習(xí)了口算9加幾、8加幾、7加幾、6加幾，現(xiàn)在誰來

闖第一關(guān)，說說口算5+7時(shí)應(yīng)該怎樣想？”

先同桌兩人互講自己的想法，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講出自己的想法，教師板書口

算過程。

對(duì)于各種想法都要給予肯定，然后四人小組討論：哪一種想法最好。

教師評(píng)價(jià)：在用“湊十法”進(jìn)行口算時(shí)，一般是“看大數(shù)，分小數(shù)”。如

果第二個(gè)加數(shù)比第一個(gè)加數(shù)大，可以用交換位置的方法口算比較快。

2、第二關(guān)：4+8=03+9=0(課件出示)

指名幾個(gè)學(xué)生講出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生用詞準(zhǔn)確、表述完整，教師板書

口算過程。

3、第三關(guān)電腦顯示2+9=口

指名三、四人講出自己的想法。

【設(shè)計(jì)意圖：注重讓學(xué)生大膽嘗試，自主探索出多種計(jì)算方法，給他們充

分展示個(gè)性的機(jī)會(huì)】

三、反饋練習(xí)，發(fā)展思維

現(xiàn)在大家都勝利闖過這些關(guān)，學(xué)會(huì)口算5、4、3、2加幾，恭喜你們成為這

個(gè)數(shù)學(xué)王國的小主人。下面我們要用學(xué)到的知識(shí)去幫助國王解決一些問題。

1、做一做

(1)課件出示第一幅圖

讓學(xué)生說一說圖意，列式計(jì)算。

(2)課件出示第二幅圖

獨(dú)立列式計(jì)算，同桌互講口算過程，指名回答。

(3)小組比賽形式做第2、3題。

2、練習(xí)二H^一第1題。

3、數(shù)學(xué)游戲。

4、開放題：5+()=135+()=144+()=122+()

=11

【設(shè)計(jì)意圖：注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，以游戲的形式呈現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)，

輕松愉快地鞏固了所學(xué)的知識(shí)】

四、自我總結(jié)，深化新知

總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)，把歸納本課內(nèi)容的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)

生更清楚地認(rèn)識(shí)到今天到底學(xué)了什么，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。】

分頁代碼

教學(xué)反思：

本節(jié)課的重點(diǎn)不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在教學(xué)時(shí)，依照

教材的編寫意圖和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)功能，創(chuàng)設(shè)游戲情

境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)注重合

作交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

1.確立學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，

一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)。課始通過“開火車”形式復(fù)習(xí)

舊知，使學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中進(jìn)入課堂，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律創(chuàng)設(shè)

“闖數(shù)學(xué)王國”這個(gè)情境，提起了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)

習(xí)。

2.發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成的全過程。

在探究新知中，教師讓學(xué)生自己講計(jì)算方法，小組討論哪種方法最好，這

就為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣?/p>

中，真正理解和掌握基本的知識(shí)，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在反饋

練習(xí)中，練習(xí)形式多樣化，使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具有趣味性，并在開放

題中，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間。

3.展現(xiàn)學(xué)生的思維多樣性，鼓勵(lì)不同方法計(jì)算。

兒童的思維是靈活多樣的。他們?cè)谡n堂上冒出許多智慧的火花，教師應(yīng)愛

護(hù)這些寶貴的思想。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要的。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：”應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。”

提倡算法多樣化能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。算法多樣化不能

由教師包辦代替，而必須建立在學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索的基礎(chǔ)上。在課堂上

我先讓學(xué)生在具體的情境中，靈活運(yùn)用自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法，獨(dú)立研

究算法，并鼓勵(lì)學(xué)生“創(chuàng)造”個(gè)性化的計(jì)算方法。由于學(xué)生的生活背景不同和

思考角度不同，勢(shì)必有不同的解題思路。然后通過小組合作學(xué)習(xí)，全班交流學(xué)

習(xí)，把大家的思維亮點(diǎn)聚集在一起，智慧匯攏在一塊。在出示5+6=后，學(xué)生想

出很多種方法，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提倡學(xué)生算法多樣化。學(xué)生看到

自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主

人。

但在最后的“開放題”中我沒有為學(xué)生創(chuàng)造了較大的交流算法的空間，處

理得有點(diǎn)倉促。

本次單元測(cè)試，從卷面上分析，一年級(jí)的平均分成績還算比較理想。所有

的學(xué)生成績都是優(yōu)秀（一個(gè)人除外），由此說明學(xué)生們基本掌握了第九單元的知

識(shí)。

具體分析如下：

1、第1題。照例子畫圈，再寫得數(shù)，主要考察學(xué)生能根據(jù)加法的意義，先

畫出圈，再得出得數(shù)。但是一些孩子沒有注意區(qū)分畫左右兩邊的圓圈。

2、第2題主要考查了學(xué)生計(jì)算的能力，通過連一連，找到各算式的得數(shù)。

3、第3題。主要考查了學(xué)生在括號(hào)里填上合適的數(shù)，基本上學(xué)生都能正確

填出數(shù)字，但是仍有部分學(xué)生由于對(duì)20以內(nèi)的進(jìn)位加法口算不熟練，從而導(dǎo)致

失分。

4、第4題。主要考查學(xué)生根據(jù)算式得出得數(shù)再進(jìn)行比較。也有學(xué)生因粗心

大意沒有正確填出的符號(hào)。

5、第5題，主要考查學(xué)生數(shù)的組成的知識(shí)，能根據(jù)數(shù)位的數(shù)字來寫數(shù)。因

部分學(xué)生沒有看清楚題目的數(shù)字，還學(xué)生對(duì)第4小題中的加法算式中的各部分

名稱不熟，求不出和，從而導(dǎo)致失分。

6、第6題，考查學(xué)生對(duì)加法意義在實(shí)際問題中的運(yùn)用，大部分學(xué)生都能掌

握各部分?jǐn)?shù)量之間的關(guān)系，個(gè)別學(xué)生計(jì)算能力出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而失分。

7、第7題是考查學(xué)生對(duì)20以內(nèi)的加減法的計(jì)算。有個(gè)別學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法

不熟練，從而失分。

8、第8題考查學(xué)生的用加減法解決實(shí)際問題，學(xué)生能掌握數(shù)量之間的關(guān)

系，但是出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因主要有以下幾點(diǎn)：1、已知條件忘記填寫，2、求部分

數(shù)時(shí)搞錯(cuò)了位置，3、觀察圖意時(shí)，只看局部，沒有看整體。例如：原來樹上有

6只猴子，看成只有4只或5只，把其中1只或2只看成是地上的猴子，造成

部分?jǐn)?shù)出錯(cuò)。4、沒有注意文字與圖意相結(jié)合，錯(cuò)把文字表述的車上原來有16

人變成直接去數(shù)圖中看到的9人是總數(shù)來計(jì)算，看圖經(jīng)驗(yàn)不夠。

努力方向：

1、加強(qiáng)識(shí)字訓(xùn)練。

2、加強(qiáng)口算能力的訓(xùn)練。

3、加強(qiáng)看圖列式的數(shù)量關(guān)系分析訓(xùn)練。

比長短

教學(xué)內(nèi)容：教科書9頁，做一做及練習(xí)一5、6題。

教學(xué)要求：

1.通過學(xué)生觀察，初步感知物體有長有短；通過學(xué)生操作學(xué)會(huì)一般比較物

體長短的方法；知道長和短是比出來的。

2.培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力和語言表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)學(xué)具的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)

