嬰幼兒游戲指導(dǎo)課件 第1章第2節(jié)：游戲與嬰幼兒發(fā)展的關(guān)系

嬰幼兒游戲指導(dǎo)目錄第二章嬰幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)第一章嬰幼兒游戲概述第三章嬰幼兒游戲中的人際互動(dòng)第四章嬰幼兒運(yùn)動(dòng)游戲第六章嬰幼兒認(rèn)知游戲第五章嬰幼兒語言游戲第七章嬰幼兒社會(huì)性游戲第八章嬰幼兒游戲活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)第一章嬰幼兒游戲概述理解游戲?qū)胗變旱陌l(fā)展價(jià)值，知道游戲?qū)胗變荷硇慕】岛湍X發(fā)育有重要作用能從不同維度對(duì)嬰幼兒游戲進(jìn)行分類，并可以列舉常見的嬰幼兒游戲案例熟悉嬰幼兒游戲的具體表現(xiàn)，知道嬰幼兒游戲的內(nèi)涵，了解基本的游戲理論能夠通過游戲片段判斷嬰幼兒游戲的特點(diǎn)，通過觀察嬰幼兒的動(dòng)作、語言、行為表現(xiàn)，概括出嬰幼兒游戲的特點(diǎn)和作用學(xué)習(xí)目標(biāo)第二節(jié)：游戲與嬰幼兒發(fā)展的關(guān)系本節(jié)概覽乖寶寶好嗎妮妮1歲了，媽媽經(jīng)常帶妮妮去戶外玩，如用小鏟子玩沙、光著腳在沙坑里尋、玩水槍等?？粗菽輾g呼雀躍，自由玩耍，媽媽覺得很開心?？墒且慌缘耐馄艆s覺得這樣不好，嘮叨了起來：“天氣那么熱，光著腳踩沙子多扎呀，應(yīng)該穿上鞋子。穿鞋也不行，進(jìn)了沙子不好清理。哎呀，別玩水槍了，頭發(fā)都濕了，小姑娘應(yīng)該干干凈凈的、乖乖的，那樣才好！”閱讀上述案例，討論：游戲中妮妮有什么樣的體驗(yàn)？妮妮媽媽給孩子充分的游戲空間，讓她獲得各種游戲機(jī)會(huì)，這種做法對(duì)孩子的發(fā)展有什么價(jià)值？妮妮外婆和妮妮媽媽的教育觀念有什么區(qū)別？案例導(dǎo)入01一、游戲與嬰幼兒的身體發(fā)展（一）游戲有助于嬰幼兒學(xué)習(xí)和掌握各類動(dòng)作從出生開始，隨著生理成熟，嬰幼兒學(xué)會(huì)了翻身、坐、爬、走等動(dòng)作。在游戲中嬰幼兒可以對(duì)這些動(dòng)作進(jìn)行鞏固和練習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性。例如，剛學(xué)會(huì)爬的嬰兒手腳并不完全協(xié)調(diào)，有的還可能是匍匐爬，有的則像青蛙一樣雙腿向后蹬。適宜的游戲能夠讓嬰兒在鍛煉中鞏固手和膝蓋協(xié)同爬行的動(dòng)作。嬰幼兒的動(dòng)作可以分為小肌肉的精細(xì)動(dòng)作和大肌肉動(dòng)作。在各類游戲中，嬰幼兒通過熟練地抓握物品、捏東西、串珠子等，會(huì)使手指的力量和靈活性日漸提升，也能使手部的精細(xì)動(dòng)作得以發(fā)展。01一、游戲與嬰幼兒的身體發(fā)展（二）游戲能提高嬰幼兒的身體適應(yīng)能力嬰幼兒身體健康，能適應(yīng)季節(jié)、氣候的變化是每個(gè)成人的美好愿望。身體健康跟嬰幼兒的身體適應(yīng)能力有關(guān)。身體適應(yīng)能力是指人對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力。在本節(jié)開頭的案例中，我們可以看出媽媽和外婆的教育觀念并不一致：媽媽認(rèn)為嬰幼兒應(yīng)該多接觸自然、多運(yùn)動(dòng)，從而提高身體素質(zhì)；而外婆則認(rèn)為玩水等游戲弄濕衣服頭發(fā)容易生病。0—3歲的嬰幼兒應(yīng)該多接觸陽光、空氣、沙、水、植物等自然環(huán)境，讓身體的各個(gè)感官去感受氣溫、風(fēng)速、光線的變化，讓皮膚接觸和體驗(yàn)不同的物體表面，神經(jīng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)才能通過自主調(diào)節(jié)機(jī)體來適應(yīng)環(huán)境。