Unit 2 My schoolbag A. Lets spell（說課稿）2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊

Unit2MyschoolbagA.Let’sspell（說課稿）2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊一、教學內(nèi)容

本節(jié)課的教學內(nèi)容為人教PEP版英語四年級上冊Unit2Myschoolbag中的A部分——Let’sspell。本節(jié)課主要圍繞字母組合發(fā)音規(guī)律進行教學，內(nèi)容包括：

1.學習字母組合“ai”的發(fā)音規(guī)律；

2.通過圖片和例詞，讓學生感知并練習字母組合“ai”的發(fā)音；

3.通過趣味性的語音游戲和練習，鞏固字母組合“ai”的發(fā)音；

4.培養(yǎng)學生獨立拼讀和拼寫含有字母組合“ai”的單詞的能力。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下幾點：

1.語言能力：通過學習字母組合“ai”的發(fā)音規(guī)律，學生能夠正確發(fā)音并拼寫相關(guān)單詞，提高語音和詞匯運用能力。

2.文化意識：通過學習與學校生活相關(guān)的詞匯，學生能夠了解學校文化，增強對學校生活的認識和理解。

3.思維品質(zhì)：通過語音游戲和練習，培養(yǎng)學生的觀察、分析和歸納能力，提高解決問題的思維品質(zhì)。

4.學習能力：通過趣味性的教學活動，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)學習了英語字母表，對26個字母的基本發(fā)音有一定的了解。

-學生在之前的課程中接觸過一些簡單的單詞，對單詞的拼讀有一定的實踐經(jīng)驗。

-學生對學校生活相關(guān)的詞匯有所了解，如“school”,“book”,“pencil”等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-四年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對學習英語有較高的興趣。

-學生具備一定的觀察力和模仿能力，能夠通過示例學習發(fā)音規(guī)律。

-學生可能偏好互動性強的學習方式，喜歡通過游戲和活動來學習新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能會在區(qū)分字母組合“ai”的發(fā)音與其他相似發(fā)音時遇到困難。

-部分學生在拼讀和拼寫單詞時可能會因為發(fā)音不準確而影響記憶和書寫。

-學生可能會在自主學習時缺乏足夠的動力和策略，需要教師在課堂活動中給予適當?shù)囊龑Ш图?。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備了人教PEP版英語四年級上冊教材，以便跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：準備與字母組合“ai”發(fā)音相關(guān)的圖片、單詞卡片以及音頻資料，用于直觀展示和練習發(fā)音。

3.多媒體資源：制作或準備含有字母組合“ai”發(fā)音的動畫視頻，用于增強學生的學習興趣和記憶效果。

4.教室布置：將教室環(huán)境布置成易于分組討論和互動學習的格局，確保每個學生都能參與課堂活動。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-教師通過展示一些含有字母組合“ai”的單詞卡片，如“rain”,“mail”,“again”，引導學生觀察并發(fā)音。

-教師通過提問：“你們在哪里見過這些字母組合？”來引發(fā)學生的思考，并自然過渡到本節(jié)課的主題。

2.講授新知（20分鐘）

-教師使用教材中的圖片和例詞，介紹字母組合“ai”的發(fā)音規(guī)律。

-教師通過領(lǐng)讀和示范，讓學生跟讀并模仿含有字母組合“ai”的單詞發(fā)音。

-教師設計一些聽力練習，讓學生聽音頻資料中的單詞，并嘗試辨別和模仿“ai”的發(fā)音。

-教師引導學生通過觀察單詞的拼寫，自主發(fā)現(xiàn)和總結(jié)字母組合“ai”的發(fā)音規(guī)律。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師組織學生進行小組活動，通過“找朋友”游戲，讓學生配對含有相同字母組合“ai”的單詞卡片。

-教師提出一些含有字母組合“ai”的單詞，讓學生快速拼讀，并檢查發(fā)音是否準確。

-教師讓學生在小組內(nèi)輪流拼寫單詞，并互相檢查，確保拼寫正確。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師邀請幾名學生分享他們在本節(jié)課中學到的內(nèi)容，包括字母組合“ai”的發(fā)音規(guī)律和相關(guān)的單詞。

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點，并強調(diào)學生在日常學習中如何運用這些知識。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置作業(yè)，要求學生在家中復習本節(jié)課學習的字母組合“ai”的發(fā)音規(guī)律，并拼寫相關(guān)的單詞。

