《登高》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《登高》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、教學內容分析

本節(jié)課的主要教學內容是《登高》一詩，選自2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第三單元。本節(jié)課將重點分析詩歌的意境、情感、修辭手法及作者杜甫的人生感悟。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在初中階段已經學習了部分唐詩，對唐詩的基本特點有了初步了解。本節(jié)課將引導學生深入分析《登高》這首詩的藝術特色，進一步鞏固和提高學生對古典詩詞的鑒賞能力。同時，本節(jié)課的教學內容與學生在歷史、文化等方面的知識也有一定的聯(lián)系，有助于拓展學生的知識視野。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，通過深入解讀《登高》一詩，使學生能夠感受古典詩詞的音韻美、意境美和情感美。同時，增強學生的文化理解與傳承意識，了解杜甫詩歌的歷史背景和文化價值。此外，通過分析與討論，提高學生的思維品質，鍛煉邏輯思維和批判性思維，培養(yǎng)學生的語言表達與交流能力。三、重點難點及解決辦法

重點：理解《登高》詩中的意境和情感，掌握杜甫的寫作手法。

難點：把握詩中隱喻、象征等修辭手法的深層含義，以及詩人的思想情感與時代背景的關系。

解決辦法：

1.對于意境和情感的理解，通過多媒體輔助教學，展示與詩歌內容相關的圖片，幫助學生直觀感受詩中描繪的景象，同時結合詩人的生平介紹，讓學生更好地理解詩人的情感。

2.針對寫作手法的掌握，通過逐句分析，講解詩中的修辭手法，如對比、夸張、對偶等，并讓學生通過小組討論，嘗試自己總結這些手法的運用。

3.對于難點的突破，將組織課堂討論，引導學生關注詩中的隱喻和象征，結合歷史背景資料，幫助學生理解杜甫是如何通過詩歌表達自己的憂國憂民之情。同時，鼓勵學生表達自己的見解，通過生生互動和師生互動，共同深入挖掘詩歌內涵。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，以便于學生隨時查閱。

2.輔助材料：準備《登高》詩歌背景資料、杜甫生平介紹、相關歷史背景資料，以及描繪詩中景象的圖片，通過多媒體教學設備進行展示。

3.教學視頻：剪輯有關《登高》詩歌解析的視頻，以及杜甫詩歌朗誦視頻，以增強學生的學習興趣和感受力。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和便簽紙，方便學生討論和記錄心得。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括《登高》詩歌原文、背景資料和幾個預習問題，如“詩中的哪些字眼體現(xiàn)了詩人的孤獨感？”

-設計預習問題：設計問題引導學生關注詩歌的情感和修辭手法。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自行閱讀詩歌和背景資料。

-思考預習問題：學生思考問題并記錄自己的理解。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至微信群。

教學方法/手段/資源：自主學習法，微信群資源分享。

作用與目的：培養(yǎng)學生自主學習能力，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示杜甫畫像和簡介，引出《登高》。

-講解知識點：講解《登高》中的難點，如“萬里悲秋常作客”的深層含義。

-組織課堂活動：分組討論詩歌中的情感表達和修辭手法。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考詩歌的情感和修辭。

-參與課堂活動：學生參與討論，分享自己的理解和感受。

-提問與討論：學生對不理解的部分提問，并參與討論。

教學方法/手段/資源：講授法，分組討論。

作用與目的：深入理解詩歌內容，掌握鑒賞技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置以《登高》為主題的小作文，要求學生結合詩歌情感表達自己的感受。

-提供拓展資源：提供杜甫其他詩歌的閱讀鏈接，讓學生進一步了解杜甫的詩歌風格。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據要求完成小作文。

-拓展學習：學生利用提供的資源進行拓展閱讀。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

作用與目的：鞏固課堂所學，拓展知識視野，促進自我提升。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《杜甫詩選》：選取杜甫不同時期的詩歌，讓學生了解杜甫詩歌風格的變化。

-《唐代詩歌鑒賞》：介紹唐代詩歌的發(fā)展背景，以及杜甫在唐代詩歌中的地位。

-《古典詩詞鑒賞指南》：提供古典詩詞鑒賞的基本方法和技巧，幫助學生更好地理解和欣賞詩歌。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生課后收集杜甫的其他詩歌，分析其共同點和不同點，探討杜甫詩歌的主題和風格。