教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握比較方法，會(huì)比幾個(gè)物體的長短。

教、學(xué)具任務(wù)：

1.十二袋不同的物品。

2.兩支不同顏色、不同長度的鉛筆。

教學(xué)過程：

一、感知物體有長、有短

1.引導(dǎo)觀察

談話：每組桌子上有兩個(gè)紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎？兩個(gè)人一

袋把它們倒出來看一看，有什么？

2.交流、匯報(bào)

(1)問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)小組交流

(3)學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生可能說出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把

尺子，一把是白色,一把是藍(lán)色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉

色，一根是藍(lán)色等。

(4)引導(dǎo)學(xué)生說出：物體有長、有短。changdudn

板書：長、短

［設(shè)計(jì)說明：通過觀察，使學(xué)生初步感知物體有長、有短。激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。］

二、探究比較長、短的方法

1.提問：你是怎么知道這些物體有長、有短的呢？

2.小組合作探究方法。

3.小組匯報(bào)。

［通過分組活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)比物體長短的方法，讓學(xué)生參與知識(shí)的

形成過程。］

學(xué)生可能說出：

(1)看出來的。

(2)把學(xué)具橫著平放在桌面上，一頭兒對(duì)齊或豎著戳在桌面上，比出物體的

長短。

(3)兩頭兒都不對(duì)齊。從而比出物體的長、短。

(由于觀察、比較的方法不同，會(huì)得出不同結(jié)論，只要有道理，教師就給予

肯定。)

4.揭示比較的一般方法。

我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小

棒平放在桌面上，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：一般把要比的幾個(gè)物體一端對(duì)齊。5.

出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說出誰比誰長，誰比誰短，并板書長、短。

［進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長短的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生言語表達(dá)能力。］

三、反饋練習(xí)

1.教師談話：現(xiàn)在，我們做一個(gè)比較長短的游戲，你們可以自由結(jié)組，想

比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

2.學(xué)生活動(dòng)。

學(xué)生會(huì)比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。

［學(xué)生結(jié)組活動(dòng)，用日常生活中的物品或自己身體的某個(gè)部位比長短，

使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。］

四、鞏固練習(xí)

1.投影出示練習(xí)一第6題圖，先讓學(xué)生說出圖意，然后完成在書上，訂正

時(shí)說一說想法。

2.投影出示練習(xí)一第5題，并讓學(xué)生完成在課本上，訂正時(shí)說一說比的方

法。

［通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，說出比長短的多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象

力。］

五、整理學(xué)具

教師提出要求：

1.原來學(xué)具袋中的東西不動(dòng)，把書和自己的東西收拾好。

2.每兩人裝一袋，再把桌面上的學(xué)具擺一擺，比一比，聽清要求。

3.把桌面上的學(xué)具中最長的一個(gè)裝進(jìn)紙袋里;再把桌面上的學(xué)具中最短的一

個(gè)裝進(jìn)袋里。

4.各組都只剩下一個(gè)學(xué)具時(shí)，讓學(xué)生把剩下的一個(gè)學(xué)具也裝進(jìn)袋里。

5.把裝好的學(xué)具袋放在桌子的左上角。

［整理學(xué)具是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的組成部分，有序地操作可以加深學(xué)生

對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。］

六、全課小結(jié)（略）

求未知加數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：教材P57例題，“想想說說”習(xí)題。

教學(xué)目的：1、通過自主探索、合作交流掌握求未知加數(shù)的方法，反站解決

問題的策略。

2.在探索的過程中發(fā)展觀察、分析能力、追求思維的靈活性。

3.對(duì)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣愿意互助合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，透發(fā)參與

1.小猴子聰聰想把書上結(jié)的又大又紅的桃子裝在盒子里送給自己的好朋

友。瞧！他已經(jīng)裝好一些了，盒子沒有裝滿。你愿意幫小猴子算一算應(yīng)該再采

幾個(gè)桃子嗎？

2.師引導(dǎo)學(xué)生觀察：盒子里已經(jīng)裝了幾個(gè)桃子，一共要采幾個(gè)桃子，列

出含未知加數(shù)的算式：8+（）=10

二、自主探索，體驗(yàn)合作

1.師：剛才很多小朋友一下子說出了應(yīng)該再采2個(gè)桃子，你們一定有自

己的好方法，想和其他小朋友一起交流一下嗎？

2.學(xué)生交流，由小組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)有幾種不同的想法。

3.全班交流，小組匯報(bào)。

（1）觀察，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)空格，就知道再放2個(gè)桃子進(jìn)去就滿10個(gè)了。

（2）聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的數(shù)的分與合的知識(shí)，10可以分成8和2,就知道應(yīng)

該再采2個(gè)桃子了。

（3）前面學(xué)習(xí)的加法非常熟練，一看就知道。

（4）聯(lián)系減法，知道10減8等于2,就知道還要再采2個(gè)桃子。

三、鞏固練習(xí)，拓展思維

1.演示，聰聰來到小河邊，河上的五彩橋是由許多塊大石頭拼成的?，F(xiàn)

在小橋只剩了半邊。只有讓兩塊石頭的數(shù)字相加等于10才能拼好小橋，快來幫

幫聰聰吧！學(xué)生看屏幕，聰聰拼好小橋。

2.小游戲：找朋友。

3.師：剛才一直是老師出題小朋友來解決，你們想自己出幾道這樣的題

嗎？請(qǐng)每個(gè)小組合作出兩道這樣的題。我們來個(gè)小組比賽號(hào)碼？學(xué)生在小組中

討論怎樣出題，然后個(gè)組交換解答，最后展示各組出的題和答案，全班交流評(píng)

價(jià)。

4.師：小猴子聰聰過了橋，來到了城堡的門口，特的朋友就在里面。城

堡的門上三把大鎖。（鎖上有求未知加數(shù)的算式（）+（）=9,六把鑰匙上各

有一些數(shù)字）你能幫小猴子選好鑰匙嗎？

學(xué)生同桌交流，作為興趣題。

四、小結(jié)：略

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)（上冊(cè)）第84-85頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷探索8、7加幾的計(jì)算方法的過程，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和習(xí)慣。通過算法多

樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.使學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解決生活里的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，初步培養(yǎng)

數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

談話:小朋友，你們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在我們來玩一玩，好不好？

師一邊拍手一邊有節(jié)奏地說:小朋友，我問你，9和幾湊滿十？

學(xué)生:邵老師，告訴你，9和1湊滿十……

［評(píng)析:輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，對(duì)口令游戲

不但復(fù)習(xí)了10的組成，也為學(xué)生探索8、7加幾的算法提供了依據(jù)。］

二、操作探究，學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)小號(hào)圖。

(1)提問:這是一幅小號(hào)圖，誰能說說這幅圖的意思？

你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎?怎樣列式？

［評(píng)析:讓學(xué)生先說一說圖意，再提出問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、提出