-教師提醒學生第二天課堂上將進行小測驗，以檢查他們對字母組合“ai”發(fā)音和單詞拼寫的掌握情況。六、學生學習效果

學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠準確發(fā)音字母組合“ai”，并在單詞中正確運用這一發(fā)音規(guī)律。通過課堂上的領(lǐng)讀、示范和自主練習，學生能夠清晰地發(fā)出“ai”的音，并在拼讀新單詞時，能夠自主識別并正確發(fā)音。

2.學生掌握了含有字母組合“ai”的單詞拼寫。在教師的指導和小組活動中，學生通過不斷的練習和互相糾正，提高了對“ai”字母組合單詞的拼寫能力，減少了拼寫錯誤。

3.學生對英語學習的興趣得到了提升。通過趣味性的教學活動和游戲，學生感受到了英語學習的樂趣，增強了學習英語的動力，愿意主動參與到課堂活動中。

4.學生的語音識別和聽力理解能力得到了鍛煉。在聽力練習中，學生能夠辨別出含有“ai”字母組合的單詞，并在教師的引導下，理解單詞在句子中的意義。

5.學生的自主學習能力和合作學習能力得到了提高。在小組活動中，學生學會了如何與同伴協(xié)作，共同完成任務，同時也學會了如何自主查找資料和總結(jié)規(guī)律。

6.學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際情境中。在課后，學生能夠?qū)⒄n堂上學習的單詞和發(fā)音規(guī)律運用到日常對話和寫作中，提高了實際語言運用能力。

7.學生的思維品質(zhì)得到了提升。在總結(jié)字母組合“ai”發(fā)音規(guī)律的過程中，學生學會了觀察、分析和歸納，這些能力的提升有助于他們在未來的學習中更好地掌握新的知識點。

8.學生對學校生活的認識和理解得到了加深。通過學習與學校生活相關(guān)的詞匯，學生不僅學會了相關(guān)單詞，也對學校文化有了更深入的了解。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①字母組合發(fā)音規(guī)律

-重點知識點：字母組合“ai”的發(fā)音規(guī)律及其在單詞中的運用。

-重點詞匯：rain,mail,again,pain,gain等含有“ai”字母組合的單詞。

-重點句型：無特定句型，重點在于單詞的準確發(fā)音和拼寫。

②單詞拼讀和拼寫

-重點知識點：如何根據(jù)字母組合“ai”的發(fā)音規(guī)律拼讀和拼寫單詞。

-重點詞匯：與“ai”字母組合相關(guān)的單詞，如“main”,“nail”,“daisy”等。

-重點句型：通過句型練習加強單詞的運用，如“What’sinyourschoolbag?”，“Myschoolbaghasabookandapencil.”

③語音游戲和練習

-重點知識點：通過游戲和練習鞏固字母組合“ai”的發(fā)音和單詞記憶。

-重點詞匯：課堂活動中使用的所有含有“ai”字母組合的單詞。

-重點句型：利用疑問句和回答句進行互動，如“Canyouspellthisword?”，“Yes,it’s‘rain’.”八、教學反思

今天的課堂讓我有很多收獲，同時也讓我思考了一些問題。在教授Unit2MyschoolbagA.Let’sspell這一部分內(nèi)容時，我嘗試了多種教學方法來幫助學生掌握字母組合“ai”的發(fā)音規(guī)律。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生們對于字母組合“ai”的發(fā)音規(guī)律掌握得比較快，這可能是因為我們在之前的課程中已經(jīng)鋪墊了一些相關(guān)的內(nèi)容。學生們能夠積極地參與到課堂活動中，通過聽力練習和單詞拼讀來實踐發(fā)音規(guī)律?？吹剿麄兡軌蜃灾髌醋x出一些新單詞，我感到非常欣慰。

然而，我也注意到在小組活動中，一些學生對于發(fā)音規(guī)律的掌握程度不一，這導致小組內(nèi)部的互動效果參差不齊。我想，這可能是因為每個學生的學習能力和風格不同，未來我需要更多地關(guān)注到每個學生的個體差異，給予他們不同的支持和引導。

在教學過程中，我使用了多媒體資源，如動畫視頻，來增強學生的學習興趣。我發(fā)現(xiàn)這種直觀的教學方式確實能夠吸引學生的注意力，幫助他們更好地記憶發(fā)音規(guī)律。但同時，我也意識到不能過度依賴這些資源，因為學生的注意力可能會因為動畫的趣味性而分散，忽視了發(fā)音規(guī)律的深入學習。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了一些游戲和活動，目的是讓學生在輕松愉快的氛圍中復習和鞏固所學知識。但從學生的反應來看，有些游戲可能過于簡單，沒有達到預期的挑戰(zhàn)性，而有些則可能過于復雜，讓學生感到困惑。我需要根據(jù)學生的實際