-鼓勵學生閱讀《資治通鑒》等相關歷史書籍，了解杜甫所處的歷史背景，進一步理解其詩歌中的憂國憂民情感。

-建議學生觀看有關杜甫的紀錄片或電影，如《杜甫：詩史人生》，以更直觀的方式感受杜甫的生平和創(chuàng)作心境。

一、杜甫詩歌風格的變化

1.初唐時期：詩歌以寫景、詠物為主，風格清新脫俗。

-《春望》：“國破山河在，城春草木深?！?/p>

2.盛唐時期：詩歌內容豐富，風格雄渾壯大。

-《登高》：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！?/p>

3.晚唐時期：詩歌趨于沉郁，表現(xiàn)憂國憂民情感。

-《茅屋為秋風所破歌》：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅?！?/p>

二、杜甫在唐代詩歌中的地位

1.杜甫被譽為“詩圣”，與李白并稱“李杜”，在唐代詩歌史上具有重要地位。

2.杜甫詩歌題材廣泛，包括寫景、詠物、抒情、敘事等，對后世詩歌創(chuàng)作產生深遠影響。

三、古典詩詞鑒賞方法與技巧

1.關注詩歌的音韻美：古典詩詞注重音韻和諧，如平仄、押韻等。

2.關注詩歌的意境美：古典詩詞追求意境深遠，如情景交融、虛實相生等。

3.關注詩歌的情感美：古典詩詞善于表達情感，如喜悅、悲傷、憤怒等。

四、杜甫詩歌中的憂國憂民情感

1.通過詩歌了解杜甫對國家命運的關切，如《春望》中的“國破山河在，城春草木深?！?/p>

2.分析詩歌中表現(xiàn)出的憂國憂民情感，如《登高》中的“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！?/p>

五、杜甫詩歌的藝術特色

1.嚴謹?shù)慕Y構：杜甫詩歌結構嚴謹，層次分明，如《登高》中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！?/p>

2.精練的語言：杜甫詩歌語言精練，富有表現(xiàn)力，如《月夜憶舍弟》中的“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲?！?/p>

3.深刻的內涵：杜甫詩歌內涵豐富，寓意深刻，如《登岳陽樓》中的“昔聞洞庭水，今上岳陽樓。”七、教學反思與總結

今天的課堂結束了，我坐在辦公桌前，靜靜地回顧著這節(jié)課的教學過程。從課前預習到課堂討論，再到課后作業(yè)的布置，每一個環(huán)節(jié)都歷歷在目。我試圖從教學方法、策略、管理等方面去反思這節(jié)課的得失，以期從中汲取經驗教訓，為未來的教學之路鋪磚加瓦。

在教學方法的運用上，我嘗試了課前自主探索和課中強化技能相結合的方式。課前，我通過微信群發(fā)布了預習資料和問題，鼓勵學生在家里自主閱讀和思考。從學生的反饋來看，預習的效果不錯，他們能夠帶著問題進入課堂，對《登高》這首詩有了初步的理解。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生可能因為缺乏自律，預習的深度不夠。課堂上，我通過講解和小組討論，幫助學生深入理解詩歌的情感和修辭手法。我覺得這種方式有效地調動了學生的積極性，讓他們在互動中學習，在實踐中體驗。然而，我也注意到，在小組討論中，有些學生可能過于活躍，而忽視了其他學生的參與。

在教學策略上，我注重了情感態(tài)度的培養(yǎng)。我試圖通過詩歌教學，讓學生感受到文學的魅力，培養(yǎng)他們對古典文化的熱愛。從學生的反應來看，他們對詩歌的欣賞有了明顯的提高，但在情感態(tài)度的轉化上，我覺得還可以做得更多。例如，我可以通過分享更多關于杜甫的生平故事，讓學生更深入地理解詩人的情感，從而激發(fā)他們對詩歌的共鳴。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松、自由的學習氛圍，讓學生敢于提問，勇于表達。但我也發(fā)現(xiàn)，有時候課堂紀律需要進一步加強，尤其是在小組討論時，一些學生的討論偏離了主題，需要我及時引導。

對于本節(jié)課的教學效果，我認為學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。他們不僅掌握了《登高》這首詩的內容和修辭手法，還對杜甫的詩歌風格有了更深的了解。在情感態(tài)度上，學生開始學會用詩歌來表達自己的情感，這是我最欣慰的地方。

當然，教學中也存在著問題和不足。比如，在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)自己有時過于注重個別學生的表現(xiàn)，而忽視了其他學生的參與。在作業(yè)布置上，我意識到可能過于強調量，而忽略了質。這些問題都需要我在未來的教學中加以改進。

為了提高教學質量，我計劃采取以下措施：

-強化預習環(huán)節(jié)，通過設計更有針對性的預習任務，確保學生能夠深入理解詩歌內容。

-優(yōu)化課堂討論，確保每個學生都有機會參與，同時加強課堂紀律管理。

-調整作業(yè)布置，注重作業(yè)的質量，鼓勵學生進行深度思考。

-加強與學生的互動，了解他們的學習需求，及時調整教學策略。八、板書設計

①《登高》詩歌結構及情感分析

-首聯(lián)：描寫秋景，抒發(fā)孤獨之感

-頷聯(lián)：對比自己與古人，表達懷才不遇之情

-頸聯(lián)：描繪人生艱難，抒發(fā)憂國憂民之心

-尾聯(lián)：總結全詩，表達悲壯之情

②杜甫詩歌風格特點

-嚴謹?shù)慕Y構：