問題的能力。］

(2)提問:8+7等于幾?你能從圖上看出來嗎?在小組里說一說。

(3)誰來說一說你是怎樣想的?〃

學(xué)生交流，可能會(huì)有下面的想法：

①一個(gè)一〃個(gè)數(shù)出來的。

②左邊8個(gè)加2個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15。

③右邊7個(gè)加3個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15個(gè)。

④兩個(gè)盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個(gè)。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

學(xué)生在交流第②、③種方法時(shí)電腦動(dòng)畫演示小號(hào)移動(dòng)的過程。

［評(píng)析:教師充分利用主題圖的作用，讓學(xué)生自主探索8+7的計(jì)算策略。以

上不同的算法反映了學(xué)生的三種認(rèn)知水平:第①種算法表現(xiàn)出動(dòng)作把握傾向，認(rèn)

知水平有待提高;第②③④種算法表現(xiàn)出圖形把握傾向，這些學(xué)生對(duì)圖形有較強(qiáng)

的觀察力和想像力;第⑤⑥種算法表現(xiàn)出符號(hào)把握傾向，這些學(xué)生具有抽象思維

能力，認(rèn)知水平較高。］

2.教學(xué)小棒圖。

(1)小朋友想出了很多辦法計(jì)算8+7=15,那你們想不想知道小青椒和小

蘑菇是怎樣想的？

小青椒是用擺小棒的方法計(jì)算的，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里說一說，它是怎樣想的?

指名說一說。

動(dòng)畫演示，學(xué)生填出方框里的數(shù)。

(2)小蘑菇的想法和小青椒有點(diǎn)不一樣，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里說一說它又是怎

樣想的?指名交流。

［評(píng)析:設(shè)置一個(gè)幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學(xué)生填出方框里的數(shù)，有

利于培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的美德，同時(shí)使學(xué)生的認(rèn)知水平在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)

展。］

(3)這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結(jié):這兩種方法

都是湊十法

3.(1)教學(xué)''想想做做"第1題。

請(qǐng)小朋友先用學(xué)具擺一擺，再計(jì)算。學(xué)生完成后交流。

(2)(電腦出示〃想想做做〃第2題)下面我們來做個(gè)〃圈十〃游戲。先圈出

10個(gè)，再計(jì)算。

(3)教學(xué)“想一想提問：不看圖、不擺小棒，你們會(huì)這樣想嗎?請(qǐng)你在書上

填一填。

提問：計(jì)算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式?”

誰來說一說。學(xué)生可能想到：

①因?yàn)?+8=17,所以8+9=17。

②因?yàn)?+9=18,所以8+9=17。

③因?yàn)?+10=18,所以8+9=17。

④因?yàn)?7—9=8,所以8+9=17。

［評(píng)析:讓不同的學(xué)生表現(xiàn)不同的思維過程，使他們獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，

感受成功的快樂，同時(shí)使他們的創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步發(fā)展。］

(4)小結(jié):我們計(jì)算8+9的時(shí)候可以想以前學(xué)過的算式，這個(gè)辦法真不錯(cuò)。

(電腦出示''想想做做''第4題)你能很快算出這些題的得數(shù)嗎？

學(xué)生口答。

［評(píng)析:通過題組對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到較小數(shù)加較大數(shù)，可以利用學(xué)過的算

式直接算出得數(shù)，同時(shí)體會(huì)兩個(gè)數(shù)相加，交換位置，和不變。］

三、尋找規(guī)律，鞏固新知

1.電腦出示“8加幾”的題目，學(xué)生口答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只要把加上的數(shù)

分成2和幾，就知道得數(shù)是十幾。小結(jié):發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，就會(huì)算得又對(duì)又快。

［評(píng)析:給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，讓他們?nèi)ビ^察、比較，從而發(fā)現(xiàn)8加

幾得數(shù)的規(guī)律，不但可以提高學(xué)生的口算速度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究、思考

的習(xí)慣。］

2.電腦出示“7力口兒〃的題目。提問：那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎?誰能很快

算出這些題目的得數(shù)？

3.組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢(shì)。

四、聯(lián)系生活，解決問題

提問：光會(huì)計(jì)算還不夠，我們還得學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋，用學(xué)到的知識(shí)解決生活中

的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個(gè)，第二袋裝了8個(gè)，

第三袋裝了6個(gè)。幼兒園王阿姨要為班上15個(gè)小朋友準(zhǔn)備點(diǎn)心，你覺得買哪兩

盒比較合適?在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流。

小結(jié):運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的問題。而且，只要肯動(dòng)腦筋，解決問

題的方法往往不止一種。

［評(píng)析:教師從現(xiàn)實(shí)生活中提出了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生需要在具體

的情境中，作出分析、估計(jì)和判斷。問題解決的過程使學(xué)生獲得成功的喜悅，

同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，發(fā)展了求異思維，培養(yǎng)了實(shí)事求是的態(tài)度和創(chuàng)

新精神。］

總評(píng):本課的教學(xué)，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算方法的講解和反復(fù)的、規(guī)范化的算理語

言的訓(xùn)練。教師允許學(xué)生用適合自己思維特點(diǎn)的形式思考，探索計(jì)算方法，形

成解決問題的一般策略。學(xué)生在獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、

態(tài)度等方面都得到了充分的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、生動(dòng)的

和個(gè)性化的過程。

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)（上冊(cè)）第50頁例題及

第50-51頁〃想想做做”的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo):

1.經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)學(xué)問題并解決問題的過程，體會(huì)和是8的加

法和相應(yīng)減法的計(jì)算方法。

2.在觀察與合作交流中逐步培養(yǎng)比較、聯(lián)想的能力和創(chuàng)新的意識(shí)，體現(xiàn)思

維的靈活性。

3.感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力和解決簡單實(shí)際

問題的能力。

4.在合作交流的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在觀察思考、合作交流的活動(dòng)中，掌握和是8的加法及相應(yīng)的減法的計(jì)算

方法，能聯(lián)系實(shí)際解決簡單的問題。

教學(xué)難點(diǎn):理解算式的含義和認(rèn)識(shí)加減法算式之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、引人

1.小朋友們，炎熱的夏天剛剛過去，夏天里你們最喜歡干什么？（游泳）每次

游泳時(shí)，你有沒有發(fā)現(xiàn)或想到這里面的數(shù)學(xué)問題呢?今天，我們一起再到游泳池

邊去看一看。（多媒體展示游泳池圖）

2.現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這個(gè)畫面，四人一個(gè)小組，互相說一說你看到

了什么，能提出什么數(shù)學(xué)問題。

［評(píng)析：由學(xué)生喜愛的游泳活動(dòng)，引出話題，開門見山，直奔主題，充分調(diào)

動(dòng)了學(xué)生觀察、思考的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。］

二、展開

1.自主探究新知。

（1）在小組內(nèi)相互交流自己的想法，然后試著列出算式。

（2）小組交流后集體反饋。剛才小朋友們都提出了什么問題?能說給大家

聽聽嗎?學(xué)生匯報(bào)?？赡芴岢龅膯栴}有：

游泳池里有5個(gè)小朋友，游泳池邊有3個(gè)小朋友，一共有幾個(gè)小朋友?