01一、游戲與嬰幼兒的身體發(fā)展（三）游戲能增強(qiáng)嬰幼兒的身體素質(zhì)游戲活動(dòng)內(nèi)容類型豐富多樣，大部分游戲活動(dòng)都需要肢體運(yùn)動(dòng)參與，能促進(jìn)血液循環(huán)，增加大腦的供氧量，提高嬰幼兒心肺功能，從而增強(qiáng)身體的抵抗力。然而，當(dāng)下有很多家長在選擇托育機(jī)構(gòu)的時(shí)候，很在意硬件裝修，如是否裝有地暖、空調(diào)成為判斷的標(biāo)準(zhǔn)，生怕孩子凍著、熱著。其實(shí)，讓嬰幼兒感受真實(shí)的溫度，比營造“一間溫室”更重要。美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：托育機(jī)構(gòu)的張老師正在擺放班級(jí)中的中型運(yùn)動(dòng)材料，如鉆桶、臺(tái)階樓梯、滑梯等。張老師說：“我們班大部分孩子的年齡為1歲到1歲半，正是需要身體運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，鉆桶可以讓寶寶們鞏固鉆爬的能力，臺(tái)階則可以讓寶寶們來回上下走或爬，滑梯可以讓寶寶們保持平衡?！卑咐械耐馄?，如果孩子乖乖地一動(dòng)不動(dòng)，就缺失了鍛煉身體、增強(qiáng)身體素質(zhì)的機(jī)會(huì)。實(shí)踐表明，經(jīng)常參加游戲的嬰幼兒，在抵抗各類疾病的時(shí)候抵抗力更強(qiáng)一些，康復(fù)起來也更快一些。游戲研討01二、游戲與嬰幼兒的心理發(fā)展（一）游戲能促進(jìn)嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展游戲活動(dòng)中嬰幼兒與材料互動(dòng)、與他人互動(dòng)，接收來自環(huán)境的刺激和周圍人的語言信號(hào)。這些外界信息的輸入都能豐富嬰幼兒的心理活動(dòng)。例如，把9個(gè)月大的嬰兒放在床單中，兩位保教人員分別抓住床單的兩頭來回?fù)u動(dòng)，讓嬰兒玩蕩秋千的游戲。在這樣的游戲中，嬰兒盡管還不會(huì)說話，但是他會(huì)感受到空間位置的變化、視野的變化，能直觀地看到保教人員的表情，如對(duì)自己微笑，還能聽到他們對(duì)自己說鼓勵(lì)的話語?？梢姡螒蚰艽龠M(jìn)嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展。在游戲過程中，嬰幼兒可自然而然地接觸大量的物質(zhì)材料，運(yùn)用多種感官參與活動(dòng)，豐富自身對(duì)事物特征的認(rèn)識(shí)，初步感受事物之間的關(guān)系和相互作用，在好奇心的驅(qū)使之下探索和感知各類未知的物體和現(xiàn)象。01二、游戲與嬰幼兒的心理發(fā)展（二）游戲能促進(jìn)嬰幼兒的言語發(fā)展語言是嬰幼兒社會(huì)化的重要工具，對(duì)于不會(huì)說話的嬰幼兒，還可以在聽說游戲中學(xué)習(xí)語言。例如，保教人員帶領(lǐng)嬰幼兒一邊散步，一邊指認(rèn)命名路邊的事物，這能使嬰幼兒逐漸學(xué)會(huì)用對(duì)應(yīng)的詞匯去概括和表達(dá)。隨著年齡的增長，嬰幼兒在大腦中建立第二信號(hào)系統(tǒng)，逐漸習(xí)得語言，借助語言工具認(rèn)識(shí)世界，與人交往、對(duì)話。在游戲中，嬰幼兒逐漸學(xué)會(huì)用語言描述自己的需要，表達(dá)自己的情感，講述游戲中的所見、所想，并提出新的游戲需求。