1 古詩三首 惠崇春江晚景（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊

1古詩三首惠崇春江晚景（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1古詩三首惠崇春江晚景（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文三年級下冊《古詩三首》中的《惠崇春江晚景》為核心教學(xué)內(nèi)容，通過激發(fā)學(xué)生興趣、解析詩句意境、感悟詩人情感三個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古典詩詞之美。首先，以生動的導(dǎo)入方式引發(fā)學(xué)生對古詩的興趣；其次，通過解析詩句、品味字詞，幫助學(xué)生理解詩文的意境；最后，通過角色扮演、小組討論等形式，讓學(xué)生深入感悟詩人情感，培養(yǎng)他們的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。整個教學(xué)過程注重實踐與體驗，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，提升語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、聯(lián)想，感受詩中描繪的自然景象，發(fā)展思維品質(zhì)和審美鑒賞素養(yǎng)。

3.激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)文化傳承與理解素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古詩，對古詩的格式和基本特點有了初步認識。

-學(xué)生對《惠崇春江晚景》中的部分生字詞可能有所了解，如“春”、“江”、“花”等。

-學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)接觸過對自然景物的描繪，具備一定的觀察能力和想象力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對古詩有較高的興趣，喜歡通過朗讀、背誦來感受詩歌的韻律美。

-學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過圖片、視頻等多媒體資源輔助學(xué)習(xí)。

-學(xué)生善于通過小組合作、討論交流的方式，發(fā)揮團隊協(xié)作精神，共同完成任務(wù)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對古詩中的一些生字詞理解困難，影響對詩句整體意境的把握。

-對詩人的情感表達和創(chuàng)作背景理解不深，難以體會到詩歌的內(nèi)涵。

-在創(chuàng)作過程中，可能難以運用所學(xué)知識進行創(chuàng)意表達，需要教師的引導(dǎo)和鼓勵。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解詩句、分析詩境，幫助學(xué)生理解古詩內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對詩句的理解和感悟，提升思維品質(zhì)。

3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生角色扮演，體驗詩人的情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示古詩及配圖，增強直觀感受。

2.互動式白板：利用電子白板進行互動式教學(xué)，提高學(xué)生參與度。

3.教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件進行朗讀、默寫練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師播放一段春江美景的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出自己看到了什么。

2.提出問題：教師提問：“你們能從視頻中感受到什么季節(jié)的景象？這首詩會帶給我們怎樣的畫面？”

3.學(xué)生回答：學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容和問題，積極思考并回答。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解詩句：教師逐句講解《惠崇春江晚景》，重點解釋生字詞和描繪的景象。

2.分析詩境：教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩句中的意象，感受詩人的情感。

3.情境體驗：教師邀請幾名學(xué)生上臺，分角色扮演詩中的景象和人物，讓學(xué)生身臨其境。

4.師生互動：教師提問，學(xué)生回答，共同探討詩句背后的意義。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀練習(xí)：學(xué)生齊讀詩句，感受詩歌的韻律美。

2.默寫練習(xí)：教師隨機挑選幾名學(xué)生默寫詩句，檢查學(xué)生對詩句的記憶。

3.小組討論：學(xué)生分組討論詩句的意義，分享自己的理解。

四、課堂提問與互動（10分鐘）

1.教師提問：教師提出一些深入的問題，如“詩人在描繪這幅春江晚景時，你想到了什么？”，“這首詩給你什么啟示？”等。

2.學(xué)生回答：學(xué)生積極思考，回答教師的問題。

3.互動討論：教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，分享彼此的回答，互相啟發(fā)。

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)古詩的美學(xué)價值和文化意義。

2.拓展：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生自主創(chuàng)作一首描繪春天景象的小詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和文學(xué)素養(yǎng)。知識點梳理1.詩句理解：

-《惠崇春江晚景》的詩句逐句解析，理解每個字詞的含義和作用。

-分析詩句中的意象，如“春江水暖鴨先知”、“碧水靜悠悠”等，理解其描繪的景象。

-掌握詩句中的修辭手法，如擬人、對偶等，并體會其效果。

2.生字詞學(xué)習(xí)：

-學(xué)習(xí)并掌握詩句中的生字詞，如“暖、鴨、碧、悠、閑、話、沙、船”等。

-理解生字詞在句子中的作用，以及它們在句子中的情感色彩。

3.詩人生平及背景：

-了解詩人蘇軾的生平背景，包括他的時代背景、文學(xué)成就等。

-探討蘇軾在創(chuàng)作《惠崇春江晚景》時的情感狀態(tài)和創(chuàng)作動機。

4.詩歌鑒賞：

-分析詩歌的格律特點，如平仄、押韻等，理解古詩的音樂美。

-感悟詩歌的意境美，理解詩人通過詩句傳達的情感和思想。

5.文化理解：

-理解詩句中蘊含的中國傳統(tǒng)文化元素，如對自然的崇敬、對生活的感悟等。

-探討詩句中的哲理，如“水暖鴨先知”的自然規(guī)律和“春江水暖”的生命寓意。

6.語言運用：

-學(xué)習(xí)詩句中的表達方式，如描寫、抒情等，并嘗試在自己的寫作中運用。

-通過模仿詩句，練習(xí)創(chuàng)作簡短的描繪春天景象的詩歌，提升語言表達能力。

7.思維品質(zhì)培養(yǎng)：

-通過對詩句的深入分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

-鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，如自主創(chuàng)作詩歌，發(fā)揮想象力。

8.美學(xué)教育：

-引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩句中的美學(xué)元素，如色彩、線條、動靜結(jié)合等。

-通過對詩句的美學(xué)分析，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞力。

9.情感態(tài)度價值觀：

-通過學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。

-引導(dǎo)學(xué)生從詩句中汲取正能量，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價值觀。

10.綜合實踐：

-結(jié)合詩句內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)的實踐活動，如繪畫、演講、表演等。

-鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中，如用詩句裝飾自己的房間，或在特定場合引用詩句表達情感。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容：

-重點知識點：詩歌的結(jié)構(gòu)特點（絕句）、押韻規(guī)律。

-重點詞句：《惠崇春江晚景》中的“春江水暖鴨先知”、“碧水靜悠悠”等句子，體現(xiàn)詩的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)。

②詩的意象與情感：

-重點知識點：意象的識別與理解、情感的表達方式。

-重點詞句：“鴨先知”反映的自然現(xiàn)象與詩人的生活態(tài)度，“桃花盛開”的景象與詩人對春天的贊美。

③詩的文化與哲理：

-重點知識點：詩句中的文化元素、哲理的體現(xiàn)。

-重點詞句：“春江水暖”所蘊含的生命力和對生活的感悟，“沙上鳥兒”與“船頭人語”所體現(xiàn)的寧靜與和諧。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)互動式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在角色扮演中深入體驗詩句意境，增強學(xué)習(xí)的趣味性和參與感。

2.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體資源輔助教學(xué)，通過視覺和聽覺的雙重刺激，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)過程中，對學(xué)生的個體差異關(guān)注不夠，未能充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性。

2.課堂提問環(huán)節(jié)，問題的設(shè)計缺乏深度，未能有效引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探討。

3.教學(xué)評價過于單一，缺乏對學(xué)生在情感態(tài)度、價值觀等方面的綜合評價。

（三）改進措施

1.針對學(xué)生的個體差異，采取差異化教學(xué)策略，設(shè)計不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

2.優(yōu)化課堂提問，設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的思維活力。

3.多元化教學(xué)評價，不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握程度，還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度、價值觀等方面的表現(xiàn)，采用形成性評價和終