游泳池邊有3個(gè)小朋友，游泳池里有5個(gè)小朋友，一共有幾個(gè)小朋友？

游泳館里有8個(gè)小朋友，游泳池里有5個(gè)小朋友，游泳池邊有兒個(gè)小朋友?

游泳館里有8個(gè)小朋友，游泳池邊有3個(gè)小朋友，游泳池里有幾個(gè)小朋友?

游泳館里有3個(gè)小女孩，5個(gè)小男孩，一共有多少個(gè)小朋友？以及相關(guān)的其

他問題。

游泳館里有1個(gè)戴帽子的，7個(gè)沒戴帽子的，一共有多少個(gè)小朋友？以及相

關(guān)的其他問題。

游泳館里有6個(gè)沒帶游泳圈的，有2個(gè)帶游泳圈的，一共有多少個(gè)小朋友?

以及相關(guān)的其他問題。

提問：你能根據(jù)自己提的問題列出算式嗎?教師適時(shí)板書：

5+3=82+6=87+1=83+5=86+2=81+7=8

8-3=58-2=68-1=78-5=38-6=28-7=1

［評(píng)析:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人興趣的不同決

定了觀察、分析客觀事物的標(biāo)準(zhǔn)、思考問題的方向、解決問題的策略不同。教

師的任務(wù)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生觀察與思考，引導(dǎo)學(xué)生合作與

交流，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)和解決問題的能力。］

(3)引導(dǎo)觀察。

5+3=82+6=87+1=83+5=86+2=81+7=8

看看這些算式，你有什么想法嗎？(先在小組內(nèi)說一說，再集體交流)

(4)再次引導(dǎo)觀察。由同一幅圖列出四道算式?？纯催@四道算式，你有什么

想法嗎？(先在小組內(nèi)說一說，再集體交流)

［評(píng)析:學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過程是由觀察、比較、分析、歸納等一系列自主探

索活動(dòng)構(gòu)成的，是在合作與交流的氛圍中形成的。教師通過有目的的引導(dǎo)，幫

助學(xué)生經(jīng)歷〃再創(chuàng)造”的過程，自主建構(gòu)屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。］

⑸“試一試〃。

小朋友真了不起!根據(jù)一幅圖就列出這么多算式。你們瞧，小白兔為獎(jiǎng)勵(lì)大

家正背著簍子給大家拔蘿呢！(多媒體展示)

①觀察交流圖意，提出問題后獨(dú)立填寫算式及得數(shù)。

②交流評(píng)價(jià):說出所列算式表示的意思和計(jì)算的想法。

2.鞏固應(yīng)用拓展。

(1)"想想做做''第1題。小朋友們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，下面我們?cè)偃ネ婢叩旯?/p>

一逛。

①學(xué)生觀察圖(多媒體展示)，根據(jù)圖意列出算式。

②交流評(píng)價(jià):結(jié)合圖意，說出算式的含義，思考為什么第二幅圖只列出了兩

道算式。

(2)“想想做做"第2題。

今天，小熊可能遇到困難了。因?yàn)榻裉焓切⌒艿纳眨瑡寢尨饝?yīng)它去公園

玩，但它必須找出這樣兩張數(shù)字卡片，使得它們相加等于8,看它多著急。我

們幫幫它好嗎？

①同桌學(xué)生出示卡片操作，請(qǐng)兩名同學(xué)板演。

②交流評(píng)價(jià)。

(3)小熊終于可以去公園了，阿姨給小熊一張?zhí)厥獾拈T票，完成上面的題還

有禮物。

①出示〃想想做做〃第3題。

②獨(dú)立完成。

③交流評(píng)價(jià)。

(4)大家可真聰明，阿姨為小熊準(zhǔn)備了一些鞭炮，為小熊祝賀生引用卡片逐

題出示〃想想做做〃第4題，指名口答。如答對(duì)，其余學(xué)生發(fā)〃澎、啪〃聲;如答

錯(cuò),則發(fā)''噬〃聲。

(5)放完鞭炮，我們跟著小熊到處走一走吧!看，小熊遇見誰了？

①出示〃想想做做〃第5題。

②學(xué)生討論圖意，獨(dú)立列式。

③交流：結(jié)合圖意，說算式的意思。

［教學(xué)內(nèi)容］

教科書第14頁的例題，第15頁“想想做做”的習(xí)題。

［教材簡析］

教材先通過主題圖，讓學(xué)生分類數(shù)一數(shù)1?5五個(gè)數(shù)，接著用算珠表示數(shù)量

1-5,對(duì)應(yīng)著出示數(shù)1-5,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并寫數(shù)。用算珠直觀表示出1添上1是

2,2添上1是3……可以使學(xué)生感知1?5的聯(lián)系，體會(huì)這五個(gè)數(shù)的數(shù)序排列。

通過數(shù)數(shù)、畫畫、寫寫等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)1?5各數(shù)實(shí)際意義的認(rèn)識(shí)，提高寫

數(shù)能力。

［教學(xué)目標(biāo)］

1經(jīng)歷從生活情境中抽象出1?5各數(shù)的過程，認(rèn)識(shí)1?5,會(huì)讀、寫1?5

各數(shù)。

2培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，能按順序用數(shù)描述物體的個(gè)數(shù)并進(jìn)行交流。

3會(huì)用5以內(nèi)的數(shù)描述生活中物體的個(gè)數(shù)，體會(huì)數(shù)存在于日常生活中，初

步建立數(shù)感。

［教學(xué)過程］

一、激情引趣

談話：小朋友們喜歡小動(dòng)物嗎?我們一起到動(dòng)物園游一游。（屏幕出示：猴

子5只、斑馬3匹、熊貓1只、鴕鳥2只、孔雀4只），這么多可愛的動(dòng)物

中，你喜歡哪一種？

數(shù)清你所喜歡的動(dòng)物的個(gè)數(shù)，用相同個(gè)數(shù)的小圓片表示出來。（學(xué)生動(dòng)

手?jǐn)[圓片）

與組內(nèi)的小朋友說說：你喜歡的動(dòng)物是什么？你是用幾個(gè)圓片來表示這種動(dòng)

物的只數(shù)的？（學(xué)生小組內(nèi)討論）

哪個(gè)小組的同學(xué)愿意說說你喜歡的動(dòng)物有幾只？（學(xué)生在實(shí)物展臺(tái)上擺出相

應(yīng)的圓片，學(xué)生邊說邊擺，全班進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)。）

小結(jié)：小朋友們所擺出的圓片都在1?5之間，今天我們一起認(rèn)識(shí)1?5。

［評(píng)：教師根據(jù)小朋友喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn)引入，創(chuàng)設(shè)了兒童喜歡的問題情

境，激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在操作中鞏固了用圓片可以表示物體的

個(gè)數(shù)。］

二、動(dòng)手操作，合作探究

1擺一擺。

提問：你能根據(jù)所擺圓片的個(gè)數(shù)，從你的學(xué)具卡片里找出相應(yīng)的數(shù)字卡片

嗎?找一找，看誰找得對(duì)？（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視學(xué)生操作情況）組內(nèi)同學(xué)相互