游戲中總是伴隨著語言的學(xué)習(xí)，尤其是重復(fù)性的詞匯、句子，這些都是嬰幼兒語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：12月的天氣越來越冷，王老師不太想帶孩子們到戶外游戲。托育機(jī)構(gòu)的園長在巡班時(shí)看到他們班15個(gè)孩子只來了7個(gè)，戶外做操的時(shí)間也沒有見孩子們出去玩，便詢問王老師緣由。園長對(duì)王老師說：“6月和12月是鍛煉孩子身體適應(yīng)能力的好時(shí)機(jī)，我們可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整作息時(shí)間，比如6月份可以在9點(diǎn)左右到戶外去活動(dòng)，而12月則等太陽大一些的10點(diǎn)多時(shí)，帶孩子們?nèi)ジ惺芏斓奶?。在戶外也要設(shè)計(jì)跑跳類的游戲，讓孩子身體暖和起來，不能只是站著吹冷風(fēng)，如丟手絹類的游戲不適合12月在戶外玩，因?yàn)檫@個(gè)游戲需要大部分孩子在原地等待。12月可以組織一些模擬放炮竹的游戲，讓孩子蹲下、跳起，舒展全身，‘我是小炮竹呀，點(diǎn)火啦，嘶嘶嘶（一邊說一邊蹲下），砰！啪?。ㄏ蛏咸S，伸展胳膊）’?！北＝虒?shí)踐01二、游戲與嬰幼兒的心理發(fā)展（三）游戲能提高嬰幼兒的思維能力想象是思維發(fā)展的動(dòng)力，嬰幼兒在游戲中可以模仿和想象不同的情境，超越了時(shí)間、空間、人員的限制。嬰幼兒在玩簡單的扮演游戲時(shí)能夠認(rèn)識(shí)到自己真實(shí)的身份，任何時(shí)候都可以從假裝的角色轉(zhuǎn)回到真實(shí)身份的意識(shí)。例如，一名2歲的幼兒說，“我是小狗，啃骨頭”“我是小貓，愛吃魚”“電話來了，寶寶接電話”。在這個(gè)游戲片段中，嬰幼兒把自己想象成不同的角色，并且能切換到真實(shí)身份。游戲能夠促進(jìn)嬰幼兒的思維發(fā)展，包括觀察比較能力、問題解決能力等。韋爾觀察研究顯示，年幼兒童通常以不同語言形式和語言規(guī)則進(jìn)行游戲。年幼兒童在游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì)將無意義音節(jié)重復(fù)串連在一起進(jìn)行聲音游戲，會(huì)將相同語法范疇的字替換進(jìn)行造句游戲，會(huì)以玩笑和無意義的講話有意地扭曲語意來進(jìn)行語意游戲。加斯登認(rèn)為這類語言游戲有助于兒童完善新掌握的語言技能，增進(jìn)兒童對(duì)語言規(guī)則的知覺。伯恩斯坦與維伯特等研究者根據(jù)大量證據(jù)證明，嬰幼兒期象征性游戲與語言相關(guān)聯(lián)。研究者分別觀察了學(xué)步兒在15分鐘的單獨(dú)游戲時(shí)間和在家里與母親一起時(shí)的表現(xiàn)。在這兩種情況下，提供給他們的玩具包括洋娃娃、杯子和碟子、玩具電話、一本書、積木和其他材料。研究通常采用量的指標(biāo)（頻率和持續(xù)時(shí)間）和質(zhì)的指標(biāo)（復(fù)雜程序）兩類游戲指數(shù)。研究結(jié)果表明，裝扮性游戲與語言發(fā)展特別是造句復(fù)雜程度相關(guān)。塔米斯·勒蒙達(dá)和伯恩斯坦研究認(rèn)為，嬰兒在13個(gè)月和21個(gè)月時(shí)的象征性游戲行為頻率與嬰兒21個(gè)月時(shí)的語義的多樣性有關(guān)，但與創(chuàng)造的詞匯量或語法（平均發(fā)聲長度）無關(guān)。他們認(rèn)為，游戲與語言的關(guān)聯(lián)性反映了兒童表征方面的一個(gè)根本的核心構(gòu)成部分，由于在統(tǒng)計(jì)分析中已經(jīng)將研究中母親的作用排除了，所以這些關(guān)聯(lián)性應(yīng)該不依賴母親的調(diào)解。拓展閱讀01三、游戲與嬰幼兒的社會(huì)性發(fā)展（一）游戲能促進(jìn)嬰幼兒掌握社會(huì)規(guī)范隨著嬰幼兒的成長，他們?cè)谟螒蛑心７律钪械娜?