1 古詩詞三首清平樂·村居說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版

1古詩詞三首清平樂·村居說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員設計意圖本節(jié)課《古詩詞三首清平樂·村居》的說課稿，旨在通過四年級學生對詩詞的基本理解，引導他們深入感受古詩詞的韻味與意境，培養(yǎng)他們對古詩詞的熱愛與欣賞能力。結合統(tǒng)編版四年級下冊語文教材，本節(jié)課將重點解析詩詞中的意象與情感，讓學生在朗讀、背誦的基礎上，學會品味詩詞之美，提升文學素養(yǎng)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.語言運用：通過學習《清平樂·村居》，學生能夠準確朗讀并背誦詩詞，理解其中的詞句和意象，提升語言理解和表達能力。

2.思維發(fā)展：培養(yǎng)學生通過詩詞欣賞，發(fā)展形象思維和創(chuàng)造性思維，能夠想象詩詞描繪的情景，感受詩詞的意境。

3.文化自信：通過學習古詩詞，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感，提高文化自信心和民族自豪感。教學難點與重點1.教學重點

①能夠正確朗讀并背誦《清平樂·村居》，理解詩詞的基本內容和情感。

②掌握詩詞中的關鍵詞語和意象，如“茅檐低小”、“溪上青青草”等，并能夠解釋其含義。

③學習并運用詩詞欣賞的基本方法，如通過朗讀、默寫、討論等方式感受詩詞之美。

2.教學難點

①深入理解詩詞中的抽象意境，如“醉里吳音相媚好”，引導學生通過自己的生活體驗去感受和想象。

②掌握詩詞的韻律美，如平仄、對仗等，培養(yǎng)學生對古詩詞音樂性的感知。

③學會通過詩詞表達自己的情感，將詩詞中的情感與自己的生活經驗相聯系，進行創(chuàng)造性思考。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法

①采用講授法，系統(tǒng)介紹詩詞的背景和作者的生平，幫助學生更好地理解詩詞內容。

②運用討論法，組織學生分組討論詩詞中的意象和情感，促進學生思考和交流。

③實施情境教學法，通過模擬古詩詞創(chuàng)作場景，讓學生在情境中體驗古詩詞的魅力。

2.教學手段

①利用多媒體設備展示古詩詞所描繪的景象，增強學生的感官體驗。

②使用教學軟件輔助詩詞學習，如在線詩詞朗讀、背誦評測，提高學習效率。

③制作詩詞學習課件，通過動畫和圖片輔助講解，使抽象的詩詞內容具體化、形象化。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《清平樂·村居》的預習資料，包括詩詞原文、注釋和背景介紹，明確要求學生理解詩詞的基本情感和意象。

設計預習問題：設計問題如“詩中描繪了哪些鄉(xiāng)村景象？”和“作者表達了怎樣的情感？”以引導學生深入思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺監(jiān)控學生的預習情況，及時給予反饋。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀詩詞和預習資料，初步理解詩詞內容和情感。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現資源的共享和有效監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示鄉(xiāng)村圖片，引入《清平樂·村居》，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細解析詩詞中的關鍵詞語和意象，如“茅檐低小”和“溪上青青草”。

組織課堂活動：分組討論詩詞中的情感，進行角色扮演體會詩人的情感。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師的問題。

參與課堂活動：學生積極參與討論，分享對詩詞的理解。

提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：詳細講解詩詞，幫助學生理解難點。

實踐活動法：通過討論和角色扮演，讓學生在實踐中感受詩詞意境。

合作學習法：促進學生之間的交流和合作。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置背誦詩詞和創(chuàng)作類似的鄉(xiāng)村詩詞作業(yè)。

提供拓展資源：提供相關的古詩詞資料，讓學生進一步了解和欣賞。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，加深對詩詞的理解。

拓展學習：學生利用拓展資源，進一步探索古詩詞的魅力。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生在課后自主學習和創(chuàng)作。

反思總結法：引導學生總結學習經驗，提升自我學習能力。知識點梳理一、詩詞背景知識

1.作者簡介：辛棄疾，南宋著名詞人，有“詞中之龍”之稱，其詞作風格豪放，情感深沉。

2.詩詞創(chuàng)作背景：《清平樂·村居》是辛棄疾在閑居帶湖時期所作，反映了作者對田園生活的向往和對民間疾苦的關心。

二、詩詞內容理解

1.詩詞原文：

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

2.詩詞分段理解：

第一句：描繪了農村的茅屋和溪邊青草，展現了寧靜的鄉(xiāng)村景象。

第二句：通過“醉里吳音相媚好”，表現了鄉(xiāng)村生活的和諧與溫馨。

第三句：描繪了家中老人的形象，反映出家庭的和睦與幸福。

第四句：通過大兒子的勞動，展現了農村勞動的辛勤。

第五句：中兒子的活動，進一步描繪了農村生活的細節(jié)。

第六句：小兒子在溪邊玩耍，體現了兒童的天真無邪。

三、詩詞語言特色

1.詞匯解析：

-茅檐：指茅屋的屋檐，形容房屋簡陋。

-鋤豆：指耕作豆田，是農村常見的勞動情景。

-織雞籠：指編織雞籠的手工藝，反映了農村的生活狀態(tài)。

-臥剝蓮蓬：形容小兒在溪邊玩耍，剝蓮蓬的情景。

2.修辭手法：

-對仗：如“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”，通過對比展現了兄弟二人的勞動場景。

-擬人：如“醉里吳音相媚好”，將吳音擬人化，表現了鄉(xiāng)村生活的和諧。

四、詩詞情感表達

1.情感主題：通過描繪鄉(xiāng)村生活，表達了作者對田園生活的向往和對民間疾苦的同情。

2.情感變化：從對鄉(xiāng)村景象的贊美，到對家中老人的關懷，再到對兒子們的疼愛，情感逐漸深化。

五、詩詞文化內涵

1.農耕文化：詩詞中描繪的鋤豆、織雞籠等勞動場景，反映了農耕文化中辛勤勞作的傳統(tǒng)美德。

2.家庭觀念：通過描繪家庭的和諧景象，展現了中華民族傳統(tǒng)的家庭觀念和親情倫理。

六、詩詞教育與啟示

1.教育意義：詩詞通過描繪田園生活，傳達了對勞動的尊重和對家庭的關愛，具有很好的教育意義。

2.啟示作用：通過學習詩詞，學生可以感受到田園生活的美好，理解勞動的價值，培養(yǎng)對家庭的情感。

七、詩詞學習方法

1.朗讀與背誦：通過朗讀和背誦，感受詩詞的韻律美和情感。

2.分析與討論：結合詩詞內容，分析其語言特色和情感表達，進行小組討論。

3.創(chuàng)作與表達：鼓勵學生創(chuàng)作類似的詩詞，表達自己對鄉(xiāng)村生活的理解和情感。板書設計1.詩詞結構

①詩詞分段：《清平樂·村居》分為上片和下片，上片寫景，下片寫人。

②情感線索：上片描繪寧靜的鄉(xiāng)村景象，下片展現家庭的和諧與幸福。

2.關鍵詞語

①“茅檐低小”：形容房屋簡陋，引出對農村生活的描繪。

②“溪上青青草”：描繪