評(píng)價(jià)擺得是否正確，請(qǐng)每組的一名代表上臺(tái)擺出圓片和數(shù)字卡片，全班交流。

2撥一撥。

講述：小朋友們擺得很正確，下面老師給小朋友們帶來了一個(gè)新的學(xué)習(xí)伙

伴一一計(jì)數(shù)器。（教師在計(jì)數(shù)器上撥上1個(gè)珠子）

提問：我在計(jì)數(shù)器上撥了幾個(gè)珠子？（1個(gè)）又添了幾個(gè)？（1個(gè)）現(xiàn)在是幾?2

添上1是幾?3添上1是幾?4添上1是幾？

下面請(qǐng)大家在自己的計(jì)數(shù)器上依次從1撥到5,再從5撥到1,好嗎？（學(xué)生

撥珠，邊撥邊說）

如果任意給你一張數(shù)字卡片，你能用計(jì)數(shù)器上的珠子表示嗎？

（教師出示數(shù)字卡片3、5、2、4、1,學(xué)生一起操作）

談話：像老師一樣，一個(gè)小朋友出示卡片，組內(nèi)的其他小朋友來撥一撥。

（學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行撥數(shù)活動(dòng)）

3寫一寫。

談話：剛才我們認(rèn)識(shí)了1?5,你們?cè)敢鈱懸粚憜?？自己先來試一試，把這

些數(shù)寫在自己的本子上，從1寫到5?？凑l寫得最好。

寫完后，小組內(nèi)的小朋友相互評(píng)價(jià)，最后教師評(píng)價(jià)。

教師示范書寫1?5,重點(diǎn)指導(dǎo)寫5,第2筆，在斜豎靠上的地方寫橫，注

意要平。學(xué)生練習(xí)書寫。（學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)書寫數(shù)字5,教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）

4說一說。

提問：生活中哪些地方你見到過1?5這幾個(gè)數(shù)？

隨著學(xué)生想到的事物，屏幕出現(xiàn)實(shí)物圖。

場(chǎng)景圖：看，那是幾路公共汽車？（2路）

丁丁家住幾號(hào)樓幾單元？（4號(hào)樓3單元）

［評(píng)：教師通過讓學(xué)生自己操作，初步感知1?5這幾個(gè)數(shù)，每撥一次，珠

子的個(gè)數(shù)就增加1個(gè)，實(shí)際滲透了1?5各數(shù)是由幾個(gè)一組成的。在寫一寫的教

學(xué)中，教師在學(xué)生已有的寫數(shù)水平上，先讓學(xué)生自己嘗試寫數(shù)，然后再重點(diǎn)講

解，充分了解學(xué)生的知識(shí)水平，針對(duì)性強(qiáng)。同時(shí)，教師給了學(xué)生自主交流的空

間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。］

三、鞏固新知

1小朋友知道教師節(jié)是幾月幾日嗎？

教師節(jié)這天，小朋友把教室打扮得漂漂亮亮。看?。ㄆ聊怀霈F(xiàn)慶祝教師節(jié)

圖）

提問：仔細(xì)觀察，與小組的同學(xué)說說你看到了什么？（學(xué)生小組討論后，全

班交流）

哪位同學(xué)能用數(shù)說說你所看到的事物？（1個(gè)男孩拉琴，3個(gè)女孩跳舞，4個(gè)

不同顏色的氣球）

根據(jù)學(xué)生的回答，教師在學(xué)生所指的事物旁，依次出現(xiàn)數(shù)1、2、3、4、

5.......

2搶答：看圖說數(shù)。

出示圖：3根黃瓜，5個(gè)西紅柿，2段藕，4個(gè)蘿卜，1棵白菜。（隨著

實(shí)物圖的不斷出現(xiàn)，學(xué)生站起來說數(shù)，比比誰說得又對(duì)又快）

3猜數(shù)游戲。

（1）2后面的數(shù)是幾？

（2）3和5之間的數(shù)是幾？

（3）4前面的數(shù)是幾?

你們也可以與同桌互相玩一玩猜謎的游戲。

4你們愛吃水果嗎？

屏幕出現(xiàn)水果圖：1個(gè)西瓜，2個(gè)菠蘿，3個(gè)梨，4個(gè)草莓，5個(gè)香蕉。

這些水果分別有幾個(gè)？

5出示花瓶圖。

在這幅圖中，每個(gè)花瓶里都缺少幾朵花，用水彩筆畫出花瓶里缺少的花。

（畫完后，用實(shí)物投影將圖畫展示給全班學(xué)生看）

［評(píng)：練習(xí)設(shè)計(jì)形式新穎，層次清楚。特別是第3題猜數(shù)的游戲，實(shí)際是

對(duì)今天所學(xué)知識(shí)的鞏固，學(xué)生練習(xí)時(shí)思維活躍，興趣濃厚。］

［總評(píng)］

本節(jié)課的設(shè)計(jì)重視學(xué)生通過學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)中，教師

為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，大量的動(dòng)手操作為學(xué)生提供了觀察、交

流、合作的時(shí)間和空間。歸納起來有以下幾點(diǎn)：

1面向全體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在引入新課的過程中，教師用學(xué)生喜愛的小動(dòng)物，激發(fā)了學(xué)生的參與意

識(shí)，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)的動(dòng)手操作、

看誰寫得最好、猜數(shù)游戲、找找生活中1?5各數(shù)等一系列活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)

生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2讓學(xué)生在操作、交流中自主學(xué)習(xí)。

教師在這節(jié)課中為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很多，體現(xiàn)了兒童“智慧長在

手指尖上”的特點(diǎn)。在撥一撥的過程中，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了1?5各數(shù)以及它們的

順序，實(shí)際也滲透了這幾個(gè)數(shù)是由幾個(gè)一組成的，學(xué)生對(duì)這五個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)是深

刻的。通過“同桌交流”、“小組合作”等形式，不僅鞏固了今天所學(xué)的知

識(shí)，更重要的是人人參與了學(xué)習(xí)的過程，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如練習(xí)

中的猜數(shù)游戲，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，互相提問、互相解答，學(xué)生在交流的

過程中增進(jìn)了積極參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3結(jié)合生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活。在學(xué)習(xí)完1?5各數(shù)之后，教師讓學(xué)生

找找生活中1?5各數(shù)的應(yīng)用，學(xué)生充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，舉出各種實(shí)例。此

時(shí)，教師又將與1?5有聯(lián)系的生活中常見的幾樓幾單元等實(shí)例呈現(xiàn)給學(xué)生，打

開學(xué)生的思路，學(xué)生體會(huì)到原來生活中與這五個(gè)數(shù)有聯(lián)系的事物還有很多，感

受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

［教學(xué)內(nèi)容］

教科書第20?21頁的例題，第21頁“想想做做”的習(xí)題。

［教材簡析］

教材在認(rèn)識(shí)1?5和0這兩段內(nèi)容后面，安排了“=、＞、V”，使學(xué)生認(rèn)

識(shí)表示數(shù)的大小關(guān)系的這三個(gè)符號(hào)，并加深對(duì)已學(xué)的數(shù)的認(rèn)識(shí)。

比較兩個(gè)事物的多少，基本方法是一一對(duì)應(yīng)。教材以“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”上的