，再現(xiàn)生活中有意思的事，模擬去不同地方，從而認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)身邊的人、認(rèn)識(shí)生活的場所，掌握多種社會(huì)知識(shí)和常識(shí)。對(duì)在游戲中習(xí)得的各種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，嬰幼兒都可以在游戲中加以積累、鞏固和記憶。例如，在娃娃家游戲中，嬰幼兒通過模仿媽媽上班、下班、做飯、洗衣服、照顧娃娃等，了解生活作息、角色分工、家庭與工作等。在游戲中，一些簡單的規(guī)則也是嬰幼兒理解社會(huì)規(guī)范、學(xué)習(xí)社會(huì)行為規(guī)范的素材。嬰幼兒能初步理解游戲的目的，能夠依次輪流、可以耐心傾聽他人講話等，這些都是社會(huì)規(guī)范的啟蒙教育。例如，當(dāng)嬰幼兒和保教人員玩捉迷藏游戲時(shí)，需要從1數(shù)到10或者等待一首兒歌的時(shí)間，然后才能開始尋找，不能偷看或提前找，這些都是社會(huì)規(guī)則的學(xué)習(xí)。01三、游戲與嬰幼兒的社會(huì)性發(fā)展（二）游戲能促進(jìn)嬰幼兒社會(huì)情感發(fā)展由于生活范圍的有限，體驗(yàn)多種情感的機(jī)會(huì)受到時(shí)空限制，嬰幼兒的情緒情感還在發(fā)展和不斷分化過程中。但是，在游戲中嬰幼兒可以體會(huì)到不同的游戲情境所帶來的情緒情感，包括快樂、憤怒、悲哀、恐懼等。大部分游戲能夠給嬰幼兒帶來快樂的體驗(yàn)。也有部分游戲因重現(xiàn)讓嬰幼兒感到畏懼的情境，使他們可以重新體會(huì)悲哀、恐懼等消極情緒，從而達(dá)到釋放情緒的作用。例如，針對(duì)嬰幼兒怕黑或覺得黑暗中有可怕的東西的情況，保教人員講述故事《我的影子朋友》，組織嬰幼兒玩影子游戲，使嬰幼兒體會(huì)到黑暗只是光線變化，從而舒緩嬰幼兒的恐懼情緒。此外，在游戲中還會(huì)有部分的高級(jí)情感，包括焦慮、嫉妒、同情等。例如，嬰幼兒在游戲中照顧“受傷”的毛絨玩偶，一邊撫摸“小狗”一邊說“狗狗，你受傷了，我來給你打針，不疼喲，一會(huì)兒就好”。01三、游戲與嬰幼兒的社會(huì)性發(fā)展（三）游戲能提升嬰幼兒社會(huì)交往能力社會(huì)交往能力需要在人與人的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。人際互動(dòng)的實(shí)踐能讓嬰幼兒逐漸掌握各種交往策略，學(xué)會(huì)解讀他人表情，理解交往過程中的各種語言和非語言信號(hào)。家庭環(huán)境固然能提供人際交往的機(jī)會(huì)，但是托育機(jī)構(gòu)中嬰幼兒的交往機(jī)會(huì)更多。例如，在托育機(jī)構(gòu)中每天發(fā)生的同伴互動(dòng)、師幼互動(dòng)及開展的大量游戲活動(dòng)，都為嬰幼兒的社會(huì)交往行為提供了演練機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟螒蛑袑?duì)話、運(yùn)用肢體動(dòng)作、遵守規(guī)則、表達(dá)需求、自我滿足，逐漸掌握符合社會(huì)規(guī)范的交往策略，并表現(xiàn)出親社會(huì)的行為。游戲不僅對(duì)嬰幼兒的身體發(fā)育、心理健康、社會(huì)情感有重要價(jià)值，還有助于嬰幼兒的審美情趣、多元智能發(fā)展。但是，并不是每一個(gè)游戲都能同時(shí)實(shí)現(xiàn)這些價(jià)值。不同種類游戲的功能和作用不同，因此嬰幼兒需要豐富多樣的游戲活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)身心健康、和諧