6我參與我奉獻（說課稿）-2023-2024學年道德與法治五年級下冊統(tǒng)編版

6我參與我奉獻（說課稿）-2023-2024學年道德與法治五年級下冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是《道德與法治》五年級下冊第六課《我參與我奉獻》。本節(jié)課旨在讓學生理解參與社會、服務社會的重要性，通過實際行動體驗奉獻精神，培養(yǎng)良好的社會責任感和公民意識。

教學內容與學生已有知識的聯系主要體現在：教材通過生活中的實例，引導學生從身邊的小事做起，參與社區(qū)活動、幫助他人，從而將學生已學的關愛他人、團結協(xié)作等知識點與實際行為相結合，進一步鞏固和提升學生的道德素養(yǎng)和社會實踐能力。本節(jié)課將重點介紹“我參與我奉獻”的意義、方式以及如何將奉獻精神融入日常生活。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：培養(yǎng)學生的社會責任感、實踐與創(chuàng)新能力以及公民意識。具體而言，通過參與和奉獻的實際活動，學生將學會主動承擔社會責任，形成服務他人、服務社會的意識；在參與過程中，學生將提升問題解決能力，發(fā)展實踐與創(chuàng)新思維；同時，通過了解和踐行社會主義核心價值觀，學生將增強法治觀念，形成良好的公民素養(yǎng)。這些核心素養(yǎng)目標的實現，有助于學生形成積極向上的價值觀念，為其終身發(fā)展奠定基礎。學習者分析1.學生已經掌握了關愛他人、團結協(xié)作等基本道德觀念，具備一定的社會公德意識，能夠理解和參與簡單的社區(qū)活動。

2.學習興趣：五年級的學生對參與實踐活動充滿興趣，他們樂于探索和嘗試新事物，對于能夠親身體驗的社會實踐活動尤其感興趣。

學習能力：學生在邏輯思維、信息處理和團隊合作方面已有一定的基礎，能夠通過小組討論和實踐活動來學習和應用知識。

學習風格：學生傾向于通過互動和體驗來學習，他們喜歡參與討論、角色扮演和游戲等多樣化的學習活動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對于奉獻精神的理解可能較為抽象，需要通過具體實例來深化認識；在參與社會實踐活動中可能會遇到溝通協(xié)調的難題，需要學習如何有效合作；此外，部分學生可能對于承擔社會責任感到陌生或害怕，需要引導和鼓勵來克服這種心理障礙。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：提前發(fā)放《道德與法治》五年級下冊教材，確保每位學生都有課本，以便于課堂學習和課后復習。

2.輔助材料：準備相關的視頻資料，如社會公益活動的紀錄片，以及相關的圖片和圖表，以直觀展示奉獻精神的具體體現。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等教學設備，確保多媒體資源的順利展示。

4.教室布置：根據教學活動需要，將教室分為小組討論區(qū)，便于學生進行合作學習和分享交流。教學實施過程一、課前自主探索

教師活動：

1.發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)放預習資料，包括本節(jié)課的相關案例和思考問題，要求學生提前閱讀并思考。

2.設計預習問題：圍繞“我參與我奉獻”的主題，設計問題如“你在生活中是如何體現奉獻精神的？”“你認為參與社會活動對個人有什么意義？”

3.監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習反饋功能，跟蹤學生的預習情況，及時給予指導。

學生活動：

1.自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀預習資料，思考問題。

2.思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，并記錄下自己的理解和疑問。

3.提交預習成果：學生將預習筆記和思考的問題通過平臺提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提高自我學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，提高預習效率。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課程內容，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

二、課中強化技能

教師活動：

1.導入新課：通過講述身邊的奉獻故事，引出本節(jié)課的主題。

2.講解知識點：詳細講解奉獻的意義和如何在生活中實踐奉獻精神。

3.組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己的奉獻經歷，討論如何更好地參與和奉獻。

4.解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

1.聽講并思考：學生認真聽講，積極思考問題。

2.參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的經歷和想法。

3.提問與討論：學生對不懂的問題進行提問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解奉獻的相關理論。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習和體驗。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解奉獻的意義，掌握參與和奉獻的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和問題解決能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

三、課后拓展應用

教師活動：

1.布置作業(yè)：根據課堂內容，布置相關的課后作業(yè)，如撰寫關于奉獻精神的短文。

2.提供拓展資源：提供相關的書籍、網站和視頻資源，供學生進一步學習。

3.反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

1.完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固學習成果。

2.拓展學習：利用提供的資源，進行更深入的學習。

3.反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行自我反思，提升學習能力。

作用與目的：

-鞏固課堂學習內容，提升學生的實際應用能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現并改進學習中的不足。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《社會責任感的重要性》：探討社會責任感在個人成長和社會發(fā)展中的作用，以及如何培養(yǎng)社會責任感。