動(dòng)物為素材，引導(dǎo)學(xué)生用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較，并把比較的結(jié)果用=、＞和

〈表示。先從兔子和猴子的只數(shù)一一對(duì)應(yīng)的比較中，認(rèn)識(shí)''同樣多"，理解

“=”的意思、讀法和用法；再把松鼠和小熊一一對(duì)應(yīng)起來，通過觀察認(rèn)識(shí)“…

比…多”、“…比…少”，聯(lián)系比較的結(jié)果，理解“＞”和“V”的意思、讀

法和用法。教材中還分別安排了=、＞和＜的寫法。

“想想做做”根據(jù)數(shù)的大小進(jìn)行判斷，使學(xué)生會(huì)用=、＞或＜表示兩個(gè)數(shù)的

關(guān)系。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)用=、＞或＜表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)是會(huì)用〉、〈表示兩數(shù)關(guān)系。

［教學(xué)目標(biāo)］

1初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、

“多”、“少”的含義。認(rèn)識(shí)=、＞和＜表示的意思及用法，會(huì)比較5以內(nèi)數(shù)的

大小。

2發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。

3能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

［教學(xué)過程］

一、情境導(dǎo)入，誘發(fā)參與

導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?喜歡哪些小動(dòng)物?有一天，森林里熱

鬧了起來，原來呀一一“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”開幕了。（出示主題圖）

提問：瞧，有哪些隊(duì)的小動(dòng)物參加了比賽?你能知道他們每隊(duì)各有多少名隊(duì)

員嗎？（學(xué)生數(shù)一數(shù)匯報(bào)）小朋友們，你們從中能知道些什么呢？（松鼠隊(duì)隊(duì)員

最多；小熊隊(duì)隊(duì)員最少；小兔隊(duì)和小猴隊(duì)隊(duì)員同樣多。）

［評(píng)：教師注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生喜愛的“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的場(chǎng)景作為

教學(xué)的切入點(diǎn)，學(xué)生能快速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，饒有

興趣地去分析問題，解決問題。］

二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

1教學(xué)“="o

講述：剛才有小朋友說小兔隊(duì)和小猴隊(duì)隊(duì)員同樣多，是不是這樣的呢?讓我

們將它們排一排、比一比就知道了。

提問：小兔隊(duì)有幾只？（4只）貼出4只兔。小猴隊(duì)有幾只？（4只）對(duì)應(yīng)貼出4

只猴。

提問：一個(gè)對(duì)一個(gè)地比，你從中知道了什么呢？（小兔和小猴同樣多；4個(gè)

對(duì)4個(gè)正好同樣多；4和4相等……）

提問：4和4相等，我們可以在4和4中間用什么符號(hào)來表示呢？（學(xué)生猜

一猜，再看看書上是怎么說的。）

討論交流，說明：像“=”這樣的符號(hào)就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，它的

名字叫等號(hào)，4=4讀作：4等于4。（板書）

學(xué)生齊讀，觀察“=”號(hào)的寫法。（上下兩橫對(duì)齊一樣長）

教師示范寫法，學(xué)生描紅。

學(xué)生操作：先擺幾個(gè)O,再對(duì)應(yīng)擺同樣多的△,然后寫一寫，說一說幾等

于幾。

2教學(xué)。

講述：小兔隊(duì)和小猴隊(duì)同樣多，現(xiàn)在再讓我們看看松鼠隊(duì)和小熊隊(duì)的情

況。

指名貼出松鼠的只數(shù)，再一一對(duì)應(yīng)貼出小熊的只數(shù)，讓學(xué)生說說從圖中知

道了什么。（松鼠隊(duì)比小熊隊(duì)多；小熊隊(duì)比松鼠隊(duì)少等）

提問：從圖中看出松鼠比小熊多，也就是幾比幾多？

提問：4和4同樣多，我們可以用等號(hào)來表示，那么5比3多，可以用什

么符號(hào)來表示呢？（學(xué)生猜一猜，再看書上是怎么告訴我們的。）

學(xué)生猜一猜，找一找，相互交流。

說明：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一位新朋友（板書＞）,它的名字叫“大

于號(hào)”，5＞3讀作：5大于3。（板書）

提問：讓我們仔細(xì)瞧瞧，＞長的是什么樣子?學(xué)生匯報(bào)。

提問：＞怎么寫呢?哪位小朋友能寫給大家看一看。（指定3人板演，其余

學(xué)生書空）

講評(píng)書寫，學(xué)生描紅。

提問：你們能用手勢(shì)做出〉的樣子嗎？

學(xué)生用食指和中指做出〉。

提問：讓我們閉起眼睛想一想＞的哪一邊對(duì)著的數(shù)大，哪一邊對(duì)著的數(shù)小

呢？（學(xué)生討論交流）

3用同樣的方法教學(xué)“V”。

4總結(jié)。

提問：今天，我們認(rèn)識(shí)了哪幾位新朋友？

講述：〉和＜長得很像，老師經(jīng)常會(huì)把它們給認(rèn)錯(cuò)了，哪一位小朋友有辦

法能幫我很快記住哪個(gè)是大于號(hào)，哪個(gè)是小于號(hào)呢？

學(xué)生討論得出結(jié)論：大口朝前是大于號(hào)，尖頭朝前是小于號(hào)。

教唱歌曲。

學(xué)生邊唱歌曲邊做手勢(shì)表演。

［評(píng)：在突破〉、〈的教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師不是將“大口朝前是大于號(hào)，尖

尖朝前是小于號(hào)”及“開口對(duì)大數(shù)，尖尖對(duì)小數(shù)”這些說法強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，

而是通過教師的巧妙引導(dǎo)和學(xué)生的討論交流，讓學(xué)生在觀察、想像、比較、討

論的過程中逐步領(lǐng)悟、總結(jié)出這些說法。這樣做切實(shí)地突出了學(xué)生的主體地

位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后再以兒歌形式教唱，鞏固了學(xué)生對(duì)〉、〈的

認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。］

三、鞏固強(qiáng)化，拓展思維

1“想想做做”第1題。

指名填空，其余學(xué)生書上練習(xí)。（集體訂正，選題說說是怎么想的）

2“想想做做”第2題。

指導(dǎo)學(xué)生看清是誰和誰比的，聯(lián)系比的結(jié)果，在O里填上合適的符號(hào)。（學(xué)

生練習(xí)，交流校正）

3“想想做做”第3題。鼓勵(lì)學(xué)生思考和交流，初步體驗(yàn)結(jié)果的不確

定性。（學(xué)生先思考，再組織交流）

四、歸納小結(jié)，提高認(rèn)識(shí)

提問：小朋友們，今天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪幾位朋友呢?和它們?cè)谝黄鹉銓W(xué)到

了哪些本領(lǐng)呢？

［評(píng)：學(xué)生自己小結(jié)，相互補(bǔ)充，共同完善，比由教師小結(jié)更易于被學(xué)生

所接受，同時(shí)也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。］

［總評(píng)］

評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課，不光要看教學(xué)效果，更重要的是看教學(xué)的全過程，是不

是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的求知環(huán)境，是否引導(dǎo)學(xué)生觀察、研究、歸納，讓學(xué)

生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。這節(jié)課正是依據(jù)這個(gè)認(rèn)識(shí)，在教學(xué)“同樣多”時(shí)，引導(dǎo)

學(xué)生通過看清兔子和猴子一個(gè)對(duì)一個(gè)正好對(duì)完，并指導(dǎo)學(xué)生說出“同樣多”、

“4=4”；在教學(xué)“多”、“少”時(shí)，仍然用一一對(duì)應(yīng)的方法讓學(xué)生觀察，并引

導(dǎo)學(xué)生討論。整個(gè)教學(xué)都體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)探索的過程。最后用歌曲來

記住這些符號(hào)，這樣，學(xué)生興趣盎然，一直在興奮的情緒中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

［教學(xué)內(nèi)容］

教科書第16頁的例題，第16?17頁“想想做做”的習(xí)題。

［教材簡析］

“幾”和“第幾”實(shí)際上是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法，“幾”表示事物有多

少，“第幾”是事物排列的順序號(hào)。例題先通過排隊(duì)買票的場(chǎng)景，讓學(xué)生直接

觀察、數(shù)數(shù)，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第

幾個(gè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“幾個(gè)"和''第幾個(gè)"的區(qū)別。

“想想做做”讓學(xué)生在涂色、觀察、數(shù)數(shù)、交流等活動(dòng)中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

“幾”和“第幾”的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)表示個(gè)數(shù)或順序并與同伴交流的能

力。

［教學(xué)目標(biāo)］

1經(jīng)歷觀察、活動(dòng)、交流的過程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含

義。能區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，并在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。

2發(fā)展合作交流的意識(shí)和語言表達(dá)的能力。

［教學(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知新知

1出示排隊(duì)買票圖。

2談話。

(1)圖上有幾個(gè)人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

(2)請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)戴帽子的小男孩排在第幾?不戴帽子的男孩排在第幾？

(3)反過來，排在第2的是誰?排在第5的是誰?這里的第2指的是幾個(gè)人？

第5指的是幾個(gè)人？指出：這里的第2、第5不是2個(gè)人和5個(gè)人，而是指排

在第2個(gè)或第5個(gè)的那個(gè)人。

(4)看了圖你還可以說出什么？(自己輕聲說，說后交流)KHT3

適當(dāng)提示，如排在前3個(gè)的是哪幾人，后4個(gè)的是哪幾人，誰排在第

4.......

［評(píng)：緊密結(jié)合排隊(duì)買票的情境，引導(dǎo)學(xué)生初步感受到幾和第幾的不同，

使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。］

二、進(jìn)一步感悟新知

1“想想做做”第3題。

講述：森林里的小動(dòng)物們聽說山那邊有場(chǎng)精彩的比賽，正興高采烈地去看

比賽呢！

(1)教師讀題后學(xué)生口答。

⑵除了這幾個(gè)問題外，還想到了什么？

2“想想做做”第4題。

提問：山那邊在舉行什么比賽啊?從圖上你能說出什么呢？(小組討論)

交流：1號(hào)車前面是5號(hào)車；5號(hào)車前面是2號(hào)車；1號(hào)車后面是4號(hào)車和

3號(hào)車；前3名的是2號(hào)、5號(hào)、1號(hào)車；最后一名是3號(hào)車……

追問：剛才說的前3名和第3名一樣嗎?為什么？

3小結(jié)。

“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個(gè)，“第幾”只表

示其中的某一個(gè)。

K評(píng)：每個(gè)畫面都引導(dǎo)、組織學(xué)生充分地說、自由地說，在說的過程中感

悟幾和第幾的不同，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在整個(gè)教學(xué)過程中采用學(xué)生交

流合作的形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)了肯定自己和聽取別人的意見，從而補(bǔ)充、完善自

己的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，把“想想做做”第3題和第4題整合成學(xué)生喜愛的連續(xù)的動(dòng)

畫情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛更顯得生動(dòng)活潑。］

三、鞏固深化

1擺一擺。

(1)教師口述，學(xué)生擺放。

擺5個(gè)正方形，從左數(shù)起第3個(gè)換成圓片，從右數(shù)起第3個(gè)換成長方形。

(2)同桌互練。

2涂一涂。

(1)獨(dú)立完成“想想做做”第1題。

(2)同桌相互說一說：4個(gè)和第4個(gè)有什么不同？

［評(píng)：這一環(huán)節(jié)是對(duì)前面新知感悟的檢驗(yàn)，對(duì)理解能力稍差的學(xué)生，教師

及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。］

四、應(yīng)用拓展

1“想想做做”第2題（右圖）。

哪只猴子比較特別?它是第幾只猴子，你是怎么數(shù)的？（同桌說一說）

交流得出：可以從上面數(shù)起，戴帽子的是第2只，也可以從下面數(shù)起，戴

帽子的是第4只。

2“想想做做”第2題（左圖）。

講述：小女孩住在第幾層呢，你是怎么數(shù)的？（同桌討論后交流）

指出：一般樓房的第幾層，是從下往上數(shù)的。

3“想想做做”第5題。

小組討論：小動(dòng)物們的家住在幾樓幾室呢?說說你們是怎么看的？

交流：豎著看有幾層，也就是說幾樓。橫著看有幾家，也就是說幾室。

小兔家豎著看在5樓，橫著看在第1室，所以它家住5樓1室。

4你能說一句帶有幾和第幾的話嗎?在我們身邊找一找！

引導(dǎo)：自己的座位是幾排幾座，紅花榜的排名，自家住房是幾樓幾室等

等。

［評(píng)：把數(shù)學(xué)知識(shí)拓展、應(yīng)用到生活中來，與實(shí)際生活相聯(lián)系，逐步培養(yǎng)

學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)

學(xué)的能力。］

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

通過今天這節(jié)課，你知道了什么？安排學(xué)生相互說一說，再交流。

［總評(píng)］

本堂課分三步走：由買票情境圖的初步感知，到連續(xù)的動(dòng)畫情境的再感

悟，最后是動(dòng)手操作的深化鞏固，由易到難，步步深入，層次很清晰。在拓展

應(yīng)用中注意與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也使學(xué)生感受到生

活中數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。練習(xí)中，采用了同桌互說、小組討論的形式，讓學(xué)生人

人參與、人人表現(xiàn)，提高了學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕

松。

［教學(xué)內(nèi)容］

教科書第26頁的例題，第27頁“想想做做”的習(xí)題。

［教材簡析］

教材先通過學(xué)生合作搭積木，感知不同立體圖形的實(shí)物，再從這些不同的

立體圖形實(shí)物中區(qū)分出長方體、正方體、圓柱和球，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相應(yīng)的圖形

與名稱，初步感知這些形體的主要特征。

“想想做做”主要通過對(duì)圖形的識(shí)別和聯(lián)系生活中的物體，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長

方體、正方體、圓柱和球。其中第1題通過實(shí)物和圖形的連線，加深對(duì)不同形

體的認(rèn)識(shí)，并通過舉例得到進(jìn)一步鞏固；第2題通過分、數(shù)不同物體的個(gè)數(shù)，

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)每一類形體的特征；第3題結(jié)合舊知進(jìn)行練習(xí)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過學(xué)生的實(shí)踐探索、合作交流，感知每類形體的特