-《身邊的奉獻故事》：收錄一系列真實的奉獻故事，展現不同人群在不同領域的奉獻精神。

-《參與社區(qū)活動的實踐指南》：提供社區(qū)活動參與的方法和技巧，幫助學生更好地融入社區(qū)，實現自我價值。

-《公民意識與法治精神》：深入剖析公民意識的內涵，以及如何在日常生活中踐行法治精神。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀看相關視頻：推薦學生觀看關于社會公益、志愿服務的紀錄片和短片，了解不同領域的奉獻實踐。

-參與線上討論：引導學生參與線上論壇或社交媒體話題討論，分享自己的觀點和經歷，與他人交流學習。

-開展社會調查：鼓勵學生進行社會調查，了解周圍人對社會參與和奉獻的看法，收集數據進行分析。

-設計公益項目：學生可以嘗試設計一個小型的公益項目，如環(huán)保行動、社區(qū)服務等，親身實踐奉獻精神。

-訪問圖書館：推薦學生訪問圖書館，查閱更多關于道德與法治的書籍和資料，拓寬知識面。

《社會責任感的重要性》

社會責任感是指個人對社會發(fā)展和他人福祉的關心和責任感。在現代社會，社會責任感已成為衡量一個人品質的重要標準。本文將從以下幾個方面探討社會責任感的重要性：社會責任感與個人成長的關系；社會責任感對社會發(fā)展的影響；如何培養(yǎng)社會責任感。

《身邊的奉獻故事》

本書收錄了一系列真實的奉獻故事，包括志愿者、慈善家、社區(qū)工作者等不同人群的奉獻經歷。這些故事生動展現了奉獻精神的力量，以及奉獻對個人和社會的積極影響。通過閱讀這些故事，學生可以感受到奉獻的美好，激發(fā)自己的奉獻熱情。

《參與社區(qū)活動的實踐指南》

參與社區(qū)活動是培養(yǎng)社會責任感、提升公民素質的重要途徑。本指南提供了社區(qū)活動參與的方法和技巧，包括如何選擇合適的社區(qū)活動、如何與社區(qū)成員溝通、如何發(fā)揮自己的特長等。通過實踐指南的引導，學生可以更好地融入社區(qū)，實現自我價值。

《公民意識與法治精神》

公民意識是指公民對自己在國家和社會中的地位、權利和義務的認識。法治精神是指在社會生活中遵循法律、尊重他人權利的精神。本文深入剖析了公民意識的內涵，以及如何在日常生活中踐行法治精神。通過學習本文，學生可以更好地理解公民意識的含義，提高自己的法治素養(yǎng)。教學反思這節(jié)課《我參與我奉獻》已經圓滿結束，作為任課老師，我對整個教學過程進行了深入的反思。在引導學生理解奉獻精神、參與社會實踐方面，我認為我們取得了一定的成效，但也存在一些不足之處。

首先，從學生的反饋來看，他們對課堂上的小組討論和角色扮演活動非常感興趣。通過這些活動，學生們能夠更加直觀地體驗到奉獻的意義，理解到參與社會、服務社會的重要性。這一點讓我感到欣慰，因為我一直認為，道德與法治的學習不僅僅是理論知識的灌輸，更重要的是讓學生在實踐中體驗和感悟。

然而，我也注意到，在小組討論中，部分學生表現出一定的拘謹和被動。這可能是因為他們對奉獻精神的理解還不夠深入，或者是對參與社會實踐缺乏足夠的信心。針對這個問題，我計劃在后續(xù)的教學中加強對學生的引導和鼓勵，讓他們更加積極地參與到課堂活動中來。

此外，在課程內容的安排上，我也發(fā)現了一些需要改進的地方。例如，在講解奉獻精神的意義時，我可能過于側重于理論闡述，而忽略了結合學生的實際生活進行案例分析。這可能導致學生在理解上存在一定的困難。因此，我打算在今后的教學中，更多地結合學生的生活實際，通過生動的案例來闡述奉獻精神的具體體現。

在教學方法上，我也進行了反思。雖然我嘗試了多種教學方法，如自主學習、合作學習等，但在實際操作中，我發(fā)現并不是所有的學生都能適應這些方法。有些學生可能更喜歡傳統(tǒng)的講授法，他們習慣于被動接受知識。這就要求我在今后的教學中，更加注重因材施教，根據學生的實際情況靈活調整教學方法。

在課程