征，再抽象出相應(yīng)的立體圖形，知道各自的名稱。教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生活加深對(duì)

各形體特征的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

［教學(xué)目標(biāo)］

1通過搭一搭、分一分、看一看、摸一摸，從實(shí)物抽象出圖形，對(duì)長方

體、正方體、圓柱和球有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道這些形體的名稱和特征，能識(shí)

別這些形體。

2感知平面與曲面，發(fā)展初步的觀察能力和空間觀念，感受數(shù)學(xué)的美和數(shù)

學(xué)思想方法。

3培養(yǎng)與人合作的意識(shí)，發(fā)展初步的實(shí)踐能力，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密

切聯(lián)系。

［教學(xué)過程］

一、激趣導(dǎo)入

出示一組建筑物的圖片：故宮、趙州橋、東方明珠電視塔、凱旋門、世貿(mào)

大廈。

講述：這些壯觀美麗的建筑都是設(shè)計(jì)師和建筑工人的杰作，看看都有些什

么形狀？

你們羨慕嗎?想不想也造一幢?我們來做一回小小建筑師，造一幢你喜歡的

房子，好嗎？［評(píng)：通過引導(dǎo)學(xué)生鑒賞生活中一些美麗的建筑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造

欲望，初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。］

二、動(dòng)手探索，體會(huì)領(lǐng)悟

1搭積木。

講述：取出你們的積木，小組合作搭一搭。注意哪些容易搭牢，哪些不容

易搭牢。

小組完成后推薦一個(gè)展示作品，并說說用了怎樣的積木塊拼搭的。

2分一分。

講述：我們的小設(shè)計(jì)師真棒!如果老師請(qǐng)你把這些積木分分類，你打算怎樣

分呢？小組合作分一分。

學(xué)生合作探索，邊分邊把自己的想法跟同學(xué)交流。

提問：小朋友把它們分成了幾類?說說為什么這樣分呢？

學(xué)生交流分的結(jié)果及想法，逐步達(dá)成共識(shí)，分成四類。

3識(shí)形體。

引導(dǎo)：我們來看一看、摸一摸這些積木，（一起感知長方體）我們把這一類

形體叫做“長方體”，（出示立體圖形）請(qǐng)你拿出長方體的積木。

學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體的名稱和圖形，取出相應(yīng)的積木。

引導(dǎo)：你想給另外的幾類積木分別取個(gè)名稱嗎？

學(xué)生大膽猜想并認(rèn)識(shí)“正方體”、“圓柱”、“球”。

講述：閉上眼睛在腦子里畫一畫這四個(gè)圖形。現(xiàn)在老師說一個(gè)名稱，請(qǐng)你

拿一個(gè)積木，行嗎？

學(xué)生動(dòng)手拿一拿、比一比，然后在小組里相互試一試。

教師檢查學(xué)生交流的情況。

［評(píng)：采用小組合作的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)

學(xué)活動(dòng)。在搭一搭、分一分、認(rèn)一認(rèn)、摸一摸的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)簡單

幾何形體的過程，感受四種形體的主要特征，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。在做

中學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，欣賞了數(shù)學(xué)的美。］

4小結(jié)。

今天我們一起玩了積木，你能告訴大家你從積木中得到了什么新知識(shí)嗎?順

著學(xué)生的回答得出課題“認(rèn)物體”，并滲透美育。

三、鞏固認(rèn)識(shí)，應(yīng)用拓展

1“想想做做”第1題。

講述：南瓜博士覺得小朋友非常聰明，給我們帶來了一道題，就是書上

“想想做做”的第1題，請(qǐng)你幫它們找朋友，連一連。另外，南瓜博士還提了

一個(gè)問題：“你還能在生活中找到它們的朋友嗎？”

學(xué)生完成后再交流，聯(lián)系自己的所見所聞舉出各種形體的實(shí)物，比比誰說

得好。

講述：看來，積木有不同的形狀，我們周圍的好多物體都是它們的朋友呢!

如果你是一個(gè)有心人，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

2“想想做做”第2題。

講述：這兒有一堆積木，看看都有些什么形狀？（教師根據(jù)學(xué)生回答逐步出

示表格）請(qǐng)同桌合作，找一找、數(shù)一數(shù)分別有幾個(gè)，填在書上。

同桌一起完成，交流時(shí)教師演示分類，學(xué)生一起統(tǒng)計(jì)驗(yàn)證。

3“想想做做”第3題。

講述：看了這一排積木，你有什么想法？

學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)互相檢查、交流，統(tǒng)計(jì)一下正確的人數(shù)。

4議一議。

如果再讓大家搭一幢房子，你比較愿意選擇哪些形體的積木?為什么呢？

學(xué)生結(jié)合形體的特征、外觀等各抒己見。

［評(píng)：聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生連線、舉例、分類、統(tǒng)計(jì)，進(jìn)一步加深對(duì)四

種形體特征的認(rèn)識(shí)，從而初步建立各類形體的清晰表象。同時(shí)，運(yùn)用激勵(lì)性的

語言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。］

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

今天大家的設(shè)計(jì)非常棒!將來肯定會(huì)是個(gè)好建筑師。請(qǐng)你談?wù)勥@節(jié)課又知道

了什么新知識(shí)，增加了什么新本領(lǐng)，好嗎？學(xué)生交流懂得的知識(shí)和自己的心

得。

［評(píng)：讓學(xué)生自己總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，讓學(xué)生交流可以及時(shí)

反饋，同時(shí)也給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，享受成功的喜悅。］

［總評(píng)］

這堂課充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的理念。教師在遵循兒童認(rèn)知規(guī)律的基

礎(chǔ)上，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)

動(dòng)學(xué)生的多種感官，積極、主動(dòng)地經(jīng)歷對(duì)簡單的幾何形體的認(rèn)識(shí)過程，使學(xué)生

初步感知長方體、正方體、圓柱和球的特征。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流

成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到了全面、持續(xù)、和諧地發(fā)

展。

［教學(xué)內(nèi)容］

教科書第22頁的例題，第22?23頁“想想做做”的習(xí)題。

［教材簡析］

認(rèn)識(shí)6~9是先通過主題圖數(shù)出6~9各個(gè)數(shù)，再通過算珠一一對(duì)應(yīng)地抽象

出6?9,讓學(xué)生認(rèn)數(shù)、寫數(shù)。然后在“想想做做”里通過涂一涂、數(shù)一數(shù)、寫

一寫、畫一畫、說一說等方式，加深對(duì)6?9的各數(shù)含義的認(rèn)識(shí)，并注意培

養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)意識(shí)。

［教學(xué)目標(biāo)］

1經(jīng)歷從生活情境中抽象出6?9的過程，認(rèn)識(shí)并會(huì)寫6?9,掌握6?9

的順序。

2初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述生活中的簡單現(xiàn)象，發(fā)展初步的數(shù)感。

3感受生活處處有數(shù)學(xué)，能夠運(yùn)用數(shù)，解決生活中的簡單問題。

4能主動(dòng)與同伴合作交流。

［教學(xué)過程］

一、談話激趣，復(fù)